INICIO

ANTES DE LA ACTIVIDAD Papelógrafo

INICIO La docente ordena las sillas en asamblea Plumones
MOTIVACIÓN
La maestra comenta con los niños que el día de ayer recibió un regalo, pero estaba indecisa donde
ubicarlo, no sabía si ponerlo en la sala o en el dormitorio. les comenta que no sabe qué hacer para
poder elegir.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
¿Algunos de ustedes han estado en esta situación de elegir algo? ¿y cómo decidieron?
CONFLICTO COGNITIVO
cómo puedo escoger para que uno de las dos propuestas sea el ganador?
PROPÓSITO
La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “hoy elegiremos el
nombre a los sectores y carteles”

DESARROL ANTES DE LA ACTIVIDAD:

LO la maestra a través de una dinámica forma grupos con los niños.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
Observamos los diversos sectores del aula y se dan cuenta que no tenemos carteles. Y
debemos buscar el nombre de los sectores
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
luego, la docente les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer para identificar
que sector es? Como podemos elegir el nombre de los sectores ¿qué debemos hacer?
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● Los niños y niñas participan cantando la canción de los números “CHUMBALA
QUE CHUMBALA
● https://www.youtube.com/watch?v=YXi2iMq8HDU
MANIPULACIÓN
● ( tapas.)

● Entregamos por mesa material para que agrupen y expresen mucho poco

● los niños por mesa buscan el nombre a los sectores. luego en grupo lo expresan a
sus compañeros. la maestra escribe las propuestas en la pizarra y realizamos las
votaciones.
● los niños cuentan los votos y registramos en un papelote.

● Por cada voto echamos tapitas para cada propuesta

GRÁFICO
● La maestra ofrece una hoja donde los niños dibujaran tantas tapitas según
losvotos.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
● Se los invita a que muestren su trabajo y mencionan si están con el nombre
ganador
FORMALIZACIÓN
 Para finalizar, la docente formula estas interrogantes: ¿estás de acuerdo con el
nombre del sector elegido?
LUNES 8 DE Abril. “PROPONEMOS Y ESCOGEMOS NOMBRE A LOS
SECTORES Y CARTELES?”
HORA ACTIVIDADES RECURSOS
8:00  Saludo y bienvenida a los niños(a)s carteles
8:10  Actividad permanente: saludo y bienvenida, oración, himno nacional, calendario, clima,
asistencia y Responsabilidades.
 (al momento de trabajar el cartel de asistencia observamos si utilizan las expresiones
mucho poco)
8:20  Juego libre en los sectores: planificación, organización, ejecución, socialización y sectores
representación
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
Resuelve Cuando el niño resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar 1.4. Usa diversas expresiones
problemas de problemas de cantidad, objetos de su entorno según sus que muestran su comprensión
cantidad combina las siguientes características perceptuales; agrupar, ordenar sobre la cantidad, el peso y el
capacidades: hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, tiempo –“muchos”, “pocos”,
comparar cantidades de objetos y pesos, “ninguno”, “más que”, “menos
Traduce cantidades a agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando que”, “pesa más”, “pesa
expresiones numéricas. menos”, “ayer”, “hoy” y
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de “mañana”–, en situaciones
Comunica su comprensión
hasta 10 objetos, usando estrategias como el cotidianas.
MATEMATICAS

sobre los números y las

operaciones. conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
Usa estrategias y “menos que”. Expresa el peso de los objetos
procedimientos de estimación y “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
cálculo nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

. CRITERIO DE EVALUACIÓN Utiliza las expresiones mucho – poco en diversas situaciones al participar de las votaciones y escoger
el nombre de los sectores
PROPOSITO Que los niños y niñas escogan por votacion los nombres de los carteles.

PERSONA 1.Construye Cuando el niño construye
L SOCIAL su identidad su identidad, combina las
siguientes capacidades:
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones•
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Se siente miembro de su familia y del
contexto del texto oral.
Construye su identidad al tomar 1.5 Expresa sus emociones;
conciencia de los aspectos que lo hacen utiliza palabras, gestos y
único. movimientos corporales e
identifica las causas que las
Se identifica en algunas de sus originan. Reconoce las
características físicas, así como sus emociones de los demás, y
cualidades e intereses, gustos y muestra su simpatía,
preferencias.
desacuerdo o
preocupación.
grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él.

Actúa de manera autónoma en las

actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás.

