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Edición anotada para el profesorado

Ciencias de
3
PRIMARIA
la Naturaleza
El libro anotado Ciencias de la Naturaleza para
el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Begoña Barroso Nombela
Daniel Masciarelli García
Julia Manso Prieto
Raquel de Andrés González
Rocío Pichardo Gómez
ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Jordi Baeza
José Luis Navarro
EDICIÓN
Vicente Camacho Díaz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas


en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como


la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y


pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí
su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades
imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y


La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un sombrero de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita.
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar el en Saber Hacer Contigo versan en torno
razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que las – La autogestión y la regulación emocional.
alumnas y los alumnos adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un sombrero de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo de la
– Interrelacionar conocimientos entre sí. inteligencia emocional.

3
La creatividad – Trabajo por parejas.
La creatividad implica tener una imaginación – Trabajo en equipo.
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes – Trabajo en grupo-clase.
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados. Estas actividades se identifican con distintos
En nuestros libros se trabajan básicamente iconos.
estas capacidades: Además, al finalizar cada trimestre se incluye
– La búsqueda de estrategias personales un pequeño proyecto denominado
e innovadoras. Cooperamos, en el que se ponen en juego
diferentes técnicas de aprendizaje
– La utilización de formas creativas
cooperativo.
de expresión.
Las actividades que implican poner La autorregulación del aprendizaje
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un sombrero de color En Saber Hacer Contigo el alumnado
verde. tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje
El trabajo cooperativo
para mejorar el conocimiento de sí mismos
Con el objetivo de que las alumnas y detectar fortalezas y debilidades.
y los alumnos desarrollen su capacidad
A lo largo de las unidades se incluyen
de cooperar y sean capaces de trabajar
pequeñas rúbricas para que los alumnos
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades y alumnas tomen conciencia de lo que han
que requieren diferentes niveles aprendido y valoren cómo lo han hecho.
de agrupamiento:

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo


también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
Índice

Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. El cuerpo humano y la salud ................ 13
Unidad 2. La alimentación saludable .................... 27
Cooperamos ............................................................ 42
Minilab ................................................................... 44

Unidad 3. Los animales ......................................... 45


Unidad 4. El estudio de los animales ..................... 63
Cooperamos ............................................................ 78
Minilab ................................................................... 80

Unidad 5. La materia y los materiales ................... 81


Unidad 6. La energía y las máquinas .................... 95
Cooperamos .......................................................... 112
Minilab ................................................................. 114

Hablo inglés .......................................................... 116


Uso de las tecnologías de la información
y la comunicación ................................................. 118

5
Mapa de contenidos

Unidades Contenidos

Comenzamos

1. El cuerpo humano El cuerpo humano Las etapas de la vida La salud y los hábitos
saludables
y la salud

2. La alimentación Los nutrientes La dieta saludable Una alimentación sana


de los alimentos
saludable

Cooperamos Números iguales juntos. Identificamos técnicas de primeros auxilios

Minilab Descubro la grasa de los alimentos

3. Los animales Las funciones vitales Vertebrados Los mamíferos


de los animales e invertebrados Las aves y los reptiles
Los anfibios y los peces

4. El estudio La observación Los animales terrestres Los animales acuáticos


de los animales
de los animales

Cooperamos Técnica 1–2–4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos

Minilab Observo aves de mi localidad

5. La materia La materia y sus Los estados de la materia Los cambios


propiedades de la materia
y los materiales

6. La energía Las formas y las fuentes El uso responsable La energía


de energía de la energía y las máquinas
y las máquinas

Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»

Minilab Analizo la evaporación del agua

6
Tiempo para leer Saber hacer

El ocio y el descanso Rosalinde tiene ideas Planifico mi tiempo


en la cabeza de ocio

Los trastornos Alimentos muy sanos Elaboro una dieta


alimentarios saludable

Los animales Salvemos al elefante Realizo una ficha


invertebrados de un animal

La identificación La selva de los números Identifico animales


de los animales con claves

Los materiales Un simple jarrón chino Realizo e interpreto


un experimento

Las partes Los inventos y los ¿Cómo se contruyeron Construyo una lancha
de las máquinas avances de la ciencia las pirámides? motora

7
Símbolos utilizados en este libro

Señala las actividades en las que trabajarás junto


a tu compañera o compañero.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar


en equipo.

Sombreros de colores

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás


PENSAMIENTO
para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás


CREATIVIDAD
en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar


EMOCIONES
lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

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Comenzamos
SU GER EN CIAS
Estimular a los niños
y niñas para que
expresen libremente
sus sentimientos
y sus gustos.
En el colegio se realizan muchas actividades.
¿Cuáles son las que más te gustan? Descríbelas.

¿Qué has hecho el primer día de clase?

Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna


anécdota interesante de tus vacaciones.

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Nuestro cuerpo
En este curso conocerás muchas cosas nuevas sobre tu cuerpo y sobre
las funciones vitales que realizamos las personas y el resto de seres vivos.

Necesitamos energía y materiales para


crecer y realizar las actividades diarias.
Sabemos lo que ocurre
a nuestro alrededor.

SU GER E N CI A S Podemos tener


Algunas dinámicas hijas e hijos.
o juegos en el aula
pueden servir para
que recuerden las 1 ¿Recuerdas cómo se llaman las tres funciones vitales?
funciones vitales y 
Relaciona cada una con uno de los textos que acompañan la imagen.
los diferentes órganos
de los sentidos.
2 Escribe en tu cuaderno el nombre de los cinco sentidos
y relaciónalos con el órgano correspondiente.

3 Escribe tres normas de higiene que pongas en práctica todos los días.

4 Nombra dos alimentos en cada caso.


• Alimentos que debes comer habitualmente para tener una alimentación
saludable.
• Alimentos que debes comer de forma moderada.

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Soluciones 3 R. M. (respuesta modelo). Lavarse las manos antes de comer,


cepillarse los dientes después y ducharse a diario.
1 Las funciones vitales son las siguientes: nutrición (necesitamos
4 R. M.
energía y materiales para crecer y realizar las actividades diarias),
relación (sabemos lo que ocurre a nuestro alrededor) y   Frutas y verduras.
reproducción (podemos tener hijos).   Dulces, golosinas…
2 Tacto (piel); gusto (lengua); oído (oídos); vista (ojos); olfato (nariz).
Los seres vivos Comenzamos

Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas,


y a reconocerlos usando guías de campo y claves de identificación.

S UG ER EN CIAS
Preguntar al
alumnado por los
animales y plantas
que conocen. Hacer
dos listas según los
vayan mencionando.

Los animales y las


plantas son seres vivos;
por tanto, nacen, crecen,
se reproducen y mueren.

1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?

2 Contesta.
• ¿Qué ves en el centro de la imagen, un árbol, un arbusto o una hierba?
Explica por qué lo sabes.
• ¿Qué tipo de animales crees que pueden vivir en esta planta?

3 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en la imagen.


Explica cuál es la función de cada una.

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Soluciones 3 R. M. Tallo o tronco, ramas, hojas y frutos (bellotas). El tallo sirve de


soporte a la planta y se divide en ramas. Las hojas captan la luz del
1 R. M. Para crecer, las plantas necesitan luz del sol, agua, aire sol. Los frutos contienen las semillas, que darán lugar a otra planta.
y sustancias de la tierra. Los animales necesitan agua y nutrientes,
que extraen de otros seres vivos de los que se alimentan.
2 R. M.
  Es un árbol porque tiene un tronco grueso y largo y las ramas
salen de él en las partes altas.
  En los árboles pueden vivir insectos, aves y otros mamíferos.
Materiales, energía y máquinas
También aprenderás de qué están hechas las cosas y conocerás cuáles son
sus principales propiedades. Además, descubrirás qué son las máquinas
y qué es lo que las hace funcionar.

Hay objetos que se fabrican


con materiales artificiales
que se obtienen a partir
de otros materiales; por
ejemplo, el plástico.

Otros objetos se fabrican


con materiales de origen
natural, como la madera.

SU GER E N CI A S
Identificar y clasificar 1 Escribe otros ejemplos de materiales naturales y artificiales.
los materiales que se
encuentran en el
aula. También se 2 ¿Podrías explicar estas propiedades de los materiales?
pueden identificar • resistencia • elasticidad
máquinas y nombrar
diversos tipos de • flexibilidad • transparencia
energía.
Relaciona las propiedades anteriores con estos objetos.

3 Observa la fotografía superior y contesta en tu cuaderno.

• ¿Hay alguna máquina en la imagen? ¿Para qué sirve?

• ¿Es una máquina manual o automática?

• ¿Qué es lo que la hace funcionar?

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Soluciones La ventana es transparente. La escultura es resistente. El muelle


es elástico. La cuerda es flexible.
1 R. M. Naturales: algodón, arcilla o hierro. Artificiales: vidrio, papel 3 R. M.
o cemento.
  Se observa una aspiradora que sirve para limpiar el suelo
2 R. M. Los materiales resistentes soportan grandes pesos aspirando elementos como el polvo, las pelusas, etc.
y esfuerzos sin romperse ni doblarse. Los materiales elásticos
  Es una máquina automática.
recuperan su forma después de estirarlos o encogerlos. Los
materiales flexibles se pueden doblar sin que se rompan.   Funciona con electricidad.
Los materiales transparentes permiten ver a través de ellos.
LibroMedia
Vídeo: ¡Vamos
a nadar!

1 El cuerpo humano SU GER EN CIAS

y la salud
Realizar en clase los
movimientos que
hacemos al nadar.

Tiempo para hablar SABER


HACER
¿Dónde están las niñas y los niños de la fotografía?

¿Qué actividad realizan? ¿Se puede practicar solo Planificar


en este lugar? el tiempo
de ocio.
¿Qué partes del cuerpo se utilizan en este deporte?

¿Por qué crees que llevan gorro y gafas?

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Soluciones   Los brazos y las piernas se mueven, pero en la natación


interviene todo el cuerpo.
Tiempo para hablar   Llevan gafas porque es preciso protegerse los ojos del cloro de
  Los niños y las niñas están en el agua, en una piscina. la piscina. El gorro sirve para no ensuciar la piscina con pelos.
  Están nadando y jugando, pero también podrían nadar en el
mar, un río o un lago. Hay que advertir al alumnado que los
lugares naturales pueden ser peligrosos. No es suficiente con
saber nadar bien.
El cuerpo humano
Material de aula
Láminas de pensamiento
Nuestro cuerpo visual: La función de relación.
El cuerpo humano tiene tres partes:
LibroMedia frente
Presentación ojo
interactiva: Las partes La cabeza. Tiene oreja
del cuerpo. mejilla
la cara en la parte nariz
delantera. boca
mentón
cuello
hombro
brazo

El tronco. Está codo


formado por el tórax,
SU GER E N CI A S antebrazo muñeca
que es la zona del
Proponer un juego
para descubrir las pecho, y por el mano
abdomen, que es cadera
partes del cuerpo.
la zona de la tripa.
muslo

Las extremidades. rodilla


Tenemos dos tipos:
las superiores y las pierna
inferiores.
tobillo
pie

PENSAMIENTO
COMPARO Y CONTRASTO
Analiza la imagen.
Explica los parecidos y las
diferencias entre las partes del
cuerpo de la niña y su gato.

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Soluciones
Pensamiento
  R. L. (respuesta libre). Comparar el tronco y las extremidades
con el gato resultará más divertido si les hacemos caminar a
cuatro patas, para comprobar la dificultad de hacerlo con las
extremidades de desigual longitud.
1
Somos diferentes
Las personas nos diferenciamos unas de otras en
LibroMedia
muchos aspectos:
Vídeo: Somos
diferentes.
El sexo. El cuerpo de las Los rasgos personales. Por
mujeres y el de los hombres ejemplo, el color de los ojos, el
tienen algunas diferencias. pelo, la forma de la nariz o la voz.

SU GER EN CIAS
Se puede jugar a
descubrir quién es
quién, dando pistas
La estatura. Cada persona La constitución. Hay personas que el alumnado
tiene una altura distinta, que tienen un cuerpo más vaya pidiendo sobre
que cambia con el tiempo. ancho y otras, más estrecho. el aspecto físico.

El cuerpo humano tiene tres partes: OBSERVA


cabeza, tronco y extremidades. Cada Y DESCUBRE
persona tiene unas características • Elige a un niño y a una niña de
exclusivas que la hacen diferente. la imagen y describe cómo son.

ACTIVIDADES LibroMedia
Actividades
11 ¿Qué
¿Qué partes
partes del
del cuerpo
cuerpo forman
forman las
las extremidades
extremidades superiores?
superiores? interactivas: Las
¿Y
¿Y las
las inferiores?
inferiores? partes del cuerpo.
Las personas somos
22 Observa
Observa aa tu
tu compañero
compañero oo compañera
compañera más
más cercano.
cercano. diferentes.
•• ¿En
¿En qué
qué os
os diferenciáis?
diferenciáis?
•• ¿En
¿En qué
qué os
os parecéis?
parecéis?

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Soluciones 1   Las extremidades superiores: mano, antebrazo, codo y brazo.


  Las extremidades inferiores: pie, pierna, rodilla y muslo.
Observa y descubre
2 R. L. En parejas, los alumnos y las alumnas describirán las
  R. L. Los alumnos y las alumnas deberán tener en cuenta,
diferencias y semejanzas, valorando el respeto y la aceptación
para las descripciones, todos los aspectos que se han visto
de los demás.
en la unidad: estatura, constitución, rasgos personales, etc.
Las etapas de la vida
Material de aula
Láminas de pensamiento
Todas las personas pasamos a lo largo de nuestra vida por visual: La función de
diferentes etapas en las que se producen cambios en nues- reproducción y las
tro cuerpo. Estas etapas son la infancia, la adolescencia, la etapas de la vida.
edad adulta y la ancianidad.

La infancia. Es la etapa en la que más


se crece y se cambia.
Un bebé recién nacido depende de otras
personas para casi todo.
Los recién nacidos se alimentan de leche.
Los bebés nacen sin dientes, y les van
LibroMedia saliendo poco a poco: primero salen
Vídeos: La infancia. los dientes de leche y luego son
La adolescencia. sustituidos por los definitivos.
12 16

La adolescencia. Entre los 12 y los


16 años, el cuerpo sufre muchos
cambios: es la pubertad. Evolucionan
tanto el cuerpo como la mente.
En esta etapa se empiezan a apreciar
diferencias externas entre el cuerpo
de los hombres y el de las mujeres.
SU GER E N CI A S A los chicos les cambia la voz y les
Observar y reconocer aparece vello en la cara y en el cuerpo.
los cambios que se
producen en el cuerpo A las chicas les crecen los senos y les
con el paso del tiempo. cambia la forma corporal.
También cambia la forma de ser: los
adolescentes son más independientes
y desarrollan gustos personales.

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1

La edad adulta. En esta etapa


el cuerpo está desarrollado y
preparado para la reproducción.
Las personas adultas dejan de
LibroMedia
crecer y cambian lentamente
Vídeos:
a lo largo de esta etapa. La edad adulta.
Las personas adultas están La ancianidad.
preparadas para asumir
responsabilidades, como
el trabajo y el cuidado de los hijos
e hijas; y para ser parte activa de
la sociedad.
SU GER EN CIAS
65 Tratar el tema del
respeto a las personas
mayores,
especialmente en
aspectos como la
lentitud de sus
movimientos, la
memoria o sus
La ancianidad. En
ACTIVIDADES dificultades para
esta etapa el cuerpo
adaptarse a las
pierde gran parte de nuevas tecnologías.
su agilidad, fuerza 1 Contesta.
y resistencia. El pelo • ¿Cuántos años tienes?
se suele volver blanco • ¿En qué etapa estás?
y la piel se arruga. • ¿Y tu profesora o
Las personas profesor?
LibroMedia
ancianas han vivido 2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Actividad interactiva:
numerosas Pregunta a algunas
Las etapas de la vida.
experiencias y personas mayores a
poseen muchos qué jugaban en su niñez.
conocimientos. Elabora un informe que
¡Podemos aprender se titule Los juegos de
mucho con ellos! los mayores.

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Soluciones
1 R. L. Se puede dibujar una línea de tiempo en la pizarra y que el
alumnado se vaya situando. Para no coincidir todos en el mismo
año, es mejor dividirla en meses.
2 R. L. Se pueden traer a clase algunos de los juegos que se
nombren en los informes para aprender cómo se juega.
La salud y los hábitos saludables

La salud
Material de aula
Láminas de Para tener una buena salud tenemos que cuidar tanto nues-
pensamiento visual: tro cuerpo como nuestra mente.
Los hábitos
saludables. Para crecer sanos y fuertes, además de alimentarnos bien,
tenemos que hacer ejercicio, cuidar la postura del cuerpo,
tener una buena higiene y dedicar tiempo suficiente al ocio
y al descanso.
Practicar un deporte de equipo
LibroMedia El ejercicio físico ayuda a ser sociable, a trabajar
Galería de imágenes: en grupo y a respetar las
Cuidamos nuestro El ejercicio aporta muchos normas.
cuerpo. beneficios para la salud:

Fortalece los Ayuda a


huesos y los mantener el peso
músculos. adecuado.

Ayuda a Mejora la elasticidad


relajarse y a de los músculos, la
dormir bien. fuerza y la resistencia.

LibroMedia
Vídeo: La La postura del cuerpo
importancia de una
buena postura. Algunos hábitos o posturas son perjudiciales para la espalda
OBSERVA
y pueden provocar lesiones. Y DESCUBRE
• En las imágenes
de la izquierda se
SU GER E N CI A S indica qué posturas
Ejercitar en clase son correctas
cómo llevar la mochila y cuáles no.
correctamente. Explica por qué.

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Soluciones
Observa y descubre
  R. L. Puede resultar interesante que los alumnos y las alumnas
vean, antes de realizar esta actividad, el vídeo que se indica.
1
La higiene OBSERVA
Se entiende por higiene todo aquello relacionado con la lim- Y DESCUBRE
pieza y el aseo de nuestro cuerpo, de los alimentos y de los
objetos que nos rodean. Es un hábito muy importante para
evitar enfermedades.
Entre las medidas de higiene destacan: LibroMedia
• Ducharse diariamente. Presentación
interactiva:
• Lavarse las manos con jabón después de ir al baño, antes La higiene personal.
de comer y siempre que estén sucias.
• Cepillarse correctamente los dientes después de cada
comida.
• Lavar bien los alimentos, especialmente los que come-
mos crudos, como las frutas o las verduras, al igual que
los recipientes y utensilios de cocina que vayamos a usar. • ¿Qué deberían
hacer estas niñas
cuando terminen
La salud implica el cuidado del cuerpo y la mente.
de jugar? Explica
Hay que realizar ejercicio físico, cuidar la postura y
por qué.
mantener la higiene.

ACTIVIDADES

1 ¿Por qué es importante mantener una postura


correcta? ¿Crees que deberías mejorar tu postura?

2 Las personas sedentarias son aquellas que


hacen poco o ningún ejercicio. LibroMedia
Actividad interactiva:
• ¿Qué beneficios aporta el ejercicio físico? Hábitos saludables.
• ¿Qué ejercicios realizas tú para cuidar tu cuerpo?

3 Lavarse los dientes es un hábito de higiene.


• ¿Por qué es importante cepillarse los dientes?
• ¿En qué momentos es recomendable hacerlo?
• Explica cómo lo haces.

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Soluciones 2   R. M. Fortalece los huesos y los músculos, ayuda a mantener


el peso, a relajarse y dormir bien, y nos da fuerza y elasticidad.
Observa y descubre
  R. L.
  R. L. Es muy importante recordar a las alumnas y los alumnos
3 R. M.
que no deben jugar con la tierra si tienen alguna herida y, sobre
todo, lavarse las manos siempre después de jugar.   Así evitaremos enfermedades y durarán más tiempo sanos.

1 R. L. Una postura correcta nos ahorra muchos problemas de   Hay que cepillarse los dientes después de cada comida.
espalda. El alumno o la alumna deberá ser consciente de la   El cepillado debe ser con movimientos verticales por toda
postura en la que se sienta. la dentadura.
El ocio y el descanso
En un día normal realizamos muchas actividades. Además
Material de aula OBSERVA
debemos tener tiempo para divertirnos y también debemos
Láminas de Y DESCUBRE
pensamiento visual: descansar.
• ¿Cuál de las
Los hábitos actividades que ves
saludables. El ocio en las imágenes te
Las actividades de ocio son aquellas que realizamos duran- resulta más
te nuestro tiempo libre por el gusto de hacerlas y como interesante? ¿Por
diversión. qué? ¿Con quiénes
LibroMedia Se pueden realizar muchas actividades de ocio distintas; la realizas?
Galería de imágenes:
algunas a solas y otras con amigos, amigas y familiares.
Nuestro tiempo libre.

SU GER E N CI A S
Realizar actividades
en soledad también
ayuda a la maduración
del niño o de la niña.

Se puede disfrutar del Muchas actividades El ocio en familia ayuda


tiempo libre sin compañía; nos permiten compartir a mantenerse unidos.
SU GER E N CI A S por ejemplo, leyendo experiencias con niños Se pueden hacer
La importancia de la o dibujando. y niñas de nuestra edad. excursiones, ir al cine, etc.
amistad es algo que
se puede trabajar en
el aula. El ocio electrónico
Una forma de disfrutar del ocio es jugar con consolas y otras
máquinas electrónicas.
Esta actividad puede ocupar parte del tiempo de ocio, pues
LibroMedia
los videojuegos son muy divertidos. Además, algunos de
Vídeo: Un domingo
estupendo. ellos son educativos.
Sin embargo, este tipo de entretenimiento puede suponer
un problema si es lo único que hacemos para divertirnos,
pues no fomenta el contacto con otras personas ni el ejerci-
cio físico.

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Soluciones
Observa y descubre
  R. L.
1
El descanso
Al final del día, después de realizar todas nuestras activida-
des, tenemos que descansar y reponer fuerzas.
Dormir lo suficiente nos ayuda a recuperarnos del cansancio
diario y nos prepara para empezar un nuevo día llenos de
energía. Por el contrario, alguien que no duerma lo suficien-
te estará cansado y de mal humor. Además, es más fácil
que caiga enfermo.
Alguien que duerme bien
Según la edad, es necesario dormir más o menos horas. A se encuentra descansado
tu edad, es conveniente que duermas aproximadamente y lleno de energía para SU GER EN CIAS
unas diez horas al día. enfrentarse al nuevo día. Incidir en la
importancia del
descanso.
En el tiempo libre realizamos actividades de ocio que
nos divierten y nos gustan. Luego, para recuperarnos,
tenemos que descansar el tiempo suficiente.

Me pongo en el lugar de los demás


EMOCIONES

¿Alguna vez no has podido descansar


porque había mucho ruido? Cuéntalo.
¿Qué le dirías a alguien que
estuviera haciendo ruido
y te impidiera descansar?

ACTIVIDADES

1 ¿Qué actividades te gusta hacer con tus amigas y amigos? ¿Por qué LibroMedia
te gusta estar con ellos? Actividad interactiva:
¿Cuáles son
2 ¿Cuántas horas duermes normalmente? ¿Crees que son suficientes? actividades de ocio?
Explica qué te ocurre cuando duermes menos horas de las necesarias.

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Soluciones
Emociones
  R. L. Trabajar la importancia del silencio para la salud. Se puede
intentar estar un minuto en silencio y después pedir que
describan lo que han sentido.
1   R. L.
2   R. L.
TIEMPO PARA LEER

Rosalinde tiene ideas en la cabeza


Rosalinde tiene un agujero en los Fredi dice que será futbolista. Delantero
calcetines. Rosalinde tiene una venda en centro. Si fuera posible, preferiría jugar
la rodilla. Rosalinde tiene una mariquita en el Discordias F. C.
en la mano. Rosalinde tiene una cadena
También le gustaría a Rosalinde llegar a
alrededor del cuello. Rosalinde tiene
ser futbolista. Le gustaría ser portera el
ideas en la cabeza. Su mamá observa
día de mañana. Pero a todos los niños
el agujero de los calcetines. Su papá
de su clase les da risa.
observa la venda de la rodilla. Su
gato observa la mariquita de la mano. –Estás chiflada, Rosalinde,
Su abuela observa la cadena del cuello. completamente chiflada –le dicen,
Nadie se fija en las ideas de su cabeza. agujereándose una sien con el dedo.

