EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

TÍTULO ¿Qué debemos hacer para erradicar el racismo de nuestra sociedad?

DATOS GENERALES

ÁREA CIENCIAS SOCIALES FECHA 07/ 08/ al 09 / 2023/

GRADO Y SECCIÓN 3ero A SEMANAS / SESIONES 5 SEMANAS / 08 sesiones

ALEXANDER CASTILLO PEÑA

CICLO VII DOCENTE (s)
JENY VILLARREAL

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Miguel es un estudiante de cuarto grado de secundaria que vive y estudia en la comunidad de Las Flores de Canto Grande, en el distrito de S.JL. A él siempre le
han interesado los temas de historia del Perú, saber de cómo se construyó el Perú como nación, y muy en especial le interesa la lucha de los distintos grupos
sociales a los que, en algún momento de la historia, se les negaron derechos políticos y civiles por el hecho de vivir de una manera particular y de tener
apariencia como, en el caso de su madre y se su abuela de ser originarios de la región andina. Miguel reconoce que dichos grupos sociales han logrado
conquistar diversos derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, en las redes sociales, y cotidianamente en su región y
localidad, muchas personas son agredidas por pertenecer a un pueblo originario. Luego de haber celebrado los 202 años de la independencia, Miguel se
pregunta: ¿por qué razones persisten dichas actitudes y prácticas discriminatorias en el país, en su región y comunidad? Más aún, él considera necesario actuar
para promover que la discriminación, en especial la étnica, desaparezca. Teniendo en cuenta la voluntad de Miguel para enfrentar las prácticas y discursos
racistas en el país, su región y comunidad, nos preguntamos: ¿de qué manera podemos contribuir en nuestra I.E y en comunidad a enfrentar el racismo que
persiste en la sociedad peruana?

III ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Enfoque intercultural  Respeto a la   Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad pertenencia de los estudiantes.
cultural.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Enfoque de Derechos propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Justicia.

IV PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y METAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
 CONSTRUYE  Identifica las coincidencias en las
INTERPRETACIONES fuentes presentadas y
complementa la información sobre
HISTÓRICAS
el acceso a la educación en las
Interpreta etapas colonial y republicana. •
Identifica las ideas que tuvo la
críticamente fuentes
sociedad en la etapa colonial y
diversas. republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación, y
Elabora explicaciones
su influencia en hechos
sobre procesos posteriores.
históricos
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a la
educación como consecuencia de
hechos importantes en el Perú en
las etapas colonial y republicana.
Desarrollo de Identifica las coincidencias en : Analizamos las situaciones de
ciudadanía. las fuentes presentadas y racismo en la época colonial.
complementa la información
sobre el acceso a la educación
en las etapas colonial y
republicana.
Explicamos los cambios y
• Identifica las ideas que tuvo permanencias sobre las prácticas
la sociedad en la etapa de discriminación desde la
colonial y republicana sobre el
sociedad colonial hasta la
acceso a la educación y la actualidad
discriminación, y su influencia
en hechos posteriores. Cuadro de cambios y
permanencias.
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a En un texto escrito argumenta las
la educación como razones para no discriminar.
consecuencia de hechos
importantes en el Perú en las
etapas colonial y republicana. Propuesta escrita para erradicar el
racismo.

V SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES DE APRENDIZAJE

N° TÍTULO DE ACTIVIDAD / SESIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1 ¿Explicamos conceptos básicos relacionados con la discriminación?
2 Cuáles fueron las formas de discriminación en la Edad Media y en el Feudalismo?
3 ¿Cómo fue la discriminación en la época colonial?
4 ¿Cómo fue la discriminación en la época colonial?
5 Elaboramos un cuadro de cambios y permanencias sobre la discriminación en la
época colonial.
6 ¿Existe razones justificadas y sustentadas para discriminar?
7 Evaluación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Ficha de aplicación
Lee e interpreta fuentes históricas. Identifica características de la
discriminación en esta edad de la historia universal.
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Lista de características atribuibles a los peruanos
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios) y
observan videos Exponen y desarrollan hojas de aplicación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios) y
observan videos Exponen y desarrollan hojas de aplicación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios) y
observan videos Texto argumentativo.

COORDINADORA SUBDIRECTOR
PROF. DE ÁREA
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

TÍTULO ¿Qué debemos hacer para erradicar el racismo de nuestra sociedad?