Expresa sus emociones e identifica el

motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
CRITERIO Expresa sus emociones utilizando gestos y movimientos corporales identificando las causan que lo originan.

PROPOSITO Que los niños y niñas expresen sus emociones a través de gestos al participar en diversa actividades

DIAGNOSTICA
DESCRIPTORES
COMUNICACION
< se apoya en gestos y lenguaje corporal al comunicarse oralmente.
< en un intercambio general participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
META DE APRENDIZAJE: Habilidades para la vida
- Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros
niños y adultos.
PROPÓSITO Que las niñas y niños participen en la elección de los nombres para los sectores.
MARTES 09 DE ABRIL
“ELABORAMOS Y DECORAMOS LOS CARTELES
PARA LOS SECTORES DE JUEGO”
HORA ACTIVIDADES METACOGNICIÓN RECURSOS
8:00  SaludoLay bienvenida
maestra llamaa los a
niños(a)s
asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños. carteles
8:10  Actividad
¿Qué permanente:
hicimos hoy? saludo y bienvenida,
¿Cómo elegimos oración, himnodenacional,
el nombre nuestros calendario,
sectores??clima, asistencia y
¿creen
Responsabilidades.
que será fácil o difícil?
8:20  Juego ¿Qué
libre enaprendimos
los sectores: planificación,
hoy? ¿Quéorganización,
fue lo queejecución, socialización
más te gustó hacer?y representación
¿Para qué nos sectores
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
AREA
CIERRE servirá lo que aprendimos?
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
TRANSFERENCIA
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Escribe por propia iniciativa y
La maestra invita a los niños y las niñas a que en casa puedan utilizar las votaciones para
Escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos de diversos tipos de textos sobre temas variados a su manera sobre lo que le
elegir algo. Como el postre de fin de semana , o que actividad realizar fin de semana.
de textos en s su textos en su lengua materna, combina e considerando el propósito y el destinatario a partir interesa. Utiliza trazos,
lengua materna. integra capacidades: de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en grafismos u otras formas
9:40 a Refrigerio  Nos preparamos para observar la realización del lavado de manos y la desinfección correspondiente uno a uno,
10:00 Adecúa el texto a la situación torno a un tema con la intención de transmitir para expresar sus ideas y
así como la ingesta de alimentos.
comunicativa, ideas o emociones. Sigue la linealidad y emociones a través de una
COMUNICACION

10:00 a Juego libre  Organiza

Damosylas desarrolla las ideas
indicaciones de formapara
de cuidado direccionalidad de la aescritura.
salir al aire libre jugar. nota, para relatar una
10:30 coherente y cohesionada. vivencia o un cuento.
TALLER GRAFICO PLASTICO PINTURA. Utiliza convenciones del lenguaje
TECNICA escrito
DEL SOPLADO
de forma pertinente.
Área Competencia Capacidades Reflexiona y evalúa la forma, el
Estándar Desempeños
Crea proyectos Cuandocontenido
el niño y crea proyectos
contexto Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Cuando el niño crea proyectos
del texto escrito.
desde los desde los lenguajes artísticos, libremente diversos medios y materiales para descubrir sus desde los lenguajes artísticos y
CRITERIO DE EVALUACIÓN Utiliza trazos y grafismos para expresar sus ideas elaborando los carteles
lenguajes combina las siguientes propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los se encuentra en proceso al
artísticos capacidades: lenguajes del arte como el sonido, los colores y el nivel esperado del ciclo II,
META DE APRENDIZAJE: - HABILIDADES PARA LA VIDA
Explora y experimenta los lenguajes movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que realiza desempeños como los
- Escribe por propia iniciativa, usa trazos diversos o algunas letras para expresar sus ideas.
del arte construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo siguientes:
PROPÓSITO Que las niñas y niños escriban los nombres de los sectores.
Aplica procesos creativos. nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la 4.2 Representa ideas acerca
COMUNICACION

