Asignatura

Seminario de Educación en el Nivel Inicial

Tema
La planificación en el Nivel Inicial

Participante
Rosanna Nuñez R.

Matricula
16-0553

Facilitadora
Ydelfonsa Guillen MA

Fecha

19/07/2019
Distinguido (a) participante.
Revisa y lee en detalle los materiales de esta Unidad y consulte otros sitios
confiables de la Internet.
1. Redacta un ensayo argumentativo sobre los estilos de aprendizaje, las
inteligencias múltiples y dificultades a tomar en cuenta al momento de
realizar una planificación didáctica. Sigue las pautas dadas en el Programa
de la asignatura.

Los estilos de aprendizaje

a. Estilos y tipos de aprendizaje.

 Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son formas de emprender el aprendizaje y el estudio.
Aunque se han desarrollado muchos estilos diferentes, los mas aceptados son los
planteados por el teórico David Kolb y los académicos Money y Munford quienes
plantearon diferentes estilos de aprendizaje.

Según David Kolb:

 Estilo Acomodador: en este estilo las personas muestran habilidades de
carácter experimental.
- Se fían de la intuición.
- Actúan y deciden sin demasiada reflexión previa.
- Son activos e impacientes.
- Muestran interés por el trabajo en grupo.
 Estilo Divergente: las habilidades más frecuentes en personas divergentes
hacen más referencia a las áreas de la experiencia concreta y la
observación reflexiva.
- Quieren conocer y sopesar diferentes puntos de vista.
- Tienen una mente abierta.
- Reflexionan antes de tomar decisiones.
 - Siempre están dispuestos a recibir retroalimentación.
- Les gusta escuchar.
- Son emocionales y creativos.
 Estilo Asimilador: las habilidades predominantes en personas
asimiladoras están relacionadas con la abstracción y los estudios teóricos.
- Prefieren leer y estudiar.
- No son especialmente sociables.
- No se preocupan por la aplicación práctica de la teoría.
- Su punto fuerte es el razonamiento inductivo, la creación de modelos
teóricos.
 Estilo Convergente: las habilidades predominantes de personas
convergentes hacen referencia a la experimentación activa.
- Son prácticos.
- Buscan solucionar problemas.
- Suelen mostrar intereses tecnológicos.
Según Money y Munford
 Estilo Activo: personas de mente abierta, acometen las tareas con
entusiasmo, se involucran en los asuntos con los demás y centran a su
alrededor todas las actividades.
 Estilo Reflexivo: analizan los datos con detenimiento antes de llegar a una
conclusión.
 Estilo Teórico: le gusta analizar y sintetizar. Son profundos en un sistema
de pensamiento a la hora de establecer principios, teorías y modelos.
 Estilo Pragmático: es estas personas predomina la aplicación práctica de
las ideas. Actúan rápidamente con aquello proyectos que les atraen.

- Conceptos de inteligencia.

La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de

capacidad intelectual
La inteligencia es la capacidad de resolver problemas y aplicarlo a la v ida
diaria y al contexto.
Según Platón la inteligencia era:
 1) La capacidad de aprender.
2) El conocimiento completo adquirido por la persona.
3) La habilidad de adaptarse con éxito a situaciones nuevas y al ambiente en
general.
Según Wechsler la inteligencia es la capacidad total o global del individuo para
actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar con su ambiente.
Según Burt la inteligencia es la aptitud cognitiva general innata.
Algunos teóricos consideran que la inteligencia es una habilidad básica que influye
en el desempeño en todas las tareas de índole cognoscitiva, por lo que una
persona inteligente hace un buen trabajo para resolver problemas matemáticos,
explicar poesías, escribir ensayos para un buen examen de historia y solucionar
acertijos.

c. Tipos de inteligencias.

Según la teoría de Howard Gardner los tipos de inteligencias se dividen en 7

categorías.

Lógica – matemática

Sensibilidad y capacidad para discernir esquemas lógicos o numéricos, habilidad

para manejar largas cadenas de razonamientos. Este es propio de científicos y
matematicos.