–¡Así es mucho mejor! –dice Rosalinde. Las niñas de la clase de Rosalinde


encuentran también que es una completa
Sin embargo, el abuelo asegura que
chifladura eso de que una chica quiera
conoce las ideas que Rosalinde tiene en
ser portera de un equipo de fútbol.
la cabeza. […]
Rosalinde tiene ideas en la cabeza (fragmento)
A Rosalinde se le ocurren a veces ideas Christine nöstlinger
sobre profesiones. Loqueleo
–Llega un momento en que todos
necesitamos una profesión –había dicho
mamá–. A su debido tiempo, hay que
pensar qué será uno en el futuro.

1 En el texto se nombran algunas partes del cuerpo.


Anótalas e indica dónde se encuentran.

2 En el texto también aparecen varios personajes.


Explica en qué etapa de la vida se encuentra cada uno.
SU GER E N CI A S
Hacer alguna 3 VALORES. ¿Creéis que los chicos y las chicas pueden
referencia hacia los tener la misma profesión? Debatid en clase sobre ello.
deportes femeninos.

22

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Soluciones
1 Rodilla, en las extremidades inferiores; mano y dedo,
en las extremidades superiores; cuello, en la cabeza.
2 Su mamá y su papá están en la edad adulta. Su abuela
y su abuelo están en la ancianidad.
3 Valores. R. L. Es fundamental aprovechar esta actividad
para trabajar temas relacionados con la igualdad de género.
SABER HACER 1
Planifico mi tiempo de ocio
LUNES: Veo la tele una hora.
Los padres de Begoña le han preguntado Juego con la consola una hora.
qué le apetece hacer el fin de semana. MARTES: Juego al fútbol una hora.
A ella le gustaría hacer un montón de Leo una hora. LibroMedia
cosas diferentes.
MIÉRCOLES: Juego en el parque con Presentación
Ayúdala a elegir actividades de ocio. Antes, mis amigos dos horas. Leo media hora. interactiva:
fíjate en las cosas que ha apuntado en su Planificar el ocio.
JUEVES: Monto en bici con mi padre
diario sobre lo que ha hecho en su tiempo una hora. Juego en el parque una hora.
libre a lo largo de la semana.

1 Completa en tu cuaderno una tabla con las actividades que ha hecho


Begoña durante la semana.

Ella sola Con otras personas

… …
SU GER EN CIAS
Reconocer la
2 Calcula cuánto tiempo ha dedicado a cada tipo de actividad. importancia de las
actividades en el
3 Estas son algunas de las cosas que le gustaría hacer a Begoña.
tiempo de ocio, pero
Di cuál de ellas le aconsejarías hacer y explica por qué. también el descanso
y estar en familia.

Caminar por la montaña. Ir al cine. Visitar un museo.

4 Recuerda las actividades de ocio que haces tú durante la semana


y haz una lista. Luego, prepara un plan para el fin de semana de forma
que tengas un ocio variado.

23

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Soluciones
1 R. M. Ella sola: ver la TV, jugar a la consola, leer...
Con otras personas: jugar al fútbol, jugar en el parque...
2 Ha dedicado 5 horas a jugar con otras personas y 3 horas
y media a jugar ella sola.
3 R. L. Las tres actividades son interesantes, todas deben ocupar
tiempo en el espacio de ocio.
4 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Relaciona cada letra del esquema con una palabra.

posturas tronco ancianidad

Material de aula
Láminas de
pensamiento visual: cabez
a
La función o
de relación.

i
DEL

ic
PA R U
A

rc
La función de TE

eje
S

C
reproducción y las ER C
PO EL CUERPO
etapas de la vida. e x t re m i d a d e s
HUMANO
Los hábitos
Y LA SALUD
saludables. HÁ
infanc B higiene
ia

IT
A

OS
V ID
a dolesc en cia

SALUDA
E LA ocio
ETAPAS D
lt a
edad adu

BLES
es

d
can
SU GER E N CI A S B so
Dibujar un esquema
visual similar en su
cuaderno.
2 TABLA-RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno una tabla sobre
las partes del cuerpo. Usa el siguiente modelo:

cabeza tronco extremidades


… … …
… … …
LibroMedia
Actividades
interactivas: 3 Explica en tu cuaderno.
¿Dónde está cada • ¿Cómo te gustaría ser de adulto o de adulta?
parte del cuerpo?
Reconozco las partes • ¿A qué desearías dedicarte?
de mi cuerpo. • ¿Querrías tener hijos e hijas?
¿De qué etapa de
la vida se trata?
Las personas cambian 4 Escribe una lista con los principales cambios que experimentará una
con la edad. persona en su cuerpo a lo largo de su vida. Hazlo para los dos sexos.

24

ES0000000095104 934153_U01_78712.indd 24 21/11/2018 15:08:10

Soluciones 4 R. M. A los chicos les cambia la voz y les aparece vello en la cara
y en el cuerpo. A las chicas les crecen los senos y les cambia la
1 A. Tronco; B. Ancianidad; C. Posturas. forma corporal. También cambia la forma de ser: los adolescentes
2   Cabeza: ojos, nariz, oreja, boca... son más independientes y desarrollan gustos personales.
  Tronco: pecho, tripa, ombligo... 5 R. L. Esta actividad se puede relacionar con la anterior, el
alumnado ya ha reconocido los cambios, ahora los compara
  Extremidades: pie, mano, rodilla, muslo...
consigo mismo y con las personas de su entorno. Reconocer
3 R. L.
los rasgos familiares es importante para los alumnos y alumnas.
1
5 Reúne fotografías tuyas y de algunos familiares, si es posible
en diferentes etapas de la vida. A continuación examina las imágenes
y registra la siguiente información:

• ¿Qué cambios aprecias en cada persona a lo largo del tiempo? Fíjate


en aspectos como la estatura, la constitución física, la forma de la cara,
el pelo y el uso de gafas, pendientes, etc.

• ¿En las fotografías existe algún rasgo que puedas considerar familiar?
¿Lo tienes tú también?

6 Observa las imágenes y explica en qué etapa de la vida está cada


persona. Indica en qué características te has fijado para decidirte.

B
C D
A

S UG ER EN CIAS
Incidir en el respeto
G
a la diversidad de las
F
personas.
E

7 Observa a tus compañeras y compañeros.

Haz una lista de todas las veces que veas una postura o un hábito
incorrecto que pueda afectar a la espalda.

Explica cuál es la postura o el hábito correcto que deberían tener.

25

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6   A y D: adolescencia.
  C y E: infancia.
  G y F: edad adulta.
  B: ancianidad.
7 R. L. La postura correcta para sentarse es con la espalda recta y
los pies apoyados en el suelo.
COMPRUEBO MI PROGRESO

8 Explica qué es la higiene.

Describe cuatro medidas que se deben realizar


a lo largo de un día para cuidar la higiene.

9 Escribe en tu cuaderno cinco comportamientos


LibroMedia
Actividades que sean saludables y otros cinco que no lo sean,
interactivas: y explica por qué.
¿Qué sabes de los
10 Explica qué son las actividades de ocio y en qué se
hábitos saludables?
¿Qué lugares se diferencian de otras actividades del día.
relacionan con
11 En ocasiones, aunque se haga tarde, nos encontramos
el ocio?
¿De qué tipo de ocio bien y con ganas de seguir jugando y hacer cosas.
se trata? Sin embargo, tenemos que parar, relajarnos y dormir.
¿Qué sabes ya del
• ¿Por qué es necesario descansar?
cuerpo humano y
la salud? • ¿Es necesario descansar las mismas horas a todas las edades?
• ¿Cuántas horas debes dormir tú? ¿Las duermes realmente?

12 Imagina que un amigo tuyo dedica todo su tiempo


libre a ver la televisión.
• ¿Qué le dirías para convencerle de que haga otras actividades?
• ¿Qué otras actividades, además de ver la tele, pueden considerarse
como ocio electrónico?
• ¿Crees que el ocio electrónico es perjudicial?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Conozco las partes de mi cuerpo?


¿Identifico qué características nos hacen diferentes?
¿Conozco qué hábitos pueden ser un riesgo para mi salud?
¿Reconozco los principales hábitos saludables?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

26

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Soluciones 11  
El descanso es necesario para recuperar fuerzas y empezar
el día con energía.
8 R. M. Higiene es todo lo relacionado con el aseo de nuestro
 No descansamos lo mismo en todas las edades, según vamos
cuerpo, de los alimentos y de los objetos que nos rodean. Por
cumpliendo años el descanso es menor.
ejemplo: lavarse las manos antes de comer, cepillarse los dientes
  Un niño o una niña debe dormir 10 horas diarias. R. L.
después de comer, lavar la fruta y ducharse diariamente.
12  
R. L.
9 R. L.
 Jugar a videojuegos o pasar tiempo con el móvil o la tableta.
10 R. M. Las actividades de ocio son aquellas que se realizan por el
gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro tiempo libre.  Es perjudicial si se dedica más tiempo del que se debe.
2 La alimentación LibroMedia

saludable
Vídeo: La
alimentación.

Tiempo para hablar SABER


HACER
¿Qué alimentos ves en la imagen?

¿Crees que esos alimentos son saludables?


Elaborar
una dieta
¿Qué comes tú habitualmente? saludable.
¿Cuál es el alimento que más te gusta? ¿Por qué?

27

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Soluciones
Tiempo para hablar
  R. M. Frutas, verduras, huevos y distintos tipos de pan.
  R. M. Sí. El exceso de pan y huevos puede ser perjudicial si se
tiene algún problema de salud y dependiendo de la actividad
física y la edad.
  R. L.
  R. L.
Los nutrientes de los alimentos
Cuando tomamos alimentos, estos no pasan a formar parte
Material de aula
de nuestro cuerpo directamente. Antes los alimentos se
Láminas de
descomponen en partes más pequeñas que son útiles para
pensamiento visual:
La función de nosotros: los nutrientes.
nutrición. Los principales tipos de nutrientes de los alimentos son
las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vi-
taminas y las sales minerales.

LibroMedia Las grasas


Presentación
interactiva: Los Estos nutrientes nos aportan energía. Algunas grasas son
nutrientes de los de origen animal, como la mantequilla. Otras son de origen
alimentos. vegetal, como el aceite de oliva.
aceite

beicon

tocino

embutidos mantequilla

pasteles
Los hidratos de carbono
Los hidratos de carbono también nos proporcionan energía,
aunque menos que las grasas.

pan

miel cereales azúcar

legumbres
fruta

patatas pasta

28

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2
productos
Las proteínas lácteos

Las proteínas aportan materiales que


nos ayudan a crecer y a reparar nuestro
carne
cuerpo.
Son muy importantes para la formación
de los músculos.
legumbres
huevos
Las vitaminas pescado

y las sales minerales


Las vitaminas y las sales minerales son
sustancias imprescindibles que tene-
mos que tomar para que nuestro cuer-
po se mantenga sano. SU GER EN CIAS
productos
El calcio, una sal mineral, forma parte de lácteos fruta Comprobar que el
alumnado comprende
los huesos, por lo que es fundamental
qué son los productos
durante el crecimiento.
verduras lácteos.

Los nutrientes son sustancias que se encuentran


en los alimentos. Aportan energía y materiales y
son imprescindibles para nuestra salud.

ACTIVIDADES

1 Escribe en tu cuaderno los nombres de tres alimentos que contengan


los siguientes nutrientes:
LibroMedia
• hidratos de carbono • grasas
Actividades
• proteínas • vitaminas interactivas:
¿Qué sabes de
2 ¿Qué tipo de nutrientes contiene la leche? ¿Y la fruta? los nutrientes?
¿Cuáles son los
3 VALORES. Hay niños y niñas que no pueden comer lo necesario para
principales tipos
estar sanos. Expresa tu opinión sobre este hecho. de nutrientes?

29

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Soluciones 3 Valores. R. L.

1   Hidratos de carbono: pan, pasta, cereales.


  Proteínas: pescado, huevos, legumbres.
  Grasas: mantequilla, aceite, frutos secos.
  Vitaminas: manzanas, lechuga, plátanos.
2 La leche contiene proteínas, vitaminas y sales minerales.
La fruta contiene vitaminas y sales minerales.
La dieta saludable
Material de aula
Láminas de pensamiento
La dieta es el conjunto de todos los alimentos que toma visual: La alimentación
una persona. Una dieta saludable es la que nos ayuda a saludable.
tener buena salud. Debe ser:
LibroMedia • Equilibrada. Que nos aporte la cantidad adecuada de
Galería de imágenes: cada nutriente.
Los grupos de Grupo 1. Ricos en
alimentos. • Suficiente. Que nos aporte los materiales y la energía que
hidratos de carbono.
realmente necesitamos, pero sin excedernos.
Grupo 2. Muy ricos
en grasas.
La rueda de los alimentos Grupo 3. Ricos
La rueda de los alimentos nos ayuda a tener una dieta en proteínas.
equilibrada. En ella se representan seis grupos de alimentos Grupo 4. Aportan
con diferentes colores y tamaños según los nutrientes que proteínas y calcio.
aportan. Grupo 5. Aportan
fibra, vitaminas
y sales minerales.
SU GER E N CIA S
Grupo 6. Aportan
Asegurarse de que el
fibra, vitaminas
alumnado recuerda
y sales minerales.
qué alimentos son
de origen animal y
cuáles son de origen
vegetal. OBSERVA
Y DESCUBRE
• ¿Qué alimentos hay
en cada grupo?
• ¿Por qué crees que
hay grupos que
ocupan más espacio?
SU GER E N CIA S • ¿Qué alimentos
Fijar en el alumnado se dibujan más
la comprensión de
pequeños? ¿Por qué?
las diferencias entre
los distintos
nutrientes.
La dieta mediterránea cumple los requisitos de una dieta
equilibrada. Los alimentos básicos de esta dieta son los
productos vegetales, el pescado, el pan y otros cereales,
y el aceite de oliva como grasa principal.

30

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Soluciones   Los grupos 5 y 6, frutas y verduras, ocupan más espacio para


indicar que son alimentos que debemos consumir
Observa y descubre abundantemente.
  Grupo 1: pan, pasta, cereales, caramelos, azúcar y bollos;   R. M. Los dulces, el azúcar, los pasteles, la carne con grasa,
Grupo 2: aceite, mantequilla, beicon; Grupo 3: carne, chorizo, el chorizo, las salchichas y el queso se dibujan más pequeños
salchichas, pescado, pollo, huevos; Grupo 4: leche, yogur, porque no hay que abusar de su consumo.
queso; Grupo 5: coliflor, zanahorias, judías verdes, lechuga,
pimiento, berenjena, calabacín, tomates; Grupo 6: plátanos,
uvas, peras, kiwis, fresas, naranja, mandarina, melocotón,
manzana, cerezas, melón, sandía.
2
La pirámide de alimentación OBSERVA
La pirámide de alimentación nos ayuda a tener Y DESCUBRE
una dieta saludable. En ella se representa la cantidad • ¿Puedes comer dulces
LibroMedia
de alimentos de cada grupo que se debe tomar. todos los días si quieres
Presentación
que tu dieta sea saludable? interactiva:
Explica tu respuesta. La pirámide de
• ¿Qué alimentos debes los alimentos.
De cuando en cuando y comer en mayor cantidad
siempre en pequeñas cada día?
cantidades.

2 o 3 veces al día. Entre 1 y 3 veces al día,


variando el alimento.
SU GER EN CIAS
Diariamente, cuanto Recordar al alumnado
más ejercicio más
3 o 4 veces al día. que las bebidas
cantidad. azucaradas se
encuentran en
el vértice de la
Camina o haz Bebe entre pirámide.
algún deporte 4 y 6 vasos
todos los días. de agua al día.

Come de forma consciente Come más cuando tu La comida, mejor hervida,


y equilibrada. cuerpo trabaje más. asada o a la plancha.

Para que una dieta sea ACTIVIDADES LibroMedia


Actividades
saludable debe aportar
1 Si solo comes lo que te gusta, por ejemplo, interactivas:
suficientes nutrientes y Interpreta la rueda
pasta y carne, ¿crees que tu dieta es
ser equilibrada. de los alimentos.
equilibrada? ¿Y saludable? ¿Por qué?
Los nutrientes y
la pirámide de
31 los alimentos.

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Soluciones 1 R. M. No. Porque en una dieta equilibrada se deben tomar


alimentos de los seis grupos. La pasta y la carne pertenecen a
Observa y descubre
los grupos 1 y 3, respectivamente, por lo que no comeríamos
  R. M. No es saludable comer dulces todos los días, es mejor alimentos de otros grupos.
sustituir los dulces por frutas.
  R. M. Los alimentos que se deben consumir en mayor cantidad
cada día son las frutas y el agua.
Una alimentación sana
Material de aula
Láminas de pensamiento
Para que nuestra alimentación sea sana es necesario tener visual: La alimentación
unos buenos hábitos a la hora de comer y una correcta hi- saludable.
giene, así como conservar adecuadamente los alimentos.

LibroMedia
Presentaciones Los hábitos de alimentación
interactivas: Para adquirir unos buenos hábitos de alimentación, se de-
Una dieta saludable.
ben seguir estas recomendaciones:
Las cinco comidas.

Tomar poca grasa. Mejor


si es de origen vegetal.

Tomar carne
OBSERVA
de ave, que tiene Y DESCUBRE
menos grasa.
• Nombra los alimentos
SU GER EN CIAS
que están tomando
Comprobar que las
indicaciones de la los niños y niñas
La mayor parte de la energía debe proceder de los
rueda y la pirámide de las fotografías.
alimentos ricos en hidratos de carbono. Es preferible
de alimentos coinciden ¿Se alimentan
que sean integrales.
con las sugerencias adecuadamente?
de esta sección. ¿Por qué?
Además, también se recomienda repartir los alimentos en
cinco comidas diarias.

El desayuno es la comida A media mañana y en la En la comida y en la cena


más importante del día. merienda es recomendable hay que tomar alimentos
Debe incluir leche, fruta tomar un bocadillo y fruta variados, es decir, que sean
y una tostada o cereales. o leche. de distintos tipos.

32

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Soluciones
Observa y descubre
  Están comiendo pan, aceite, fruta, leche, vegetales y pasta.
Sí, porque tienen una alimentación variada y completa.
2
La higiene y los alimentos Si nuestras manos
La higiene es muy importante cuando preparamos alimen- no están limpias,
tos o los comemos. su suciedad
puede pasar a los
alimentos.

Si los alimentos no
están limpios pueden Tenemos que lavar
S U GER EN CIAS
causar problemas de los recipientes y
Comentar cuál
salud. utensilios que
es el mejor medio
vamos a usar. de conservación
de alimentos de
La conservación de los alimentos consumo frecuente.
Hay distintos métodos para que los alimentos se mantengan
en buen estado durante un tiempo. Los más comunes son: Calentando los
alimentos y
cerrando el envase
Usando herméticamente.
conservantes,
como la sal, el
azúcar o el vinagre.
Mediante el frío,
en el frigorífico
o el congelador.

Para tener una alimentación saludable debemos


tener buenos hábitos, buena higiene y una correcta
conservación de los alimentos.
LibroMedia
Actividad interactiva:
ACTIVIDADES ¿En qué consiste una
dieta saludable?
1 Explica qué alimento de cada pareja es más saludable.

A B C

33

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Soluciones
1 En el caso A, es más saludable el pan, ya que la bollería contiene
más grasas y azúcares. En el caso B, es más saludable el
pescado, pues la carne suele tener más grasa. En el caso C,
el aceite de oliva es mejor que la mantequilla, pues la grasa de
origen vegetal es más saludable.
Los trastornos alimentarios

Alergias e intolerancias
alimentarias
LibroMedia Hay personas que experimentan problemas en
Galería de imágenes: su cuerpo al comer algunos alimentos.
Lista de la compra • Las alergias. Son reacciones intensas y rápi-
para mi cumpleaños. das del cuerpo frente a un determinado tipo
de alimento.
• Las intolerancias. Son reacciones menos in- El gluten se encuentra en el trigo
mediatas que una alergia, pero pueden causar y en la cebada. Las personas que
grandes molestias. Las intolerancias alimenta- no lo toleran padecen la
rias más comunes son al gluten y a la lactosa. enfermedad celiaca y deben
consumir otros cereales, como
Para evitar estos problemas alimentarios hay que
el maíz o el arroz.
leer las etiquetas de los alimentos preparados.

Algunos símbolos de las etiquetas indican Los ingredientes indican todo lo


que, si tienes alguna alergia o intolerancia, que se ha empleado para preparar
LibroMedia
puedes o no consumir ese alimento. el alimento.
Enlace web: La
enfermedad celiaca.

LibroMedia
Presentación
interactiva:
La etiqueta y la fecha
de caducidad.
Debemos leer y seguir las Hay que consumir el alimento
instrucciones de conservación. antes de la fecha de caducidad.

34

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2
Obesidad y desnutrición OBSERVA
Algunas personas pueden sufrir problemas de Y DESCUBRE
salud por tener una mala alimentación.
• La obesidad. Si una persona come demasia-
do o abusa de alimentos poco saludables,
puede llegar a acumular mucha grasa y tener
un peso excesivo.
• La desnutrición. Por el contrario, alguien que
come muy poco perderá mucho peso, ya que LibroMedia
no repone los nutrientes que gasta para realizar Enlace web:
sus actividades. Trastornos de la
alimentación.

Hay personas que tienen alergias o


intolerancias a algún alimento. La obesidad
y la desnutrición son trastornos • Si una persona comiera esto
relacionados con la mala alimentación. varias veces al día, ¿qué tipo
de trastornos podría llegar
a padecer?
• ¿Qué recomendaciones SU GER EN CIAS
le harías? Recalcar la
TITULAR
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO trascendencia de la
Escribid un titular para nutrición y la
denunciar este problema. importancia de una
Hay personas que no pueden dieta equilibrada para
comer lo necesario para estar mantener el peso.
sanos.

ACTIVIDADES

1 Explica por qué una persona alérgica debe leer las etiquetas
de los alimentos preparados. LibroMedia
Actividad interactiva:
2 Busca información sobre la intolerancia a la lactosa y el tipo
Interpreta la etiqueta.
de alimentos que se deben evitar.

35

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Soluciones Pensamiento
  R. L.
Observa y descubre 1 R. M. Porque hay alimentos preparados con muchos
  Se trata de una comida con mucha grasa, por lo que comerla a ingredientes y alguno puede ser perjudicial para su salud.
diario no sería saludable, puesto que podría producir obesidad.
2 R. M. Las personas con intolerancia a la lactosa deben evitar
  Habría que evitar este tipo de comida o reducirla a una vez a la la leche y todos los alimentos derivados de la leche, como
semana. queso, yogur, helados, etc.
TIEMPO PARA LEER

Alimentos muy sanos


Un alimento muy sano También están el limón,
en invierno y en verano. el kiwi, el melocotón...

Las hay grandes, las hay chicas, La pera y la mandarina


y todas están muy ricas. y la paraguaya fina.

Alguna va bien con nata, Gusta mucho la manzana,


SU GER E N CI A S otras salen de una lata. lo mismo que la banana.
Leer el texto rimado
en voz alta y de Se encuentran en muchos lados: Y la piña tropical
forma encadenada yogures, tartas, helados... es un postre excepcional.
entre varios alumnos
Otro dato, adivina: Un buen rato con cada plato (fragmento)
y alumnas.
tienen muchas vitaminas. Rafael ORdóñez
Loqueleo
Las frambuesas y las fresas
gustan hasta a las princesas.