DESCRIPTORES 
Socializa sus procesos y proyectos
Escribe a partir deconstrucción, la música
sus hipótesis de escrituray diversos
el movimiento
tipos decreativo. Comparte
textos sobre de sus vivencias personales
temas variados
COMUNICACION  espontáneamente
Considera el propósito susaexperiencias
y el destinatario y creaciones.previa(ejemplo al yredactar
partir de su experiencia del contexto en el que se
un carta)
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.
CRITERIO Representan a través de la técnica del soplado sus vivencias..
10:3
0a ASAMBLEA Tempera
11:4 Bailamos con los niños la canción EL MOUSTRO DE LA LAGUNA. Corbete
¿Luego conversamos con ellos que como será el moustro? ¿alguien lo ha visto? ¿podremos
0 crear nuestro monstruo? Ojitos goma
Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales.
EXPLORACION DEL MATERIAL:
Eligen el material y colores que deseen utilizar
DESARROLLO
Los niños después de haber escuchado la técnica que realizaran comienzan a crear su
moustro de la laguna.
.VERBALIZACION
En asamblea el niño que así lo desea comenta acerca de lo que realizo.
 Invitamos a los niños a organizar sus cosas y alistarse para la salida. ●Evidencias de las
 Preguntamos: ¿Qué fue lo que más le agrado de las actividades de hoy? actividades
11:45  Para finalizar la actividad cantamos oramos y cantamos la canción de despedida.
a ACTIVIDAD “chau chau”.
12:00 DE SALIDA

INICIO
 En asamblea conversamos con los niños y niñas y recordamos la actividad realizada el día
anterior, mostramos la agenda de las actividades
 ¿Qué actividad hemos realizado el día de ayer? La maestra muestra los nombres elegidos a
través de las votaciones.
 Y que haremos con los nombres ¿lo dejaremos guardado? ¿para qué hemos elegido los
nombres de los sectores? ¿Cómo identificamos que es el sector de la casita? Que ahí hay
solo materiales y juguetes que hay en una casa
Actividad  ¿Qué podemos elaborar para identificar que es el sector que pertenece ese juguete?
 Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las lee a los niños:
Cartulina
9:00 a “Hoy escribiremos los carteles de nuestros sectores”
Papel kraft
9;40
Papelógrafo
DESARROLLO:
Plumones
 Crayolas
 A través de una dinámica formamos grupos. Hojas bond
 Luego a cada grupo se le entrega materiales y plumones para que puedan escribir o Plumones
transcribir los nombres de los sectores. Témperas.

 Luego lo decoran utilizando el material que ellos deseen

 Luego de ello, le pide a cada grupo presentar su cartel, leyendo lo que escribieron a su
manera y respetando su nivel de acercamiento al mundo de la lectura y escritura.
 Cada cartel será colocado en el sector correspondiente.

CIERRE METACOGNICIÓN .
Muestran su trabajo verbalizando lo que han realizado.
 Para finalizar preguntaremos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo escribieron el
nombre de los sectores? ¿Fue fácil o difícil escribir el nombre de los
sectores? ¿Qué usaron para escribir el nombre de los sectores?
TRANSFERENCIA
La maestra invita a los niños y las niñas a que en casa puedan escribir cuando ellos deseen
9:40 Refrigerio  Nos preparamos para observar la realización del lavado de manos y la
a desinfección correspondiente uno a uno, así como la ingesta de alimentos.
10:00  Evaluación diagnostica.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones ( lee de forma no convencional)
10:00 Juego libre  Damos las indicaciones de cuidado para salir al aire libre a jugar.
a
10:30
TALLER GRAFICO PLASTICO DIBUJAMOS CARTELES DE SECTORES
Área Competencia Capacidades Estándar Desempeños
Crea proyectos Cuando el niño crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular 4.2 Representa
COMUNICACIÓN

desde los los lenguajes artísticos, combina las libremente diversos medios y materiales para descubrir ideas acerca de
lenguajes siguientes capacidades: sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos sus vivencias
artísticos personales y del
• Explora y experimenta los lenguajes de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el contexto en el
del arte movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que que se
• Aplica procesos creativos. construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo desenvuelve
• Socializa sus procesos y proyectos. nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la usando diferentes
lenguajes
construcción, la música y el movimiento creativo.
artísticos (el
Comparte espontáneamente sus experiencias y dibujo, la pintura,
creaciones. la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.

