SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

II BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: Matemática GRADO Y SECCION: 6to DURACIÓN: 2 horas pedagógicas

30/05/2022 y
FECHA: DOCENTE: Karem Pinedo Montechiari.
03/06/2022

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Situaciones problemáticas sobre el M.C.M.

III.-APRENDIZAJE ESPERADO : Emplea los métodos para determinar el mínimo común múltiplo como estrategia
y procedimiento de cálculo.
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACION
Resuelve Usa estrategias y Emplea los métodos para Rúbrica
problemas de procedimientos de determinar el mínimo común
cantidad. estimación y cálculo. múltiplo como estrategia y
IV. procedimiento de cálculo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
SABERES PREVIOS
Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=txLlA_fyL5g
Responde a las preguntas:
¿Qué es el mínimo común múltiplo?
¿Puedes dar ejemplos?
PROPOSITO DE LA SESIÓN
Emplea los métodos para determinar el mínimo común múltiplo como estrategia y procedimiento de cálculo.
ACUERDOS
Conjuntamente con los alumnos(as) se seleccionan dos normas de convivencia que se deben practicar en clase.
DESARROLLO:
Leen y analizan la siguiente situación problemática:
VERIFICAR LA COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN:
Se preguntará: "¿De qué trata el texto? ¿Qué se quiere resolver? ¿Qué datos se encuentran? ¿Se podrán
visualizar los datos del problema utilizando tablero posicional? ¿Existirán otras formas de solucionar el
problema?". Los niños explicarán la respuesta con sus propias palabras. Formarán equipos de trabajo para
realizar el ejercicio en un papelote y visualizar los resultados. Se formularán las siguientes preguntas de
apoyo: "¿Cómo podrías seguir el procedimiento para calcular el MCM? ¿Por qué?".
DISEÑO DE ESTRATEGIA
Se les plantean las siguientes preguntas: "¿Cómo escogemos el procedimiento a ejecutar? ¿Por qué?
¿Cómo podemos determinar donde se ubicarán los datos? “Motivar a que todos participen respetando sus
acuerdos.
Cuando han terminado de ubicar los datos en sus papelotes, verificar que sea correcto. Si es necesario,
sugerir algunos cambios.
Proporcionar materiales para que puedan utilizar colores en las operaciones. Se les motivará formulando
algunas preguntas: "¿Están seguros? ¿Estas cantidades son las que deben ir en esta parte de la
resolución?".
- Solicitar a todos que colaboren con opiniones para mejorar el procedimiento si es que lo requiriera.
- Cuando han terminado, se les pide que expliquen cómo escogieron el procedimiento a realizar, y los
criterios que tuvieron para colocar las cantidades y resolver la pregunta.
CONCLUSIÓN
Se les incentiva a razonar cómo colocaron las cantidades y realizaron operaciones. Se les pide que
contrasten con la resolución, y comenten si fueron acertadas sus resoluciones. Si hubiera que corregir,
pueden hacerlo.
REFLEXION
Se reflexiona con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para realizar el ejercicio, y cómo le
sirvieron las operaciones.
Se plantean las siguientes interrogantes: "¿Qué estrategias utilizaron para hallar la solución? ¿Fue fácil o
difícil? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo solucionaron la situación?", etcétera.
Se les felicita por el trabajo realizado.
Resolvemos ejercicios del libro de actividades
 .

SALIDA:
Resolverán ejercicios en su cuaderno.

Responderán preguntas que favorezcan la metacognición: "¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿En qué
situación es necesario usar el tablero posicional? ¿Por qué es importante respetar nuestras ideas?

V. EVALUACIÓN:

Materiales y/o recursos a utilizar Material de consulta del MED Tarea para casa

Multimedia Diseño Curricular Nacional Refuerza lo aprendido con el desarrollo

Pizarra interactiva Módulo de resolución de problemas - de problemas y ejercicios de su libro de
Cuaderno Minedu actividades.
Papelotes y plumones
Libro Resuelve con Santillana 6to

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Rubrica
 AD A B C
Emplea los métodos Emplea los métodos Emplea los métodos Emplea los métodos
para determinar el para determinar el para determinar el para determinar el
mínimo común mínimo común mínimo común mínimo común
múltiplo como múltiplo como múltiplo como múltiplo como
estrategia y estrategia y estrategia y estrategia y
Apellidos y procedimiento de procedimiento de
procedimiento de procedimiento de
nombres cálculo en un 80% de cálculo en menos del
cálculo en un 100% cálculo en un 50% de
aciertos. 50% de aciertos.
de aciertos. aciertos.

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Profesor Subdirección