Escuela N°38. Santa Rosa. La Pampa.

Docente: Natalia Leguizamon. 2015

Unidad Didáctica N° 2

Área: Ciencias Naturales.

Año: 5°

Eje: La Tierra, el universo y sus cambios.

Contenidos:

 Forma de la Tierra, características, movimientos. Origen de la Tierra.

 Geósfera. Como estructura dinámica. Movimiento de placas: terremotos,

volcanes.

Propósitos:

 Promover experiencias que permitan manipular material concreto que le dé

la posibilidad de indagar e identificar la forma del planeta Tierra, su forma y
movimientos.

 Propiciar experiencias exploratorias para percibir las características de la

Tierra como sistema material.

 Orientarlos durante las estancias de experimentación para la percibir e

identificar los principales procesos que se manifiestan en la Geósfera como
terremotos, volcanes, tsunamis.

Objetivos:

 Reconocer, identificar y explicar la forma de la tierra, su formación y

movimientos.

 Identificar la Tierra como sistema material.

 Caracterizar la Geósfera los elementos que la componen.

 Realizar experiencias científicas.

 Descubrir, identificar y describir los fenómenos que ocurren en la Geósfera,

sus causas y consecuencias.
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Evaluación:

 Observación y manipulación de los materiales.

 Reconocimiento de los fenómenos que ocurren en la Tierra.

 Participación en las estancias de experimentación, tanto de forma oral

como escrita. Realización de las experiencias y el registro de los resultados.
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Primera sesión:

La docente comenzará la clase con preguntas para recordar y conocer los

conocimientos previos de los alumnos. Preguntas como: ¿Cómo es para ustedes
la Tierra, como planeta? ¿Qué forma tiene? ¿Cómo se la imaginan que se ve
desde arriba? ¿Y desde el espacio?
Estas preguntas darán el concepto que tienen de la Tierra, ya sea del
conocimiento adquirido en años anteriores como del conocimiento mundano.
Luego de esta primera parte, la docente presentará imágenes del planeta Tierra,
desde distintos puntos, distintas representaciones, como imágenes desde el
espacio, el globo terráqueo, mapas. Mostrando como se ve la Tierra y compararlas
con sus conocimientos previos y conceptos.
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Con el globo terráqueo se realizará la experiencia de los barcos para acercarlos o

comprobar la idea de forma esférica del planeta Tierra: usaremos un globo
terráqueo y un barco de papel; con ambos instrumentos reconstruiremos una
simulación de aquello que registraron los fenicios y buscaremos comprobar su es
posible inferir la esfericidad terrestre.

Experiencia: el procedimiento es el siguiente: mientras un alumno se ubica de

forma tal que su línea de visión resulte lineal al globo terráqueo, un compañero
desplaza ante sus ojos el barquito de papel, lo mueve lentamente, sin separarlos
de la superficie del globo terráqueo. Para el niño observador, el barquito en
movimiento se comportará como en los registros históricos: su desaparición será
paulatina. El niño observador describe cuanto sucede al resto de la clase.
El docente intervendrá con preguntas como: ¿Por qué no se ve todo el barco?
¿Qué pasaría si fuese plana? ¿Se ve lo mismo con un caballo que se aleja por un
camino largo?
Luego se comparará con otra forma, como un tacho de pintura y observar si pasa
lo mismo que con el globo terráqueo. ¿Hay alguna diferencia? Si el barco se
mueve sobre las bases del cilindro, el comportamiento del barco será muy
diferente: desaparecerá abruptamente. Esto llevará a un concepto de que la tierra
tiene forma esférica.

En la carpeta:

La forma de la Tierra.

Algunos pueblos navegantes se dieron cuenta de que la Tierra tiene la superficie

curva. Notaron esto al ver desde la costa un barco que se acerca desde el mar:
primero se ve aparecer la punta del mástil y, poco a poco, el resto del barco. El
barco parece salir del mar, porque la Tierra es curva.
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Algunos pensaron que la tierra se vería desde lejos con forma de círculo y si esto
era así, la Tierra debía ser una esfera, y probablemente, también fueron esperas
el Sol y la Luna.
Hoy sabemos que la Tierra tiene una forma única que recibe el nombre de
Geoide: es casi esférica, lo que significa que es muy parecida a una esfera, sólo
que está un poco achatada en los polos y abultada en la parte media.