CRITERIO • Dibujan acerca de sus vivencias cuando se dirigen a los sectores

10:40 Asamblea:
a Comentamos con los niños sobre el aula. Miramos alrededor de ella y observamos y comentamos que
11:40 ya nuestros sectores tiene sus carteles de sus nombres pero aún falta algo ¡ que creen que falta? Música
¿cómo lo podemos hacer? cartulina
iniciamos la actividad realizando movimientos con nuestras manos al ritmo de la canción LA ARAÑA” Papeles de
Taller gráfico https://www.youtube.com/watch?v=2MnJHkBM9-g&t=1s colores
plástico realizando diversos movimientos con nuestras manitos.
Recordamos las normas y el cuidado de los materiales.
Exploración:
Desarrollo: se in
 Entregamos los materiales y los niños comienzan a dibujar ¿Dónde les gusta jugar más ¿ en qué sector
le gusta jugar más?
Cierre:
observamos nuestra s producción, luego preguntaremos ¿qué les gusto de la actividad de hoy?
¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿Qué hicimos primero para realizar nuestra actividad?
Invitamos a algún niño que desee para que comente acerca de lo que dibujo
 Invitamos a los niños a organizar sus cosas y alistarse para la salida. ●Evidencias de
 Preguntamos: ¿Qué fue lo que más le agrado de las actividades de hoy? las actividades
11:45  Para finalizar la actividad cantamos oramos y cantamos la canción de despedida. “chau
a ACTIVIDAD chau”.
12:00 DE SALIDA

MIERCOLES 10 DE ABRIL
“ORDENAMOS Y HACEMOS UN LISTADO DE
LOS MATERIALES DE CADA SECTOR”
HORA ACTIVIDADES RECURSOS
8:00  Saludo y bienvenida a los niños(a)s carteles
8:10  Actividad permanente: saludo y bienvenida, oración, himno nacional, calendario, clima, asistencia y
Responsabilidades.
8:20  Juego libre en los sectores: planificación, organización, ejecución, socialización y representación sectores
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
MATEMATICA 1•1.1 Establece
1.Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos relaciones entre
problemas de de su entorno según sus características los objetos de su
cantidad Cuando el niño resuelve problemas
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto entorno según sus
de cantidad, combina las siguientes
características
capacidades: lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
perceptuales al
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
comparar y
Traduce cantidades a expresiones elementos, realizando representaciones con su agrupar aquellos
numéricas. cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la objetos similares
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias que le sirven para
Comunica su comprensión sobre como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” algún fin, y dejar
los números y las operaciones. “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” algunos
“menos que”. Expresa el peso de los objetos elementos sueltos
Usa estrategias y procedimientos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
de estimación y cálculo
nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Relaciona objetos de su entorno según sus características y los agrupa

META DE APRENDIZAJE: - INCLUSION ECONOMICA.

- Agrupa los objetos por forma, color, tamaño, textura, uso, etc.
PROPÓSITO Que las niñas y niños realicen agrupaciones de los materiales de los sectores.

ANTES DE LA ACTIVIDAD
La docente ordena las sillas en asamblea
MOTIVACIÓN
● los niños ingresan al aula y observan todos los objetos del aula en desorden,
INICIO DE L
ACTIVIDAD mesclados. ¿Qué ha pasado aquí? ¿Quién lo habrá hecho?
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● En ese momento, la maestra pregunta: ¿en algún momento su casa a estado así
desordenada? ¿Qué dice nuestra norma? ¿Cómo han colaborado ustedes para ordenar
su casa? Cuando llega mama con las compras del mercado ¿ ¿Cómo los ordena ¿ ¿Por
qué?
CONFLICTO COGNITIVO
9:00 a ● Seguidamente, se expresa: ¿Cómo podemos ordenar los materiales del aula?
10:00 PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:
“HOY ORDENAMOS MATERIALES Y HACEMOS UN LISTADO DE PARA SABER
CUANTOS HAY”
 ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La maestra coloca los materiales desordenados en el centro
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
DESARROLLO La maestra muestra los materiales que están desordenados y decimos ¿Cómo sabemos a
qué sector pertenece? ¿Cómo los podemos agrupar? ¿Qué podemos hacer para saber
cuántos tenemos en cada sector?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
luego, la docente les plantea la siguiente pregunta: ¿los podemos agrupar por materiales de
cada sector? ¿Podemos hacer un listado de los materiales que tenemos? Y asi poder contar
y saber cuantos hay.
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
En el patio salimos a jugar realizamos agrupación por el color de la ropa. Zapatillas
peinadas, alguna característica
la maestra menciona se abrazan todo los que tienen cabello largo, se abrazan todos los que
tienen zapatillas blancas. Etc.
MANIPULACIÓN
● Ahora, la maestra los agrupa por equipos y les entrega diversos materiales por
grupo para que los pueda agrupar mencionando el por qué los agruparon así.
● Cuentan cuantos materiales tienen
GRÁFICO
● Luego, se les pide por grupo que elaboren un listado de cuantos materiales tienen
y lo registre mediante dibujos o por números, como ellos deseen
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
● Se los invita a que muestren el listado elaborado por su grupo
FORMALIZACIÓN
 Para finalizar, la docente formula estas interrogantes: ¿fue difícil agruparlos? ¿fue
difícil hacer un listado?

