INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“MANUEL SEOANE CORRALES”

Mi Perú – Ventanilla

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

UNIDAD N° 2 SESIÓN N° 04
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCIENDO EL ANTIGUO RÉGIMEN
I. DATOS INFORMATIVOS
GRAD
PROFESORA ÁREA NIVEL CICLO SECCIONES
O
VICTORIA MOSCOSO LOPEZ C.C.S.S. SECUNDARIA VII 3° ABCDE
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II TRIMESTRE 15 al 19 de -06-2020 02

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realizan lecturas,
 CONSTRUYE responden a preguntas y
INTERPRETACIONES elaboran un organizador
HISTÓRICAS.  Identifica las características (fiabilidad y finalidad) visual o esquemas.
AMBIENTE. de diversas fuentes históricas que permiten Observan videos, para
 Interpreta críticamente entender el desarrollo del absolutismo en el Lista de Cotejo
poder explicar acerca del
fuentes diversas aspecto económico (ss. XVII y XVIII). tema
 Comprende el tiempo   Explica hechos, procesos o problemas históricos Completan un cuadro
histórico.
que ocurrieron (en el aspecto económico) en el sobre las causas y
GESTIONA desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII). consecuencias de la crisis
RESPONSABLEMENTE EL
  Explica la influencia de los actores sociales económica en Europa
ESPACIO Y EL AMBIENTE. en la configuración de los grandes espacios Identifican los elementos
 Comprende las relaciones en Europa, y su impacto en la calidad de vida que generaron las
entre los elementos de la población. mejorar en la agricultura
naturales y sociales.
y como influyó esto en la
calidad de vida de la
población.
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables como
manera autónoma. un conversatorio asociadas a sus conocimientos, Establece su ruta de
 Define metas de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes trabajo y organización Lista de Cotejo
para el desarrollo del
 Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea Identificamos las conversatorio, teniendo en
para alcanzar metas. enfermedades virales formulándose preguntas cuenta sus recursos.
 Monitorea y ajusta su de manera reflexiva.
desempeño durante el proceso  Organiza un conjunto de estrategias y
de aprendizaje. procedimientos en función del tiempo y de los
recursos digitales que disponen para lograr las metas
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Asumen responsabilidades Los docentes identifican, valoran y destacan
ORIENTACION AL BIEN COMUN Empatía diversas y las aprovechan continuamente actos espontáneos de los
tomando en cuenta el bien estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Responsabilidad común procurar o restaurar el bienestar en común,
OTRAS ÁREAS
Ciencia y Tecnología Comunicación
RELACIONADAS

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO Tiempo estimado: 15m
La docente les presenta el siguiente texto:

EL CAMPESINADO DURANTE EL ANTIGUO RÉGIMEN

En su obra Los caracteres o las costumbres de este siglo, el escritor
francés Jean de La Bruyère realiza una dura descripción del ¿Qué tipo de fuente
campesinado hacia el final del reinado de Luis XIV: es?
¿En qué contexto se
“Vemos a ciertos animales feroces, machos y hembras,
desperdigados por el campo, negruzcos, lívidos y requemados por el produjo?
sol, atados a la tierra que hurgan y que remueven con una testarudez
invencible; tienen como una voz articulada y, cuando se levantan ¿Para qué
sobre sus pies, muestran un rostro humano y, en efecto, son
hombres. Al caer la noche se retiran a sus cubiles, donde viven de estamento social
pan negro, de agua y de raíces”. estaba dirigido el
texto?
La docente les indica el propósito de la sesión.

DESARROLLO Tiempo estimado 30 minutos

La docente les presenta el siguiente texto

LA ECONOMIA DEL ANTIGUO REGIMEN

La economía del antiguo régimen estuvo basada en la agricultura y la ganadería, aunque poco a poco empezó un
crecimiento paulatino y constante del comercio y la industria.

La crisis demográfica del siglo XVII

Durante el siglo XVII, la sociedad europea experimentó un brusco decrecimiento demográfico. (doc. 4). El
descenso fue pronunciado en Europa central y oriental, en especial en Alemania. Entre los factores de este
descenso se encontraban las epidemias, que afectaron constantemente a casi todos los países europeos, las
guerras especialmente en Alemania y las hambrunas causadas por las malas cosechas periódicas y la destrucción de
los cultivos en las guerras.

Una Economía Agropecuaria

Hasta el siglo XVII, la mayor parte de la población europea se dedicaba a la agricultura. En general era una
producción de subsistencia en tierras poco fértiles. La mayor parte de los cultivos estaba constituida por
cereales, que eran la base de la dieta. Pero también se cultivaban productos destinados al comercio, como la vid, el
olivo, en las zonas mediterráneas. La agricultura dependía en gran medida del clima, por lo que periódicamente, se
producían crisis de subsistencia y periodos de hambre en los que crecían las tensiones sociales.