Actividad: realiza un dibujo de la experiencia del barco de papel y explícala.

Segunda sesión:

Para retomar la clase anterior, con el globo terráqueo, la docente empezará la

clase con preguntas como: ¿Por qué creen que el globo terráqueo tiene esta
forma y está sostenido desde estos lugares? ¿Por qué creen que se puede mover,
girar? ¿Pasa eso con la Tierra? ¿Saben cómo se llaman esos movimientos?
La docente para explicar y que quede bien claro el concepto de rotación y
traslación realizará la siguiente experiencia.

Experiencia: Modelo Tierra- Sol: se utiliza una lámpara (representa el Sol) y una
pelota de tergopol (representa la Tierra) atravesada de un polo al otro por un palito
recto.
Se pinchará una chinche en un punto de la esfera, como si fuera una persona
parada.
Luego se colocará en la mesa la lámpara encendida y se hará girar la esfera para
representar el movimiento de rotación. Se detendrá la esfera y se marcará la parte
de día y la de noche. Mientras va girando la Tierra, la docente realizará preguntas
como: ¿Qué porción de la Tierra está iluminada? ¿En qué región de la Tierra es
de día?
También se verá que el Sol no ilumina de la misma manera al amanecer, al medio
día y al atardecer. Con esta experiencia se verá lo mismo observando la
iluminación sobre la chinche.
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En la carpeta:
La Tierra de día y de noche.

El Sol emite haces de luz al espacio en todas las direcciones. Estas llegan a la
Tierra permanentemente y como la Tierra es un geoide, en todo momento una
mitad de ella está iluminada y la otra mitad, a oscuras. En los lugares que están en
la zona iluminada es de día, y en la zona oscura, es de noche.
En cada lugar de la Tierra se hace de día y luego de noche, una vez tras otra,
porque la Tierra gira sobre sí misma como un trompo. Este movimiento se llama
rotación. La Tierra rota alrededor de una línea imaginaria: el eje de rotación.
Completa una vuelta cada 24 horas. A este tiempo lo llamamos día terrestre.
Además de girar, la Tierra se traslada alrededor del Sol; este movimiento se llama
traslación y lo realiza en un año.

Esta experiencia se mostrará con la misma esfera y lámpara que en la anterior.

Tercera sesión:

De la clase anterior surgió la pregunta, por parte de los chicos, de ¿Cómo se hizo
la Tierra? Para retomar esa pregunta y los contenidos aprendidos la clase anterior,
la docente realizará preguntas como ¿Cómo creen que se originó la Tierra?
¿Saben de qué se compone el planeta? ¿Qué piensan que hay adentro? ¿O será
hueca?
Para explicar la formación del planeta, la docente realizará una experiencia con
una esfera de tergopol y masa para piza.

Experiencia: colocar la esfera en un palillo, se les dará a los alumnos masa y se

les pedirá mientras va pasando por los bancos con la esfera y haciéndola girar,
que vayan tirando pedazos de masa sobre la esfera. Mientras explicará que la
Tierra, siempre giró al igual que lo hace hoy y a la misma velocidad.
Luego de colocada la masa en la esfera, colocará la esfera en un plato y hará girar
éste, la masa se expandirá hacia los costados, mostrando la “forma” de la Tierra.
Con esta experiencia, los niños aprenderán que la Tierra en un principio era una
gran masa semilíquida, que tenía una alta temperatura y que el girar sobre su
propio eje, el centro fijado y el enfriamiento del lado donde no daba el sol, hicieron
que la Tierra fuera perdiendo temperatura en su parte exterior y se formase la
costra o corteza terrestre.
Debe quedar en claro que la Tierra sigue teniendo altas temperaturas en su
interior, que se sigue moviendo, que es dinámica.
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En la carpeta:
¿Cómo se formó la Tierra?

La Tierra era en principio una gran masa semilíquida debido a la temperatura por
lo que se produjo una separación de los distintos materiales que la formaban. Los
más pesados se depositaron en el centro (núcleo), sobre éstos, otros menos
pesados y por último los más ligeros.
Poco a poco la temperatura de la Tierra comenzó a descender, la parte exterior lo
hizo rápidamente. Algunos gases como el vapor de agua se condensaron
produciendo enormes lluvias que ayudaron a enfriarse rápidamente el magma. Así
se formó una costra de magma sólida (corteza) que quedó prácticamente cubierta
de agua (hidrósfera). Esta corteza se resquebrajó dando lugar a una serie de
trozos que flotan sobre el magma, se denominan placas tectónicas.