Muy jugoso es el melón


y a veces va con jamón.

En verano, la sandía,
mucho mejor si está fría.

Y la naranja brillante
es bastante refrescante.

1 Completa en tu cuaderno.

Todo el mundo la disfruta; está muy claro, es la…

2 Escribe los nombres de todas las frutas que se mencionan


en el texto.

• ¿Cuál te gusta más? ¿Y menos? Explica por qué.

3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué le dirías a una persona que nunca come
fruta? Escribe un texto corto para convencerla de los beneficios de comer
fruta diariamente.

36

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Soluciones
1 Todo el mundo la disfruta; está muy claro, es la fruta.
2 Frambuesas, fresas, melón, sandía, naranja, limón, kiwi,
melocotón, pera, mandarina, paraguaya, manzana, banana y piña.
  R. L.
3 R. L.
SABER HACER 2
Elaboro una dieta saludable
Alimentarse bien es muy importante para estar
sanos, crecer y tener energía. Una buena
norma es comer de todo, pues cada tipo LibroMedia
de alimento aporta distintas sustancias que Presentación
necesitamos. Planifica una dieta equilibrada interactiva:
Cómo elaborar una
adaptada a tu edad para un fin de semana.
dieta saludable.

1 Reúne la información. Repasa la unidad


y lee todas las recomendaciones que
se dan para lograr una dieta saludable.
Por ejemplo: Debemos tomar verdura
en la comida y en la cena.

2 Estudia un ejemplo.
LibroMedia
La siguiente dieta para un día es un ejemplo de dieta saludable. Enlace web:
Alimentación
saludable.
Desayuno: un vaso de leche, una tostada con un chorrito
de aceite de oliva y un zumo de naranja.
Media mañana: un bocadillo de jamón cocido y un plátano.
Comida: puré de verduras, pollo a la plancha con patatas
y piña natural.
Merienda: una manzana y un vaso de leche.
Cena: ensalada de lechuga, tomate y maíz, filete de SU GER EN CIAS
pescado y un yogur. Aprovechar para
fomentar la empatía
• ¿Cuántas piezas de fruta se toman en esta dieta? y apoyar a los niños
que no pueden comer
• ¿Cuándo se toma leche o sus derivados?
ciertos alimentos.
3 Demuestra que sabes hacerlo.
• Dibuja una tabla con las cinco comidas diarias
y los dos días del fin de semana.
• Complétala con los alimentos necesarios para
que sea una dieta saludable.

37

ES0000000095104 934153_U02_78716.indd 37 21/11/2018 15:07:27

Soluciones Reducir al máximo los alimentos con mucho azúcar y mucha


grasa. Se deben repartir los alimentos diarios en cinco comidas:
1 R. M. Debemos tomar alimentos de todos los grupos, sobre todo desayuno, media mañana, comida, merienda y cena.
de los que ocupan un mayor espacio en la rueda de alimentos. 2   Se toman tres piezas de fruta o cuatro, contando con el zumo
No debemos abusar de los alimentos que aparecen más de naranja.
pequeños. Hay que beber mucha agua. Es importante tomar a
  Se consumen tres raciones de leche (tomamos el yogur como
diario leche, al menos dos vasos, que se pueden reemplazar por
un vaso de leche).
yogur o queso fresco. Hay que comer pescado y carne, en menor
cantidad. Incluir en la dieta una pequeña cantidad de aceite, mejor 3 R. L.
si es de oliva.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Relaciona cada letra del esquema con una palabra.

sales minerales suficiente higiene intolerancias

grasas
LibroMedia hidratos IETA C
Actividades de carbono LA D ABLE
U D
interactivas: NUTRIENTE
S SAL
Alimentación y salud. p ro t e í n a s LA eq
ui
ALIMENTACIÓN lib
La rueda de los ra d
vitaminas SALUDABLE a
alimentos.
Completa el resumen.

RIO S
S
TA NO
¿Qué nutriente A buenos hábitos

R
contiene? a l e rg i a s TO SA HÁ
R AS EN L U BI
T LIM D
A

TO BLE
A
D

S S
B

co
obesidad n

ns
ió rv

e
y desnutric ac
ión

Material de aula
Láminas de
pensamiento visual:
La función de 2 ¿Qué nutrientes aportan estos alimentos?
nutrición. D
La alimentación A B E
saludable.
C

3 TABLA-RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre la


rueda de los alimentos.

Alimentos Alimentos
Grupo Color representados en representados en
tamaño grande tamaño pequeño
1 … … …

38

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Soluciones 3 Grupo 1. Color amarillo. En grande: pan, patatas y pasta. En


pequeño: bollería, azúcar y golosinas. / Grupo 2. Color amarillo.
1 A. Sales minerales; B. Intolerancias; C. Suficiente; D. Higiene. En grande: aceite de oliva. En pequeño: tocino y mantequilla. /
2 A. Vitaminas y sales minerales. Grupo 3. Color rojo. En grande: pollo, pescado, huevos y
B. Proteínas. legumbres. En pequeño: embutidos. / Grupo 4. Color rojo. En
C. Hidratos de carbono. grande: leche y yogur. En pequeño: queso. / Grupo 5. Color
D. Proteínas y calcio, una sal mineral. verde. En grande: frutas como el melón. En pequeño: no hay. /
E. Proteínas y grasas. Grupo 6. Color verde. En grande: verduras como el tomate. En
pequeño: no hay.
2
4 Elige, de cada pareja, el alimento que proporciona más energía.

Una pera o un filete de ternera.

Un plato de lentejas o unas lonchas de chorizo.

Una merluza o un plato de espaguetis.

5 Indica qué nutrientes aporta cada uno de estos platos. Luego di cuál
te parece más sano y explica por qué.

A B

6 Fíjate en la pirámide de alimentación de la página 31 y di si son


o no saludables cada una de estas afirmaciones.
Explica tus respuestas.
SU GER EN CIAS
Comer tres huevos al día. Asegurarse de que
las alumnas y los
Tomar un vaso de leche por la mañana y un yogur por la noche.
alumnos interpretan
Hacer las 5 comidas diarias solo con fruta y verdura. adecuadamente la
pirámide de
Tomar todos los días un bollo a media mañana y embutido alimentos.
para merendar.

7 Di si la siguiente oración es correcta y explica por qué.

Una dieta es lo que come alguien que quiere adelgazar.

8 ¿Crees que debe seguir la misma dieta un niño o niña de tu edad


que una persona de 70 años?
Explica por qué.

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4 El filete de ternera, las lonchas de chorizo y el plato de espaguetis.   No es saludable porque necesitamos proteínas e hidratos
de carbono para una dieta saludable.
5 A. Proteínas e hidratos de carbono. B. Proteínas, fibra, vitaminas e
hidratos de carbono.   No es saludable porque es demasiada grasa.
  R. M. El plato B es más sano, ya que no contiene tantas grasas 7 La oración es falsa, porque una dieta es el conjunto de todos
como el plato A. los alimentos que toma una persona.
6   No es saludable, una o dos veces por semana. 8 No, porque un niño o una niña necesita muchas más calorías
que una persona de 70 años, que tiene una vida sedentaria y
  Muy saludable, aporta el calcio necesario para el día.
no necesita crecer como los niños o niñas.
COMPRUEBO MI PROGRESO

9 Escribe cómo prepararías un sándwich como


el de la imagen. Ten en cuenta los buenos hábitos
que has visto en la unidad.

10 Buscad información y contestad en vuestro cuaderno


a estas cuestiones sobre los trastornos alimentarios.

• ¿Qué sucede si se come demasiado poco?

• ¿Qué problemas puede ocasionar la obesidad?

• ¿Se puede estar desnutrido y tener obesidad a la vez?

• ¿Sabes explicar qué diferencia hay entre una alergia y una intolerancia
alimentaria?

Escribid los síntomas que puede tener una persona alérgica


al cacahuete si come algún alimento que lo incluya.

11 ¿Qué consejos le darías a una amiga o a un amigo que tiene


obesidad? Ten en cuenta que a veces perder peso es difícil.

12 Anota todo lo que comiste ayer desde por la mañana hasta


la noche.

• ¿Crees que llevas una dieta equilibrada?

• ¿Has seguido los hábitos de alimentación que


LibroMedia se recomiendan?
Actividades
interactivas: • ¿Crees que deberías cambiar algo en tu dieta?
Comida y salud.
Hábitos de 13 Seguro que has oído la expresión «comida basura».
alimentación
saludable. Buscad información y realizad un breve informe sobre este
Higiene y alimentos. tipo de comida y los problemas que puede producirnos
Las etiquetas de los si abusamos de ella.
alimentos.
Explica si se podrían preparar esos mismos alimentos
de una manera más saludable.

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Soluciones vitaminas ni proteínas suficientes para   Una alergia es una reacción mucho
crecer y reparar nuestro cuerpo. más intensa y rápida que una
9 R. M. En primer lugar, nos lavaremos las   La obesidad se produce cuando intolerancia.
manos. Luego, lavaremos la lechuga y el acumulamos excesiva grasa en nuestro   Picor de boca, inflamación de la lengua
tomate. Por último, haremos el sándwich cuerpo, es incómoda y puede y de la garganta.
sobre un plato y con un cuchillo limpio. ocasionarnos problemas de salud. 11 R. M. Realizar ejercicio físico y reducir
10 R. M.   Sí se puede estar obeso y desnutrido el consumo de grasas e hidratos de
  Si comemos demasiado poco, si solo se comen grasas e hidratos de carbono.
perderemos peso y no tendremos carbono. 12 R. L.
2
REPASO ACUMULATIVO

14 ¿Las personas somos diferentes unas de otras?


Escribe algunas de las características que nos distinguen.

15 ¿En qué etapa de la vida se produce el cambio de voz?


Escribe qué otros cambios ocurren durante esa etapa.

16 Leed la siguiente frase y reflexionad en grupo sobre ella.


Explicad qué significa y si estáis de acuerdo o no con ella.

La salud no es solo la ausencia de enfermedad.

17 Explica qué se entiende por hábitos de vida saludable, cuáles son


y por qué son importantes.

18 ¿Jugar en el patio de la escuela es ocio?


Explica en qué se diferencian las actividades de ocio de otras
actividades y por qué son tan importantes para nuestra vida.

19 ¿Cuántas horas al día es conveniente que duermas a tu edad?


Calcula cuántas horas deberías haber dormido hasta ahora si
extendiéramos esta recomendación hasta el día en que naciste.

LibroMedia
Actividad interactiva:
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. ¿Cuánto sabes ya
sobre la alimentación
¿Identifico los nutrientes que aportan los alimentos? saludable?
¿Sé cómo es una dieta equilibrada y reconozco la
importancia de tener una alimentación saludable?
¿Reconozco los buenos hábitos alimentarios?
¿Identifico los riesgos de una mala alimentación?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

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13   La comida basura tiene muchos 15 R. M. En los chicos, durante la 18 R. M. Sí, es ocio, ya que es tiempo libre
hidratos de carbono y grasas. adolescencia. Además, crece el vello para disfrutar con los compañeros y
  Sí, con ingredientes frescos y por el cuerpo. compañeras. Es importante porque nos
productos de buena calidad. 16 R. L. relacionamos y descansamos.

14 Repaso acumulativo. R. M. Los rasgos 17 R. M. La dieta, el ejercicio físico y 19 R. M. Diez horas. Si los alumnos tienen
personales, la estatura, la constitución el descanso. 8 años, han dormido 365 x 8 = 2.920
física y las diferencias sexuales. días x 10 horas cada día, han dormido
un total de 29.920 horas.
COOPERAMOS

Identificamos técnicas de primeros


auxilios

LibroMedia 1. Hacemos equipos de tres o cuatro personas. Número


s
Presentación iguales
interactiva: Conoce 2. Nos asignamos cada uno un número.
juntos
algunas técnicas de
primeros auxilios. 3. Leemos el problema y pensamos unos minutos
buscando la solución.
¡ES IMPORTANTE QUE TODO EL EQUIPO
SEPA RESOLVERLO POR IGUAL!

PROBLEMA

SU GER E N CI A S Tenéis que relacionar las siguientes técnicas de primeros auxilios


Es importante con alguno de los posibles accidentes que pueden ocurrir
recalcar las medidas en casa o en el aula.
de higiene en la
solución de estas tres
situaciones. Presionar firmemente con una gasa estéril hasta cortar
la hemorragia. Si es posible, utilizar guantes desechables.
Cuando deje de sangrar, limpiar con agua y jabón y, a
continuación, con un desinfectante.

Lavar durante unos minutos con abundante agua fría


debajo del grifo para enfriar la piel. No hay que poner
barro, aceite, pomada, pasta de dientes, alcohol u otras
sustancias. Si es grave, se puede tapar con gasas
mojadas hasta recibir atención médica.

Inclinar la cabeza ligeramente hacia delante para evitar


tragar sangre y presionar con los dedos la nariz durante
unos minutos. Nunca hay que taponar la nariz con algodón,
un pañuelo o una gasa.

42

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4. Analizad las tres técnicas y describid un posible accidente en el que haya
que aplicar cada una de ellas, especificando si puede haberse producido
en casa, en la escuela o en la calle. S UG ER EN CIAS
Trabajar con el
5. Haced un listado de los materiales que necesitáis utilizar en cada técnica. alumnado el respeto
del turno de palabra
6. Cuando hayáis resuelto el problema y tengáis la seguridad de que todo y el orden en las
el grupo ha comprendido la solución haced lo siguiente: exposiciones.

• Se sacará un número al azar.


• Las personas de cada grupo que tengan ese
número formarán un nuevo grupo.
• El nuevo grupo dispondrá de unos minutos para
elegir cuál de los accidentes de cada grupo se
identifica mejor con cada una de las técnicas.
• Al final, alguien en representación del nuevo
grupo explicará al resto de la clase qué
accidente han elegido y cómo han decidido
solucionarlo.

7. Finalmente, debatid acerca de las medidas de prevención que


se podrían haber tomado en cada uno de los accidentes descritos
S UG ER EN CIAS
por vuestros compañeros y compañeras.
Aprovechar la ocasión
para fomentar una
escritura correcta.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?


Responde en tu cuaderno.
¿Hemos aportado ideas todos los componentes
del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?
¿Ha sabido explicar mi nuevo grupo la solución
al resto de la clase?

Pon nota a este trabajo.

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MINILAB Descubro la grasa de los alimentos

Nuestras comidas deben contener alimentos


NECESITAS: variados para que nos aporten nutrientes de todos
• Papel de periódico y tijeras los tipos. ¿Grasas también? ¡Sí, claro! La grasa nos
• Algodón y pinzas proporciona mucha energía, protege nuestra piel…
• Alimentos: mantequilla, Pero… ¡cuidado!: el exceso de grasa puede originar
yogur, chocolate, patatas enfermedades.
fritas de bolsa, manzana Vas a realizar un experimento para comprobar qué
y naranja alimentos son muy grasos y cuáles no lo son tanto.

MODO DE HACERLO
Corta seis cuadrados de papel de periódico de unos cinco
centímetros de lado y escribe en cada uno el nombre de
un alimento.
Coge algodón y úntalo con mantequilla. Después, frota
el algodón en el papel donde ponga su nombre. Haz lo
SU GER E N CI A S
mismo con el yogur.
Recordar al alumnado Coge una onza de chocolate y frótala en el papel con
el lugar que ocupan su nombre. Haz lo mismo con el resto de alimentos sólidos.
las grasas en la rueda
de alimentos. Deja pasar un tiempo para que se sequen bien los trozos
de papel y observa cada uno a contraluz.

Anota los resultados


1 ¿Qué alimentos dejaron en el papel una mancha que
permite el paso de la luz, es decir, que han vuelto
el papel translúcido?

Analiza qué ha pasado


2 Los alimentos que contienen una gran cantidad de grasa
hacen que el papel se vuelva más translúcido. Por tanto,
¿qué alimentos de tu experimento son los que tienen más
cantidad de grasa?

Extraed conclusiones
3 ¿Qué alimento con grasa es preferible consumir?
¿En qué lugar de la rueda de los alimentos está?

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Soluciones
1 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.
2 La mantequilla, el chocolate y las patatas fritas de bolsa.
3 R. M. Los alimentos de grasa vegetal, en este caso, el chocolate
o las patatas fritas. Se encuentran en los grupos 1 y 2,
respectivamente.
LibroMedia
Vídeo: Un nuevo
gatito.

3 Los animales
SU GER EN CIAS
A lo largo de toda la
unidad se tendrá en
cuenta el respeto y
Tiempo para hablar SABER cuidado de los
HACER animales.
¿Qué animal aparece en la foto?

¿Las personas somos también animales? Realizar


¿Qué tenemos en común con ellos? una ficha
de un animal.
¿Qué animales te gustan más?

¿Cuál crees que es el animal más grande del planeta?

45

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Soluciones
Tiempo para hablar
  Un perro.
  R. M. Sí. Tenemos un cuerpo con una estructura muy similar:
una cabeza con dos ojos, orejas, boca, etc., y un tronco del que
salen cuatro extremidades.
  R. L.
  R. L.
Las funciones vitales de los animales
Los animales, como todos los seres vivos, realizan tres funciones
vitales: nutrición, reproducción y relación.
Material de aula
Láminas de
pensamiento visual: La nutrición y la alimentación
Los animales. Con la función de nutrición, los animales obtienen la energía y los
nutrientes necesarios para moverse, crecer y reproducirse. Esos
nutrientes los obtienen de los alimentos que toman y que proce-
den de otros seres vivos.

SU GER E N CI A S Según su forma de alimentarse, los animales se dividen en varios


Comparar la grupos.
alimentación de las
personas con la de
los animales.

Los animales herbívoros, Los animales carnívoros, Los animales omnívoros,


como los conejos, las vacas, como los leones, los como los cerdos o las gallinas,
LibroMedia las ovejas o los ciervos, se cocodrilos o las águilas, se comen alimentos tanto de
Presentación alimentan de plantas. alimentan de otros animales. origen animal como vegetal.
interactiva:
La alimentación de
los animales.
Para aprovechar la energía
de los alimentos se necesita
oxígeno, un gas que se
encuentra tanto en el aire
como en el agua.
Los animales lo obtienen
principalmente mediante Los pulmones tienen forma Las branquias tienen forma
dos tipos de órganos: los de saco y se encuentran en de láminas y están en contacto
pulmones o las branquias. el interior del cuerpo. con el exterior.

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3
La reproducción
Según su forma de reproducirse, los animales se dividen en dos
grupos:
• Ovíparos. Las crías de estos animales nacen de un huevo; es LibroMedia
el caso de los insectos, los reptiles y las aves. Vídeos:
La función de
• Vivíparos. Son aquellos animales cuyas crías nacen del vientre
reproducción de
de la madre, como ocurre con los mamíferos.
los animales.
La función de
relación de los
animales.

Las tortugas son animales Las vacas son animales


ovíparos. vivíparos.

La relación
Los animales reciben información del entorno que los rodea me-
diante los órganos de los sentidos. Estos envían información al
cerebro para que la interprete y dé una respuesta adecuada.

Algunos sentidos de los


Podemos clasificar a los animales según su forma de alimen- animales son diferentes de los
tarse o de reproducirse. Los animales se relacionan gracias de los seres humanos. Los
a los órganos de los sentidos. perros, por ejemplo, tienen
un olfato muy desarrollado.

ACTIVIDADES
LibroMedia
Actividades
1 Copia la tabla en tu cuaderno y clasifica estos animales según su forma
interactivas:
de alimentarse.
Los animales según
ciervo – oso – araña – lombriz de tierra – lobo – buitre su alimentación.
¿Cuáles de estos
Herbívoros Carnívoros Omnívoros animales ponen
… … … huevos?

2 Explica qué tipo de reproducción tiene el ser humano.

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Soluciones
1 Herbívoros: ciervo.
Carnívoros: araña, buitre y lobo.
Omnívoros: oso, lombriz de tierra.
2 Vivípara.
Vertebrados e invertebrados
Podemos distinguir dos tipos de animales: los
vertebrados y los invertebrados.
Material de aula
Láminas de
pensamiento visual: Cómo son los vertebrados
Los animales. Los vertebrados se clasifican en cinco grupos:
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Todos comparten las siguientes características:

LibroMedia Poseen un esqueleto Su cuerpo se


Vídeo: Los animales cabeza
interno formado por divide en cabeza,
vertebrados. huesos o cartílago y tronco y cola.
una columna vertebral. columna
vertebral

LibroMedia tronco
Actividad interactiva:
El cuerpo de los
animales vertebrados. patas

cola
Del tronco salen las
extremidades, que pelo
pueden tener forma Tienen el cuerpo cubierto
SU GER E N CI A S
de patas, aletas o alas, de piel. Esta, a su vez,
El dibujo que tienen
según el medio en el puede estar cubierta por
que realizar a partir
que se desplacen. pelo, plumas o escamas.
de la imagen del
esqueleto es un
delfín. Para facilitarles
la tarea, es OBSERVA Y DESCUBRE A partir de este esqueleto,
interesante mostrar CREATIVIDAD
• Busca el significado dibuja cómo te imaginas
imágenes de
de cartílago. ¿En qué el cuerpo de este animal.
animales diferentes,
incluido el delfín, se diferencia del hueso?
para que decidan. • Teniendo en cuenta sus
extremidades, ¿cómo crees que
se desplazan los dos animales
que aparecen en esta página?

48

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Soluciones   La paloma vuela con las alas y camina con las patas. El mono
trepa con las extremidades y la cola. La cola también sirve para
Observa y descubre mantener el equilibrio.
  La principal diferencia es que los cartílagos son más blandos Creatividad
que los huesos. También son más elásticos. Los cartílagos se   R. L.
encuentran en las orejas, la nariz y en algunas articulaciones.
Su principal función es la de amortiguar vibraciones y golpes.
3
Cómo son los invertebrados
La principal característica de los animales invertebrados es que
no poseen un esqueleto interno ni columna vertebral.
Los invertebrados tienen distintos tipos de extremidades. LibroMedia
Imagen 3D:
Mariposa.

S UG ER EN CIAS
Motivar a los alumnos
y alumnas para que
pongan ejemplos de
Pueden tener patas articuladas, Algunos pueden tener también alas, animales que ven a
como los cangrejos. como las mariposas. diario.

Otros invertebrados no tienen ninguna


extremidad, como las lombrices.

Los animales vertebrados se diferencian de los invertebrados en que


tienen un esqueleto interno de hueso o cartílago y una columna
vertebral.

COMPARA Y CONTRASTA
PENSAMIENTO
Escribe diferencias y semejanzas entre:
Una lombriz y una serpiente.
Una gamba y una mosca.
Una rana y un pato.

49

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Soluciones   Una rana y un pato: ambos son vertebrados, pero la rana tiene
cuatro patas y el pato dos alas con las que vuela.
Pensamiento
  Una lombriz y una serpiente: aunque ambos animales son
alargados y carecen de extremidades, la lombriz es un animal
invertebrado y la serpiente es un animal vertebrado.
  Una gamba y una mosca: ambas son invertebrados, pero
la gamba vive en el agua y la mosca es terrestre y vuela.
Los mamíferos

Cómo son los mamíferos


Los mamíferos tienen las siguientes características:

Su piel está Respiran por sus


cubierta de pelo. pulmones.
LibroMedia
Presentación
interactiva:
Los mamíferos
carnívoros.
La mayoría son Son vivíparos y sus
terrestres y se crías se alimentan de la
desplazan con leche que producen sus
cuatro patas. madres en las mamas.

LibroMedia
Vídeo: La berrea
de los ciervos. Los tipos de mamíferos
Hay una gran variedad de animales mamíferos. La mayoría se
pueden incluir en alguno de estos grupos.

colmillos
SU GER E N CI A S
El alumnado puede
recopilar fotografías
garras
de animales sacadas
de prensa o de pezuña
internet.