DATOS GENERALES

ÁREA CIENCIAS SOCIALES FECHA 07/ 08/ al 09 / 2023/

GRADO Y SECCIÓN 4to ABC SEMANAS / SESIONES 5 SEMANAS /07 sesiones

ALEXANDER CASTILLO PEÑA

CICLO VII DOCENTE (s)

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Miguel es un estudiante de cuarto grado de secundaria que vive y estudia en la comunidad de Las Flores de Canto Grande, en el distrito de S.JL. A él siempre le
han interesado los temas de historia del Perú, saber de cómo se construyó el Perú como nación, y muy en especial le interesa la lucha de los distintos grupos
sociales a los que, en algún momento de la historia, se les negaron derechos políticos y civiles por el hecho de vivir de una manera particular y de tener
apariencia como, en el caso de su madre y se su abuela de ser originarios de la región andina. Miguel reconoce que dichos grupos sociales han logrado
conquistar diversos derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, en las redes sociales, y cotidianamente en su región y
localidad, muchas personas son agredidas por pertenecer a un pueblo originario, Luego de haber celebrado los 202 años de la independencia, Miguel se
pregunta: ¿por qué razones persisten dichas actitudes y prácticas discriminatorias en el país, en su región y comunidad? Más aún, él considera necesario actuar
para promover que la discriminación, en especial la étnica, desaparezca. Teniendo en cuenta la voluntad de Miguel para enfrentar las prácticas y discursos
racistas en el país, su región y comunidad, nos preguntamos: ¿de qué manera podemos contribuir en nuestra I.E y en comunidad a enfrentar el racismo que
persiste en la sociedad peruana?

III ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Enfoque intercultural
Enfoque de Derechos
 Respeto a la   Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad pertenencia de los estudiantes.
cultural.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Justicia.

IV PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y METAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
 CONSTRUYE  Identifica las coincidencias en las
INTERPRETACIONES fuentes presentadas y
complementa la información sobre
HISTÓRICAS
el acceso a la educación en las
Interpreta etapas colonial y republicana. •
Identifica las ideas que tuvo la
críticamente fuentes
sociedad en la etapa colonial y
diversas. republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación, y
Elabora explicaciones
su influencia en hechos
sobre procesos posteriores.
históricos
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a la
educación como consecuencia de
hechos importantes en el Perú en
las etapas colonial y republicana.
Desarrollo de Identifica las coincidencias en
ciudadanía. las fuentes presentadas y
complementa la información
sobre el acceso a la educación
en las etapas colonial y
republicana.
• Identifica las ideas que tuvo
la sociedad en la etapa
colonial y republicana sobre el
acceso a la educación y la
discriminación, y su influencia
en hechos posteriores.
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a
la educación como
consecuencia de hechos
importantes en el Perú en las
etapas colonial y republicana.
: Analizamos las situaciones de
racismo en la época colonial.
Explicamos los cambios y
permanencias sobre las prácticas
de discriminación posterior a la
guerra del Pacífico hasta la
actualidad
Cuadro de cambios y
permanencias.
Debate frente a las situaciones de
discriminación en el país.
Propuesta escrita para erradicar el
racismo.

V SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES DE APRENDIZAJE

N° TÍTULO DE ACTIVIDAD / SESIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1 Manejamos conceptos básicos relacionados a la discriminación.
2 Nos informamos sobre el origen histórico de la discriminación
3 Panorama actual de la discriminación a nivel mundial
4 Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios) y
Prácticas discriminatorias en la República peruana Post guerra del Pacífico.
5 Sustentamos una postura crítica frente a la desigualdad
y discriminación étnico-racial
6 Problemas de discriminación en la sociedad peruana actual.
7 Proponemos alternativas de solución al problema de la discriminación
8 Evaluación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Ficha de aplicación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Encuesta a nivel de aula. Conclusiones.
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios) y
observan videos Exponen y desarrollan hojas de aplicación
observan videos Exponen y desarrollan hojas de aplicación
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Texto argumentativo.
Leen fuentes primarias y secundarias. Elaboran cuadro de
cambios y permanencias.
Redactan propuesta para erradicar actitudes discriminatorias en el
aula.

COORDINADORA SUBDIRECTOR
PROF. DE ÁREA
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TÍTULO ¿Qué debemos hacer para erradicar el racismo de nuestra sociedad?