Cuarta sesión:

Tomando los contenidos aprendidos la clase anterior, sobre la dinámica de la

Tierra, se introducirá el concepto de placas.
La docente presentará a los alumnos distintas imágenes con mapas donde
aparecen las placas tectónicas. Se les pedirá que las observen y describen que es
lo que descubren en esas imágenes. Deben llegar a la conclusión de que los
continentes se encuentran sobre ellas, que flotan y reciben distintos nombres.
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Terminada la actividad, la docente realizará la siguiente experiencia para mostrar

cómo funcionan y se mueven las placas tectónicas.

Experiencia: en un bols de vidrio que pueda llevarse a fuego se colocará agua

fría, tinta y trozos de tergopol o corcho. Se llevará el bols al fuego, cuando
comienza a calentar, el agua comienza a moverse, eso se verá con la tinta y
comenzará a mover el tergopol y golpearse entre sí.
Durante la experiencia la docente irá explicando que cuando las placas se
mueven, los continentes también lo hacen porque están sobre ellos apoyados. Y
que esos movimientos tienen como consecuencia distintas manifestación:
terremotos, volcanes y tsunamis.

.
En la carpeta:
Las placas tectónicas.

La litósfera está fragmentada en placas tectónicas encajadas unas sobre otras

como piezas de un rompecabezas, y abarcan los continentes y los fondos de los
océanos. Son rígidas y frías, y están deslizándose desde hace millones de años,
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sobre una capa moldeable y caliente del manto. El movimiento es muy lento y
hace que entre los bordes de dos placas vecinas ocurra una de estas tres cosas:

Donde se separan las placas, emerge material fundido del manto que se solidifica
y rellena la grieta. La constante separación de las placas produce la renovación de
la corteza terrestre en el fondo de los mares.

Donde se enciman placas se forman plegamientos y cordilleras. El material de la

litósfera que se hunde pasa al manto.

Donde las placas se deslizan sin encimarse no hay creación ni destrucción de la

litósfera, pero se pueden producir plegamientos y terremotos.
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Tipos de placas: las placas son de dos tipos:

Placas oceánicas: están cubiertas íntegramente por corteza oceánica,

delgada, y con hierro y magnesio. Aparecen sumergidas en toda su extensión;
salvo por la existencia de edificios volcánicos, de los cuales los destacados por
altos aparecen sumergidos, o por islas.

Placas mixtas: son placas parcialmente cubiertas por corteza continental y

en parte por corteza oceánica. La mayoría de las placas es de estas

características.

Los terremotos: al rozar entre ellos, los bordes de las placas se “enganchan” y se
frenan. Esto hace que se deformen. A veces, en algunas zonas la deformación es
tan grande y produce tanta tensión que las placas se desenganchan. Entonces
libera mucha energía y se producen vibraciones en el subsuelo, es lo se llama
terremoto o sismo.

El lugar del subsuelo donde se libera la energía se denomina hipocentro o foco

del terremoto. Las vibraciones de un terremoto se propagan por el interior de la
tierra en forma de ondas. El punto de la superficie terrestre que se ubica justo
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encima del foco de llama epicentro y es el lugar donde el terremoto puede causar
mayores destrozos.

Los volcanes: un volcán es una abertura o grieta en la superficie terrestre a

través de la cual pueden escapar materiales desde las capas más profundas del
interior terrestre.
Estas grietas están ubicadas a los largo de los bordes de las placas que se
enciman o se separan. Al juntarse, el rozamiento entre las placas hace que se
acumule muchísima energía que se libera en erupciones violentas, con lava que al
enfriarse forma altos volcanes cónicos.
En cambio, donde dos placas se separan se produce una hendidura por donde la
lava brota suavemente y forma volcanes planos.

Las erupciones volcánicas: antes del comienzo de una erupción, suelen

producirse temblores y plegamientos del terremoto. Cuando se inicia, el magma
asciende y se acumula en la caldera del volcán y se abre camino por la chimenea.
Entonces, comienza a salir por el cráter gases y vapor de agua, mientras brotan
ríos hirvientes de lava. Al mismo tiempo “vuelan” bombas de lava endurecida y
todo aquello queda cubierto de cenizas volcánicas y trozos de espuma de lava
fría y sólida.
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