PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

Se inicia el proyecto a través de una actividad general.

FICHA N°1: El problema de las plantas de la abuela

La abuela de Tomás se fue dos meses a visitar a sus hermanos que viven en Santiago del Estero y le encargó a su nieto el
cuidado de sus plantas. Él siempre la acompaña, la ayuda y la escucha cuando la abuela cuida sus plantas, y le dice que
cuando sea grande quiere trabajar en un vivero. ¿Qué cosas te parece que deberá hacer Tomás para que las plantas de
la abuela estén bien cuando regrese de su viaje?

¿Todas las plantas necesitarán el mismo cuidado?

¿De qué dependerá?

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En segundo ciclo se profundizará las formas de reproducción y desarrollo de las plantas y la interacción con el ambiente.

4to: clasificación en árbol, arbusto y hierva. Reproducción y nutrición.

5to: animales que se alimentan de plantas.

6to: las plantas y los ambientes.

FICHA Nº2: LAS PLANTAS Y SUS PARTES

Fuente: (Colección Para seguir aprendiendo. Material para alumnos. Ciencias Naturales EGB 1. Ministerio de Educación -
educ.ar)

Sabían que...

No todas las plantas son iguales; hay una gran variedad de ellas. Los árboles son las plantas más grandes que existen.
También las hay pequeñas, como el césped que cubre el suelo de muchos jardines. En la mayoría de las plantas se
pueden reconocer las siguientes partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada una de éstas cumple una
función especial, que le permite a la planta vivir y reproducirse.

Lo que sigue es una breve información sobre la función que cumplen las distintas partes:

Raíz. Se encuentra casi siempre por debajo de la superficie del terreno. Es la encargada de absorber el agua y otros
nutrientes del suelo que la planta necesita. Cumple otra función muy importante: fija la planta al terreno y la sostiene.
Existen diferentes tipos de raíces.

Tallo. Sostiene las distintas partes de una planta: hojas, flores, frutos. Además, lleva hacia las hojas lo que absorbe la raíz
y traslada los biomateriales en las hojas al resto de la planta. Existen tallos muy diferentes.
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Hojas. Son las encargadas de elaborar los biomateriales que necesita la planta. Para esto utilizan la luz del sol, lo que
absorbe la raíz y algunas cosas más. Hay hojas de muy distinto tipo.

Flor. No todas las plantas tienen flores. En las plantas con flores, éstas son las encargadas de la reproducción. Existen
flores de muy diferentes características.

Fruto. Las plantas con flores tienen también frutos. El fruto es la parte que contiene y protege a las semillas. Casi todos
los frutos tienen semillas. Hay frutos muy variados.

Semilla. De ellas nacerá una nueva planta del mismo tipo que la planta madre. Hay semillas muy diferentes en cuanto a
su forma, su tamaño, su color, etc.

FICHA N°3: CLASIFICACIÓN DE PLANTAS

SEGUNDO CICLO

Materiales: Van a necesitar plantas de distintos tipos (con flores, sin flores, helechos, musgos), pinzas, cuaderno, lápiz.

¿Qué características utilizarán para clasificar las plantas?

Elaboren una lista de dichas características para luego poder clasificar las plantas encontradas (pueden tener en cuenta
la presencia/ ausencia de flores, de vasos de conducción, el tipo de hojas, las formas de las flores, el número de pétalos,
entre otras).
¿A qué conclusiones pudieron llegar respecto a la clasificación de plantas?
Registren estas conclusiones en sus carpetas y realicen un afiche para el aula donde se muestre la clasificación lograda.

ACTIVIDAD Nº4. ACTIVIDADES DE EXPERIMENTACIÓN, EXPLORACIÓN Y EVOLUCIÓN DE MODELOS INICIALES.

Pero no solamente agrupamos plantas en segundo ciclo, sino, toda especie de animales, hongos y microorganismos. Es
importante que los alumnos puedan construir criterios de clasificación, y conocer los criterios que la ciencia dispone
para agrupar seres vivos. Con el desarrollo de la ficha nº6, los alumnos de segundo ciclo podrán poner en consideración
cómo agrupar a los seres vivos, para finalmente poder establecer criterios de clasificación avalados por los
conocimientos científicos. Se trabajará en un primer momento de forma individual, para luego pasar al trabajo grupal,
donde se establecerán las discusiones y los consensos de criterios.

FICHA Nª 5: CLASIFICACIÓN DE SERES VIVOS

SEGUNDO CICLO Observen las siguientes imágenes, analicen cada organismo y agrúpenlos según lo crean Dirección
Provincial de Educación Primaria CIENCIAS NATURALES 28 más adecuado.
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¿Qué criterios utilizaron para reunirlos de esa forma? ¿Qué característica tiene cada grupo? ¿Se podría pensar de otra
manera?

Luego de agrupar los organismos, busquen información en las fichas de información textual sobre “clasificación de seres
vivos” acerca de algunos agrupamientos de los seres vivos que suelen utilizar los científicos especializados en biología.