En este tiempo la producción agrícola disminuyo drásticamente entre otros factores por el descenso de la
población que dejo sin cultivar grandes extensiones de tierras y por el agotamiento de los suelos originado por los
métodos de cultivo deficientes. Esto provoco a su vez la caída de los precios de los productos agrícolas.

Se interactúa con los estudiantes mediante el WhatsApp, verificando la comprensión lectora, mediante preguntas
y respuestas.

Se les indica a los estudiantes que elaboren y completen el siguiente cuadro:

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS ECONÓMICA EN EUROPA

CAUSAS CONSECUENCIAS
La Propiedad de la Tierra

La tierra estaba básicamente en poder de los estamentos privilegiados, que poseían cerca del 40% de la superficie
cultivable. El resto de las propiedades estaba en manos de la burguesía o eran tierras comunales e los
ayuntamientos, había pocas tierras a la venta y los pequeños propietarios eran una minoría.

Los campesinos que no poseían tierras estaban sometidos al régimen señorial, es decir eran siervos de un señor
que les permitía trabajar una parte de sus tierras para su sustento a cambio de su trabajo gratuito ciertos días de
la semana y al pago de una renta. Además, los campesinos deberían pagar numerosos impuestos tanto a la iglesia
como a la monarquía, lo que acabó generando un gran descontento en el campo.

Inglaterra y Holanda fueron los países que lograron mayores avances en la agricultura en el siglo XVIII, se
abandonó la técnica del barbecho con la consiguiente intensificación de la producción gracias al uso generalizado
de los fertilizantes, se cultivaron nuevos productos y se cercaron las grandes propiedades, en las que se empezó a
utilizar las máquinas. A fines del siglo, en Inglaterra se desarrollaron nuevas mejoras técnicas que configuraron
una auténtica revolución agrícola, introducción de arados de acero, uso de abonos químicos, cultivo de plantas
forrajeras, mejora de la calidad del ganado.

Los estudiantes identifican las palabras claves que le ayudarán a elaborar un esquema:

Explica de qué modo cambia la agricultura y cómo impacta en la población. (mínimo dos fundamentos)

Durante el Antiguo Régimen existían dos modalidades del comercio:

 El comercio exterior había tenido un gran crecimiento gracias al desarrollo de los intercambios
existentes entre Europa y América. La monarquía concedía el monopolio del comercio, una determinada
compañía comercial.
 El comercio interior atravesaba por las dificultades debido al control gremial, la pervivencia de
diferentes pesos y medidas regionales y la existencia de aduanas interiores, lo que dificultaba el
intercambio comercial entre las regiones de un mismo país. No obstante, esta actividad consolidó el poder
económico de la burguesía.
 Las Doctrinas Económicas
En esta época predominaron dos doctrinas económicas_
 El mercantilismo, fue una teoría económica basada en la creencia de que la riqueza del mundo era fija y
que cada Estado debía conseguir la mayor parte posible. Su objetivo fue la acumulación de metales
preciosos y el logro de una balanza comercial ventajosa (que las exportaciones superaran a las
importaciones). Para conseguirlo, los Gobiernos desarrollaron una especie de nacionalismo económico a
través de medidas como el fomento de la industria nacional, la reglamentación de la producción y el
comercio, el apoyo a la conquista de mercados exteriores y la imposición de medidas proteccionistas para
 el mercado interno.
 La Fisiocracia. Apareció en Francia como una reacción ante el intervencionismo estatal del mercantilismo.
Según François Quesnay su fundador, la agricultura era la única actividad que permitía extraer productos
sin perjudicar a la fuente que los proporcionaba. Al mismo tiempo, generaba un excedente de riqueza
superior al costo de semillas y al trabajo del agricultor. Así, los fisiócratas favorecieron el desarrollo de
la agricultura y estimularon la iniciativa individual. Además, defendieron la libertad de comercio y
plantearon la anulación de trabas y de impuestos.
COMPLETAN UN ESQUEMA CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DOCTRINAS ECONÓMICAS


ESCRIBE LAS SIMILITUDES DE AMBAS

DOCTRINAS ESCRIBE LAS DIFERENCIAS

OPINA:

 ¿Cuál de las doctrinas es favorable? Explica las razones.

 ¿Qué solución sería favorable en el mercantilismo teniendo en cuenta las ideas del
fisiocratismo?