Los carnívoros tienen colmillos afilados Los ungulados son los mamíferos que tienen
y garras en las patas. Los utilizan para cazar patas con pezuñas. Son terrestres y
los animales de los que se alimentan. herbívoros, es decir, se alimentan de plantas.
Los tigres, los perros y los osos son animales Las ovejas, las cebras, las cabras y los cerdos
carnívoros. son ungulados.

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3
aletas espiráculo
LibroMedia
Vídeos: La tribu de
los chimpancés.
Manada de delfines.

cinco
dedos
cola
SU GER EN CIAS
Se puede proponer
el siguiente juego:
se organiza la clase
Los primates son mamíferos terrestres Los cetáceos son mamíferos acuáticos. en grupos que
que tienen cinco dedos en las manos Se desplazan nadando moviendo la cola representen los
y en los pies. Con ellos pueden agarrar y las aletas. grupos de animales
y manipular objetos. vertebrados. Los
Como tienen pulmones, necesitan salir
alumnos y las
Las personas pertenecemos al grupo de los del agua para respirar. Tienen un orificio
alumnas deberán
primates, que incluye también a los gorilas, llamado espiráculo por el que respiran.
representar por
los chimpancés, los orangutanes y todos Los delfines y las ballenas son cetáceos. mímica y sin sonido
los monos.
la manera de
desplazarse de un
animal escogido por
ellos y representativo
Los mamíferos son vivíparos, tienen pulmones, la piel cubierta de pelo
de cada grupo. El
y al nacer se alimentan de la leche que sus madres producen en las
resto deben adivinar
mamas.
de qué animal se
trata.

ACTIVIDADES

1 Los murciélagos, aunque vuelan como las aves, son


animales mamíferos. ¿Qué características tienen para
pertenecer al grupo de los mamíferos? LibroMedia
Actividades
2 ¿Qué mamíferos tienen cinco dedos en manos y pies? interactivas:
¿Cómo son los
3 Define las siguientes palabras: mamíferos?
vertebrado – mamar – garra – ungulado

51

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Soluciones 3   Vertebrado. Animal con esqueleto interno y columna vertebral.


  Mamar. Alimentarse de la leche materna después de nacer.
1 Los murciélagos están cubiertos de pelo, tienen cabeza, tronco
y extremidades y columna vertebral, se reproducen de forma   Garra. Uñas largas y afiladas especializadas para la caza.
vivípara.   Ungulado. Mamífero con patas terminadas en pezuñas.
2 Los primates.
Las aves y los reptiles

Cómo son las aves


OBSERVA Y DESCUBRE
La mayoría de las aves son terrestres y vuelan;
aunque algunas pasan mucho tiempo en el • Todas las aves tienen algo característico
LibroMedia agua y otras no pueden volar. en su boca. ¿Sabrías decir qué es y
Vídeo: Las aves. qué utilidad puede tener?
Sus principales características son:

Respiran por Sus extremidades


pulmones. delanteras son alas.

Son ovíparas.
Incuban los
huevos y luego
SU GER E N CI A S
cuidan a los Están cubiertas de
Plantear al alumnado
polluelos. plumas.
las siguientes
preguntas sobre las
aves y los reptiles que
se encuentran en las
fotografías de las dos
Los tipos de aves
páginas: Hay muchas aves diferentes.
  ¿Cuál se desplaza
más rápido?
  ¿Cuál tiene
caparazón?
  ¿Cuál no tiene
patas?
  ¿Cuál está mejor
camuflado?

Los pájaros, como el gorrión, Las rapaces, como los Las aves nadadoras, como
son el grupo de aves más halcones, son aves carnívoras. los cisnes o los patos, tienen
numeroso. Son pequeños Sus garras y sus picos son sus dedos unidos por una
y muchos de ellos cantan. fuertes y afilados para cazar. membrana para nadar.

52

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Soluciones
Observa y descubre
  R. M. Se trata del pico, una parte de la boca formada por
un tejido duro que les sirve para buscar alimento en sitios
pequeños, romper objetos y matar a sus presas.
3
Cómo son los reptiles
La mayoría de los reptiles viven en tierra. Sus principales carac-
terísticas son:

Su piel está La mayoría se


cubierta de desplazan sobre
escamas. cuatro patas.

Son ovíparos. No
LibroMedia
suelen incubar los
Galería de imágenes:
Respiran por huevos ni cuidar
Reptiles.
pulmones. las crías.

Los tipos de reptiles


La mayoría de los reptiles pueden clasificarse dentro de uno
de los siguientes grupos.

Los lagartos Las tortugas


son, salvo tienen su
excepciones, cuerpo
LibroMedia
terrestres y protegido por
Imagen 3D: Tortuga.
carnívoros. un caparazón.

Las Los
serpientes cocodrilos
carecen de tienen una
patas y se cubierta de
desplazan escamas muy
reptando. resistente.

LibroMedia
Actividades
Las aves y los reptiles son ovíparos y ACTIVIDADES interactivas:
respiran por pulmones. Las aves están ¿Cómo son las aves?
cubiertas de plumas y poseen alas. 1 Indica dos diferencias. ¿Cómo son los
Los reptiles tienen escamas y la mayo- reptiles?
• Entre los reptiles y los mamíferos.
ría tiene cuatro patas.
• Entre los reptiles y las aves.

53

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Soluciones
1   Los reptiles tienen la piel cubierta de escamas y son ovíparos.
Los mamíferos tienen pelo y son vivíparos.
  Los reptiles tienen el cuerpo cubierto de escamas y la mayoría
se desplazan sobre cuatro patas. Mientras que las aves tienen
plumas y vuelan.
Los anfibios y los peces

Cómo son los anfibios OBSERVA


Los anfibios recién nacidos se llaman renacuajos. Viven en Y DESCUBRE
el agua, se desplazan con la cola y poseen branquias.
• Según las imágenes,
Para llegar a ser individuos adultos experimentan un proceso de ¿en qué ambiente
cambio llamado metamorfosis. dirías que viven los
Los anfibios adultos tienen las siguientes características: anfibios adultos?

Respiran por Su piel no


pulmones y a está cubierta:
través de la piel. no tienen pelos
ni escamas ni
plumas.

LibroMedia
Galería de imágenes:
Anfibios. Se desplazan
sobre cuatro
patas. Son ovíparos.

LibroMedia Los tipos de anfibios


Imagen 3D: Rana.
Hay dos grupos principales de anfibios: los que tienen cola
y los que no.

SU GER E N CI A S
Aprovechar para
trabajar con los
alumnos y alumnas
el respeto por los
animales. Por
ejemplo, no capturar
renacuajos de los ríos Los anfibios sin cola son las ranas y los sapos. Los anfibios con cola son las salamandras y
y charcas. Sus patas traseras son muy largas y les sirven los tritones. Sus cuatro patas tienen la misma
para saltar. longitud.

54

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Soluciones
Observa y descubre
  R. M. Los anfibios viven en ambientes húmedos, cerca
de charcas o ríos.
3
Cómo son los peces
Los peces son vertebrados exclusivamente acuáticos. Tienen
las siguientes características:

Tienen el cuerpo Respiran a


cubierto de través de
escamas. branquias.
LibroMedia
Vídeo: Los peces.

Se desplazan
con sus aletas. Son ovíparos.

Los tipos de peces


Los peces se pueden clasificar en dos grandes grupos según
como sea su esqueleto. SU GER EN CIAS
Pedir al alumnado
que traigan o hagan
fotografías de algunos
tipos de peces de la
pescadería.

Los peces óseos tienen un esqueleto duro Los peces cartilaginosos tienen un esqueleto
y resistente, ya que está formado por hueso. más blando y flexible, ya que está formado
La mayor parte de los peces pertenecen por cartílago. Son los tiburones, las mantas
a este grupo. y las rayas.
LibroMedia
Actividades
ACTIVIDADES interactivas:
Los anfibios tienen pulmones, la piel
¿Qué sabes de
desnuda y cuatro patas. Los peces vi-
1 Explica en qué se parecen y en qué los anfibios?
ven solo en el agua, poseen branquias
se diferencian los anfibios y los ¿Cómo son los peces?
y se desplazan con sus aletas. Ambos
son ovíparos. peces. Puedes hacerlo en una tabla
o con dibujos.

55

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Soluciones
1 R. M. Los anfibios respiran por pulmones; los peces, por
branquias. Los anfibios tienen el cuerpo desnudo; los peces
están recubiertos de escamas. Ambos son ovíparos.
Los animales invertebrados
Los animales invertebrados no tienen columna
vertebral y la mayoría son ovíparos. Algunos tie- OBSERVA Y DESCUBRE
Material de aula
nen el cuerpo protegido con conchas, como
Láminas de • ¿Qué diferencias observas entre el cuerpo
las caracolas, o con cubiertas duras, como los
pensamiento visual: del saltamontes y el del caracol? Para
escarabajos o los cangrejos.
Los animales. contestar a la pregunta puedes fijarte en si
Los animales invertebrados se clasifican en seis tiene concha o no, en el número de patas,
grandes grupos. en cómo son sus ojos, etc.

Artrópodos. Son los invertebrados más


numerosos y diversos. Incluyen los
insectos, las arañas, los cangrejos,
los ciempiés…

LibroMedia Sus patas están articuladas y la mayoría


Imagen 3D: tienen el cuerpo recubierto de un
Saltamontes. caparazón duro formado por piezas
Vídeo: Así son unidas, como una armadura.
los artrópodos.

LibroMedia
Galería de imágenes:
Ejemplos de
moluscos.

Moluscos. Algunos tienen un cuerpo blando Equinodermos. Son animales marinos


protegido por una concha, como el caracol, que tienen un esqueleto formado por placas
o por dos, como la almeja. Otros tienen una duras debajo de su piel. Las estrellas
concha interna, como la sepia, o no tienen y los erizos de mar son los equinodermos
concha, como el pulpo. más conocidos.

56

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Soluciones
Observa y descubre
  R. M. Un saltamontes es un artrópodo, que tiene cuatro patas y
dos antenas. Mientras que un caracol es un molusco, que tiene
una concha para proteger su cuerpo y no tiene patas.
3
Gusanos. Son animales alargados de cuerpo Medusas. Son animales acuáticos que tienen
blando que carecen de patas. Hay gusanos el cuerpo gelatinoso y casi transparente. Se
acuáticos y terrestres. desplazan por el agua y son arrastradas por
Algunos son perjudiciales para la salud, como las corrientes.
la tenia o las lombrices intestinales. Otros son Poseen tentáculos con pequeños aguijones
beneficiosos, como las lombrices de tierra. venenosos que provocan dolorosas picaduras.

S UG ER EN CIAS
Nombrar los distintos
grupos de
invertebrados para
que los alumnos y
alumnas pongan
ejemplos.

Esponjas. Son animales acuáticos que viven


fijos sobre el fondo marino.
Su cuerpo tiene forma de saco y está lleno
de poros por donde entra y sale el agua. Para
alimentarse filtran el agua del mar a través de
los poros de su cuerpo.

Los invertebrados no tienen columna vertebral, pero algunos tienen su


cuerpo cubierto por caparazones o conchas. Se clasifican en artrópo-
dos, moluscos, equinodermos, gusanos, medusas y esponjas.
LibroMedia
Actividades:
El cuerpo de los
ACTIVIDADES animales
invertebrados.
1 Dibuja este insecto en tu cuaderno y rotula las partes ¿Qué tipo de
de su cuerpo. invertebrado es?

2 Busca información sobre algún animal invertebrado


que hayas visto. Di a qué grupo pertenece, cómo es su
cuerpo, dónde vive y de qué se alimenta.

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Soluciones
1 R. G. (Respuesta gráfica). Rotular: alas, patas, antenas, cabeza.
2 R. L.
TIEMPO PARA LEER

Salvemos al elefante
JIRAFA.— ¡Hurra por esas hormigas MONA VALENTINA.— El elefante podrá
que son tan trabajadoras respirar con libertad.
y afrontan a los humanos El lorito colorado
como grandes luchadoras! ya vuela por todos lados
repitiendo estas noticias,
CEBRA.— Atacaron su despensa,
parece un disco rayado,
llevándose todo el grano.
y al tigre lo ha liberado
SU GER E N CI A S Con gran esfuerzo de hormiga
Matías con gran cuidado.
Si hemos recortado sus reservas arruinaron. […]
de revistas fotografías TODOS.— ¡Qué alegría tan inmensa,
COCODRILO.— El elefante ha comido
de animales, es un qué final tan bien logrado,
los frutos que le he llevado,
buen momento para salvamos al elefante
ya se siente más tranquilo
pegarlas en dos y podemos celebrarlo!
y paciente está esperando
cartulinas grandes, Haremos una gran fiesta,
a que marchen los humanos.
una para cada grupo estáis todos invitados,
principal, vertebrados JIRAFA.— Ya muy pronto marcharán, la selva está de verbena,
e invertebrados. no podrán con el cansancio los humanos se han marchado.
y el picor de sus heridas. ¡Hoy nos toca disfrutar,
Han perdido su comida al elefante salvamos!
y, por más que andan buscando,
el rastro nunca hallarán Salvemos al elefante (fragmento)
del elefante sagrado.
AnA Merino
MONA VALENTINA.— ¡Sorpresa, Loqueleo
lo hemos logrado! […]

SU GER E N CI A S
1 ¿Qué animales se mencionan en el texto?
Plantear al alumnado
preguntas sobre las • Clasifícalos en vertebrados
características de los e invertebrados.
animales que se • ¿A qué grupos pertenecen los
encuentran en vertebrados?
Andalucía.
2 VALORES. El texto dice que los humanos
querían encontrar al elefante, pero que
el resto de los animales lo ha evitado.
¿Qué creéis que querían del elefante?
¿Qué opináis sobre la caza no permitida?

58

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Soluciones
1   Vertebrados: humanos, jirafa, cebra, cocodrilo, mona, elefante
lorito y tigre. Invertebrados: hormiga.
  Humanos, jirafa, cebra, mona, elefante y tigre son mamíferos.
El loro pertenece a las aves y el cocodrilo, a los reptiles.
2 Valores. Haced un debate en grupo sobre la disminución de
ejemplares de elefantes debido a la caza furtiva por el marfil o
la caza recreativa.
SABER HACER 3
Realizo una ficha de un animal
La ficha debe mencionar:
• El grupo al que pertenece el animal.
• Sus características principales.
• Alguna otra información que resulte interesante.
• Un dibujo o una fotografía del animal.

1 Copia la ficha en tu cuaderno. Observa las imágenes y


añade algún dato más en el apartado «Otras características».

GUEPARDO
Clasificación: vertebrado, mamífero.

Alimentación: carnívoro. LibroMedia


Actividad interactiva:
Reproducción: vivíparo. Completa la ficha de
cada animal.
Desplazamiento: camina con sus cuatro patas.

Localización: habita en zonas llanas de África.

Otras características: cuerpo esbelto con patas


largas. Piel amarillenta con manchas negras
y dos líneas oscuras en la cara.

Más información: el guepardo es el animal corredor S UG ER EN CIAS


más veloz. Sobrepasa los 100 km/h y es capaz Explicar y reflexionar
de capturar gacelas y otros herbívoros. con los alumnos y
alumnas sobre las
causas del peligro
de extinción de los
2 Haz dos fichas sobre dos animales guepardos. Por
que vivan en Andalucía, uno de ellos ejemplo, la caza
vertebrado y otro invertebrado. furtiva.
Ten en cuenta que deben tener
los mismos apartados que la ficha
del guepardo.No olvides incluir alguna
fotografía o dibujo.

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Soluciones
1 Se puede añadir al apartado «Otras características» la apreciación
de que el guepardo es un felino y, como tal, tiene el aspecto de
un gato enorme.
2 R. L. Se pueden sugerir animales domésticos.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Relaciona cada letra del esquema con una palabra.

artrópodos anfibios relación omnívoros vivíparos

re p t i l e s

es
av

ec
m

es
p

am
íf e
ro
s
S
A DO
A BR
E
V E RT
EBR E RT
ADO I NV
NUTR S
herbívoros IC

ALIME C

N
N

Y
os
LOS RE

TA
ívor PR

CIÓ
car n ANIMALES ODU
CCIÓN
Material de aula D

N
Láminas de
pensamiento visual: o v í p a ro s
Los animales. E

2 Según llevan a cabo su alimentación y su reproducción, los animales


se clasifican en diferentes grupos.
Explica cuáles son en cada caso.
LibroMedia
¿En cuáles de ellos situarías a las personas?
Actividades
interactivas: Escribe al menos dos ejemplos de animales en cada grupo.
La alimentación de
3 Todos los animales necesitan oxígeno.
los seres vivos.
¿Conoces las • ¿Qué es el oxígeno? ¿Dónde se encuentra?
funciones vitales de • ¿De qué forma lo pueden obtener los animales?
los animales? ¿Qué órganos están implicados?
Características de
• ¿Para qué lo necesitan?
los mamíferos.
Las aves y los reptiles. 4 Imagina que un pájaro se ha posado cerca de ti.
• ¿Qué sucede si te acercas?
• ¿Con qué función vital está relacionado este hecho?

60

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Soluciones 3   R. M. Es un gas que se encuentra en el aire y en el agua.


  R. M. Los órganos más comunes son los pulmones, para
1 A. Omnívoros. B. Anfibios. C. Artrópodos. D. Vivíparos. E. Relación.
obtenerlo del aire, y las branquias, para obtenerlo del agua.
2   Según la alimentación son: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
  R. M. Es un gas que permite aprovechar mejor la energía
Según su reproducción: ovíparos y vivíparos.
de los alimentos.
  Las personas somos omnívoras y vivíparas.
4   R. M. Se alejaría o saldría volando.
  R. M. Carnívoro: león y cocodrilo. Herbívoro: gacela y vaca.
  La función es la de relación. El pájaro detecta la presencia con
Omnívoro: cerdo y gallina. Ovíparo: paloma y rana. Vivíparo:
sus ojos y su cerebro activa la respuesta hacia los músculos.
murciélago y perro.
3
5 Escribe en tu cuaderno a qué grupo de animales se refiere cada frase.
Su cuerpo es blando y alargado y no tiene patas.
Es casi transparente y la arrastran las corrientes.
Su cuerpo tiene forma de saco y tiene poros.
Están cubiertos de escamas y tienen aletas.
Tienen alas y su cuerpo está cubierto de plumas.
Su cuerpo está cubierto por un caparazón de piezas unidas.

6 Muchos animales tienen su piel cubierta por otra capa. Describe


qué tres tipos de cubiertas conoces y en qué grupos se observan.

7 Observa la fotografía y contesta. SU GER EN CIAS


• ¿A qué grupo de vertebrados pertenece? Como complemento
de este ejercicio, se
• ¿En qué características te has fijado para determinarlo?
pueden recortar otros
• ¿Todos los animales con alas pertenecen a ese grupo de vertebrados? animales de una
Busca ejemplos para argumentar tu respuesta. revista y clasificarlos
según los grupos.
8 Hay un grupo de vertebrados que experimenta grandes cambios desde
su nacimiento hasta que se hacen adultos.
• ¿De qué grupo se trata?
• ¿Qué tipo de cambios se producen?
• ¿Qué características distinguen este grupo de animales de otros vertebrados?

PENSAMIENTO VEO - PIENSO - ME PREGUNTO


Observa la fotografía e imagina
que te encuentras en ese lugar.
Describe lo que ves.
¿Crees que pueden vivir
animales allí? ¿Por qué?
¿Qué tipo de animales
esperarías encontrar? Describe
a qué grupos pertenecerían
y qué características tendrían.

61

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5 Gusanos; medusas; esponjas; peces; aves; artrópodos. 8 R. M. Los anfibios. Cuando nacen son acuáticos y tienen
6 Escamas, en los peces y reptiles; plumas, en las aves; y pelo, branquias. Cuando crecen son terrestres, tienen pulmones
en los mamíferos. y cuatro patas. Su piel está desnuda.

7 R. M. Pertenece a las aves. Tiene alas, aunque no vuele, su


Pensamiento
cuerpo está cubierto de plumas y tiene pico. No todos los
animales con alas pertenecen a este grupo; por ejemplo, los   Una gran catarata con zona húmeda y mucha vegetación;
insectos, que son invertebrados, o los murciélagos, que son vivirán, sobre todo, peces y anfibios.
mamíferos y también tienen alas.
COMPRUEBO MI PROGRESO

9 Observa las fotografías y escribe en cada caso si es un vertebrado o un invertebrado,


a qué grupo pertenece y alguna característica particular que destaque.
LibroMedia
Actividades A
interactivas: B C
¿A qué grupo de
animales pertenece?
¿Qué vertebrado es?

D
F

10 ¿Qué animal os gustaría ser? Leed las siguientes opciones y comentadlas.


Poned ejemplos para apoyar vuestras opiniones.
Vertebrado o invertebrado.
LibroMedia
Actividad interactiva: Los voladores, los que caminan o los que se deslizan.
¿Cuánto sabes ya
de los animales?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Sé explicar las funciones vitales en los animales?


¿Clasifico los animales según el tipo de alimentación
y de reproducción que tengan?
¿Conozco las diferencias entre vertebrados
e invertebrados?
¿Distingo los tipos de vertebrados e invertebrados
y conozco los principales grupos de cada uno?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

62

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Soluciones
9 A. Vertebrado, peces, tiene escamas; B. Vertebrado, reptiles,
es ovíparo; C. Vertebrados, aves, tiene pico; D. Invertebrado,
moluscos, tiene una concha interna; E. Vertebrado, anfibios,
tiene el cuerpo desnudo; F. Vertebrado, mamíferos, tiene colmillos;
G. Invertebrado, equinodermos, tiene un esqueleto formado por
placas duras debajo de su piel.
10 R. L.
LibroMedia
Vídeo: El estudio
de los animales.

4 El estudio
de los animales
SABER
Tiempo para hablar HACER

¿Qué animal está observando el niño? Identificar


¿Qué tipo de animal es? animales
con claves.
¿Cómo se llama el instrumento que está usando para
mirarlo? ¿Sabrías explicar cómo funciona ese instrumento?

¿Has observado alguna vez animales en su medio natural?

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Soluciones
Tiempo para hablar
  Una mariposa. Un insecto (invertebrado).
  Lupa. La lente aumenta la imagen y nos permite ver objetos
pequeños.
  R. L.
La observación de los animales

Cómo usar los prismáticos


SU GER E N CIA S Una de las actividades más divertidas en el cam-
Resaltar la po es observar a los animales. No es una tarea
importancia de la sencilla, ya que la mayoría se esconden de las
higiene en el uso de personas. Para poder observarlos sin acercar-
los prismáticos. Los nos a ellos hace falta usar unos prismáticos.
objetivos en los que
Los prismáticos son instrumentos ópticos que
se apoyan los ojos
amplían la imagen y nos permiten observar ob-
deben estar siempre
jetos distantes.
limpios.

1. Debemos ajustarlos a la distancia


de los ojos acercando o separando
los elementos.
LibroMedia
Enlace web: Todo lo
necesario para una 2. Para enfocar la imagen hay que girar
salida de campo. la rueda central.

3. Para realizar un enfoque fino es


necesario usar la rueda que hay
en el ocular derecho.

El uso de unos prismáticos requiere atención y


SU GER E N CIA S • Llévalos siempre colgados del cuello.
cuidado, pues son instrumentos muy delicados.
Se pueden llevar unos Por ello, hay que tener en cuenta algunas reco- • Protégelos del agua y el polvo.
prismáticos a la clase mendaciones. • Limpia las lentes con una bayeta suave.
para que los alumnos
y alumnas observen
animales desde las Cómo usar la lupa
ventanas del aula o
en el patio, y La lupa es un instrumento óptico que amplía la
practiquen con ellos. imagen de lo que estamos observando, por eso
nos permite descubrir detalles que nuestros
ojos no ven a simple vista.
La lupa es muy útil para observar animales pe-
queños, como insectos, mariposas, gusanos,
arañas...