¿Qué criterios usan para clasificar a los seres vivos? ¿Por qué Dirección Provincial de Educación Primaria CIENCIAS
NATURALES 29 les parece que usarán esos criterios? ¿Siempre habrán sido los mismos? ¿Por qué podrían modificarse?

FICHA N°6: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

SEGUNDO CICLO

Sabían que…
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Siempre nos interesó a los seres humanos conocer los seres vivos que nos rodean. Una manera de conocerlos mejor es
mediante la creación de clasificaciones que permitan un ordenamiento de los mismos. Una de las formas de clasificarlos
es, por ejemplo, agruparlos según si los comemos o no, si podemos obtener medicinas de ellos, etc. A medida que
viajeros naturalistas fueron descubriendo nuevos lugares en nuestro planeta, más seres vivos se fueron conociendo.
Además, con el invento del microscopio se descubrieron una gran cantidad de seres vivos muy pequeños no visibles a
simple vista. Los científicos fueron pensando en distintos criterios para agrupar a los seres vivos, los cuales han
cambiado con el tiempo y seguirán cambiando a partir de nuevos descubrimientos que hagan. En esta ficha tomaremos
cuatro grupos: Los animales: A este grupo pertenecemos nosotros, los seres humanos, una mariposa, un perro, un pez,
por citar algunos ejemplos. Nuestro cuerpo está formado por muchas células y para mantener nuestra vida debemos
alimentarnos de otros. Existen muchos grupos de animales, pero los dos grupos más importantes están divididos por la
presencia o no de una columna vertebral. Por esa razón, nosotros, somos vertebrados y una mosca por ejemplo es un
invertebrado ya que no la posee. Las plantas: A este grupo pertenecen los seres vivos que también están formados por
muchas células. A diferencia de los animales puede producir sus propios biomateriales a partir de nutrientes y la luz del
sol por un proceso denominado fotosíntesis. Estos seres vivos son fundamentales para mantener la vida en la Tierra, sin
ellos no sería posible que otros seres vivos como nosotros pudiéramos existir. Los hongos pluricelulares: A este grupo
pertenecen una gran variedad de seres vivos, entre ellos los hongos como champigñones, o los que puedes ver en el
suelo luego de una lluvia. Los microorganismos: A este grupo pertenecen seres vivos que sólo se pueden ver a Dirección
Provincial de Educación Primaria CIENCIAS NATURALES 30 través de un microscopio ya que están formados por pocas o
por una sola célula. En este grupo están las bacterias que participan en la producción del yogurt y de los quesos con los
que te alimentas. También las levaduras, que son hongos formados por una sola célula, con las que se hace el pan y la
pizza. En este grupo tan variado encontraremos organismos que se alimentan de otros y también algunos que producen
sus propios biomateriales a través de realizar el proceso de fotosíntesis.

FICHA Nª 7: DISEÑANDO UNA HUERTA

PRIMERO Y SEGUNDO CICLO

Antes de empezar nos preguntamos entre todos:

¿Qué hay que tener en cuenta cuando se hace la huerta? ¿Qué cosas debemos tener en cuenta para elegir el lugar?
¿Cómo las pondremos? ¿Todas las semillas podrán sembrarse en la misma época del año? ¿Cuál sembramos ahora?
¿Cómo debemos regarlas? ¿Cada cuánto tiempo?

IMPORTANTE: Los alumnos de segundo ciclo escriben por dictado de los alumnos de primer ciclo todas las respuestas en
un afiche para luego volver a revisarlas mientras hacemos la huerta.

Materiales:

Van a necesitar semillas de distintos tipos, tierra, palas, tarjetas de cartulina, cinta adhesiva, fibrones, cuadernos, lápiz.

Para comenzar a sembrar: Deberán conseguir semillas de verduras y flores diversas (es importante que las plantas
seleccionadas para que los alumnos observen a lo largo del año sean bien diferentes entre sí en cuanto a los cambios
que experimentan). Con ayuda del docente y los alumnos de 2do ciclo, buscarán el lugar más apropiado para la
siembra y decidirán la forma en que sembrarán las semillas. Buscarán las especies que pueden sembrarse en el mes
de agosto. Con las cartulinas y palitos, realicen carteles de qué semillas sembraron y envuélvanlos en cinta para evitar
que el agua del rocío o del riego borren lo anotado en cada cartel. Luego los colocarán donde hayan sembrado cada
especie. Una vez que se haya pensado de manera colectiva las condiciones para el armado de la huerta, cada ciclo
profundizará en cuestiones acordes a los contenidos propuestos por el Diseño curricular. Aquí vuelven al trabajo por
grupos, acompañados por la guía del docente. El grupo de primer ciclo, trabajará con las semillas y sus
transformaciones, haciendo hincapié en el paso de la flor al fruto. Para ello, se propone el desarrollo de una ficha.
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FICHA Nª 8: OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO DE NUESTRA HUERTA

PRIMER CICLO Materiales: Van a necesitar semillas de distintos tipos, entre ellas será necesario sembrar semillas de
“flores de estación” como caléndulas, algunas gramíneas como avena o trigo, o especies hortícolas de cuidado sencillo
como arvejas, rabanitos, lechugas, zanahorias… (es importante que las plantas seleccionadas sean bien diferentes
Dirección Provincial de Educación Primaria CIENCIAS NATURALES 32 entre sí en cuanto a los cambios que experimentan
a lo largo del año), tierra, palas, tarjetas de cartulina, cinta adhesiva, fibrones, cuadernos, lápiz.