METACOGNICIÓN
CIERRE ● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los
niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
TRANSFERENCIA
La docente motiva a que en casa con ayuda de un adulto puedan hacer un listado de los
jueguetes, cuentos, cucharas etc para saber cuantos hay y ordenarlos.
10:00 a Refrigerio  Nos preparamos para observar la realización del lavado de manos y la desinfección correspondiente
10:30 uno a uno, así como la ingesta de alimentos.
10:30 a Juego libre  Damos las indicaciones de cuidado para salir al aire libre a jugar.
11:00

TALLER MUSICAL “ MI LINDO GLOBITO”

Área Competencia Capacidades Estándar Desempeños
 Cuando el niño se desenvuelve de Se desenvuelven de manera autónoma a Representa ideas acerca de sus
Se manera autónoma a través de su través de su motricidad cuando explora y vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelven motricidad, combina las siguientes descubre su lado dominante y sus
desenvuelve usando diferentes
de manera capacidades: posibilidades de movimiento por propia lenguajes artísticos (el dibujo, la
autónoma a • Comprende su cuerpo. iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza pintura, la danza o el
través de su •Se expresa corporalmente acciones motrices básicas en las que movimiento, el teatro, la música,
motricidad coordina movimientos para desplazarse los títeres, etc.
con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus
PSICOMOTRIZ

acciones en relación estos, a las personas,

el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones
y sentimientos, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, postura, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
CRITERIO Se desplazan y se mueven al ritmo de la musica.
ANTES DEL TALLER:
11 :0 Ya se tiene organizado todos los materiales para la actividad. (globos , la música)
INICIO la maestra conversa con los niños acerca del cuidado de los materiales y el cumplimiento de las reglas
0 am. Música
del juego.
a
CALENTAMIENTO
11:40
 Los niños se mueven de un lado a otro, cantamos la canción
 https://www.youtube.com/watch?v=d9ODDHOwX5w

DESARROLL EXPRESIVIDAD MOTRIZ

O Se les entrega a cada niño un globo rojo.- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo
de la canción.

- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio. - Luego les ponemos
música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de la música, utilizando el material elegido.
Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos deberán moverse al ritmo de la música.
RELAJACION
Para finalizar los niños se desplazan ingresando al aula caminando muy lento como la tortuga.
En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los
niños escogen los que utilizaran para dibujar la experiencia de hoy
CIERRE
La maestra les pregunta sobre su producción o representación, felicitándolos y animándolos seguir.
Preguntándoles quien se anima a contarnos lo que ha dibujado
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 Invitamos a los niños a organizar sus cosas y alistarse para la salida. ●Evidencias de
11:45 ACTIVIDAD  Preguntamos: ¿Qué fue lo que más le agrado de las actividades de hoy? las actividades
a DE SALIDA  Para finalizar la actividad cantamos oramos y cantamos la canción de despedida. “chau
12:00 chau”.
 JUEVES 11 DE ABRIL “ROTULAMOS LOS MATERIALES DEL AULA”
HORA ACTIVIDADES RECURSOS
8:00 Saludo y bienvenida a los niños(a)s carteles
8:10 Actividad permanente: saludo y bienvenida, oración, himno nacional, calendario, clima,
asistencia y Responsabilidades.
8:20 Juego libre en los sectores: planificación, organización, ejecución, socialización y representación sectores
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
3.Escribe Cuando el niño escribe Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de diversos tipos de textos en diversos tipos de textos sobre temas variados Escribe por propia
textos en s su su lengua materna, combina considerando el propósito y el destinatario a iniciativa y a su manera
lengua materna. e integra capacidades: partir de su experiencia previa. Desarrolla sus sobre lo que le interesa.
Adecúa el texto a la ideas en torno a un tema con la intención de Utiliza trazos, grafismos
situación comunicativa, transmitir ideas o emociones. Sigue la u otras formas para
Organiza y desarrolla las linealidad y direccionalidad de la escritura. expresar sus ideas y
COMUNICACIÓN

ideas de forma coherente y emociones a través de

cohesionada. una nota, para relatar
Utiliza convenciones del una vivencia o un
lenguaje escrito de forma cuento
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Escribe por propia iniciativa, utilizando trazos, grafismos expresando sus ideas..