64

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4
Cómo hacer un cuaderno de campo
Durante una excursión por el campo se pueden observar mu-
chos animales y plantas.
Al final del día, si no se han tomado algunas notas, es posible que
se nos olviden muchos detalles. Por esta razón, es importante
llevar siempre un cuaderno de campo, donde escribir y dibujar
todo lo que hayamos observado.

Lugar de la excursión LibroMedia


La montaña.
Enlace web: Un
Domingo, 14 de abril de 2019. De 9:00 a 17:30. Fecha y hora de la visita cuaderno al natural.
Hace buen tiempo, con viento suave y sol.
Paisaje de montaña, con rocas de granito. Tiempo atmosférico

Por el camino hemos visto algunos árboles, la mayoría pinos.


Lo que más hay son matorrales, como la jara, que ya empezaba Tipo de paisaje
a tener flor. También hay mucha lavanda, tomillo y romero.
Descripción
Hemos visto buitres volando muy
de la vegetación
alto y caballos sueltos. También
había muchos insectos, sobre todo
abejas, hormigas y algunas moscas. Descripción y dibujos
Además, vimos cabras monteses de los animales
andando por las rocas.

LibroMedia
La observación de animales permite conocerlos mejor. Es Actividades
recomendable el uso de prismáticos y lupa, y llevar un cua- interactivas:
derno de campo para tomar notas. La observación de
los animales.
Los elementos de un
ACTIVIDADES cuaderno de campo.

1 ¿Qué utilidad puede tener un cuaderno de campo?


Razona tu respuesta.

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que has estado de


excursión en el lugar que muestra la fotografía. Redacta
una página de un cuaderno de campo en la que describas
todo aquello que podrías haber visto.

65

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Soluciones
1 R. M. Un cuaderno de campo es muy útil para poder apuntar todo
lo que vemos y que no se nos pierda ningún detalle, también es
importante para ordenar la información.
2 Tiempo para escribir. R. L. Pueden haber visto en los cultivos
pájaros, conejos...
Los animales terrestres
Los animales terrestres viven sobre la tierra firme. Respiran el oxígeno del
aire, la mayoría mediante pulmones. Muchos de ellos se desplazan caminan-
Material de aula
do, pero los hay que saltan, vuelan, se arrastran…
Láminas de
pensamiento visual:
Los animales.

SU GER E N CI A S
Nombrar otros
animales que se
Las aves, los murciélagos y muchos
arrastran, vuelan, insectos se desplazan volando
saltan… gracias a sus alas.
Las serpientes carecen de patas y se desplazan
arrastrándose por el suelo.

Los animales terrestres necesitan beber agua Muchos animales terrestres se alimentan
para sobrevivir. de la carne de otros animales.

Muchos vertebrados e invertebrados


viven bajo tierra. La mayoría sale a la
superficie para buscar alimentos.

66

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4
En los bosques viven diferentes tipos de animales:
mamíferos, aves, reptiles, insectos y otros invertebra- OBSERVA
dos. Los árboles les sirven de protección y refugio y, Y DESCUBRE
en muchos casos, les proporcionan su alimento.
• ¿A qué grupos pertenecen los animales
En las praderas, muchos animales se agrupan en de las fotografías?
manadas que se desplazan de un lugar a otro en • ¿Dónde viven? ¿De qué manera se
busca de alimento. desplaza cada uno?
En los lugares donde hace mucho frío o mucho calor,
viven pocos animales.

S UG ER EN CIAS
Comente que los
camellos acumulan
grasa en sus jorobas
para cuando no
encuentran alimento.

Los animales terrestres de mayor tamaño viven en las La mayoría de los animales que viven en el desierto
praderas y se alimentan de plantas. pueden permanecer varios días sin beber agua.
LibroMedia
Galería de imágenes:
Animales terrestres
de Andalucía.
Los animales terrestres viven y se desplazan sobre la tierra firme.

ACTIVIDADES

1 Contesta.
• ¿Es imprescindible que los animales terrestres posean
extremidades? Pon ejemplos.
• Además de las aves, ¿qué otros animales pueden volar?
• ¿Qué es un animal arborícola? Investígalo.

2 ¿Qué tipo de animal es el perezoso? ¿Dónde crees que vive?

67

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Soluciones 1   R. M. No, hay animales como las serpientes que no tienen


extremidades.
Observa y descubre
 R. M. El murciélago y los insectos como la avispa, la mosca,
  La serpiente es un reptil; el buitre, un ave; los caballos, la jirafa y etc.
el camello son mamíferos; y la hormiga es un insecto
  Es un animal que vive en los árboles.
invertebrado.
2 Los perezosos son mamíferos. Son arborícolas porque viven en
  Viven en la tierra. Las serpientes se desplazan arrastrándose por
los árboles.
el suelo, las aves vuelan con sus alas y los mamíferos andan con
sus patas.
Los animales acuáticos
Los animales acuáticos viven siempre en el agua o, al menos,
pasan en ella buena parte de su vida. Muchos de ellos respiran el
oxígeno que hay en el agua mediante branquias. Otros salen a
respirar el oxígeno del aire.
En el mar viven animales muy distintos: peces, reptiles, molus-
cos, equinodermos, medusas, mamíferos… También hay aves
que permanecen siempre en la superficie del mar y solo acuden
a la tierra para reproducirse. Las aves marinas sobrevuelan la
superficie del mar y se alimentan
Los corales y las esponjas viven fijos en el fondo marino y no se de los peces que atrapan.
SU GER E N CI A S desplazan.
Comentar que
algunas de estas
especies están
desapareciendo por
la contaminación del
medioambiente.

Las focas pasan gran parte


del año en el mar. Muchos peces viajan por el mar en grandes grupos.

Las ballenas se sumergen a gran profundidad, pero En el fondo del mar viven gusanos, pulpos, caracolas,
deben salir a la superficie para respirar. estrellas marinas y varias especies de peces.

68

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4
Otros animales acuáticos viven donde hay agua dul-
ce. En los ríos, lagos y lagunas hay peces, aves, ma-
míferos, anfibios y multitud de invertebrados.

En las lagunas descansan y se alimentan


multitud de aves acuáticas.

S UG ER EN CIAS
Hacer dos listas de
Hay peces que nacen en los ríos, viajan y viven en animales en la
el mar, pero vuelven a los ríos para reproducirse. pizarra: una de
animales marinos
y otra de animales
Los anfibios ponen
sus huevos en el de agua dulce.
agua dulce.

La mayoría de los mamíferos de agua dulce


construyen sus madrigueras en la tierra.

Los animales acuáticos viven siempre en el agua o, al menos, pasan


en ella buena parte de sus vidas.
LibroMedia
Galería de imágenes:
Animales acuáticos
ACTIVIDADES de Andalucía.
OBSERVA
1 Haz dos listas, una con nombres de animales Y DESCUBRE
que viven en el mar y otra con nombres de
animales que viven en agua dulce. • Observa las fotografías de estas
páginas y di en cuál de los dos
2 ¿Por qué los reptiles y los mamíferos ambientes, marino y de agua dulce,
acuáticos tienen que salir a la superficie? crees que hay mayor variedad de
animales.
3 TIEMPO DE ESCRIBIR. Describe cuál es tu
animal acuático favorito y explica por qué.
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Soluciones 2 Salen a la superficie para poder respirar.


3 R. L.
Observa y descubre
  R. M. En el mar existe mayor variedad de animales, ya que
podemos encontrar peces, reptiles, equinodermos, mamíferos,
etc.
1 R. M. Animales marinos: focas, ballenas, pulpos, estrellas marinas,
conchas.
Animales de agua dulce: peces, ranas, hipopótamos, patos,
nutrias.
La identificación de los animales

Cómo reconocer animales


Tanto en el medio terrestre como en el acuático, existe una gran
LibroMedia variedad de animales. Para poder identificarlos y conocer su
Enlace web: nombre y sus costumbres se emplean libros especializados lla-
Iberfauna. mados guías de campo.
Las guías pueden ser específicas para un grupo concreto de ani-
males, por ejemplo, aves o mamíferos. También pueden ser ex-
clusivas de una zona, por ejemplo, la fauna de un espacio natural
o de una región concreta.
En las guías se agrupan los animales según sus características:
tamaño, forma, color, etc.
La mayoría de las guías aportan la siguiente información:
• Nombre por el que se conoce al animal.
• Grupo al que pertenece.
• Descripción de las características físicas y sus costumbres.
Las guías de animales pueden
• Mapas de las zonas donde vive.
encontrarse como libros impresos
• Dibujos y fotografías que faciliten su identificación. y como aplicaciones digitales.

PENSAMIENTO COMPARO Y CONTRASTO


Observa la fotografía
y compárala con las siluetas.

¿Qué animal es? golondrina


SU GER E N CI A S vencejo avión
¿En qué características te común
Es importante resaltar has fijado?
la necesidad de
proteger y cuidar a halcón
los animales. peregrino
azor

águila buitre
pescadora leonado

70

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Soluciones
Pensamiento
  Es una golondrina. La característica más destacable es la cola
tan particular que tiene.
4
Las claves de identificación
Las guías de campo presentan muchas fotografías y dibujos que
facilitan el reconocimiento de los animales. Pero en ocasiones la
identificación es más compleja y necesitamos tener en cuenta di-
versas características para diferenciar unos animales de otros.
A veces, las guías contienen claves de identificación de animales.

Las claves son Clave para identificar grandes grupos de vertebrados


específicas para
1. Su piel no está cubierta ........................................ Anfibios
identificar un grupo
Su piel está cubierta ............................................. Ve a la 2
concreto.
2. Tienen escamas ................................................... Ve a la 3 SU GER EN CIAS
No tienen escamas ............................................... Ve a la 4 Los alumnos y
alumnas pueden traer
3. Viven exclusivamente en el agua y tienen aletas ... Peces
Hay que empezar por fotos de los animales
Respiran aire y la mayoría tienen cuatro patas ...... Reptiles
la primera pregunta e ir que han visto en
siguiendo el recorrido 4. Tienen plumas y un par de alas ............................ Aves sus excursiones
que nos indique. Tienen pelo y cuatro patas ................................... Mamíferos familiares.

Si se siguen correctamente las indicaciones,


al final se llega a la identificación del grupo
o la especie que se está buscando.

Las guías de campo y las claves nos facilitan la identificación de los animales.

LibroMedia
ACTIVIDADES Actividad interactiva:
¿A qué grupo de
1 Identifica a qué grupo de vertebrados pertenece vertebrados
el animal de la fotografía. pertenece?
2 Elaborad una pequeña clave que permita distinguir
a los siguientes animales entre sí.
perro – gato – pez – periquito

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Soluciones 2 En pareja, la clave podría ser:


1. Tiene el cuerpo cubierto de escamas. Pez.
1 R. M. Si nos fijamos bien, es un animal con pelo; por tanto,
No tiene el cuerpo cubierto de escamas. Ve a la 2.
es un mamífero. Es un ornitorrinco.
2. Tiene el cuerpo cubierto de plumas. Periquito.
No tiene el cuerpo cubierto de plumas. Ve a la 3.
3. Tiene el cuerpo cubierto de pelo y tiene bigotes. Gato.
No tiene bigotes. Perro.
TIEMPO PARA LEER

La selva de los números


Tuga, la tortuga, vivía en el hueco de un –No de acuerdo. Yo soy rey.
árbol reseco y viejo. […]
–Sí, sí, usted es rey, pero además es UNO.
Aunque estaba lejos, Tuga buscó el territo- Yo también soy UNO cuando estoy sola,
rio de los leones, pues quería encontrar al pero cuando usted y yo estamos juntos so-
rey de la selva. Mientras caminaba despa- mos DOS.
cito no dejaba de pensar en las cosas que
–Si una gacela está sola, también es UNO.
había inventado y quería contar al león. […]
Pero cuando está con otra gacela también
–Majestad, vengo a contaros un descubri- forman DOS. ¿Me entiende?
miento que he hecho, con el que se podrá
Ni patata. El león no entendía ni patata,
poner orden en la selva.
pero dejó que la tortuga hablara. Si de la
–¿Orden? ¿Y para qué quiero yo orden? Yo charla podía obtener más gacelas, o echar
doy órdenes, pero no quiero para nada el a los leopardos de su territorio, bien vendría
orden. Me gusta el desorden. […] aguantar un rato esa cháchara estúpida.
–Con mi invento sabrá cuántos leones hay La selva de los números (fragmento)
en su manada, cuántas gacelas en la pra- RicaRdo Gómez
dera y cuántos árboles en la selva y Loqueleo
la fruta que da cada uno.
–El asunto está en que, por ejemplo, a cada
gacela de una manada se le da un nombre
SU GER E N CI A S especial. Cuando ya se ha terminado de
El nombre que les poner esos nombres, el último nos indica
ponemos a los cuántas gacelas hay en total. […]
animales que viven
–Verá, majestad. Usted es UNO. ¿De acuer-
con nosotros suele
do?
tener alguna historia
detrás; puede resultar
motivador comentar
algunos nombres de
animales que
convivan con el 1 Imagina que has visitado la selva que se
alumnado. describe en el texto. Realiza una página como
si fuera tu cuaderno de campo.

2 VALORES. En el texto se habla de poner


nombres a los animales para ordenar la selva.
• ¿Creéis que es importante observar,
estudiar e identificar a los animales?
• Anotad las opiniones más interesantes.

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Soluciones
1 R. L. Es importante que se haga una lista de los animales que
aparecen en la lectura y se tengan en cuenta las características de
cada uno.
2 Valores. R. L. Trabajar en grupo la relevancia del estudio de los
animales.
SABER HACER 4
Identifico animales con claves
Las claves son una gran ayuda para identificar seres vivos.

1 Utiliza la clave y di qué animal aparece en cada una de las fotografías.


Todos ellos son mamíferos ungulados que viven en España.

A B C D

SU GER EN CIAS
Buscar fotografías de
E F G
los distintos tipos de
cuernos de los
animales ungulados
de España.

Clave de los mamíferos ungulados de España


1. Animal de cuerpo alargado y patas cortas, como un cerdo ................. Jabalí
Otro tipo de animal ............................................................................................... Ve a la 2
2. Animal con cuernos aplanados ........................................................................ Gamo
Animal con cuernos no aplanados .................................................................. Ve a la 3
3. Animal con cuernos ramificados ...................................................................... Ve a la 4
Animal con cuernos no ramificados ............................................................... Ve a la 5 LibroMedia
4. Cuernos muy ramificados y bastante grandes, Presentación
sobresalen por los lados de la cabeza ........................................................... Ciervo interactiva: Aprender
Cuernos poco ramificados, no sobresalen por los lados ....................... Corzo a utilizar una clave.
5. Cuernos finos, suben rectos y se curvan hacia atrás ............................... Rebeco
Cuernos gruesos, curvados hacia atrás ....................................................... Ve a la 6
6. Cuernos muy curvados, rodean la cabeza ................................................... Muflón
Cuernos no tan curvados, se alejan de la cabeza hacia atrás ............. Cabra montés

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Soluciones
1 A. Corzo.
B. Cabra montés.
C. Ciervo.
D. Muflón.
E. Rebeco.
F. Jabalí.
G. Gamo.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Relaciona cada letra del esquema con una palabra.

claves animales de agua dulce cuaderno de campo

prismáticos OB
SE
RV ar
LibroMedia AC ¿DÓ e lm
IÓN ND
VIVE E le sd
Actividades EL ESTUDIO
N?

a
im
interactivas: DE LOS

an
A
¿Cómo puedo ANIMALES
estudiar los animales?
La clave dicotómica. N
A CIÓ C
IDENTIFIC

anima
B

l es
ter
re s
s
ale

t re
ni
m

s
guía de a

2 La observación de animales es una actividad muy


interesante. ¿Por qué se recomienda usar prismáticos?
Explica cómo hay que usarlos.
Los prismáticos son un instrumento delicado.
Explica cómo podemos evitar que se dañen.

3 Contesta sobre los cuadernos de campo.


• ¿Para qué nos pueden servir?
• ¿Qué tipo de anotaciones se recomienda hacer en ellos?

4 Explica qué información nos puede aportar una guía


de animales.

5 Escribid argumentos en contra y a favor del uso


de guías de animales en formato digital en vuestras
excursiones.

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Soluciones 3   R. M. El cuaderno de campo sirve para ordenar y recordar


la información que se recoge en las excursiones.
1 A. Claves. B. Cuaderno de campo. C. Animales de agua dulce.
  Anotaciones y dibujos describiendo las características
2   R. M. Se recomienda usar prismáticos porque es posible ver de los animales y plantas que se observan.
animales sin molestarlos y observarlos en su hábitat natural.
4 R. M. Nos permite identificar a los animales, nos informa
  Primero, ajustar la distancia de los ojos, luego el enfoque de sus características, sus costumbres y su entorno.
general y, por último, el enfoque fino del objetivo derecho.
5 R. M. La ventaja es que pesan poco y contienen mucha
  Llevarlos colgados del cuello, protegerlos del agua y el polvo información. El inconveniente es que se puede acabar la batería.
y limpiar las lentes con una bayeta limpia. 6   R. M. Una guía que pueda usarse bajo el agua.
4
6 Observa la fotografía de la derecha e imagina que vas
a realizar una excursión próximamente a ese lugar.
• ¿Qué tipo de guía eligirías para llevarte?
• ¿Te servirían los prismáticos? Explícalo.
• ¿Qué tipo de animales te esperarías encontrar?

7 Explica algunas diferencias entre los animales acuáticos


y los animales terrestres.

8 Observa las imágenes y contesta.


• ¿Qué tipo de animales son según el lugar en el que viven?
• ¿Cómo respiran y cómo se desplazan?

A B

S UG ER EN CIAS
Utilizar los
prismáticos para
C D observar pájaros
o insectos.

99 Haced
Hacedlistas
listascon
connombres
nombresde
demamíferos
mamíferosque
queviven
vivenen
enel
elagua
aguayymamíferos
mamíferos
que
queviven
vivenen
enla
latierra.
tierra.
Agrupad
Agrupadlos
losanimales
animalessegún
segúnelelambiente
ambienteen enelelque
queviven:
viven:en
enelelmar,
mar,
en
enagua
aguadulce,
dulce,en
enelelbosque,
bosque,eneneleldesierto,
desierto,en
enlalagranja…
granja…

10 Explica
10 Explicaqué
quées
esuna
unaclave
clavede identificación.Describe
deidentificación. Describebrevemente
brevementecómo
cómo
se
seutilizan.
utilizan.

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  No, los prismáticos no se pueden utilizar dentro del agua. con sus patas; C. Obtienen el oxígeno del aire con los pulmones,
 
Peces, algún reptil, como la tortuga, y mamíferos acuáticos, andan con sus patas; D. Obtienen el oxígeno del aire con los
como los delfines. pulmones, andan y corren con sus patas.
7 R. M. Los animales acuáticos viven en el agua y la mayoría son 9 R. M. Mamíferos que viven en el agua: león marino (mar), foca
capaces de respirar bajo el agua. Los animales terrestres viven (mar), delfín (mar), nutria (agua dulce). Mamíferos que viven en la
en tierra firme y respiran por los pulmones. tierra: jirafa (selva), oso (bosque), camello (desierto), vaca (granja).
8   A. Acuático. B. Terrestre C. Terrestre. D. Terrestre. 10 Son características para identificar y diferenciar animales. Se debe
empezar por la primera pregunta y seguir el recorrido que nos
  A. Obtienen el oxígeno del agua, nadan o flotan y se dejan llevar;
indique.
B. Obtienen el oxígeno del aire con los pulmones, saltan y andan
COMPRUEBO MI PROGRESO

REPASO ACUMULATIVO

11 ¿Qué animales podemos observar en Andalucía?


Investigad y haced listas de animales acuáticos
y terrestres de nuestra comunidad.

12 Explica con tus palabras qué es un ser vivo y qué


es un ser inerte.

13 Busca información y di qué tipo de alimentación


y de reproducción tienen estos animales.
gallina ciervo atún
lobo rana lagartija

14 Escribe en tu cuaderno una oración con cada grupo de palabras.

pulmones – mamíferos – acuáticos


vivíparos – mamar – crías
oxígeno – agua – branquias

15 Explica en qué grupos pueden dividirse los animales según el tipo


de alimentación que tengan. Pon tres ejemplos de cada uno de ellos.

16 Los animales necesitan oxígeno. Piensa y contesta.

• ¿Por qué crees que lo necesitan?


• ¿Qué es el oxígeno y dónde se encuentra?
• ¿Cómo lo obtienen los animales?

17 Describe tres diferencias entre los vertebrados y los invertebrados.

18 Observa las fotografías y explica las diferencias entre las extremidades


de cada animal.

A B C

76

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11 R. M. Animales acuáticos: medusas, mejillones, peces, estrellas 13 Gallina: omnívora, ovípara; ciervo: herbívoro, vivíparo; atún:
de mar, pulpos, delfines. carnívoro, ovíparo; lobo: carnívoro, vivíparo; rana: carnívora,
Animales terrestres: lince ibérico, toros, burros, gaviotas. ovípara; lagartija: carnívora, ovípara.
12 R. M. Los seres vivos son los que realizan las funciones vitales de 14 R. M. Los mamíferos acuáticos como las focas respiran por los
nutrición, relación y reproducción, también se caracterizan porque pulmones.
nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los seres inertes no Las crías de los animales vivíparos se alimentan de la leche de las
están vivos y no cumplen las características anteriores. Pueden mamas.
ser naturales o artificiales. Algunos animales que viven en el agua obtienen el oxígeno por las
branquias.
4
19 Indica en tu cuaderno las palabras que corresponden a cada
animal de las fotografías.
D
pezuñas – garras – branquias – ungulado – herbívoro –
ovíparo – plumas – vivíparo – pulmones – escamas –
carnívoro – espiráculo – pelo – colmillos – aletas

A B
C

F G
LibroMedia
H Actividad interactiva:
¿Qué sabes ya del
estudio de los
animales?
E

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Reconozco la importancia de la observación de los


animales para conocerlos mejor?
¿Sé qué necesito llevar para la observación y
reconocimiento de animales en una salida al campo?
¿Utilizo los prismáticos o la lupa para el estudio de
animales y plantas?
¿Relaciono animales con el ambiente donde viven?
¿Sé utilizar una clave de identificación de animales?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

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15 R. M. Carnívoros (león), herbívoros (jirafa), omnívoros (cerdo). 18 A. Patas; B. Alas; C. Aletas.


16   Para aprovechar la energía de los alimentos. 19 A. Pezuñas, vivíparo, pelo, ungulado.
  Un gas que se encuentra en el aire y el agua. B. Branquias, aletas, escamas, ovíparo.
  Mediante los pulmones o las branquias. C. Carnívoro, vivíparo, pelo, pulmones, colmillos.
D. Vivíparo, pelo, pulmones.
17 R. M. Los vertebrados poseen esqueleto interno, su cuerpo se
E. Espiráculo, aletas, vivíparo.
divide en cabeza, tronco y cola, y está cubierto de piel que puede
F. Plumas, garras, pulmones, ovíparo.
estar cubierta por pelo, plumas o escamas. Los invertebrados no
G. Pelo, vivíparo, pulmones.
poseen esqueleto interno, tienen distintos tipos de extremidades y
H. Aletas, escamas, branquias, ovíparo.
la mayoría tienen el cuerpo protegido con conchas.
COOPERAMOS

Cuidamos y respetamos a todos


los seres vivos
1. Distribuíos en equipos de cuatro o cinco personas
cada uno. Cada participante deberá preparar una
Técnica
plantilla con tres recuadros. 1-2-4
2. Leed con atención el problema.