Lingüística

Sensibilidad a los sonidos, ritmos, significados de palabras, sensibilidad a las

diferentes funciones del lenguaje. Propio de poetas y periodistas.

Musical

Habilidades para producir y apreciar ritmos, tonos y timbres; aprecio por las
formas de expresividad musical. Propio de compositor y violinista.

Espacial

Capacidades para percibir con precisión el mundo visual- espacial y para realizar
transformaciones en las percepciones iniciales. Propio de navegante y escultor.

Corporal – cenestésica
Habilidades para controlar los movimientos del cuerpo y para manejar objetos con
destrezas. Común en bailarín y atleta.

Interpersonal

Capacidades para discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo,

temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas. Común en terapeutas
y vendedores.

Intrapersonal

Acceso a los propios pensamientos y la capacidad de distinguir entre ellos y

utilizarlos para dirigir la conducta; conocimiento de las propias fortalezas,
debilidades, deseos e inteligencia. Común en personas con un concomimiento
preciso y detallado de sí misma.

 Dificultades a tomar en cuenta al momento de realizar una planificación

didáctica
Las dificultades a tomar en cuenta a mi entender es tomar las estrategias
adecuadas para su elaboración, y las actividades adecuadas.
2. Elabora un ejemplo de planificación, partiendo de los tres tipos de planificación que señala el MINERD, para el
nivel Inicial. Participe en el foro académico de esta Unidad.
ESQUEMA DE PLANIFICACION
Nivel Inicial
I.-Aspectos Generales:
Centro Educativo: CAROLINA SAMUEL DEL CROOKER ______________________________ Docente:
ROSANNA NUÑEZ R.
Grado pre primario Tanda: jornada extendida ________ Estrategia de planificación: centro de interés
fecha de inicio: 14 de julio 2019 Fecha de cierre: ___19 de julio del 2019___
Conmemoraciones: Día de los padres
Tema: Los animales de mi comunidad

II.-Selección del Tema:

Este tema fue seleccionado por el motivo que a los niños y las niñas les encantan e interesa muchos los animales, todos conocen un animal más que
otros.

Para los niños y las niñas los animales son atracciones para ellos, y para desarrollar está actividad elegí el siguiente tema para realizar el centro de
interés:
Los animales de mi comunidad.

El objetivo de este centro de interés es que los niños y las niñas puedan reconocer los diferentes tipos de animales y cuidarlos.
Cómo sabemos el centro de interés se realiza partiendo del interés de cada niño y niña.

Este centro de interés se realizará en el esquema de planificación del nivel inicial que indica el MINERD.
III.-Cuadro de Anticipación
¿Qué sabemos sobre el tema?
¿Qué saben de los animales?
Que las gallinas ponen huevos
Que las vacas dan leche
Que los perros, las vacas, los
caballos y los gatos tienen cuatro
patas
Que los patos nadan mucho
Que los perros ladran
Que los caballos corren mucho.
¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?
¿ por qué los perros tienen cuatro patas? ( Carlos) Observando
¿ por qué las gallinas tienen alas? ( José) Investigando
¿ por qué las vacas dan leche? ( Carmen) Visitando lugares de la comunidad dónde hayan
¿ por qué los gatos comen ratones? ( marina) animales
¿ por qué los animales no vienen a la escuela? Viendo vídeos de animales.
( Pedro)
¿Por qué los animales no tienen casas cómo
nosotros? (morena).

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS

ESPECIFICAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES

Ambiental y de la salud Identifican, nombran y Seres vivos Clasificación de los seres

Comunicativa establecen diferencias Cuidados de los seres vivos
entre los seres vivos de vivos
su entorno

IV.- Competencias Fundamentales:

Ética y ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de la salud Resolución de Problema
Pensamiento Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual
V.- Actividades

Fecha:__14 de julio al 19 de julio 2919______

A) Encuentro de Grupo:

Actividad Recursos
Inicio:
Los niños sentados en sus sillas la docente comienza a dialogar para iniciar el día con su plan claro lo que Humanos:
va a trabajar Docente
Durante la clase. Alumnos
Canción
Desarrollo: Calendario
Iniciamos con una canción de saludo o bienvenida, motivando a los niños y las niñas a empezar el día Cartel.
Con alegría y entusiasmo.
Presentar el calendario para recordar que día es, que día fue ayer y el estado del tiempo.
Actualiza el calendario, el cartel de cumpleaños.