META DE APRENDIZAJE: Habilidades para la vida

Escribe a su manera, usando grafismo, puntos, trazos, líneas, etc
PROPÓSITO DEL PROYECTO Colocar los nombres a cada material del aula
DESCRIPTORES utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo.  Parlante
ACTIVIDAD  Les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cómo se  Paletas de
9:10 A 10:00 SOPORTE están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", emociones
EMOCIONAL "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?". (Se pueden usar paletas de emociones para enfatizar la
importancia de reconocer las emociones)
ANTES DE LA ACTIVIDAD
● Sillas
Los niños y niñas participan en la hora de juego trabajo
 MOTIVACIÓN
● Material adicional
INICIO DE LA La maestra muestra una imagen donde los productos se encuentran
ACTIVIDAD rotulados. un material que está en otro taper que no le corresponde. para el juego de
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS las sillas
¿Qué observan aquí? ¿ por qué están sus carteles? ¿Qué dira en esos ● Hojas bond,
carteles? ¿Por qué les ponen sus nombres? plumones, colores
CONFLICTO COGNITIVO
●
● Seguidamente la maestra les pregunta ¡podemos poner carteles
en el aula? ¿Qué podemos escribir? ¿dónde lo ubicaríamos los
carteles?
● PROPÓSITO

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se

los muestra: “ROTULAMOS LOS MATERIALES Y OBJETOS DEL
AULA.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO DE Realizamos un recorrido por el aula observamos los materiales,
LA ACTIVIDAD organizadores objetos del aula. Observan que no tiene nombre. Para
identificar en qué lugar le corresponde.
 Nos trasladamos a cada sector donde se encuentran sus Rótulos de los
respectivos materiales, les pedimos que de forma ordenada materiales de
puedan mencionarnos como se llaman y si no saben de algún sectores.
material su nombre, podremos pedirles que sugiera un nombre
que represente a ese material.
 Preguntamos: ¿será necesario que los materiales tengan sus
nombres? ¿Cómo escribirás el nombre de los materiales? ¿Qué
podemos utilizar para decorar cada cartel? ¿Cómo lo podemos
colocar y en qué lugar?
 Les damos una tira de cartulina a cada niño del grupo y los invita
a escribir, dibujar, trazar, decorar los nombres de los materiales
para rotularlo. Se les brinda diferentes materiales gráfico- Papelógrafo
plásticos para el momento Tiras de cartulina
 Luego de ello, se le pide a cada integrante del grupo presentar Plumones
las tiras de cartulina, leyendo lo que escribieron a su manera y Materiales de
respetando su nivel de acercamiento al mundo de la lectura y gráfico plástico
escritura.
 Con ayuda de los niños se va rotular los materiales de los
sectores para eso publicaremos las tiras, colocándolos en sus
respectivos lugares, en la cual la maestra pega con cinta de
embalaje para que dure lo que han realizado y con ellos mismos
lo colocamos en cada material para que sepan que ahí está su
nombre y ahí se guarda esos
materiales

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué elaboramos? ¿Te fue fácil o
difícil dibujar o escribir el nombre de los materiales?

TRANSFERENCIA
La docente motiva a que en casa también puedan rotular los objetos donde
pertenece para asi tener todo ordenado
10:00 a 10:30 Refrigerio  Nos preparamos para observar la realización del lavado de manos y la
 desinfección correspondiente uno a uno, así como la ingesta de
alimentos.
10:30 a11:00 Juego libre  Damos las indicaciones de cuidado, para salir al aire libre a jugar.
TALLER:PLAN LECTOR JOAQUIN EL OSO
Área Competencia Capacidades Estándar Desempeños
2.Lee diversos Cuando el niño lee diversos Lee diversos tipos de textos que tratan temas Identifica características
COMUNICACIÓN

tipos de textos tipos de texto, combina e reales o imaginarios que le son cotidianos, en de personas,
escritos en su integra capacidades como los que predominan palabras conocidas y que personajes, animales,
lengua materna las siguientes: se acompañan con ilustraciones. Construye objetos o acciones a
• Obtiene información del hipótesis o predicciones sobre la información partir de lo que observa
texto escrito. contenida en los textos y demuestra en ilustraciones cuando
• Infiere e interpreta comprensión de las ilustraciones y de algunos explora cuentos,
información del texto símbolos escritos que transmiten información. etiquetas, carteles, que
escrito. Expresa sus gustos y preferencias en relación se presentan en
• Reflexiona y evalúa la a los textos leídos a partir de su propia variados soportes
forma, el contenido y experiencia. Utiliza algunas convenciones
contexto del texto escrito. básicas de los textos escritos.