SU GER E N CI A S
Conviene recordar al
alumnado las normas
para trabajar en
grupo: trabajar todos
en su cometido, PROBLEMA
respetar el trabajo de Las alumnas y los alumnos de la clase de 3.º de
los demás, guardar el Primaria van a ir de excursión en primavera a un
turno de palabra, etc.
espacio natural.
Han estudiado todos los grupos de animales y plantas
que pueden encontrar en la naturaleza, y saben cómo
observarlos y cómo anotar en sus cuadernos todo lo
que vean.
Pero su profesora, una experimentada bióloga, les
dice que tan importante como identificar algunos de
los seres vivos que han estudiado es saber cómo
comportarse en la naturaleza, porque es necesario
respetar a los animales, las plantas y el entorno que
van a visitar.
Para ello, les propone que hagan un listado de normas
que todos deberán cumplir para proteger la naturaleza
el día que vayan de excursión.
Deben dejar por escrito qué acciones pueden o
no pueden hacer con respecto a los animales y las
plantas. Además, como van a pasar el día entero
y van a comer en el lugar, también deben decidir
cómo actuar para que el entorno que visiten quede
exactamente igual a como lo encontraron al llegar.

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3. En primer lugar, individualmente, buscad
información y reflexionad sobre la cuestión
planteada. Después, anotad la respuesta
en el primer recuadro.

4. A continuación, distribuíos por parejas.


Intercambiad vuestras respuestas y
comentadlas con el fin de llegar a una
respuesta única entre los dos. Anotadla
de forma individual en el segundo recuadro.

5. Finalmente, poned en común con todo el


equipo las respuestas que hayáis acordado
en pareja. Debatid durante el tiempo que
S UG ER EN CIAS
os indique vuestro profesor o profesora
Animar a la
hasta llegar a una respuesta única que cada
preparación de una
uno anotará en el tercer recuadro.
excursión al campo,
bien con la familia o
6. Haced un mural para que queden reflejadas
con la clase.
en el aula las normas que ha propuesto cada
Los espacios naturales
equipo.
son un lugar perfecto
Además del texto, realizad dibujos para hablarles de
representativos de cada norma para que valores, del respeto al
sea más fácil recordarlas. medioambiente, de la
¡Ahora estáis listos para salir de excursión importancia de la
y cuidar y respetar a todos los seres vivos vegetación, etc.
que encontréis en la naturaleza!

¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Hemos trabajado bien en pareja?


¿Nos hemos puesto de acuerdo todo el equipo sin LibroMedia
dificultad? Actividad interactiva:
¿Hemos sabido exponer bien los resultados de nuestro
¿Sabes comportarte
trabajo?
en el medio natural?

Pon nota a este trabajo.

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MINILAB Observo aves de mi localidad

NECESITAS: En tu localidad hay multitud de animales


que conviven con las personas.
• un tetrabrik de 1 litro vacío
Con el fin de estudiar algunos de ellos
• un trozo de cuerda resistente
vas a construir un comedero para que
• la tapa de un tarro las aves, los insectos y otros animales se
• tijeras y pegamento acerquen a alimentarse. De este modo,
podrás observar cómo son y cuáles son
• lápices de colores o témperas
sus costumbres.
• frutos secos o alpiste

MODO DE HACERLO
Recorta un cuadrado en tres de los laterales del tetrabrik.
Deben quedar cerca de la base y tener un tamaño
suficiente para que un pájaro pueda acceder al interior.
Pega la tapa del tarro en la base interior del tetrabrik.
Será el plato del comedero.
Pinta el exterior del tetrabrik con colores que lo hagan
pasar desapercibido entre la vegetación.
Coloca frutos secos o alpiste en el plato. Este será
el alimento para los animales.
Haz un pequeño agujero en la parte superior del comedero y pasa por él el trozo
de cuerda. Pide ayuda a un adulto para colgarlo de la rama de un árbol. También
puedes colocarlo en el alféizar de tu ventana.

Anota los resultados


1 Observa el comedero durante una semana en diferentes momentos
del día. ¿Qué animales se acercan a comer en él? Haz tus anotaciones.

Analiza qué ha pasado


2 ¿Cuántos animales se han acercado? ¿En qué momentos del día venían
a comer? ¿Qué tipo de animales eran? ¿Cómo era su cuerpo? ¿Qué otras
características llamaron tu atención?

Extrae conclusiones
3 Confecciona una ficha de cada animal que has observado. No olvides
dibujarlos, describirlos y comentar sus costumbres.

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Soluciones
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
LibroMedia
Vídeo: ¿Qué cambios
experimenta el agua?

S U GER EN CIAS
Recordar con las
alumnas y los

5 La materia alumnos las


actividades que
realizaron y cómo

y los materiales
vivieron la última
nevada en su ciudad
o pueblo.

SABER
Tiempo para hablar HACER

¿Dónde está el niño de la imagen? ¿Qué está haciendo? Realizar


¿Has jugado alguna vez con la nieve? e interpretar
un experimento.
¿En cuántos lugares diferentes de la imagen hay agua?
¿Qué forma tiene?
¿Qué actividades se pueden hacer en la nieve?
¿Y en el agua de un lago?

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Soluciones
Tiempo para hablar
  Está en un paisaje nevado tirando una bola de nieve.
  R. L.
  El agua está en la nieve, en el río, en las nubes y en el aire.
En la nieve, agua sólida. En el río y las nubes, agua líquida.
En el aire, vapor de agua.
  R. L.
La materia y sus propiedades
Material de aula
Láminas de pensamiento
Si miras a tu alrededor, verás que lo que nos rodea puede ser visual: La materia.
muy diferente: personas, risas, montañas…

Casi todas las cosas de nuestro entorno están Otras cosas que nos rodean no son materia.
hechas de materia. La mayoría las vemos, La luz y la música, por ejemplo, no están he-
LibroMedia como el agua o un árbol. Pero hay una que no chas de materia. Tampoco son materia los pen-
Vídeo: ¿Qué es la podemos ver, el aire. samientos y los sentimientos.
materia?

La música que tocamos


con la guitarra o la alegría
que sentimos al cantar
El aire, los árboles
no son materia.
o una guitarra están
hechos de materia.

Pero no todo está formado por la misma mate-


ria. Cada tipo de materia se llama sustancia. OBSERVA Y DESCUBRE

Son sustancias el papel, el vidrio, el hormigón, • ¿Qué otros objetos están hechos con
el plástico o la madera. la misma sustancia que una guitarra?

CREATIVIDAD
Diseña un experimento

Piensa y describe paso a paso


un experimento para demostrar
que el aire, a pesar de que no
se ve, es materia.
Puedes utilizar estos materiales:
un barreño con agua, un vaso alto
y papel de cocina.

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Soluciones
Creatividad
Observa y descubre   R. M. Hacemos una pelota de papel y la aplastamos bien en el
  R. M. Objetos hechos de madera, como muebles, puertas, etc. fondo del vaso. Luego introducimos el vaso boca abajo en el
barreño de agua, verticalmente, y lo sacamos de la misma
manera. Al final, podemos observar que el papel no se ha
mojado porque el aire que había dentro del vaso ha formado
una burbuja que impedía la entrada de agua.
5
Las propiedades de la materia LibroMedia
OBSERVA Presentación
Todas las cosas compuestas de materia tienen dos propiedades: Y DESCUBRE
interactiva: La masa
• La masa. Es la cantidad de materia. Se puede medir en y el volumen.
• ¿Qué tipo de báscula
gramos (g) o en kilogramos (kg). Actividad: La materia
aparece en la imagen?
• El volumen. Es el espacio que ocupa la materia. Se puede y sus propiedades.
¿Conoces otros tipos?
medir en litros (L).

Para medir la masa Para medir el LibroMedia


se utiliza la báscula. volumen se usan Animación:
recipientes Comparamos masas
Esta manzana
graduados. y volúmenes.
tiene una masa
de 167 gramos. Esta jarra
contiene medio
litro de zumo.
SU GER EN CIAS
Como ejemplo de las
diferentes unidades
Además de la masa y el volumen, los objetos poseen otras pro-
de medida, se puede
piedades que dependen de la sustancia de la que están hechos.
presentar una sencilla
El brillo, el color, el olor o la dureza son propiedades que nos receta de cocina de
permiten distinguir unas sustancias de otras. un batido de frutas:
100 g de plátano,
50 g de manzana
La mayoría de las cosas que nos rodean están formadas por
y 0,5 L de leche.
materia, que tiene masa y ocupa un volumen. Podemos distinguir el aceite
del agua por su color.

SU GER EN CIAS
ACTIVIDADES
Proponer resolver el
11 Escribe
Escribedos
doscosas
cosasque
quete
terodean
rodeanen
eneste
estemomento
momentoque
quesean
seanmateria
materia
acertijo clásico «¿qué
pesa más, un kilo de
yydos
dosque
queno
nolo
losean.
sean.
paja o un kilo de
22 Observad
Observadestos
estosdos
dosobjetos
objetosyyresponded.
responded. plomo?».
•• ¿Cómo
¿Cómoes eselelvolumen
volumende delalapiedra
piedra Reforzar la idea de
comparado
comparadoconconelelde
delalapelota
pelotadedetenis:
tenis: que ambos tienen la
mayor,
mayor,menor
menorooparecido?
parecido? misma masa pero
diferente volumen.
•• ¿Cuál
¿Cuálcrees
creesque
quetiene
tienemayor
mayormasa?
masa?
¿Por
¿Porqué?
qué?

83

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Soluciones 1 R. M. Materia: mesa, lápiz.


Sin materia: luz, música.
Observa y descubre
2   El volumen de ambos objetos es semejante.
  R. M. Es una báscula electrónica, con pantalla digital. Hay
  Tiene mayor masa la piedra porque es maciza y tiene más
modelos de básculas mecánicas y balanzas con pesos, aunque
materia en el mismo volumen que la pelota. En cambio, la pelota
están en desuso.
de tenis está llena de aire y, por tanto, tiene menos masa.
Los estados de la materia
Material de aula
Láminas de pensamiento
La materia se puede encontrar en tres estados: sólido, líquido
visual: La materia.
SU GER E N CI A S
y gaseoso.
Aprovechar los
objetos que hay en
la clase para poner
ejemplos de
diferentes estados.

LibroMedia
Galería de imágenes: El CD tiene forma redonda y ocupa Cuando se vacía la jarra en el vaso, hay
Estados y cambios de su propio espacio en la caja. el mismo volumen de zumo en el vaso
estado de la materia. que el que había antes en la jarra. Sin
embargo, la forma del líquido ha
cambiado.

SU GER E N CI A S
Para que los alumnos Cuando se pincha la rueda de la
y alumnas entiendan bicicleta, el aire se escapa y se
el cambio de forma mezcla con el aire del exterior.
de los líquidos, se
puede trabajar con
un volumen fijo de un • Los sólidos, como un CD, tienen forma propia y su volumen
líquido y trasvasarlo no cambia.
en varios recipientes • Los líquidos, como los zumos, tienen un volumen fijo, pero no
de distintas formas. tienen forma propia, pues se adaptan a la forma del recipiente
que los contiene.
• Los gases, como el aire, no tienen forma fija ni volumen propio,
pues se adaptan a la forma y el volumen del recipiente que los
contiene.

SU GER E N CI A S
La mejor manera de OBSERVA Y DESCUBRE
estudiar en clase el
• ¿Qué forma tendrá el CD cuando • ¿Qué significa que la forma del zumo
comportamiento de
lo saques de su caja? cambia cuando se echa de la jarra al vaso?
los gases es con
globos.
84

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Soluciones
Observa y descubre
  Como se trata de un sólido, la forma de un CD no cambia y será
la misma al sacarlo de su caja.
  El líquido no tiene forma propia y se adapta a la forma del
recipiente que lo contiene.
5
Los estados del agua
El agua es una sustancia que se encuentra en muchos lugares
y es imprescindible para la vida en la Tierra.
LibroMedia
Animación: El ciclo
El agua en estado gaseoso es el vapor del agua.
Las nubes están de agua. Es un gas invisible que forma parte
formadas por gotitas del aire. El vapor de agua es más abundante
de agua líquida. en los lugares cercanos al mar, a un río, etc.
SU GER EN CIAS
Es difícil que
conozcan alguna
sustancia que se
encuentre en los tres
estados. Es más fácil
para ellos encontrarla
en dos estados. Por
El agua en estado líquido ejemplo, un helado
se encuentra en los ríos, (sólido o líquido a
lagos, mares, océanos, etc. temperatura
Cubre buena parte de la ambiente), la
superficie del planeta Tierra. mantequilla (sólida
o líquida cuando se
El agua en estado sólido
calienta) o la colonia
es el hielo. Se encuentra
(líquida en su
en lugares fríos, como
recipiente o gas
los polos y las cimas de
cuando se aplica
las montañas. Los copos
sobre la piel).
de nieve también están
La materia puede estar en tres estados: sólido, líquido y ga- formados por hielo, pero
seoso. El agua se encuentra en la naturaleza como agua con muchos huecos
líquida, hielo o vapor de agua. llenos de aire.

LibroMedia
ACTIVIDADES Actividades
interactivas:
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que alguien no ha visto nunca una playa. Los estados de
Haz una descripción del agua, la arena y el cielo utilizando las propiedades la materia.
y los estados de la materia. Sólido, líquido
y gaseoso.
2 ¿Podemos ver las nubes? Si es así, explica por qué crees que podemos verlas.

85

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Soluciones
1 Tiempo para escribir. R. L. Puede resultar interesante ejemplificar
estos conceptos con actividades que hayan realizado los alumnos
y alumnas en la playa. Por ejemplo, transportar cubos de agua o
hacer castillos de arena.
2 Sí, podemos verlas porque las nubes son agua condensada,
es decir, pequeñas gotas de agua líquida.
Los cambios de la materia
Material de aula
Láminas de pensamiento
Hay dos tipos de cambios: aquellos en los que las sustancias
visual: La materia.
que intervienen no se transforman y aquellos en los que las sus-
tancias se transforman.

Cambios sin transformación de sustancias


Son procesos en los que las sustancias, a pesar de los cambios,
siguen siendo las mismas. Por ejemplo, los cambios de estado
que se producen cuando la materia pasa de un estado a otro.

Fusión. Ocurre Evaporación.


cuando un sólido Ocurre cuando un
se calienta líquido se calienta
y se transforma y se transforma
en líquido. en gas.

El hielo se transforma El agua se transforma


LibroMedia
en agua. en vapor de agua.
Presentación
interactiva:
Los estados del agua Solidificación. Condensación.
y sus cambios. Sucede cuando Se produce cuando
un líquido se enfría un gas se enfría
y se transforma y se transforma
en sólido. en líquido.

El agua del lago se El vapor de agua se


transforma en hielo. transforma en agua
líquida.

PENSAMIENTO
VEO – PIENSO – ME PREGUNTO
¿Qué ves en la imagen?
¿Qué ideas te sugiere
lo que estás viendo?
¿Qué preguntas te haces
sobre esta imagen?

86

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Soluciones
Pensamiento. R. M.
  Una fuente con el agua helada.
  Que hace mucho frío.
  R. L.
5
Cambios con transformación de sustancias
Son procesos en los que las sustancias se transforman en otras
diferentes. Por ejemplo, la combustión.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Copia y completa en tu cuaderno una


tabla como la siguiente en relación con
la combustión de los troncos de leña.

Sustancias Sustancias
iniciales finales
Al prender fuego a los troncos de leña, estos
se transforman en cenizas y en gas, que
… …
pasa al aire. En este caso, una sustancia,
S U GER EN CIAS
la madera, se ha transformado en otras
Como ejemplo de
sustancias diferentes: la ceniza y el gas.
transformación de
sustancias, también
se puede hablar de la
La materia puede experimentar cambios en los que las sustancias oxidación. Además es
no se transforman y cambios en los que las sustancias se transforman muy fácil ver algunos
en otras diferentes. ejemplos en la vida
cotidiana e incluso
hablar del tétanos.
ACTIVIDADES

1 Observa las imágenes y describe el cambio que se está produciendo.

A B C

2 El agua en la naturaleza experimenta cambios de estado. Explica qué


cambios tienen lugar en estos casos. LibroMedia
Actividad interactiva:
• Cuando el agua pasa del mar al aire.
Los estados del agua
• Cuando se forman las nubes. y sus cambios.

87

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Soluciones 1 A. Cambio de estado: el hielo se funde y se transforma en agua.


B. Al estar formado por dos componentes, hay un cambio de
Observa y descubre
estado y un cambio con transformación de sustancias. La cera
 Sustancias iniciales: madera seca. Sustancias finales: cenizas y de las velas se funde, mientras que la cuerda (mecha) sufre una
gas. combustión, dando ceniza y gas.
C. Cambio de estado: el helado se derrite, es una fusión.
2   Evaporación.
  Condensación.
Los materiales

Los materiales naturales


Los materiales naturales se obtienen de la natura-
leza. Algunos se usan tal y como se encuentran y
otros necesitan ligeras transformaciones.
LibroMedia
Presentación • Materiales de origen animal. Algunos ejemplos
interactiva: Los son la lana, el cuero o la seda, con los que se
Las rocas se extraen
materiales naturales. fabrican ropa, calzado y otros productos.
de las canteras.
• Materiales de origen vegetal. Uno de los ma- Luego se cortan
teriales más empleados es la madera, con la y pulen.
que se construyen numerosos objetos. Otros
materiales son el algodón o el lino, con los que
se elaboran tejidos.
• Materiales de origen mineral. Los más em-
pleados son las rocas, como el granito o el
SU GER E N CI A S mármol, muy usados en la construcción.
Para trabajar el Algunos minerales, como el oro y las piedras
origen de los preciosas, se emplean para fabricar objetos de
materiales se pueden valor y joyas.
llevar a clase distintos
objetos: un bolso de
piel, un mantelito
Los materiales artificiales
de fibra vegetal, un Los materiales artificiales se fabrican a partir de
pañuelo de seda, sustancias que se obtienen de la naturaleza. Estas
un pañuelo sintético, sustancias reciben el nombre de materias pri- Con las rocas
un utensilio de mas. Algunos ejemplos son el papel, la cerámica, se construyen casas,
madera, etc. el plástico y metales como el hierro o el aluminio. puentes, muros, etc.

¿De qué están hechas las cosas


PENSAMIENTO que nos rodean?

Dibuja y anota lo que hay


a tu alrededor cuando te
despiertas por las mañanas.
Comenta de qué material crees
que está hecha cada cosa
y qué tipo de material es.

88

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Soluciones
pensamiento

  R. L. Trabajar con los dibujos de las alumnas y alumnos para


clasificar los materiales.
5
Materiales útiles para la sociedad
Los materiales, tanto naturales como artificiales, han sido utiliza-
dos desde siempre por las personas.
En la Antigüedad fabricaban cerámica mezclando arcilla y agua.
También descubrieron cómo obtener y trabajar los metales, que
empezaron a utilizar para la fabricación de herramientas.
El papel también ha sido un material fundamental para las perso- LibroMedia
nas. La materia prima de la que se obtiene es la madera. Vídeo: El papel.
El plástico, un material muy utilizado hoy en día, se comenzó a fa-
bricar hace unos 100 años. Se caracteriza por ser ligero, barato y
tener muchos usos. Su principal problema es que, una vez usado,
puede contaminar el suelo y el agua, por lo que es importante re- Un ejemplo muy común de
ciclarlo. La mayor parte de los plásticos se obtienen del petróleo. cerámica son los ladrillos que
se usan en la construcción.
En los últimos años se ha mejorado la producción de materiales
ya conocidos y se han descubierto otros nuevos.

LibroMedia
Galería de imágenes:
El grafeno.

Fibra de carbono. Es un material muy Grafeno. Es un material flexible,


resistente y ligero, pero de precio elevado. impermeable, resistente, transparente
Se utiliza en aviones, automóviles, barcos, y el mejor conductor de la electricidad
bicicletas, raquetas o patines. Se fabrica que se conoce actualmente. Se puede
a partir de otros plásticos. obtener a partir del carbón.

ACTIVIDADES
Las personas empleamos numerosos ma-
teriales, tanto naturales como artificiales. 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. En la
El descubrimiento de nuevos materiales
LibroMedia
actualidad utilizamos mucho plástico.
ayuda al desarrollo de nuestra sociedad.
Actividad interactiva:
Explica cómo se obtiene y por qué crees
Los materiales
que es importante utilizar menos.
naturales.
89

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Soluciones
1 Tiempo para escribir. R. M. El plástico es un derivado del
petróleo. Al deshacernos de ellos, tardan mucho tiempo en
desaparecer, contaminando el suelo y el agua.
TIEMPO PARA LEER

Un simple jarrón chino

Le di un dinero para que arreglase la casa y, como


le chiflan las antigüedades, se compró un jarrón chino
y lo colocó en la repisa del salón. Desde entonces se
tira todo el día pendiente de que el jarrón no sufra un
accidente. Que no se caiga. Que no se manche. Que no
se desconche.
Como por lo visto es una pieza tan valiosa, porque
tiene no sé si me ha dicho que tres mil años de anti-
güedad, Paquito vive pendiente del jarrón. Tiene su
foto en el salvapantallas del móvil y le ha abierto una
cuenta en Facebook. JARRONCHINO.
[…] Bueno, pues mis nietas, que no sé si sabrás que
mi Paquito tiene dos niñas gemelas muy sanas, resulta
que no pueden hacer fiestas en la casa por si las amigas
SU GER E N CI A S
Aprovechar la lectura se tropiezan y tiran el jarroncito al suelo.
para preguntar a los […] Me cuenta mi nuera que tienen que ver la tele-
alumnos y alumnas visión en la cocina para evitar que, al cambiar de canal
acerca de sus con el mando en el salón, le vayan a propinar un golpe Ruedas y el enigma del
preferencias y gustos seco al jarrón con el codo y se casque. Total, que por Campamento Moco
como lectores. culpa de un simple botijo, porque al final por muy an- Tendido (fragmento)
tiguo que sea es un simple botijo chino, tiene a toda su Guillermo Fesser
familia amargada. Loqueleo

1 ¿En qué estado de la materia está el jarrón chino? ¿Qué propiedad de ese
estado se refleja en el texto?
Explica por qué.

2 ¿De qué sustancia crees que está hecho el jarrón? ¿De qué otras
sustancias podría estar hecho el jarrón? ¿Cambiarían sus propiedades?

3 VALORES. Realizad un debate en clase. Dividíos en dos grupos para que


cada uno defienda una de estas opiniones.
Las cosas materiales son lo más importante en nuestra vida porque cuestan
dinero.
Lo más importante de la vida son las cosas no materiales.

90

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Soluciones 3 Valores
R. L. Plantear a los alumnos y alumnas ejemplos de cosas
1 El jarrón chino se encuentra en estado sólido. Es muy frágil materiales importantes para la vida cotidiana en contraposición
porque en el texto explican los extremos cuidados que deben a objetos de lujo innecesarios en el día a día; por ejemplo, una
tener todos los miembros de la familia para no romperlo. nevera o una joya, una cama o una televisión, etc.
2 El jarrón chino está hecho de cerámica (barro). R. M. El jarrón
podría estar hecho de otro material más resistente, como el acero,
siendo así menos vulnerable a los impactos, o con uno elástico,
como la goma, y así recuperaría su forma después de un golpe.
SABER HACER 5
Realizo e interpreto un experimento
Vas a comprobar que el aire es materia y ocupa un espacio.

1 Realiza el experimento siguiendo estos pasos.

Prepara estos materiales:


• Un barreño con agua.
• Un vaso alto.
• Papel de cocina.

1. Haz una pelota con


papel y apriétala en el
2. Introduce el vaso en el
fondo del vaso, de modo
barreño verticalmente
que quede bien sujeta.
con la boca hacia abajo.

3. Saca el vaso y observa 4. Vuelve a introducir 5. Saca de nuevo el vaso


si el papel está seco o el vaso en el barreño, y observa si ahora se
mojado. pero ahora inclínalo. ha mojado el papel.

2 Completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones.


Cuando introducimos el vaso verticalmente en el barreño, no entra … porque
está lleno de …
Cuando inclinamos el vaso dentro del agua, sale … de él y entra …

3 ¿Qué demuestra este experimento? Completa la respuesta en tu cuaderno.


