ME DIVIERTO EN FAMILIA RESOLVIENDO PROBLEMAS MATEMÁTICOS QUE USARAN EN SU VIDA DIARIA.

TODOS-NINGUNO-ALGUNOS
ACTIVIDAD Nº 4

JUEVES 24 AGOSTO 2023

 MOMENTOS IDEAS FUERZAS

La actividad de hoy la iniciamos con las actividades permanentes, saludo, asistencia,

oración, marcan la fecha en el calendario. Y saludan a todos sus compañeros y maestra.

Motivación:
Planteamos las siguientes preguntas: ¿quiénes llegaron hoy puntuales?, ¿hay alguien que
llegó tarde?, observen a sus compañeros, ¿falta alguien en el aula, el día de hoy?

Explican con sus propias palabras utilizando las palabras. Si algunos niños llegaron tarde,
todos asistieron a clases o señalar en el cartel que ninguno llegó tarde.
INICIO

Saberes previos:
Responden preguntas: ¿Qué hicimos? ¿comprendieron la consigna? ¿Por qué? ¿Qué
significa todos? ¿Qué significa algunos? ¿Qué significa ninguno? ¿son importantes estas
expresiones? ¿por qué?

Problematización
La docente sienta a los niños en semicírculo y les dice que iremos aprender hoy ¿Qué quiere
DESARROLLO decir todos-ninguno-algunos? ¿Por qué es importante saber sobre esta noción?

Propósito del tema: Que los estudiantes aprendan a identificar las características de los
objetos y comparen diversas cantidades de objetos usando las expresiones uno-ninguno-
todos.

Vivenciación del cuerpo:

Planteamos la siguiente situación problemática: Queremos evaluar la asistencia de esta
semana, por ello, necesitamos saber si todos los niños asistieron puntuales los días de la
semana, que días faltaron o en qué días llegaron tarde. Leemos en voz alta el problema y
preguntamos ¿qué vamos a hacer?, ¿qué necesitamos saber?, etc. Preguntamos ¿quiénes
asistieron todos los días al colegio? Levantan la mano todos los niños asistentes
¿podríamos decir que “todos” asistieron puntualmente al colegio en esta semana?
Responderán que no todos entonces diremos: algunos llegaron
temprano.

Manipulación de material concreto

Plantean sus estrategias ¿qué haremos para solucionar el problema? Se espera que ellos
respondan: leer el cartel de asistencia, utilizar los materiales del sector de Matemática, etc.
Ejecutan sus estrategias para ello observan el cartel de asistencia en forma ordenada.

Proponemos utilizar cajas medianas rotuladas con los días de la semana y tapas o fichas
para representar la asistencia, tardanza falta de algunos niños. Ejemplo: pueden
representar la asistencia puntual con tapas azules y celestes, con tapas verdes a quienes
llegaron tarde, y con tapas rojas, a quienes no asistieron.

Observan la asistencia de la semana pasada y tomará tantas tapitas azules como

asistencia puntual tenga, y colocará las tapitas, en las diferentes cajas, según corresponda,
al día. Formamos cinco grupos, de modo que a cada grupo le corresponde una caja de
fichas. Ejemplo: Preguntamos en cada uno de los grupos ¿qué sucede en este día?, ¿por
qué tiene tapas de diferentes colores? Se esperan expresiones tales como: “algunos”
llegaron tarde, o “algunos faltaron”, o “algunos llegaron puntuales” el día lunes, martes,
miércoles, jueves o viernes.

