Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Construimos figuras compuestas con el

Tangram

En esta sesión se espera que los niños y las niñas

construyan figuras compuestas con material
concreto, a partir de cuadrados y triángulos.

Antes de la sesión
Consigue y coloca en un lugar visible del aula objetos de forma
triangular, cuadrangular o rectangular y circular.
Lleva al aula imágenes del cóndor, del pato zambullidor de Junín
y siluetas de Tangram en hoja tamaño A4.
Pide ayuda a los padres y preparen un Tangram para cada
estudiante usando cartón o algún otro material resistente.
Escribe las adivinanzas en hojas de cartulina de colores o en
papel periódico:
– Sobre mí escriben mucho. Tengo cuatro lados iguales dos a
dos y ángulos rectos. ¿Quién soy?
– Tengo números alrededor y palitos que se mueven; no tengo
ángulos ni lados. ¿Quién soy?
– Tengo más de dos lados, pero menos lados que un cuadrado.
Conmigo trazas líneas muy derechitas. ¿Quién soy?

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.
Hojas de colores o páginas de revistas.
Cuaderno de Trabajo, página 51.
Tangram.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y representa Construye figuras

matemáticamente ideas matemáticas. bidimensionales
en situaciones de compuestas en forma
forma, movimiento y concreta.
localización.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos. Di a los estudiantes que les propondrás

10 tres adivinanzas y que la respuesta a cada una de ellas es un objeto
minutos que está en el aula. Previamente, coloca la escuadra y el reloj en un
lugar visible del salón.
Da a cada estudiante un papel para que escriban allí sus respuestas.
Indica que nadie debe decir la respuesta en voz alta.
Lee cada adivinanza y pide que escriban su respuesta.

Al finalizar la lectura de las adivinanzas, pregunta a tus estudiantes

por las respuestas, una por una. Seguramente tendrás diferentes
respuestas; anota cada una y comprueben si cumple con lo indicado
en la adivinanza. Pregunta, en cada caso: ¿qué forma tiene el objeto
que has nombrado? Esto te permitirá saber si tus estudiantes conocen
las formas geométricas básicas y sus características.

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 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión aprenderán a

resolver problemas relativos a las características de ciertos objetos y a
decir a qué figura geométrica se parecen.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar durante la sesión.

Normas de convivencia
Compartir el material que tengamos a
disposición.
Respetar el turno de cada uno.

2. DESARROLLO
Indica a los estudiantes que les vas a presentar a dos animalitos y
70 dos siluetas que los representan. Pide a dos de ellos que te ayuden a
minutos relacionar la figura con su silueta.

Una vez que hayan relacionado las imágenes con las siluetas, pregunta:
¿cómo se llaman estos animales?, ¿dónde viven?, ¿qué saben de
ellos?

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Comenta con tus estudiantes que el cóndor y el pato zambullidor de

Junín son aves que se encuentran en peligro de extinción. Pregúntales
si conocen de algún ave o animal de su región que se encuentre en esa
situación y qué acciones se podrían realizar para protegerlos.
Pide la ayuda del responsable de materiales y entrega a cada estudiante
un Tangram.
Presenta el siguiente problema:

Usando las piezas del Tangram, forma las siguientes figuras:

Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿qué tienen que hacer?, ¿qué material deben usar para resolver el
problema?

Organiza a los estudiantes en parejas y dales un tiempo de trabajo libre

con el material. Luego, hazles preguntas para orientar la búsqueda
de estrategias que les permitan encontrar la solución al problema
propuesto: ¿cómo pueden armar las figuras?, ¿qué deben tener en
cuenta?; ¿qué figuras necesitarán para armar la cabeza del cóndor?,
¿cuáles para construir las alas del pato zambullidor?
Puedes proponerles que distingan características de las figuras que
tienen y, a partir de ello, definir qué figuras son las que deben colocar
y cómo las tienen que ubicar. Por ejemplo, pídeles que observen la
cabeza del pato y pregúntales: ¿qué figuras podrían usar para armarla?,
¿existe solo una posibilidad, o podrían emplear también otras figuras?
En el caso de la cabeza del cóndor, ¿hay alguna figura que no se podría
usar para esta parte del rompecabezas?, ¿por qué?
Acompaña este proceso haciendo preguntas: ¿cómo se llama esta
figura?, ¿cuántos lados tiene?, ¿cuántos ángulos?

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 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Indica que compartan sus resoluciones en parejas y que luego,

voluntariamente, presenten a los demás compañeros cómo resolvieron
el problema. Si hay otras respuestas, pide a quienes las hallaron que
las presenten. Analicen las alternativas desarrolladas y verifiquen su
validez.

Yo resolví de
esta forma:

Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las

siguientes: ¿cómo son las figuras que has utilizado para la realización
de la actividad?, ¿cuáles son sus nombres?, ¿cuántos ángulos tienen?,
¿cuántos vértices?; ¿en qué se parecen el triángulo y el cuadrilátero?,
¿en qué se diferencian?
Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes
afirmaciones:

Construimos figuras compuestas

• Usamos las piezas del Tangram y armamos figuras compuestas.
• El Tangram tiene piezas en forma de triángulos y cuadriláteros.

• El triángulo tiene … lados y … vértices.

• El cuadrilátero tiene … lados y … vértices.

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 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 06

Pide a los estudiantes que registren la información en sus cuadernos.

Ayúdalos a reflexionar sobre la resolución del problema y los procesos

involucrados. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿hay
solo una forma de resolver el problema?; ¿por qué debemos utilizar
material concreto?; ¿solo se podrá realizar este ejercicio con las
piezas del Tangram, o podemos usar otro material para representar
las situaciones propuestas?

Plantea otros problemas

Indica que realicen la actividad propuesta en la página 51 del Cuaderno
de Trabajo.

Acompaña el trabajo de los estudiantes. Realiza preguntas que orienten

la resolución de la situación propuesta. Pídeles que compartan, en
parejas, lo realizado en el cuaderno.

3. CIERRE
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en
10 la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material les resulta
minutos más fácil trabajar estas situaciones?, ¿qué objetos de su entorno
tienen forma similar a alguna de las piezas del Tangram?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y
planteen qué pueden hacer para mejorar en este aspecto.

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 9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

13.
12.
11.
10.
N.°

Logrado.
Nombres y apellidos de los estudiantes

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Construye figuras bidimensionales
Anexo 1

compuestas en forma concreta a partir

Tercer Grado

de instrucciones escritas u orales.

Lista de cotejo

Usa unidades para medir perímetros de

Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 06

figuras simples o compuestas en forma

concreta y gráfica (lado de 1 cm, fichas

No logrado.
con lados iguales).

Usa unidades patrón (cuadrados de 1

cm por lado o la cuadrícula) a fin de
determinar cuántas unidades cuadradas
se necesita para cubrir superficies
de figuras bidimensionales simples o
compuestas.
Para registrar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia “Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización” (sesiones 6, 7, 8 y 9).