No puede entrar agua en el vaso hasta que no salga …, puesto que el aire
ocupa un …

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Soluciones
2 Agua, aire. Aire, agua.
3 El aire, volumen.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 Relaciona cada palabra con una letra del esquema.

gas masa artificiales de estado


LibroMedia
Actividades
interactivas: o
Los cambios de ido

lid
ol u


estado. um líq

v
en PROP
¿Sustancias puras o IED
AD OS
mezclas? E AD
¿Qué cambios se ST B

E
producen?
A LA MATERIA
¿Es sustancia, es CAM
materia o no es Y LOS BIOS
LES MATERIALES
materia? turales MATERIA
na D
co
mb
ust
ión
C

Material de aula 2 Di si son materia o no.


Lámina de plástico agua tristeza
pensamiento visual:
nube oro rotulador
La materia.
3 Lee las siguientes preguntas.
A. ¿Se puede fabricar un objeto con varias sustancias diferentes?
B. ¿Se pueden fabricar objetos diferentes con una misma sustancia?
Explica cada cuestión con estos ejemplos.

A B

92

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Soluciones 5 R. M. Cambia la forma, ya que los líquidos tienen una masa y


un volumen fijo, pero adoptan la forma del recipiente que los
1 A. Masa. B. Gas. C. Artificiales. D. De estado. contiene.
2 Todo es materia menos la tristeza, que es un sentimiento. 6 No. Está lleno de aire.
3 A. Sí, una silla se puede fabricar de madera o plástico. 7 Tabla-Resumen
B. S
 í, el cazo y los cubiertos son objetos diferentes que pueden Forma: fija, variable, variable.
ser fabricados con el mismo metal. Volumen: constante, constante, variable.
4 Tiene una mayor masa y volumen la jarra, ya que contiene mayor 8 Es un cambio de estado en el que el hielo, sólido, se va fundiendo
cantidad de agua. y acaba siendo agua líquida.
5
4 ¿Cuál de los objetos de la fotografía contiene una mayor masa de agua?
¿Y un mayor volumen? Explica tu respuesta.

5 ¿Qué cambia cuando echamos agua de una jarra a un vaso,


la forma o el volumen? ¿Por qué?

6 Imagina que acabas de tomarte un vaso de zumo.


• ¿Es correcto decir que el vaso de zumo ha quedado vacío?
Explica tu respuesta.

7 TABLA-RESUMEN. Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

Sólidos Líquidos Gases


Forma … … … LibroMedia
Actividad interactiva:
Volumen … … … Los tres estados de la
materia.

8 Observa las fotografías y describe lo que ocurre en cada caso.

A B C

PENSAMIENTO
VEO – PIENSO – ME PREGUNTO
Observa la imagen y contesta.

¿Qué ves en ella?


¿Qué piensas sobre lo que
pueda estar ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?

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Pensamiento
  R. L. Es importante que los alumnos y alumnas se den cuenta
de los estados físicos en los que se encuentra el agua: los
evidentes, sólido y líquido, y los que no son tan evidentes,
el vapor de agua que hay en el aire.
COMPRUEBO MI PROGRESO

9 Explica qué ves en cada imagen y si la materia se ha transformado o no.

A B

10 Observa y responde.

A B
LibroMedia
Actividades
interactivas:
Los materiales.
Los tipos de
árboles papel arena vidrio
materiales.
¿Cuánto sabes ya
sobre la materia ¿Qué relación hay entre los materiales representados en A? ¿Y en B?
y los materiales? ¿Qué tienen en común el papel y el vidrio?
A B
11 ¿Con qué materiales están hechos estos guantes?
¿Son materiales naturales o artificiales?
Escribe al menos una propiedad de cada uno.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Sé qué es la materia y conozco sus propiedades


y sus estados?
¿Identifico los cambios en la materia?
¿He aprendido qué tipo de materiales hay?
¿Reconozco algunos materiales que han sido importantes
para el avance de la sociedad?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

94

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Soluciones 11 A. Son guantes de lana, un material natural de origen animal. Son


calientes.
9 A. Ha habido un cambio con transformación, puesto que parte
B. Son guantes de goma, un material artificial. Son impermeables.
del pan se ha quemado (combustión), transformándose en
ceniza y gas.
B. Es un cambio de estado, ya que las tabletas de chocolate se
han fundido, pasando de sólido a líquido.
10 A. El papel se obtiene de la madera. B. El vidrio se obtiene de
la arena. La relación que hay entre ambos es que los dos son
materiales artificiales.
LibroMedia
Vídeo: Locomotora de
vapor.

SU GER EN CIAS
Preguntar si
recuerdan en alguna
película el sonido de
una locomotora de
vapor.
Comentar su

6 La energía
funcionamiento, el
tipo de energía que
lo hace posible y la

y las máquinas
fuente de esa
energía. Se puede
debatir sobre las
causas de su
desaparición y su
sustitución por otro
tipo de locomotoras.

Tiempo para hablar SABER


HACER
¿Dónde está la niña de la imagen? ¿Para qué sirve
la máquina en la que está montada?
Construir
¿Sabes con qué energía se movían ese tipo de máquinas?
una lancha
¿Qué máquinas han sustituido a la que aparece
motora.
en la imagen?
Describe alguna máquina que utilices en tu vida cotidiana.

95

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Soluciones
Tiempo para hablar
  Es una locomotora de vapor.
  Energía térmica, que proviene de la combustión del carbón.
  Los trenes eléctricos.
  R. L.
Las formas y las fuentes de energía

La energía
Material de aula Se dice que algo tiene energía cuando puede causar algún cam-
Láminas de bio en su entorno, como hacer que un objeto se mueva.
pensamiento visual:
La energía. Existen diferentes formas de energía que pueden transformarse
unas en otras. Las más comunes son las siguientes:
• Energía mecánica. La tienen los cuerpos que están en movi-
miento, como el viento o el agua de un río. Las velas del barco se hinchan con
• Energía luminosa. La posee la luz; por ejemplo, la luz solar. la energía del viento.
LibroMedia
Presentación • Energía eléctrica. Hace funcionar los aparatos eléctricos y
interactiva: electrónicos, como los ordenadores, y da origen a los rayos.
Las transformaciones OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
• Energía térmica o calorífica. Se emite en forma de calor; por
de la energía.
ejemplo, es la energía que emite una estufa. • Además del calor, ¿en qué
• Energía química. Está almacenada en algunas sustancias, otro tipo de energía se
como los alimentos, la gasolina o la madera. transforma la energía
química de la leña?
SU GER E N CI A S
Se puede analizar
cualquier situación
cotidiana en el aula
para reconocer las
transformaciones de La lámpara transforma
energía. la energía eléctrica
La energía química de que llega a la casa en
la leña se transforma energía luminosa.
en energía calorífica
cuando se quema.

El cuerpo humano
transforma la energía
química de los alimentos
en energía mecánica.

96

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Soluciones
Observa y descubre
  R. M. También se transforma en energía luminosa, por eso
el fuego se puede usar para iluminar un lugar oscuro.
6
Las fuentes de energía
La energía que usamos en nuestra vida diaria la obtenemos de
las fuentes de energía, que son recursos de origen natural. LibroMedia
Presentación
interactiva: Las
fuentes de energía.
Fuentes renovables de energía. Son Fuentes no renovables de energía. Son
las que no se agotan y las que se pueden las que se agotan a medida que se utilizan,
regenerar, como la madera de los árboles. como el petróleo o el carbón.

El gas natural que


llega a muchos
hogares es una
fuente no renovable
de energía. S U GER EN CIAS
Es posible hacer una
encuesta entre el
alumnado para ver el
tipo de combustible
El viento y el calor y la que emplean en sus
luz del sol son fuentes casas para cocinar.
renovables de energía.

Los combustibles fósiles ACTIVIDADES


En la actualidad, la principal fuente no renovable de energía son
los combustibles fósiles, como el carbón, el gas natural y el 1 ¿En qué tipo de energía
petróleo, del que se extrae la gasolina y el gasóleo. se transforma la energía
química de las pilas de LibroMedia
Al quemar los combustibles fósiles se obtiene energía. Pero en Actividades
una linterna? ¿Y la
esa combustión también se producen gases y humo, que se interactivas:
energía eléctrica de un
mezclan con el aire y lo contaminan. Respirar aire contaminado ¿Qué tipo de
tostador?
es perjudicial para la salud. transformación es?
2 En algunos coches, el Fuentes renovables
La energía es la causa de que ocurran cambios en la materia. motor se apaga cuando y no renovables de
Las fuentes de energía pueden ser renovables o no renova- estos se paran en los energía: tipos.
bles. La principal fuente no renovable de energía son los semáforos. ¿Crees que
combustibles fósiles. es una buena idea?
Explica por qué.

97

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Soluciones
1 R. M. En una linterna, la energía química de las pilas se transforma
en energía luminosa. En un tostador, la energía eléctrica se
transforma en energía térmica o calorífica.
2 R. M. Sí, es una buena idea, porque mientras están parados el
motor no funciona y no contaminan.
El uso responsable de la energía
La producción y el consumo de energía causan problemas a los
seres vivos y a su entorno.
OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
La contaminación
• Observa las tres fotografías
En la industria, en el transporte y en las calefacciones se queman y describe qué efectos
combustibles fósiles. En estas combustiones se originan sustan- negativos crees que se
cias perjudiciales que se acumulan en el suelo, el aire y el agua, producirán en cada caso.
produciendo contaminación.

SU GER E N CI A S
Trabajar en clase con
el reciclado es una
El aire contaminado La lluvia arrastra las Algunos gases producen
experiencia muy útil
perjudica la salud de las sustancias contaminantes el calentamiento del planeta
para los alumnos y
personas y los animales del aire y daña a las que hace que se funda
alumnas. Que
que lo respiran. plantas, el suelo y el agua. el hielo de los polos.
comprendan la regla
de las tres erres es
fundamental y
también que Los residuos
conozcan los tipos
de residuos. Un residuo es todo objeto, material o sustancia que se conside-
ra un desecho y que es necesario eliminar.
Muchos residuos contaminan el agua y el suelo. Además, en la
fabricación de los materiales se utiliza mucha energía. Por ello,
todos debemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos.
Para lograrlo, podemos seguir la «regla de las tres erres».
• Reducir. Consiste en producir menos residuos. Por ejemplo,
LibroMedia comprar productos sin envases de plástico.
Vídeo: La regla de • Reutilizar. Se trata de dar otro uso a los residuos. Por ejemplo,
las tres erres. utilizar telas y lanas viejas para hacer tus trabajos manuales.
Debes depositar el papel usado
• Reciclar. Es emplear los residuos para fabricar nuevos produc- en los contenedores azules para
tos, como, por ejemplo, el papel reciclado. que sea reciclado.

98

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Soluciones
Observa y descubre. R. M.
  Respirar el aire contaminado por gases tóxicos puede ocasionar
muchas enfermedades respiratorias.
  La pérdida de vegetación y la contaminación del suelo y el agua
afectarían a muchas personas y entornos naturales.
  Al derretirse el hielo de los polos, aumentaría el nivel del mar,
afectando a muchas poblaciones costeras.
6
El ahorro de energía
Las personas necesitamos consumir energía, pero su uso causa
problemas en el medioambiente. Por eso es importante ahorrar
energía.
Una de las medidas que se puede adoptar es el uso de fuentes
renovables de energía. Estas energías no se agotan y son me-
nos contaminantes. Pero lo más importante es que todas las per-
sonas nos hagamos responsables del ahorro de energía en nues- La luz y el calor del sol se pueden
tras actividades diarias. aprovechar para obtener agua
caliente utilizando placas solares.
S UG ER EN CIAS
Resulta interesante
que los alumnos y
alumnas hagan fotos
de placas solares que
encuentren por su
barrio. Si no hay,
debatir entre todos
cuál puede ser el
motivo.
Utilizar el transporte público para los Apagar las luces y los aparatos eléctricos
desplazamientos. cuando no los usemos.

No poner la calefacción ni el aire Usar aparatos que gasten menos energía,


acondicionado muy altos. como las bombillas led.

ACTIVIDADES
LibroMedia
11 Pensad
Pensadqué
quéacciones
accionespodéis
podéisllevar
llevaraacabo
caboen
envuestro
vuestrocolegio
colegiopara
paradisminuir
disminuir
Actividad interactiva:
la
lacantidad
cantidadde
deresiduos
residuosyyahorrar energía. Haced
ahorrarenergía. Haced un
un mural
mural con
con todas
todas ellas.
ellas.
¿Sabes cómo ahorrar
energía?

99

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Soluciones
1 R. L. Se puede fomentar un trabajo cooperativo en el que se
podrían elaborar carteles con las acciones más útiles para llevar
a cabo en el entorno del colegio, campañas informativas para la
reutilización, consejos básicos para no malgastar energía, etc.
La energía y las máquinas

Material de aula
¿Qué son las máquinas?
Láminas de Las máquinas son objetos que utilizamos para
pensamiento visual: realizar más fácilmente cualquiera de nuestras
Las máquinas. actividades cotidianas.
Las máquinas nos ayudan de muchas formas
en nuestras tareas y nos permiten ahorrar es-
Con las tijeras podemos cortar
fuerzo y tiempo. el papel de un modo sencillo y rápido.
SU GER E N CI A S
Debatir en clase Las máquinas usan energía
cuáles de las
siguientes máquinas Todas las máquinas necesitan energía para
utilizan energía de las funcionar. Algunas máquinas utilizan la energía
personas y cuáles de las personas, como, por ejemplo, un destor-
otro tipo de energía: nillador o una carretilla.
grapadora, calefactor, Otras, en cambio, emplean la energía eléctrica
sacapuntas, y la de los combustibles, aunque también pue-
aspirador, tenazas, den utilizar la del agua o la del viento, como El teléfono nos permite comunicarnos al instante
martillo, teléfono hacen los molinos. con alguien que se encuentra en otro lugar.
móvil, etc.

OBSERVA Y DESCUBRE

A B C

LibroMedia
Vídeos: Máquinas
que funcionan con
energía del agua o
del viento.
Máquinas que
funcionan con D
• Nombra y describe las cuatro máquinas
energía de los
que aparecen en las fotografías.
combustibles.
• Di qué máquina funciona con la energía
de las personas, cuál funciona con
energía eléctrica y cuál con la energía de
los combustibles fósiles.

100

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Soluciones
Observa y descubre
  A. Tabla de windsurf. B. Bicicleta. C. Televisor. D. Autobús.
  Bicicleta: energía de las personas. Televisor: energía eléctrica.
Autobús: energía de combustibles.
6
Los usos de las máquinas enfriar
Muchos de los objetos que nos rodean son máquinas y tienen
infinidad de usos.

transportar comunicar

S U GER EN CIAS
Plantear la siguiente
pregunta: ¿Cuántas
máquinas reconoces
manejar
en la cocina de tu
información
casa y qué uso
tienen?

ejercer calentar
fuerza

Llamamos herramientas a las máquinas que se emplean en


OBSERVA Y DESCUBRE
un oficio para realizar algún trabajo.
• ¿Qué tipo de máquina
Las máquinas son objetos que nos ayudan a realizar es una herramienta?
nuestras actividades. Tienen diversos usos y funcio- • Pon ejemplos de
nan con energía. herramientas.

ACTIVIDADES

1 Indica qué usos tienen las siguientes máquinas:


• hacha • bicicleta • horno • televisión
LibroMedia
Actividad interactiva:
CREATIVIDAD El uso de las
Imaginad y describid una máquina que no exista máquinas.
pero que os gustaría que existiera.

Explicad por qué la habéis elegido.

101

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Soluciones 1   Hacha: cortar madera.


  Bicicleta: desplazarse.
Observa y descubre
  Horno: cocinar.
  Todas las máquinas pueden considerarse herramientas cuando
se emplean habitualmente en un oficio. Algunas máquinas,   Televisión: ver películas y las noticias.
como la taladradora, son muy populares. Creatividad
  Taladradora, martillo, ordenador, tijeras…   R. L. Máquina para hacer la cama (u otras actividades
cotidianas) con el fin de ahorrar tiempo.
Las partes de las máquinas
Material de aula
Láminas de pensamiento
En nuestra vida cotidiana utilizamos muchas máquinas. Algunas
visual: Las máquinas.
son muy sencillas, pero la mayoría están fabricadas con diversos
componentes que las hacen más complejas.
LibroMedia
Vídeo:
Las máquinas
Máquinas sencillas
simples. Están formadas por pocos elementos, llamados operadores,
que transmiten el movimiento y la fuerza. Suelen funcionar con la
energía de las personas.

Los patines son unas botas con ruedas. La rampa o plano inclinado se utiliza
Con ellos podemos desplazarnos más rápido para subir o bajar objetos y personas
que andando. entre lugares situados a diferente altura.

SU GER E N CI A S Al girar las La rampa está


Entre las máquinas ruedas se inclinada para
sencillas que produce el reducir el esfuerzo.
aparecen en las movimiento.
fotografías:
  ¿Cuál es la máquina
que te permite
desplazarte más
rápido?
  ¿Cuál es la máquina
más pequeña?
  ¿Cuál es la máquina
más grande? (la silla El balancín es una palanca que reduce el El estor se recoge fácilmente gracias a una
de ruedas porque es esfuerzo para levantar pesos. polea formada por una rueda y una cuerda.
la más pesada).
  ¿Cuál es la máquina
que requiere más La palanca es una barra Al tirar de
energía? rígida que se mueve la cuerda
  ¿Cual es la máquina sobre un punto de apoyo. hacemos girar
la rueda.
más sencilla de
utilizar?

La rueda gira
y mueve
la barra que
recoge el estor.

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6
Máquinas complejas
Están formadas por muchos operadores y numerosas piezas diferen- LibroMedia
tes. Realizan tareas más complejas que las máquinas simples. Presentación
Algunas máquinas complejas utilizan la energía de las personas, pero interactiva: Las partes
la mayoría funcionan con energía eléctrica o con combustibles. de una máquina.

Los engranajes son ruedas


La cubierta protege los El eje gira y transmite dentadas que transmiten el
elementos interiores el movimiento a los movimiento del motor a otras
de la máquina. engranajes. partes de la máquina.

S UG ER EN CIAS
Las aspas giran Trabajar con los
y mueven el aire. alumnos y alumnas
El motor produce sobre las características
movimiento gracias de las máquinas con
a la energía eléctrica. Las pantallas y los hélices, preguntando:
indicadores dan   ¿Qué otras máquinas
información sobre complejas con hélices
el funcionamiento conoces?
de la máquina.   ¿Para qué sirven?
Por ejemplo:
La estructura es
submarino,
la parte sobre la que Los elementos de helicóptero, lancha
se sujeta el resto de control, como el acuática, aviones, etc.
los componentes interruptor, regulan
de la máquina. el funcionamiento
de la máquina.

Las máquinas pueden ser sencillas o complejas según el número


de elementos que tengan y el tipo de energía que utilicen.

LibroMedia
Actividades
ACTIVIDADES
interactivas:
¿Cuáles son las partes
1 ¿Por qué decimos que el dron es una máquina
de la máquina?
compleja? Explica qué partes del dron ves en la fotografía.
Comprueba lo que
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige la máquina que te resulta sabes de las
más útil entre las que usas habitualmente. Haz una máquinas.
redacción para convencer a otra persona de su utilidad.

103

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Soluciones
1 R. M. Porque un dron está compuesto por operadores y otras
piezas diferentes que tienen que actuar de forma coordinada y
muy exacta. En la imagen se observan unas hélices y una cámara
montadas sobre una estructura rígida.
2 Tiempo para escribir. R. L. Sugerir a los alumnos y alumnas que
hagan un listado de ventajas para su posterior argumentación.
Los inventos y los avances de la ciencia
LibroMedia
Línea del tiempo: Los inventos a lo largo de la historia
Inventos que hicieron
historia. Desde muy antiguo las personas hemos ideado y construido máquinas para
mejorar nuestras vidas. Los inventos son creaciones nuevas hechas por las
personas.
Los primeros inventos, hace miles de años, eran máquinas simples, como la
rueda. Tiempo después, se construyeron máquinas cada vez más complejas.

LibroMedia
Animación:
La máquina de vapor.

SU GER E N CI A S
Preguntar qué
inventos están La rueda fue uno de los La brújula fue inventada La máquina de vapor fue un
sustituyendo a los inventos más importantes. hace muchísimo tiempo invento que dio pie a nuevos
propuestos en la Revolucionó los medios en la antigua China. Es muy inventos, como la locomotora
actividad. Telescopio: de transporte. importante para la orientación. o el automóvil.
zoom digital; brújula:
GPS; imprenta:
tabletas y pantallas
digitales.

SU GER E N CI A S
Trabajar con los
alumnos y alumnas
el problema de la
contaminación de las
El telégrafo permitía transmitir mensajes El kevlar es un tejido inventado recientemente
máquinas de vapor.
gracias a señales eléctricas que se producían por Stephanie Kwolek. Debido a su gran
Se talaban muchos
al pulsar una tecla. Fue ideado por Samuel resistencia y ligereza tiene múltiples usos,
árboles y su
Morse. Este invento mejoró las como la fabricación del casco y la ropa de
combustión generaba
comunicaciones a larga distancia. los motoristas.
mucho CO2.

104

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6
Los avances científicos
El desarrollo de la ciencia y la tecnología, especialmente en los
siglos xx y xxi, ha mejorado nuestras vidas en muchos ámbitos:
• Avances en medicina. La cirugía para reparar órganos, las
vacunas para prevenir enfermedades y los antibióticos para SU GER EN CIAS
combatir infecciones han sido logros muy importantes. Plantear el
paralelismo entre
• Avances en el transporte. Los medios de transporte moder- el código Morse y
nos, como el avión, permiten desplazar a personas y mercan- WhatsApp como
cías largas distancias de forma cómoda y en muy poco tiempo. métodos de
• Avances en el hogar. Los electrodomésticos eliminan el es- mensajería
fuerzo y nos ahorran tiempo para realizar algunas tareas. Otros instantánea.
La cirugía ha avanzado
avances nos permiten ahorrar energía, como los termostatos, mucho y ya es posible
El código Morse era
que regulan la temperatura de nuestra casa. operar con robots. como el WhatsApp
• Avances en las comunicaciones. Gracias a las nuevas tecno-
del siglo XIX.
Preguntar en qué se
logías, inventos como la televisión, la radio, el teléfono y, más
parecen el lenguaje
recientemente, el ordenador e internet nos permiten comuni-
utilizado en
carnos con cualquier persona desde cualquier parte del mundo.
WhatsApp y el
código Morse.
webcam CPU o «cerebro»
pantalla
del ordenador

teclado

ratón
puerto
USB El lápiz de memoria o memoria
USB es una máquina que
almacena información.

LibroMedia
ACTIVIDADES
Actividades
Los inventos son creaciones nuevas pensa- interactivas:
1 ¿Qué es un invento? Indica dos
das y hechas por las personas para solu- La máquina de vapor.
máquinas actuales que no existirían
cionar problemas. Avances en la ciencia.
si no se hubiera inventado la rueda.
Los principales avances de la ciencia se han
producido en medicina, en los transportes, 2 Comentad cómo cambiaría vuestra
en el hogar y en las comunicaciones. vida y la de vuestra familia si no
existieran los electrodomésticos.

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Soluciones
1 R. M. Los inventos son creaciones nuevas hechas por las
personas. Si no se hubiera inventado la rueda, no existirían
los coches y muchas máquinas que utilizan ruedas dentadas
en sus engranajes.
2 R. M. Los electrodomésticos nos hacen la vida mucho más
sencilla, ya que facilitan muchas tareas domésticas, como
planchar, lavar los platos y la ropa, aspirar el polvo, etc.
TIEMPO PARA LEER

¿Cómo se construyeron las pirámides?