Fundamenta las razones

CIERRE Tiempo estimado:

Pega el mapa de Europa y ubica el país donde se notó profundamente el decrecimiento demográfico
Señala los países donde comenzaron a desarrollar la agricultura

RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Material reciclable Blog Domicilio
Videos Espacio virtual
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de Cotejo

MIGUEL ZAPATA ROSA CÓSAR VICTORIA MOSCOSO LÓPEZ

DIRECTOR SUBDIRECTORA PROFESORA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MANUEL SEOANE CORRALES”
Mi Perú – Ventanilla

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

UNIDAD N° 3 SESIÓN N° 02
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: LA REVOLUCION FRANCESA
IV. DATOS INFORMATIVOS
GRAD
PROFESORA ÁREA NIVEL CICLO SECCIONES
O
VICTORIA MOSCOSO LOPEZ C.C.S.S. SECUNDARIA VII 3° ABCDE
Periodo escolar Fechas de aplicación Número de horas de la sesión
II TRIMESTRE 29 de junio al 03 de julio-2020 02

V. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL GRADO Y/O EVIDENCIAS DE
DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realizan lecturas,
 CONSTRUYE responden a preguntas y
INTERPRETACIONES elaboran un organizador
HISTÓRICAS.  Identifica las características (fiabilidad y finalidad) visual o esquemas.
AMBIENTE. de diversas fuentes históricas que permiten Observan videos, para
 Interpreta críticamente entender el desarrollo del absolutismo en el Lista de Cotejo
poder explicar acerca del
fuentes diversas aspecto económico (ss. XVII y XVIII). tema
 Comprende el tiempo   Explica hechos, procesos o problemas históricos Completan un cuadro
histórico.
que ocurrieron (en el aspecto económico) en el sobre las causas y
GESTIONA desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII). consecuencias de la crisis
RESPONSABLEMENTE EL
  Explica la influencia de los actores sociales económica en Europa
ESPACIO Y EL AMBIENTE. en la configuración de los grandes espacios Identifican los elementos
 Comprende las relaciones en Europa, y su impacto en la calidad de vida que generaron las
entre los elementos de la población. mejorar en la agricultura
naturales y sociales.
y como influyó esto en la
calidad de vida de la
población.
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables como
manera autónoma. un conversatorio asociadas a sus conocimientos, Establece su ruta de
 Define metas de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes trabajo y organización Lista de Cotejo
para el desarrollo del
 Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea Identificamos las conversatorio, teniendo en
para alcanzar metas. enfermedades virales formulándose preguntas cuenta sus recursos.
 Monitorea y ajusta su de manera reflexiva.
desempeño durante el proceso  Organiza un conjunto de estrategias y
de aprendizaje. procedimientos en función del tiempo y de los
recursos digitales que disponen para lograr las metas
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
Asumen responsabilidades Los docentes identifican, valoran y destacan
ORIENTACION AL BIEN COMUN Empatía diversas y las aprovechan continuamente actos espontáneos de los
tomando en cuenta el bien estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Responsabilidad común procurar o restaurar el bienestar en común,
OTRAS ÁREAS
Ciencia y Tecnología Comunicación
RELACIONADAS
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO Tiempo estimado: 15m

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“MANUEL SEOANE CORRALES”
Mi Perú – Ventanilla

DESARROLLO Tiempo estimado 30 minutos

La docente les presenta el siguiente texto

LA ECONOMIA DEL ANTIGUO REGIMEN

La economía del antiguo régimen estuvo basada en la agricultura y la ganadería, aunque poco a poco empezó un
crecimiento paulatino y constante del comercio y la industria.

La crisis demográfica del siglo XVII

Durante el siglo XVII, la sociedad europea experimentó un brusco decrecimiento demográfico. (doc. 4). El
descenso fue pronunciado en Europa central y oriental, en especial en Alemania. Entre los factores de este
descenso se encontraban las epidemias, que afectaron constantemente a casi todos los países europeos, las
guerras especialmente en Alemania y las hambrunas causadas por las malas cosechas periódicas y la destrucción de
los cultivos en las guerras.

Una Economía Agropecuaria

Hasta el siglo XVII, la mayor parte de la población europea se dedicaba a la agricultura. En general era una
producción de subsistencia en tierras poco fértiles. La mayor parte de los cultivos estaba constituida por
cereales, que eran la base de la dieta. Pero también se cultivaban productos destinados al comercio, como la vid, el
olivo, en las zonas mediterráneas. La agricultura dependía en gran medida del clima, por lo que periódicamente, se
producían crisis de subsistencia y periodos de hambre en los que crecían las tensiones sociales.