CRITERIO Identifica las características de los personajes del cuento leído.

11:00 ANTES DE LA ACTIVIDAD
INICIO conversamos con los niños y niñas que el día de hoy tendremos el taller de
lectura. mostramos la lectura y lo pegamos en la pizarra
ANTES DE LA LECTURA
preguntamos a los niños ¿de qué se tratará el cuento? ¿Quién es el
personaje principal del cuento? ¿qué creen que pasara con el oso?
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
leemos conjuntamente con los niños la lectura.
luego podemos hacerlo en grupo o individual. Hoja bond
DESPUES DE LA LECTURA
¿cómo se llama el oso? ¿Qué les gustaba comer al oso? ¿usted tiene algún
postre favorito como Joaquín? ¿Qué pasaría si encuentran algún día con un
oso?
Entregamos una hoja impresa el cuento y ellos contestan las preguntas,
según la respuesta colorean o marcan.
Realizamos la comprensión lectora
CIERRE METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas

preguntas:
1. ¿Qué realizamos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué materiales usaste?
4. ¿te gustó el taller de lectura? ¿Por qué?

 Invitamos a los niños a organizar sus materiales y alistarse para la salida. ●Evidencias de las
11:50 a 12:00  Preguntamos: ¿Qué fue lo que más le agrado de las actividades de hoy? actividades
ACTIVIDAD DE  Para finalizar la actividad cantamos la canción de despedida. “chau
SALIDA chau”.
 VIERNES 12 DE ABRIL “CLASIFICAMOS LOS TEXTOS DE LA BIBLIOTECA”
HOR ACTIVIDADES RECURSOS
A
8:00 Saludo y bienvenida a los niños(a)s carteles
8:10 Actividad permanente: saludo y bienvenida, oración, himno nacional, calendario, clima, asistencia y Responsabilidades.
8:20 Juego libre en los sectores: planificación, organización, ejecución, socialización y representación sectores
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ARE COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
A
cuando el niño resuelve problemas Resuelve problemas referidos a relacionar
1.RESUELVE PROBLEMAS DE de cantidad, combina las siguientes objetos de su entorno según sus Establece relaciones entre
CANTIDAD capacidades: características perceptuales; agrupar, los objetos de su entorno
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 según sus características
Traduce cantidades a expresiones objetos, comparar cantidades de objetos y perceptuales al comparar
numéricas. pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, y agrupar aquellos
objetos similares que le
realizando representaciones con su cuerpo,
Comunica su comprensión sobre sirven para algún fin, y
material concreto o dibujos. Expresa la
los números y las operaciones. dejar algunos elementos
cantidad de hasta 10 objetos, usando sueltos
Usa estrategias y procedimientos estrategias como el conteo. Usa
de estimación y cálculo cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
MATEMATICA

que”. Expresa el peso de los objetos “pesa

más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
CRITERIO DE EVALUACIÓN • Clasifica los textos según sus características perceptuales.
META DE APRENDIZAJE: - INCLUSION ECONOMICA
- Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamaño, utilidad etc
PROPÓSITO DEL PROYECTO Que las niñas y niños clasifiquen los textos de la biblioteca.
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo.  Parlante
ACTIVIDAD SOPORTE  Les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cómo se están  Paletas de emociones
9:10 EMOCIONAL sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que
A les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?". (Se pueden
10:0 usar paletas de emociones para enfatizar la importancia de reconocer las
0 emociones)
ANTES DE LA ACTIVIDAD
● Hojas bond,
La docente ordena las sillas en asamblea
MOTIVACIÓN plumones, colores
La maestra conversa con los niños y les comenta que ha observado que el sector de ●
INICIO DE LA ACTIVIDAD la biblioteca siempre esta vacío
 RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
¿les gusta leer? ¿Por qué no se dirigen al sector donde están los libros? ¿por qué
escogen otros sectores y no el sector de la biblioteca’
CONFLICTO COGNITIVO
● ¿faltara algo que les llame la atención para que puedan ir al sector de la
biblioteca? ¿Qué creen que falte?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: “CLASIFICAREMOS LOS TEXTOS Y ORDENAMOS LA
BIBLIOTECA”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
El maestra enseña un video de una Biblioteca que está organizada ¿ ¿Así se
encuentra nuestra biblioteca? ¿estará organizada e implementada nuestra
biblioteca?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
luego, la docente les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer para tener
una biblioteca organizada ¿ ¿Cómo lo podemos organizar? Que necesitaremos’
REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
 Los niños participan en una dinámica para realizar agrupación.
 Sacan sin mirar un papelito lo cual tendrá una figurita de animales,
plantas, personajes de un cuento etc.
 Luego al descubrir que imagen les toco se agrupan al sonido de la
pandereta.
 Caminan, saltan marchan por diversos lugares y al escuchar el sonido de
la pandereta se agrupan según la figura que les tocó.
MANIPULACIÓN
 Por grupos entregamos diversos textos e identifica de que tratara. Cada
niño elige un libro, luego observan la pasta y el contenido del libro, ¿de
qué tratara? Si es de animales, plantas, personajes de fantasía, y vamos
seleccionando según el contenido.
 Mostramos al grupo de qué trata el texto y clasificamos.
 Observamos e identificamos en que grupo hay muchos libros, pocos
libros
 Luego con ayuda de los niños y niñas lo ubican los textos clasificados en
el estante de la biblioteca., ordenándolos.
GRÁFICO
Se ofrece a los niños una ficha donde ellos recortaran diversos textos y clasificaran y
pegaran según el tema de animales en un estante y de personajes en otro estante,
observan donde hay mucho y poco texto. Cuentan los textos.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