Supongo que te estarás preguntando por Hay dos teorías muy extendidas sobre
SU GER E N CI A S
qué se ha hecho famoso mi padre, en qué la construcción de las pirámides: una es
Imaginar con los
consiste exactamente «resolver el misterio que elevaron los grandes bloques de piedra
alumnos y alumnas
de las pirámides». con rampas, y la otra, que las construyeron
qué máquinas
los alienígenas. No es broma, hay mucha
contemporáneas En este caso no tiene que ver con teso-
gente que lo piensa.
podrían haber ros, cámaras funerarias o joyas malditas,
facilitado la sino con la construcción de las pirámides. Lo que hizo mi padre fue suponer que
construcción de las Hoy día no sería tan difícil construirlas con disponían de algo más que los trineos para
pirámides. Por la ayuda de poleas, motores, grúas, progra- mover las piedras. Con los trineos, son ne-
ejemplo, grúas, mas de ordenador… Pero los egipcios no cesarias unas rampas muy planas, pero ¿y
camiones, tenían nada de eso. si tuviesen otros inventos que se han per-
excavadoras. Nada. Ni siquiera poleas. En la época del
dido con el paso de los siglos?
faraón Keops no conocían ni la rueda. Mo-
Un tritón en la mochila (fragmento)
vían las piedras en trineos, y eso ya les de-
Carlota EChEvarría
bía de parecer tecnología punta.
Loqueleo
LibroMedia Me imagino cómo serían los supermer-
Animación: cados actuales si los carritos no tuviesen
La construcción de las ruedas. Pondríamos la compra en trineos
pirámides. como los de los egipcios y tiraríamos de un
par de cuerdas para moverlos.
[…] La pirámide de Keops mide 140 me-
tros de alto y 230 de lado. Eso significa que
es más alta que la casa en la que vives, que
SU GER E N CI A S tu colegio, que el hospital y seguramente
Como información que cualquier edificio de tu barrio.
complementaria, se
puede contar que la
invención de la rueda
no llegó a Egipto
hasta el siglo 1 ¿Qué máquinas se mencionan en el texto? Enuméralas e intenta explicar
XVII a. C. para qué sirve cada una.

2 En el texto se dice que si los carros de la compra no tuviesen ruedas,


la haríamos con trineos. ¿Se te ocurre otra forma de cargar la compra?
Comenta y haz un dibujo.

3 VALORES. Explicad la importancia que han tenido los inventos para


el avance de nuestra sociedad.

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Soluciones 3 Valores.
R. L. Estimular la imaginación y plantear la siguiente pregunta:
1 Poleas, ruedas, motores, grúas, rampas y trineos. Todas ellas ¿qué gran cambio tecnológico puedes imaginar en un futuro
podrían servir para desplazar objetos pesados. cercano? Por ejemplo, coches sin conductores.
2 R. L. Hacer uso de la fantasía del alumnado y plantear un
escenario en el que el suelo de un supermercado estuviese hecho
de hielo y tanto nosotros como los carritos nos desplazásemos
con cuchillas de hielo.
SABER HACER 6
Construyo una lancha motora
1 Reúne los materiales que necesitas. Consigue un tetrabrik vacío,
una goma elástica, un lápiz, unas tijeras, celo y una grapadora.

2 Construye la lancha siguiendo estas indicaciones.

Corta el tetrabrik en dos Haz dos agujeros en la parte Haz una muesca en la parte
mitades. trasera e introduce el lápiz delantera del tetrabrik.
por ellos.

SU GER EN CIAS
Algunas ideas para
Corta dos rectángulos Sujeta la goma al lápiz Gira el lápiz para tensar amenizar el proyecto:
de la otra parte del tetrabrik con un poco de celo la goma y suelta tu lancha   Pon un nombre a tu
y grápalos al extremo y engánchala a la ranura en el agua para que barco.
del lápiz. de delante. navegue.   Imagina qué podría
transportar tu
barco.
33 Esta
Estamáquina
máquinaestá
estácompuesta
compuestapor
porvarios
varioselementos.
elementos.   ¿Cómo podrías
Di
Dicuáles
cuálesson
sonyyexplica
explicaelelfuncionamiento
funcionamientode
decada
cadauno.
uno. aumentar la
velocidad de tu
44 Diseñad
Diseñadyyconstruid
construidpor
porgrupos
gruposotra
otramáquina
máquinaque
queelijáis.
elijáis. barco? Con hélices
Pensad
Pensadalguna
algunamáquina
máquinafácil
fácilde
derealizar,
realizar,como,
como,porporejemplo,
ejemplo,ununbalancín.
balancín. o velas.
Utilizad
Utilizadsiempre
siempremateriales
materialessencillos
sencillosyyreciclables
reciclablesque
quetengáis
tengáisen
encasa
casa
ooen
enelelcentro
centroescolar.
escolar.

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Soluciones
3 El lápiz hace de eje. La goma hace de motor, ya que impulsa
el movimiento. El tetrabrik es la cubierta.
4 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Relaciona cada palabra con una letra.

LibroMedia reciclar en la medicina química


Actividades
interactivas:
no renovables simples ahorro energético
Las fuentes de
energía.
La regla de las tres
erres. B
co
¿Qué son las mp C
leja
máquinas? s

luminosa

ica

TES

S
les
renovab

PO
cán

FUEN

TI
eléc

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MAS MÁQUINAS
LA ENERGÍA
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Material de aula

AN
E
BL
Láminas de

CE
F

SA
reducir

S
pensamiento visual:
ON
P en las
La energía. USO RES comunicaciones

r
ga
Las máquinas. lizar

ho
en lo
re u t i el s transp
en ortes

D E

2 Indica a qué forma de energía se hace referencia en cada afirmación.


Junto a la ventana se puede leer bien.
Los frutos secos son alimentos muy energéticos.
Tuvieron que romper la pared con un martillo.
Tendieron la ropa cerca del radiador.

3 La madera de los árboles se usa como combustible.


¿Es una fuente renovable o no renovable de energía?
Explica por qué.

4 ¿Qué ventajas creéis que tiene el uso de las fuentes


renovables de energía?

108

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Soluciones 3 R. M. Es una fuente renovable, porque 6 A. C


 ontaminación del aire. Puede
los árboles siguen creciendo o se pueden provocar enfermedades respiratorias.
1 A. Química. B. No renovables. plantar más. B. C
 ontaminación del agua con residuos.
C. Simples. D. Reciclar. E. Ahorro
4 R. M. Son inagotables, como el viento o Puede provocar un deterioro en el
energético. F. En la medicina.
el sol, o se pueden regenerar, como la paisaje y afectar a animales y plantas.
2   Energía luminosa del sol. madera. 7 R. L.
  Energía química. 5 R. M. Los gases procedentes de los 8 R. M. Un residuo es cualquier material o
  Energía mecánica. combustibles fósiles, como el petróleo sustancia que se considera un deshecho
y sus derivados. y necesitamos eliminar.
  Energía térmica o calorífica.
6
5 Explica cuál es el origen de gran parte de la contaminación del aire, del
agua y del suelo.

6 Observa las siguientes imágenes. Describe qué tipo de contaminación ves en


ellas y qué efectos negativos piensas que se pueden producir en cada caso.

A B

S U GER EN CIAS
Mostrar a los alumnos
y alumnas fotos de
lugares
contaminados.
7 ¿Existe contaminación en el lugar donde vives? Descríbela y propón ideas
sobre cómo podría reducirse.

8 Define qué se entiende por residuos y explica por qué es tan importante
reducir su cantidad.

9 Explica la diferencia que existe entre reducir, reutilizar y reciclar. ¿De qué
forma estas tres medidas pueden hacer que haya menos contaminación?

10 ¿Por qué crees que el consumo excesivo de energía


es perjudicial para el medioambiente?

Describe al menos cinco formas de ahorro energético


que podamos realizar en nuestra vida cotidiana.

11 La fotografía de la derecha muestra una máquina.


¿La conoces? Explica para qué se utiliza y de dónde
procede la energía que le permite funcionar.

12 Escribe el nombre de una máquina que coincida con


la descripción que se hace en cada caso.
LibroMedia
Se utiliza para el transporte de materiales y la energía Actividades
la obtiene de las personas. interactivas:
Funciona mediante energía eléctrica y sirve para ejercer Clasificamos
fuerza. las máquinas.
Los inventos.

109

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9 R. M. Reducir consiste en producir 10 R. M. El excesivo consumo de energía es 11 R. M. Es un molino de agua o noria.


menos residuos. Reutilizar implica dar perjudicial por los problemas de Se ha usado para muchos fines, para
otro uso a los residuos. Reciclar es contaminación que genera. Para ahorrar fabricar harina, para llevar agua a las
emplear los residuos para fabricar nuevos energía, podemos utilizar el transporte acequias, etc. Funciona gracias a la
materiales. público, apagar las luces cuando no se energía mecánica de la corriente del agua
Estas tres medidas ayudan a controlar la necesitan, controlar el consumo de que mueve la rueda central y, a su vez, el
emisión de residuos y que haya menos envases, utilizar la calefacción y el aire resto de mecanismos.
contaminación. acondicionado de forma moderada, etc. 12   Carretilla.
  Taladradora.
COMPRUEBO MI PROGRESO

13 Piensa y escribe los nombres de dos máquinas distintas:

Una que utilice energía química y, para realizar su función, la transforme


en energía lumínica.
LibroMedia
Actividad interactiva: Otra que utilice energía eléctrica y la transforme en energía mecánica.
¿Qué función
14 Observa la imagen de la bicicleta y, con ayuda de las palabras y oraciones
desempeña?
que hay debajo, construye frases siguiendo este modelo:

A. El manillar permite cambiar la dirección del movimiento.

B
G

D F
E

rueda delantera Permite cambiar la dirección del movimiento.


manillar Están unidos a una rueda dentada grande llamada plato.

dirección Ejercen fuerza sobre la rueda y la detienen.


Es una barra que une el manillar con la rueda delantera.
pedales
Son unas ruedas dentadas pequeñas que transmiten el
frenos movimiento a la rueda trasera.
cadena Gira y facilita el desplazamiento de la bicicleta.
piñones Transmite el movimiento del plato a los piñones.

VEO - PIENSO - ME PREGUNTO


PENSAMIENTO
Observa la imagen y contesta.

¿Qué ves en ella?


¿Qué piensas que está ocurriendo?
¿Qué preguntas te haces?

110

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Soluciones F. La cadena transmite el movimiento del plato a los piñones.


G. Los piñones son unas ruedas dentadas pequeñas que
13   La linterna. transmiten el movimiento a la rueda trasera.
  La lavadora. Pensamiento
14 B. La dirección es una barra que une el manillar con la rueda delantera.   Una grúa cargando un coche.
C. Los frenos ejercen fuerza sobre la rueda y la detienen.   Se aprovecha el plano inclinado para subir mejor el coche.
D. La rueda delantera permite cambiar la dirección del movimiento.  R. L. ¿Con qué fuerza habrá que tirar del coche? ¿La grúa debe
E. Los pedales giran y facilitan el desplazamiento de la bicicleta. ser muy potente?
6
15 Buscad el nombre del inventor o inventora de estas máquinas y averiguad
también el año en que desarrollaron sus inventos.
• La radio. • El teléfono.
• El limpiaparabrisas. • Un invento que os interese.

REPASO ACUMULATIVO

16 Observa la imagen de la derecha


y responde a las preguntas.
• ¿De qué sustancia está formado el hielo?
• ¿En qué estado se encuentra?
• ¿En qué otros estados se observa esa misma sustancia
en la imagen?

17 Explica qué cambio de estado se produce en cada uno


de los siguientes procesos.

Meter un vaso de agua en el congelador.


Tender ropa húmeda para que se seque. LibroMedia
Actividad interactiva:
Sacar cubitos de hielo del congelador y dejar que
¿En qué estado está?
se derritan.
El cristal del baño se empaña cuando nos duchamos.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Distingo las formas de energía y sus fuentes?


¿Sé los riesgos que tiene la producción y el uso de energía?
¿Conozco medidas para reducir los efectos negativos de LibroMedia
la producción y el uso de energía? Actividad interactiva:
¿Cuánto sabes ya
¿Sé qué es una máquina y distingo los tipos que hay?
sobre la energía y
¿Reconozco y describo máquinas de la vida cotidiana? las máquinas?
¿Comprendo la importancia de los avances de la
ciencia?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

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15   La radio. El verdadero inventor de la radio fue Nikola Tesla,   Se encuentra en estado sólido.
aunque fue Marconi quien la patentó en 1901.   En la imagen también observamos agua líquida, tanto en el mar
  El teléfono. Lo inventaron, sobre 1870, Elisha Gray y Alexander como en las nubes.
Graham Bell, pero fue Graham Bell quien llegó primero a la 17   Solidificación.
oficina de patentes.   Evaporación.
  El limpiaparabrisas. Mary Anderson en 1905.   Fusión.
16 Repaso acumulativo.   Condensación.
  El hielo está formado por agua.
COOPERAMOS

Aprendemos a utilizar la «regla


de las tres erres»
1. Hacemos equipos de tres personas.

2. Se asigna un objeto por sorteo a cada equipo.


Folio
3. Cada equipo tendrá un único folio en blanco giratorio
y rotuladores, uno de diferente color para cada
miembro.
¡EL PRODUCTO FINAL ES RESPONSABILIDAD
DE TODO EL EQUIPO!

LAS TRES ERRES


Cuando entramos en algunas tiendas, podemos ver que
muchos productos tienen envoltorios, cajas y plásticos
de múltiples formas.
También podemos quedarnos sorprendidos si hacemos un
viaje por la basura de nuestra casa. ¿Por qué hay más de
un cubo? ¿Qué hay en ellos?
Todos podemos ayudar a disminuir la cantidad de residuos
utilizando la «regla de las tres erres».

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4. Cada miembro del equipo, por turnos
y siguiendo las agujas del reloj, propondrá en
el folio cómo reducir el consumo del objeto
asignado, cómo reutilizarlo y en qué contenedor
debe depositarse para su reciclaje.

Mientras un miembro escribe su aportación,


el resto del equipo tiene que estar pendiente
para ayudarlo o corregirlo si fuera necesario.

5. Cuando todos los equipos han terminado, se


expone el trabajo al resto de la clase para conocer
las diferentes propuestas.

6. ¿Ha quedado algún objeto fuera de los


contenedores? ¿Por qué?

7. Ahora, escribid en la pizarra una lista con objetos


que utilicéis en vuestro centro escolar.

Haced tres murales grandes con los títulos


Reducir, Reutilizar y Reciclar y escribid ideas
para llevar a cabo estas acciones con los objetos
que habéis propuesto. Utilizad la misma técnica
que habéis empleado para realizar el trabajo en
vuestro equipo.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Hemos aportado ideas todos los componentes


del grupo?
¿Nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?
¿Hemos sabido exponer bien los resultados
de nuestro trabajo?

Pon nota a este trabajo.

113

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MINILAB Analizo la evaporación del agua

En la naturaleza, el agua puede encontrarse en


NECESITAS: tres estados: sólido, líquido o gaseoso.
• Agua El agua puede cambiar de un estado a otro. El paso
• Dos paños del agua en estado líquido a estado gaseoso
se llama «evaporación».
• Una cuchara
Vas a realizar
• Dos platos
dos experimentos
• Cuerda de tender con los que comprobarás
• Un secador de pelo si el calor y el viento
hacen que el agua
• Un rotulador
se evapore más deprisa.

EXPERIMENTO 1. ¿Hace el calor del sol que el agua se evapore


más rápidamente?

MODO DE HACERLO
Coge dos platos y vierte dos cucharadas de agua en cada uno.
Deja un plato al sol, cerca de la ventana, y otro en la sombra.
Pasadas unas horas, comprueba el agua que queda en cada plato.

Anota los resultados


1 ¿Cuál de los dos platos tiene más agua?
2 ¿Y cuál menos?

Analiza qué ha pasado


3 ¿Por qué crees que se ha evaporado más agua
de uno de los platos?

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Soluciones
1 El plato que está dentro de casa tendrá más agua.
2 El plato que está cerca de la ventana tendrá menos agua.
3 Al estar más expuesto al sol, la temperatura que ha alcanzado el
agua del plato que estaba cerca de la ventana ha sido mayor y se
ha evaporado con más rapidez.
EXPERIMENTO 2. ¿Hace el viento que el agua se evapore
más rápidamente?

MODO DE HACERLO
Coge dos paños y colócalos
encima de la mesa.
Vierte varias cucharadas
de agua en cada uno.
Tiéndelos y solo en uno
de ellos aplica aire frío
con un secador.

Anota los resultados


1 ¿Cuál de los dos paños se ha secado antes?

Analiza qué ha pasado


2 ¿Por qué crees que se ha secado un paño antes que otro?

Extrae conclusiones
3 Elige la opción correcta en cada caso y escríbela en tu cuaderno.
• En un día soleado, una camiseta mojada se secará antes si…
a. se tiende dentro de casa. b. se tiende fuera de casa.
• Un charco en un día nublado tardará más en evaporarse si…
a. sopla viento. b. no hay viento.

4 El agua en la naturaleza realiza un recorrido continuo: el ciclo del agua.


Copia el dibujo en tu cuaderno y señala dónde ocurre la evaporación.
LibroMedia
Lámina interactiva:
El ciclo del agua.

LibroMedia
Actividad interactiva:
Repasa el ciclo
del agua.

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Soluciones 4 El agua se evapora y pasa a la atmósfera en la zona marcada con


las flechas rojas.
1 El paño que se ha secado antes es al que se ha aplicado aire con
el secador.
2 Porque el aire que sale del secador hace que el agua se evapore
antes.
3   b. se tiende fuera de casa.
  b. no hay viento.
HABLO INGLÉS

Our body Stages of life


eye forehead
cheek ear
mouth nose
neck chin
shoulder
arm
elbow
forearm wrist
hand childhood adolescence
hip

thigh

knee

leg

ankle
foot
adulthood old age

Vertebrates Vertebrates groups


mammals
spine head

trunk

reptiles
limbs tail

fur
birds

anphibians
fish

116

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Livestock farming

Extensive farming
Intensive farming

cattle sheep goat

poultry pig horse

The states of matter

solid liquid gas

Changes in matter Complex machines


gears

axle

melting evaporation cover


motor

blade
stand
screen
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USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Búsqueda guiada en internet


Cómo buscar información
• Localiza alguno de estos iconos en tu ordenador.
Son los navegadores que te permiten entrar en
la red. Haz clic sobre el icono.
• Teclea la dirección de un buscador.
El más usado es Google: www.google.es.
• Escribe varias palabras clave en la caja de búsquedas.
Por ejemplo: animales vertebrados primaria.

caja de
búsquedas

Puedes buscar
información,
imágenes, noticias,
vídeos, etc.

Puedes abrir
distintas páginas
web relacionadas
con las palabras
de búsqueda.

¡ATENCIÓN!

• No des por cierto todo lo que leas en • Busca siempre en páginas con contenidos
internet. Busca siempre en varias páginas y apropiados a tu edad. Si encuentras algo
compara la información. Luego, elige la que que te asusta o incomoda, consulta a un
creas que es más adecuada. adulto que conozcas.

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Cómo guardar imágenes
• Elige la imagen que más te guste y haz clic sobre ella para que
se amplíe. Sitúa el cursor sobre la imagen ampliada y haz clic
en el botón derecho de tu ratón.
• Haz clic sobre la opción Guardar imagen como… Se abrirá
una ventana: elige el lugar de tu ordenador donde quieres
guardarla, escribe un nombre para la imagen si quieres
cambiar el que sale por defecto y haz clic en el botón Guardar.

¡ATENCIÓN!

• Las imágenes que encuentras en la red son • No hagas clic en los anuncios de publicidad.
propiedad de las personas que las publican Te llevarán a pantallas que solo sirven para
y no deberían ser utilizadas sin su permiso. comprar pero que no tienen ningún
Esta norma no impide que algunas puedan contenido educativo.
usarse con fines educativos. • No facilites nunca tus datos personales
Por tanto, puedes copiar imágenes de en una web. Cuando sea imprescindible
internet y usarlas para tus trabajos del inscribirte en una web consulta siempre
colegio, pero no para otros fines personales. antes a un adulto.

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Dirección de arte: José Crespo.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Interiores: Julia Ortega y Rosa Marín.
Jefa de proyecto: Rosa Marín.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera.
Ilustración: Alademosca il∙lustració, Digitalartis, Jordi Baeza, José Luis Navarro y Gustavo Otero.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez y Patricia Tejeda.

Dirección técnica: Jorge Mira.


Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Muela.
Confección y montaje: Raquel Carrasco Ortiz, Luis González y Marisa Valbuena.
Corrección: Carolina Galera y Nuria del Peso.
Documentación y selección fotográfica: Sergio Aguilera.

Fotografía: A. Viñas; F. Ontañón; J. C. Muñoz; J. I. Medina; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; Krauel;
S. Padura; 123RF/Jesus David Carballo Prieto, uulgaa, tunedin123, Jose Manuel Gelpi Diaz, maximkabb,
midosemsem, marcolavagnini, William Frische, Michael Lane, alikaj, Nataliia Prokofyeva, Eric Isselee, Shao
Weiwei, ljupco, Mandy Godbehear, Geerati Nilkaew, Dmitry Pichugin, ILYA AKINSHIN, Ivan Ekushenko, Kitti
Kahotong, nerthuz, Anatoli Kosolapov, Wathany Sowong, Sergey Novikov, DONIYER YAKHSHIBAYEV, Goce
Risteski, Olena Yakobchuk, vadimmmus, RIKA NAKAMURA, ANDREI SYCHYKAU, Wavebreak Media Ltd, Petr
Savchuk, Calin-Andrei Stan, cobalt, ALFREDO COSENTINO, Yuliya Yurchenko, Anan Kaewkhammul, rawpixel,
Angel Luis Simon Martín, Maryna Pleshkun, Carmina Mcconnell, Parinya Binsuk, Piotr Pawinski, tan4ikk,
dimaberkut, Maksym Topchii, Rarintorn Wata, Maria Dryfhout, duplass; A. G. E. FOTOSTOCK/CSP_stratosP,
José Ramiro, Photoshot, Studio, SPL, Jesús Nicolás Sánchez, Zigmund Leszcynski, mandy godbehear, Michael
Breuer, Javier Larrea, Gerard Soury; COMSTOCK; EFE/SIPA-PRESS, Andy Hernandez; FOTOLIA; GETTY
IMAGES SALES SPAIN/Highwaystarz-Photography, David Merron Photography, Ariadne van Zandbergen,
Daniel Kaesler/EyeEm, Peter Chadwick LRPS, Foodcollection RF, Vicenzo Lombardo, Monika Nesslauer,
NatalyaAksenova, fcafotodigital, Monty Raskusen, BRIAN MITCHELL, Alexey Bubryak, deyangeorgiev,
Stefan Rotter, PeopleImages, John Kieffer, T3 Magazine, Hero Images, De Agostini, princessdlaf, miroslav_1,
brazilfoto, Tim Graham, Thinkstock, MaxTopchij, dolgachov, kyoshino, Photos.com Plus, Tim Hall, Rawpixel,
gaffera, TongTo Images Inc, andresr, JBryson, Helios8, Ross Durant Photography, Toxitz, t3000, Maica;
HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; LOBO
PRODUCCIONES/C. SANZ; MELBA AGENCY; PHOTODISC; SHUTTERSTOCK/Sergey Novikov, kunmom;
Helen Chelton López de Haro/ Jorge Cueto; MATTON-BILD; NATIONAL MUSEUM OF AMERICAN HISTORY
BEHRING CENTER. ARCHIVES CENTER SMITHSONIAN INSTITUTION/1996 photo by Jeff Tinsley, Lemelson
Center, National Museum of American History, Smithsonian Institution; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/
DigitalVision; ARCHIVO SANTILLANA

© 2019 by Ediciones Grazalema, S. L. / Santillana Educación, S. L.


C/ Rafael Beca Mateos, 3
41007 Sevilla
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ISBN: 978-84-9132-151-4 de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO
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