DATOS GENERALES

ÁREA CIENCIAS SOCIALES FECHA 07/ 08/ al 09 / 2023/

GRADO Y SECCIÓN 5to Ay B SEMANAS / SESIONES 5 SEMANAS /08 sesiones

ALEXANDER CASTILLO PEÑA

CICLO VII DOCENTE (s)

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Miguel es un estudiante de cuarto grado de secundaria que vive y estudia en la comunidad de Las Flores de Canto Grande, en el distrito de S.JL. A él siempre le
han interesado los temas de historia del Perú, saber de cómo se construyó el Perú como nación, y muy en especial le interesa la lucha de los distintos grupos
sociales a los que, en algún momento de la historia, se les negaron derechos políticos y civiles por el hecho de vivir de una manera particular y de tener
apariencia como, en el caso de su madre y se su abuela de ser originarios de la región andina. Miguel reconoce que dichos grupos sociales han logrado
conquistar diversos derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, en las redes sociales, y cotidianamente en su región y
localidad, muchas personas son agredidas por pertenecer a un pueblo originario. Luego de haber celebrado los 202 años de la independencia, Miguel se
pregunta: ¿por qué razones persisten dichas actitudes y prácticas discriminatorias en el país, en su región y comunidad? Más aún, él considera necesario actuar
para promover que la discriminación, en especial la étnica, desaparezca. Teniendo en cuenta la voluntad de Miguel para enfrentar las prácticas y discursos
racistas en el país, su región y comunidad, nos preguntamos: ¿de qué manera podemos contribuir en nuestra I.E y en comunidad a enfrentar el racismo que
persiste en la sociedad peruana?

IV. III ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Enfoque intercultural  Respeto a la   Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad pertenencia de los estudiantes.
cultural.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Enfoque de Derechos propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Justicia.

IV PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y METAS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
 CONSTRUYE  Identifica las coincidencias en las
INTERPRETACIONES fuentes presentadas y
complementa la información sobre
HISTÓRICAS
el acceso a la educación en las
Interpreta etapas colonial y republicana. •
Identifica las ideas que tuvo la
críticamente fuentes
sociedad en la etapa colonial y
diversas. republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación, y
Elabora explicaciones
su influencia en hechos
sobre procesos posteriores.
históricos
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a la
educación como consecuencia de
hechos importantes en el Perú en
las etapas colonial y republicana.
Desarrollo de Identifica las coincidencias en : Identifica la evolución histórica de
ciudadanía. las fuentes presentadas y la discriminación…
complementa la información
sobre el acceso a la educación
en las etapas colonial y Explicamos los cambios y
republicana. permanencias sobre las prácticas
de discriminación desde la
• Identifica las ideas que tuvo
la sociedad en la etapa sociedad colonial hasta la
actualidad …
colonial y republicana sobre el
acceso a la educación y la Cuadro de cambios y
discriminación, y su influencia permanencias.
en hechos posteriores.
• Explica los cambios y
permanencias en el acceso a Propuesta escrita para erradicar el
la educación como racismo.
consecuencia de hechos
importantes en el Perú en las
etapas colonial y republicana.

V SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES DE APRENDIZAJE

N° TÍTULO DE ACTIVIDAD / SESIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1 Una aproximación al origen de la discriminación
2 Utilizamos conceptos básicos relacionados a la discriminación
2 ¿Por qué razón algunos estudiantes tienen conductas racistas hacia sus
compañeros?
3 ¿Cómo fueron las relaciones sociales en el Perú durante el gobierno de Luis M
Sánchez Cerro?
4 La discriminación en el Perú actual.
5 Asumimos una postura crítica frente al problema de la discriminación
6 Elaboramos una propuesta para erradicar las actitudes discriminatorias en el aula.
7 Evaluación.
Leen, interpretan y clasifican fuentes (textos, testimonios)
Línea de tiempo.
Leen diversos textos. Elaboran un glosario de términos.
Explican de manera oral las razones por las cuales algunos
estudiantes tienen actitudes discriminatorias.
Lee diversa fuentes sobre el gobierno de Sánchez Cerro y explica
en un texto escrito las situaciones de discriminación.
Leen fuentes primarias y secundarias. Elaboran cuadro de
cambios y permanencias
Debate
Redactan propuesta para erradicar actitudes discriminatorias en el
aula.

COORDINADORA DE ÁREA Docente de área SUBDIRECTOR