Además de las preguntas que nos realizamos junto con los alumnos de 2do ciclo para situar la huerta y organizar la
siembra, surgen otros interrogantes:

¿Todas las plantas que sembramos darán flores al mismo tiempo? ¿Qué sucede con la flor luego de un tiempo?
¿Habrá plantas que producen frutos?, ¿Cómo es que se forman los frutos? ¿Todas las frutas son frutos? ¿Y las
verduras qué son? Cuando comen una manzana, ¿qué parte de la planta comen? ¿Y si comen un tomate? La naranja
tiene semillas, pero no se comen. El zapallito, ¿también tiene semillas? El palo borracho, ¿tiene frutos y semillas? ¿Por
qué tendrán las plantas tantas semillas?
Una vez que se hayan sembrado las semillas, deberán realizar observaciones periódicas y sistemáticas de las plantas y
realizar sus registros. El registro de los datos puede realizarse a través de dibujos acompañados de textos breves o de
cuadros cómo por ejemplo: Planta: Fecha y condiciones climáticas Cantidad de hojas Color de las hojas Tallo Flores
Frutos ¿Qué sucedió con las flores que aparecieron en la huerta? Para complementar el registro, les propongo armar un
Power Point con fotos que pueden ir tomando durante los distintos estadios de la evolución de las semillas, en las fechas
que van realizando las mediciones. También pueden armar un video stop motion para poder apreciar los cambios que se
fueron presentando en el crecimiento y desarrollo de las plantas desde el inicio de la germinación. Para ampliar tus
conocimientos sobre el tema ¡Busca en la ficha de información Nº2: ¡Flores y frutos! Para poder complementar la
actividad que llevaron a cabo los niños de primer ciclo, se ofrece una ficha con información, disponible para que los
niños accedan a nuevos datos que les ayudará a completar las exploraciones realizadas. De no estar aún totalmente
alfabetizados los niños de primer ciclo, el docente será quien lea estas fichas de información, aclarando dudas cuando
sea necesario. Dirección Provincial de Educación Primaria CIENCIAS NATURALES 33

FICHA Nª 9: FLORES Y FRUTOS

Fuente: (Colección Para seguir aprendiendo. Material para alumnos. Ciencias Naturales EGB 1. Ministerio de Educación -
educ.ar) Sabían que... Se llama fruto a la parte de la planta que contiene y protege a las semillas. Casi todos los frutos
tienen semillas. Pero no todos los frutos son iguales. Hay de distintos tamaños, formas y colores. Algunos se comen
como postre (la naranja y la pera, por ejemplo) y otros en ensalada o en el puré (el tomate y el zapallo, por ejemplo). No
todos los frutos son comestibles. Los invitamos a observar el Power point “Flores y frutos” donde encontrarán más
información con imágenes y texto sobre este tema. Para el trabajo con segundo ciclo, luego del armado conjunto de la
huerta, se propone profundizar en la reproducción de las plantas, comenzando con un caso de reproducción asexual.

FICHA Nª 10: Más y más plantas…

SEGUNDO CICLO Sabemos que para sembrar y armar la huerta debimos plantar diversas semillas… pero ¿Qué es una
semilla? ¿De dónde salen? ¿Cómo se forman las semillas? ¿Creen que todas las plantas se desarrollan a partir de una
semilla? ¿Hay otra manera de que aparezcan nuevas plantas? Analizamos un caso Pensemos en una planta de papa
¿Cómo son las diferentes partes de la planta de papa? ¿De qué parte de la planta viene la papa que comemos cuando en
casa hacen papas fritas? ¿Cómo podemos obtener nuevas plantas de papa? Registren de forma personal cada una de las
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respuestas en sus carpetas/cuadernos de ciencias naturales. Coloquen en agua diferentes tallos, raíces, hojas de diversas
plantas (¡También de papa!) ¿Qué creen que sucederá?

¡Registren sus hipótesis sobre lo que va a ir pasando! ¿Se animan a elegir una de las plantas y dibujar una secuencia de
cambios de esas plantas como si fueran los cuadros de una historieta? Es muy importante que cada alumno también
deje sus dibujos en su carpeta. Durante varios días/semanas anoten qué sucede con estas partes de las plantas. ¿Cómo
será conveniente realizar el registro?

Realicen observaciones de diferentes cactus: ¿Qué observan en los mismos? ¿Por qué vemos que algunos desarrollan
“hijitos” sobre su superficie? ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre estos nuevos “hijitos” y la planta original?
¿Cómo habrán “aparecido” allí? ¿A qué conclusiones podemos llegar?