REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

EJERCICIO PARA LA CONSTRUCCIÓN ARGUMENTATIVA DEL TEXTO

Autora: Nuri Johana Nivia Montoya

Tutor: Dr. Carmen Narváez

Rubio, Agosto de 2023.

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
Patrimonio Histórico y Cultural de la Ciudad de Rubio
Programa: Doctorado en Educación
RUBIO – ESTADO TÁCHIRA

Actividad No 1
(Valor 20%)

Cuadro comparativo: Caracterización de los paradigmas de investigación

Sobre la base de lo discutido en clase y los autores sugeridos, caracterizar
cada uno de los paradigmas de investigación, debe contemplar los siguientes
elementos: origen, representantes, finalidad de la investigación, naturaleza de la
realidad, relación sujeto objeto, valores (axiología).
Ponderación Actividad 1 - 20%
Fecha de entrega: 19-08-23
Esta actividad debe ser desarrollada en grupos de trabajo (no más de 4
personas por grupo).
Paradigma Paradigma Paradigma
Positivista Interpretativo Sociocrítico
Origen Se establece su Años 70 como Se origina en
origen a alternativa al respuesta al
consecuencia de la positivismo ya que paradigma
revolución se busca un positivista
francesa a método alterno considerándose
mediados del siglo para las ciencias reduccionista a la
XIX. sociales generando condición humana,
dicotomía con las nace con la escuela
ciencias naturales. de Frankfurt y
crítica la
dominación
capitalista.
Representantes Auguste Comte Martin Heidegger Escuela de
 Francia. Alemania. Frankfurt
John Stuart Mill y Herbert Blumer Max Horkheimer
Herbert Spencer Norteamerica. Alemania.
Inglaterra. Edmund Husserl Theodor Adorno
Jakob Moleschott Alemanía. Alemania.
y Errist Haeckei en Jürgen Habermas
Alemania. Alemania.
Roberto Ardigó en Friedrich Pollock.
Italia.
Émile Durkheim Ma Pilar Cólas
Francés quien Bravo España.
integra la
sociología Paulo Freire
empleando Brasil.
principios
positivistas.
Finalidad de la El positivismo se Intenta más allá de Promover
investigación basa en el método dar respuestas, transformaciones
científico, con comprender la sociales a
rigurosos pasos realidad, el problemas o
que permiten conocimiento es necesidades
falsear o dar relativo a los generados en las
veracidad a una sujetos. mismas
hipótesis comunidades.
planteada.
Prima el método y
los resultados
deben ser medibles
y verificables,
prima lo
cuantitativo.
 Al igual que se
estudian los
fenómenos
naturales se
estudian los
fenómenos
sociales.
Naturaleza de la La realidad es solo La realidad es La realidad es
realidad una, absoluta y subjetiva a los dinámica y puede
medible. sujetos, el ser transformada.
Esta realidad investigador a
puede ser partir de la praxis,
controlada para interacción con el
verificar los objeto y su propia
resultados realidad, construye
esperados. conocimiento.
Relación sujeto Estos son El sujeto y objeto La postura es
objeto independientes, el interactúan y se subjetiva, el
investigador esta modifican proceso es
como un mutuamente. consensuado entre
espectador de los sujeto objeto.
sucesos sin
intervenir, se basa
en lo objetivo.
Valores Se desprende por Son tenidos en Los valores son
(axiología) completo de los cuenta e influyen primordiales se
valores. El en el sujeto, objeto hace una crítica
investigador se y comprensión de social y política a
debe despojar de la realidad. las realidades.
sus valores,
ideales,
 concepciones.

Autores sugeridos:

Barrera, M. (2010). Modelos epistémicos en investigación y educación. Caracas: Quirón

Ediciones.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona, España: Ediciones
CEAC, S.A.
Hurtado de Barrera, Jacqueline. (2.000). Metodología de la Investigación Holística. Tercera
Edición, Caracas (Venezuela).
Martínez, M. (2008). Epistemología y metodología cualitativa en las Ciencias Sociales.
México: Trillas
Pérez, Alexis. (2009). Guía metodológica para anteproyectos de investigación. Caracas.
FEDEUPEL
Piñero y Rivera (2013). Investigación cualitativa: orientaciones procedimentales.
Barquisimeto
Sabino, C. (2000). El Proceso de investigación. Una Introducción teórico-práctica.
Caracas: Editorial Panapo.
Sandín. (2003). Investigación cualitativa en educación (fundamentos y tradiciones).
España: McGraw Hill.