SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

GRADO: 3 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE MANUEL ALVARADO FECHA: 28 08 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Interpretamos fuentes sobre la Ilustración y su influencia sobre las formas de gobierno actuales”
TÍTULO DE LA UNIDAD
“Descubrimos el antiguo régimen y el absolutismo, así como la participación del estado en la economía.”

RUTA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS INSTRUMENTO
Y PROPOSITO DE EVIDENCIA DE DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÒN
DEL ÀREA
Que los Ficha de
estudiantes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar un observación
Construye Participació
analicen las determinado hecho o proceso histórico. Lista de Cotejo
interpretaciones
nuevas ideas n en clase
históricas.
que trajo Desarrollo Ficha de
Interpreta consigo la de ficha de Trabajo
  Analiza distintas fuentes históricas siguiend trabajo
críticamente ilustración para
ello o distintas pautas y procedimientos
fuentes diversas
Comprende el identificarán
tiempo histórico información
relevante
sobre la
revolución
científica del
siglo XVII y el
desarrollo e
intercambio de
las ideas
ilustradas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Navega en diversos entornos virtuales recomendados
TIC. adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Orden Respeto Responsabilidad

SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

INICIO minutos
El profesor saludar cordialmente a los estudiantes.
2. Mediante lluvia de ideas, se llegará al tema de la clase.
3. Se colocará en jamboard la fecha, el nombre del curso
Presenta la situación significativa cerrando con la pregunta retadora:¿crees que tenemos libertades en
nuestro país?¿Se respetan las libertades?

Se brindarán las bases teóricas. Colocando en la pizarra un organizador visual. Se explicará el tema,
brindándoles ejemplos de la realidad. Se plantea la pregunta para el recojo de saberes previos:
• ¿Qué ocurría en Europa durante el siglo XVII?
• ¿Por qué se le caracteriza como “Antiguo Régimen”?

Los estudiantes mencionan ejemplos de principios que están relacionados con la defensa de los derechos
El docente complementa y anota en la pizarra las ideas que expresan los estudiantes.
 DESARROLLLO minutos
Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes,
A continuación, los estudiantes leen las fuentes planteadas en el jamboard y plantean respuestas luego
de dividirse en salas
En cada sala los alumnos responden las preguntas de cada una de las fuentes y plantean ejemplos de la
realidad
Luego de 20 minutos de trabajo grupal los alumnos elaboran su jamboard
TEXTO 1
TEXTO 2 hombres, como ya he dicho, todos libres por naturaleza, iguales e independientes, ninguno puede ser sacado de
"Al ser los
“En primer
3 lugar
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poder que es reconocido
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Al unirse en todo, por
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“Nuestra esperanza en el porvenir de la especie humana puede reducirse a tres puntos importantes: la destrucción de la descubrir la verdad;
que quien
Locke, renuncia
Segundo
desigualdad lasa naciones,
entretratado buscarla,
sobrerenuncia a su de
el Gobierno
los progresos cualidad
Civil humana
(1690)
la igualdad y debe
dentro de unsermismo
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resto de su
en fin, el especie como una bestia
perfeccionamiento real
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del y que una
hombre. vez descubierta
Llegará pues el día enla verdad, cualquiera
que el sol que renuncie
no alumbrará a aceptarla
en la tierra más queo aeshombres
un insensato o es
libres, quemoralmente malvado.”
no reconozcan a otro
D. Diderot.
señor que suDerecho
propia razónnatural. Enciclopedia.
(...).Con una buena 1751-1772.
elección tanto de los conocimientos como de los métodos para enseñarlos, se
puede instruir a todo un pueblo de todo lo que cada hombre necesita saber sobre la economía doméstica, la administración
de sus negocios, el desarrollo de sus facultades, el conocimiento de sus derechos (...), para ser dueño de sí mismo. La
igualdad de la instrucción corregiría la desigualdad de las facultades, lo mismo que una legislación previsora disminuiría la
desigualdad de riquezas. Aceleraría el progreso de las ciencias y de las artes creándole un medio favorable y multiplicando
los artesanos (...). El efecto sería el crecimiento del bienestar para todos.”
Condorcet. Cuadro histórico del progreso humano. 1793.
CIERRE
Algunos alumnos socializan sus explicaciones. El docente, a partir de las respuestas de los alumnos, sistematiza la
información a través de un esquema en la pantalla precisando las principales ideas que defendían las pensadores
ilustrados y como se presentaban en contra de las ideas del Antiguo Régimen Absolutista
El docente felicita a los estudiantes por su participación. Explica como deben resolver su la ficha de trabajo y
responden a las preguntas de metacognicion

MATERIALES Y/O RECURSOS

 Texto escolar. 3º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
• Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.