1 – 06 - 2023

¿QUÉ ES LA MATERIA?

Área: Ciencia y tecnología. 3°

I.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeño Instrumento
Competencia /Capacidades Evidencias
s
Explica el mundo - Diferencia y explica
físico basándose en -Comunica al describir el los estados de la
conocimientos procedimiento, logros y dificultades materia.
sobre los seres que tuvo durante el desarrollo de la
vivos, materia y indagación, propone mejoras y
energía, comunica lo aprendido en forma oral LISTA DE
biodiversidad, y escrita, usando conocimientos COTEJO
Tierra y universo. científicos.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
ENFOQUE AMBIENTAL
Los estudiantes demuestran disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
Secuencia de Actividades
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis niños/as, invito a marcar la
Inicio asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante.
I. PROBLEMATIZO SITUACIONES PARA DECIDIR MEJOR

 Iniciamos la actividad dialogando con los estudiantes sobre lo aprendido en la

clase anterior acerca de las costumbres y tradiciones de las regiones de
nuestro Perú.
  ¿Pregunto si las vestimentas, platos típicos, las bebidas, la vegetación, los
animales y climas que lo caracterizan a tu región ocuparan un lugar en el
espacio?
 En seguida proyecto las siguientes imágenes:

*Después de lo observado niños y niñas responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan?
 ¿Todas las imágenes serán iguales? ¿Por qué?
 ¿En qué se diferencian el uno del otro?
 ¿Cuáles son los seres vivos de la imagen?
 ¿Existirán otros tipos de cosas y seres vivos en el universo? ¿Cuáles?
 ¿Cómo se le llamará todo lo que existe en el universo?

 Comunico el propósito de la sesión.

*Leemos junto con los estudiantes las normas de convivencia que nos ayudará a
trabajar con un clima agradable en el aula:
 Respetar las opiniones de mis compañeros/as.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar con atención a los demás.
 Trabajar en forma ordenada.
 Estoy atento/a a las indicaciones de mi maestra.

II.ANALIZO INFORMACION SOBRE EL PROBLEMA

*Los estudiantes trabajan en equipos ya formados, para reforzar los vínculos sociales
Desarrollo y mejorar las habilidades colaborativas.
*La docente hace entrega la mitad de un papelote y plumones a cada equipo de
trabajo, para desarrollar las siguientes preguntas:
:
  ¿Qué es la materia?
 ¿De qué está formado la materia?

* Damos un tiempo determinado a los grupos, luego exponen sus trabajos.

La docente hace entrega de una ficha de información, para comentar su contenido.
(Anexo 1)

Ante esto se plantea el problema de indagación de los estudiantes:

 ¿Cuáles son los estados de la materia?
Planteamiento de la hipótesis
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial de los niños/as a la pregunta de
investigación. Responden

Mi h

 Elaboramos el plan de indagación

*Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la
pregunta ¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
 ¿Cuánto conozco sobre los estados de la materia?
 ¿Cuántos y cuáles son?
 ¿En qué se diferencian?

 Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?

 ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya
leyendo?
 Aplicamos el plan de indagación
*En los grupos ya formados hago entrega de una ficha informativa sobre los tipos
de climas en el Perú. (Anexo 2)
 Se realizan algunas preguntas de la lectura:
- ¿Cuáles son los estados de la materia?
- ¿Cuándo se le llama estado sólido?
- ¿Cuándo se le llama estado líquido?
- ¿Cuándo se le llama estado gaseoso?
- ¿En qué se diferencia un estado del otro? Explica

 Recojo de datos y análisis de resultados

Analizan la información mediante la técnica del subrayado o resaltando la
información más importante.
¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles
respuestas” son correctas o incorrectas?
 Estructuran la nueva información
Elaboran un organizador visual en grupo con información más importante del
texto, para eso les entrego papelotes y plumones.

 Finalmente responden a la pregunta de investigación escribiendo sus

conclusiones:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Cierre  ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?
 ¿qué hiciste para resolverlas?
 LISTA DE COTEJO
 Diferencia y explica los estados de la materia.
N NOMBRES
°
1 ALVAREZ LUNA CIELO ESMERALDA
2 AQUINO GOMEZ MELANI AYLIN
3 CACHAY GARCIA MADDLE
4 CARDENAS GARCIA CHRISTOPHER
MATIAS
5 CARDENAS MARINA VICTOR MATIAS
6 CARRANZA DIESTRA STEFANO FABRICIO
7 CHUMACERO TUANAMA BRIANNA
JAZMIN
8 CORDOVA PEREZ PIERO ALEXANDER
9 CUESTA RIOS JORTH JOSEPH
10 FASABI RIOS CAMILA NATIVIDAD
11 FASANANDO TRIGOSO EVAN JAROL
12 FIÑIPE SANGAMA IVANA ALEXANDRA
13 GARCIA LOZANO GEORGE BRYAN
14 GARCIA PAIMA MARCELO GAEL
15 HINOSTROZA RAMIREZ JULIETTE
16 ISLA MORENO ANDREA MILAGROS
17 MACHAHUAY PAREDES DI STEPHANO
18 PANDURO AMASIFUEN EVANS FACUNDO
19 PEREZ GARCIA ALEXA MICHSEL
20 PINCHI SALDAÑA IKER
21 PINEDO MENDOZA GUISEPE RICARDO
22 PINILLOS TORRES ANGYELA ANDREA
23 SCHRADER RAMIREZ AKEMY YARA
24 SILVA CUBAS DANIELA NÉLIDA
25 SORIA ALVARADO FABRICIO JOSÉ
26 TAPULLIMA MEGO MÍA ANGÉLICA
27 TELLO GARCIA IVANNA SOFIA
28 TORRES VILLACORTA ROGER JESÚS
29 VALLES CARBAJAL, KAIKE AARON

√ Logrado X No logrado

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JANETH HERNANDEZ FALCON LUCIOLA FLORES GARCÍA
DIRECTORA Prof. de aula