En este tiempo la producción agrícola disminuyo drásticamente entre otros factores por el descenso de la
población que dejo sin cultivar grandes extensiones de tierras y por el agotamiento de los suelos originado por los
métodos de cultivo deficientes. Esto provoco a su vez la caída de los precios de los productos agrícolas.

Se interactúa con los estudiantes mediante el WhatsApp, verificando la comprensión lectora, mediante preguntas
y respuestas.

Se les indica a los estudiantes que elaboren y completen el siguiente cuadro:

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS ECONÓMICA EN EUROPA

CAUSAS CONSECUENCIAS

La Propiedad de la Tierra

La tierra estaba básicamente en poder de los estamentos privilegiados, que poseían cerca del 40% de la superficie
cultivable. El resto de las propiedades estaba en manos de la burguesía o eran tierras comunales e los
ayuntamientos, había pocas tierras a la venta y los pequeños propietarios eran una minoría.

Los campesinos que no poseían tierras estaban sometidos al régimen señorial, es decir eran siervos de un señor
que les permitía trabajar una parte de sus tierras para su sustento a cambio de su trabajo gratuito ciertos días de
la semana y al pago de una renta. Además, los campesinos deberían pagar numerosos impuestos tanto a la iglesia
como a la monarquía, lo que acabó generando un gran descontento en el campo.

Inglaterra y Holanda fueron los países que lograron mayores avances en la agricultura en el siglo XVIII, se
abandonó la técnica del barbecho con la consiguiente intensificación de la producción gracias al uso generalizado
de los fertilizantes, se cultivaron nuevos productos y se cercaron las grandes propiedades, en las que se empezó a
utilizar las máquinas. A fines del siglo, en Inglaterra se desarrollaron nuevas mejoras técnicas que configuraron
una auténtica revolución agrícola, introducción de arados de acero, uso de abonos químicos, cultivo de plantas
forrajeras, mejora de la calidad del ganado.

Los estudiantes identifican las palabras claves que le ayudarán a elaborar un esquema:
Explica de qué modo cambia la agricultura y cómo impacta en la población. (mínimo dos fundamentos)

Durante el Antiguo Régimen existían dos modalidades del comercio:

 El comercio exterior había tenido un gran crecimiento gracias al desarrollo de los intercambios
existentes entre Europa y América. La monarquía concedía el monopolio del comercio, una determinada
compañía comercial.
 El comercio interior atravesaba por las dificultades debido al control gremial, la pervivencia de
diferentes pesos y medidas regionales y la existencia de aduanas interiores, lo que dificultaba el
intercambio comercial entre las regiones de un mismo país. No obstante, esta actividad consolidó el poder
económico de la burguesía.
 Las Doctrinas Económicas
En esta época predominaron dos doctrinas económicas_
 El mercantilismo, fue una teoría económica basada en la creencia de que la riqueza del mundo era fija y
que cada Estado debía conseguir la mayor parte posible. Su objetivo fue la acumulación de metales
preciosos y el logro de una balanza comercial ventajosa (que las exportaciones superaran a las
importaciones). Para conseguirlo, los Gobiernos desarrollaron una especie de nacionalismo económico a
través de medidas como el fomento de la industria nacional, la reglamentación de la producción y el
comercio, el apoyo a la conquista de mercados exteriores y la imposición de medidas proteccionistas para
el mercado interno.
 La Fisiocracia. Apareció en Francia como una reacción ante el intervencionismo estatal del mercantilismo.
Según François Quesnay su fundador, la agricultura era la única actividad que permitía extraer productos
sin perjudicar a la fuente que los proporcionaba. Al mismo tiempo, generaba un excedente de riqueza
superior al costo de semillas y al trabajo del agricultor. Así, los fisiócratas favorecieron el desarrollo de
la agricultura y estimularon la iniciativa individual. Además, defendieron la libertad de comercio y
plantearon la anulación de trabas y de impuestos.
COMPLETAN UN ESQUEMA CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DOCTRINAS ECONÓMICAS


ESCRIBE LAS SIMILITUDES DE AMBAS

DOCTRINAS ESCRIBE LAS DIFERENCIAS
 OPINA:

 ¿Cuál de las doctrinas es favorable? Explica las razones.

 ¿Qué solución sería favorable en el mercantilismo teniendo en cuenta las ideas del
fisiocratismo?

Fundamenta las razones

CIERRE Tiempo estimado:

Pega el mapa de Europa y ubica el país donde se notó profundamente el decrecimiento demográfico
Señala los países donde comenzaron a desarrollar la agricultura

RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Material reciclable Blog Domicilio
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Lista de Cotejo

MIGUEL ZAPATA ROSA CÓSAR VICTORIA MOSCOSO LÓPEZ

DIRECTOR SUBDIRECTORA PROFESORA