Invitamos a cada grupo a observar como quedo nuestra biblioteca y que nos
comente como lo han organizado.
FORMALIZACIÓN
Les realizamos las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Por qué estamos
seleccionando los textos?
METACOGNICIÓN
maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y
niñas:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE La docente motiva a que en casa conjuntamente con la familia puedan implementar
la biblioteca organizándola.
10:00 a Refrigerio  Nos preparamos para observar la realización del lavado de manos y la
10:30 desinfección correspondiente uno a uno, así como la ingesta de alimentos.
10:30 Juego libre  Damos las indicaciones de cuidado, para salir al aire libre a jugar.
a11:00

TALLER: GRAFICO PLASTICO TITERE EL OSITO JOAQUIN

Área Competencia Capacidades Estándar Desempeños
 Crea proyectos desde los lenguajes Cuando el niño crea Crea proyectos artísticos al experimentar Cuando el niño crea proyectos
COMUNICACIÓN

artísticos proyectos desde los y manipular libremente diversos medios desde los lenguajes artísticos y se
lenguajes artísticos, y materiales para descubrir sus encuentra en proceso al nivel
combina las siguientes propiedades expresivas. Explora los esperado del ciclo II, realiza
capacidades: elementos básicos de los lenguajes del desempeños como los siguientes:
Explora y experimenta los arte como el sonido, los colores y el 4.2 Representa ideas acerca de
lenguajes del arte movimiento. Explora sus propias ideas sus vivencias personales y del
Aplica procesos imaginativas que construye a partir de contexto en el que se
creativos. sus vivencias y las transforma en algo desenvuelve usando diferentes
Socializa sus procesos y nuevo mediante el juego simbólico, el lenguajes artísticos (el dibujo, la
proyectos dibujo, la pintura, la construcción, la pintura, la danza o el
música y el movimiento creativo. movimiento, el teatro, la
Comparte espontáneamente sus música, los títeres, etc.
experiencias y creaciones.
CRITERIO Utiliza diversos materiales para la elaboración de un títere
11:0 ASAMBLEA
0 INICIO Bailamos con los niños la canción EL MOUSTRO DE LA LAGUNA.
¿Luego conversamos con ellos que como será el moustro? ¿alguien lo ha
visto? ¿podremos crear nuestro monstruo?
Recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales.
EXPLORACION DEL MATERIAL:
DESARROLLO Eligen el material y colores que deseen utilizar
DESARROLLO
Los niños después de haber escuchado la técnica que realizaran comienzan
a crear su moustro de la laguna.
.VERBALIZACION
CIERRE
En asamblea el niño que así lo desea comenta acerca de lo que
realizo.Dibujan lo que más le gusto del cuento.
 Invitamos a los niños a organizar sus materiales y alistarse para la salida. ●Evidencias de las
11:5  Preguntamos: ¿Qué fue lo que más le agrado de las actividades de hoy? actividades
0a ACTIVIDAD DE SALIDA  Para finalizar la actividad cantamos la canción de despedida. “chau
12:0 chau”.
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