Realizan un conteo de la asistencia, por cada día ¿Los niños que no asistieron: ¿fueron
todos, o algunos?, ¿Los niños que llegaron tarde: ¿fueron todos, o solo algunos?, ¿cuántos
llegaron tarde en cada día?
 ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA Meta: Utiliza
CAPACIDAD 5 AÑOS EVALUACION expresiones
matemáticas de
Usa diversas Verbaliza cantidad, uno-
expresiones que muestran como ninguno-todos
su comprensión sobre la identifica y
Competencia: “´Resuelve Eje: habilidades
cantidad, el peso y el  Usa
problemas de cantidad”. compara para la vida.
tiempo - "muchos", expresiones
Cuando el niño resuelve "pocos", "ninguno", "más diversas Propósito: Que los
que le cantidades de estudiantes
problemas de cantidad, que", "menos que", "pesa
más", "pesa menos", permiten objetos. aprendan a
combina las siguientes
MATEMÁTICA

"ayer", "hoy" y "mañana"- comparar identificar las

capacidades:
en situaciones cotidianas. diversos características
Traduce cantidades a
grupos de de los objetos y
expresiones numéricas.
objetos de su comparen
Comunica su comprensión
entorno todos- diversas
sobre los números y las
uno-ninguno cantidades de
operaciones.
(5años) objetos usando
Usa estrategias y
procedimientos de las expresiones
estimación y calculo. uno-ninguno-
todos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

TALLER Nº 4 -MÚSICA
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
CAPACIDAD 5 AÑOS EVALUACION

Comunicación “Crea proyectos desde los Representa sus ideas acerca de sus  Canta y se expresa los Disfruta al cantar una canción
lenguajes artísticos” vivencias personales usando diferentes números a través de donde aprender los números.
Cuando el niño crea proyectos lenguajes artísticos (el dibujo, la música.
desde los lenguajes artísticos, pintura, la danza o el movimiento, el
combina las siguientes teatro, la música, los títeres, etc.).
capacidades:
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Socializa sus procesos y
proyectos.

Momentos TALLER: DOÑA PATA Materiales

Se inicia el taller con un sobre sorpresa, inician escuchando una canción ¿han
escuchado antes la canción? ¿lo oyeron en alguna parte? ¿les gustaría aprender esta
Asamblea cd
canción?

Luego la docente les lee el titulo para que ellos descubran de qué se trata ¿de qué
trata? ¿Les gustaría aprenderla? radio

Entonces hoy vamos aprender la canción doña pata, para contar a sus hijos.
hojas
Exploración
La docente les recuerda los acuerdos y en asamblea escucha atentamente la canción
 que es cantada por la docente ahora los niños van aprender el primer párrafo de la
canción siguiendo la melodía, luego la docente canta sola la canción acompañándola
colores
con mímicas y gestos.
Ahora los niños la repiten con ella acompañándola con nuestros movimientos para
recordar la canción de los números. lápices

Luego lo acompañamos con golpes de nuestro cuerpo y seguimos el ritmo de la

pandereta.
Expresividad musical

Finalmente, se les proporciona una hoja bond donde dibujan la parte favorita de la
canción, dialogamos ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron al cantar? ¿De nos
dice la canción? ¿De quienes habla? Y explicar sus trabajos ¿qué dibujaron? ¿Cuál es
su parte favorita de la canción? ¿Cómo me sentí? ¿A qué jugamos? ¿Cuál fue la parte
del juego que más me gusto? ¿Si se divirtieron? ¿a que jugamos? ¿Cuál fue la parte
del juego que más me gusto? ¿Si se divirtieron? ¿Qué tipo de música es? ¿alguna vez
bailaste este ritmo?

Cierre

Doña pata tiene

Diez lindos patitos

Todos obedientes

Todos muy bonitos

Uno atrás del otro

Atrás de la mamá

Uno atrás del otro

Hacia el lago van

Juegan a la ronda (juegan a la ronda)

Y a las escondidas (y a las escondidas)

Juegan a la mancha (juegan a la mancha)

Y a las zambullidas (a las zambullidas)

Uno atrás del otro

Atrás de la mamá

Uno atrás del otro

En el lago están

Al llegar la noche

Al salir la luna

Doña pata dice

(¡Basta de laguna!)

Uno atrás del otro

Atrás de la mamá
Uno atrás del otro

Hacia casa van

Debajo del ala

Pronto dormirán

Doña pata canta