Cierre:

Luego socializamos lo que hicimos el día antes en el salón de clases y cómo lo hicimos.

B) Actividad Grupal: Literatura Infantil, Expresión Musical, Expresión Corporal, Psicomotricidad, Expresión plástica.

Actividad Recursos
 Expresión artística Humano:
Docente
Alumnos
Inicio: Hojas
Los niños y las niñas junto a la docente se reúnen en un círculo donde ellos van a expresar sus Marcadores
sentimientos, ideas, pensamientos y deseos a través del arte Pintura
Pinceles
Desarrollo: Plastilina
La docente entrega hojas en blanco, papeles de colores, manualidades, pinceles, pintura plastilina, barro, Barro pegamento
arcillas, pegamento y revistas para que los niños y niñas expresen sus ideas y su creatividad. Revistas

Cierre:

Luego de finalizar la actividad la docente le pregunta:

¿Qué les gustó de lo que hicimos?

¿Qué no les gustó?
¿Qué trabajamos hoy?

Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) Semana del: 14de julio del 2019

Inicio: Recursos
Los niños y las niñas se reúnen en un círculo Humanos
para la docente explicarle en qué consiste la Docente
actividad, la actividad consiste en qué los Alumnos
niños las niñas puedan aprender cómo Maíz
crecen las plantas. Habichuelas.
Desarrollo:
Luego la docente le proporciona diferentes
granitos para que ellos experimenten maíz y
habichuelas, para que ellos puedan plantarlo
en una maceta y ellos vean como van
creciendo las plantas desde que brotan hasta
que se convierta en planta.
Cierre:
Luego de finalizar la actividad la docente le
pregunta:
¿Qué les pareció el tema?
Si les gustó o no.

Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos

Inicio: Humano:
Los niños y las niñas se reúnen en un círculo Docente
para la docente explicarle en qué consiste la Alumno
actividad, la actividad consiste en que los Hojas
niños y las niñas clasifiquen las plantas por
número
Desarrollo:
Luego la docente entrega a los niños y los
niñas unas hojas donde aparecen unos
dibujos donde aparecen las plantas, desde
que germina hasta que se convierte en
planta para que los niños clasifiquen por
número y tamaño de plantas.
Cierre:
Luego de finalizar la actividad la docente le
pregunta:
¿ con cuáles recursos trabajamos?
Si le gustó o no.

ACTIVIDAD DE LA TARDE

E.- Taller de: creatividad literaria( Creatividad Literaria, Música, Expresión corporal, psicomotricidad, Artes plásticas, Teatro)

Actividad Recursos

Inicio: Humanos:
Docente
Los niños y las niñas sentados en círculo junto a la docente. Alumnos
La docente leerá el cuento de pinocho, luego la docente los motiva para que expresen cuáles personajes se Hojas
encuentran en el cuento y qué nos enseña.
Desarrollo:

Luego la docente le entrega hojas en blanco, lápices de colores y masillas, para que los niños y las niñas
dibujen y puedan crear personajes que tiene el cuento.
Cierre:

Luego de finalizar la docente le pregunta:

¿Qué les pareció el cuento?
¿Cuáles personajes estaban en el cuento?
¿Cómo se llama el cuento?

Lápices de colores
Masillas

Observaciones: con la realización de este centro de interés pude adquirir muchos conocimientos de los que no tenía acceso, pues no había
reñido la oportunidad de planificar con este esquema de planificación.

Planificar con este esquema requiere de mucho tiempo para poder organizar todo de manera correcta y sobre todo hacer buen uso del
diseño curricular del nivel inicial.