Licenciada Brenda Maribel Rosales Farfn

Licenciada en Administracin Educativa

Administradora Educativa

INTELIGENCIAS MLTIPLES


Tradicionalmente se ha denominado como inteligente a una persona
que tiene un alto rendimiento escolar en sus notas de promocin, o
tambin se le llama inteligente a aquellas personas que tienen una
memoria que impresiona a los dems, que no tiene que hacer esfuerzo por
recordar algo que oy, algo que ley, algo que vivi hace mucho tiempo
atrs. Es por esta forma de definir o medir la inteligencia que muchas
veces, aunque de forma involuntaria, se producen discriminaciones hacia
algunos estudiantes, otras veces existen estudiantes que no rinden
adecuadamente en determinadas materias o cursos, y el maestro no les
puede ayudar efectivamente, porque an permanece fresco aquel viejo
dicho que rezaba lo que natura no da, Salamanca no presta.
Hoy da, desde el ao de 1993 en que el Dr. Howard Gardner
anunci su teora de las Inteligencias Mltiples, el concepto de inteligencia
ha variado mucho, y quienes mejor han recibido y aprovechado esta teora
ha sido la comunidad educativa, ya que ahora se entiende que los
estudiantes pueden ser inteligentes en muchas maneras. Esta teora ha
venido a ser refrescante, tanto para maestros como para alumnos y hasta
padres de familia, quienes muchas veces pensaban que sus hijos eran
tontos, o tenan desventajas irremediables con respecto a otros
estudiantes, y ahora saben que no es as.
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Hoy entendemos que la inteligencia no es una unidad nica que se
mide cuantitativamente como un todo, sino que existen ocho tipos distintos
de inteligencia. No es que unos tengan un solo tipo de inteligencia, o unos
pocos tipos de inteligencia, porque todos los seres humanos tenemos los
ocho tipos de inteligencia, lo que sucede es que tenemos unos tipos de
inteligencia ms desarrollados que otros; pero todos tenemos la capacidad
de desarrollar los ocho tipos si contamos con los estmulos adecuados, con
los medios adecuados y con el ambiente adecuado.
La Teora de las Inteligencias Mltiples est obligando a cambiar
currculos escolares, as como a revisar las estrategias de enseanza y de
aprendizaje para adecuarlas al tipo de inteligencia de los estudiantes.
Hoy da la pregunta que nos debemos hacer no es Soy inteligente, o
son inteligentes mis estudiantes? Sino la pregunta correcta es De qu
manera soy inteligente, o de qu manera son inteligentes mis estudiantes?
En el siguiente cuadro sinptico se presenta un resumen de cada uno
de los distintos tipos de inteligencia, y las dificultades a superar para
aprovechar esta teora en las aulas.

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INTELIGENCIAS MLTIPLES. CUADRO SINPTICO.










Gardner:
Inteligencia: capacidad de
resolver problemas o de
crear productos que sean
valiosos en uno o ms
ambientes culturales

Teora de las Inteligencias
Mltiples (1993):
Reconoce la existencia de
ocho inteligencias diferentes
e independientes, que
pueden interactuar y
potenciarse recprocamente.

Inteligencia
auditiva-musical.
Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
tono de los sonidos musicales. Las personas que la evidencian se sienten atradas
por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo
el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente.
















Dificultades en
la aplicacin
de las
inteligencias
mltiples.
Implantar estas ideas dentro
de un currculo tradicionalista
no es fcil de lograr.
Necesidad de adiestramiento
en servicio.
El programa de clases y los
horarios rgidos han de
modificarse para darle paso a
horarios ms flexibles.
La necesidad de tiempo extra
para preparar lecciones y
materiales didcticos.
Necesidad de ms personal
docente en algunas escuelas.
La necesidad de un currculo
que tenga al estudiante como
centro del proceso enseanza
aprendizaje y que este sea
considerado como un
individuo.
El alumno tiene que
prepararse para que pueda
trabajar con estos nuevos
enfoques.
El estudiante ha de evaluarse
en forma distinta a la que est
acostumbrado.
El uso de las inteligencias
mltiples como herramienta
de instruccin.
Necesidad de ms tiempo para
que el estudiante pueda
trabajar en una forma
diferente a la acostumbrada.
Temor de ponerle "sellos" al
estudiante.
Uso de la tecnologa y
materiales concretos.
Inteligencia
corporal-kinestsica
Es la habilidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y
velocidad, as como propioceptivas y tctiles. Se la aprecia en las personas que se
destacan en actividades deportivas, danza, expresin corporal y/o en trabajos de
construcciones utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos
que son hbiles en la ejecucin de instrumentos.
Inteligencia lgico-
matemtica
Es la capacidad de manejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de manera
eficaz, as como otras funciones y abstracciones de este tipo. Quienes la han
desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas.
Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo.
Inteligencia verbal-
lingstica
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la
estructura o sintaxis del lenguaje, la fontica, la semntica, y sus dimensiones
prcticas. Est presente en las personas a quienes les encanta redactar historias,
leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
Inteligencia visual-
espacial
Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar
grficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la lnea, la forma, la figura, el
espacio y sus interrelaciones. Est en las personas que estudian mejor con
grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Inteligencia
interpersonal
Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos
interpersonales de los dems, y responder de manera efectiva a dichas acciones
de forma prctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al
compaero.
Inteligencia
intrapersonal
Es la habilidad de la autoinstrospeccin, y de actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de
autodisciplina, comprensin y amor propio. La evidencian las personas que son
reflexivas, de razonamiento acertado y suelen ser consejeras de sus pares.
Inteligencia
naturalista
Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y
cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en las personas que aman a los
animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar caractersticas del
mundo natural y del hecho por el hombre.

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CONCLUSIONES
1. Es necesario que la teora de las Inteligencias Mltiples los
educadores la apliquemos primeramente a nosotros mismos, para
poder tener una adecuada comprensin de la teora convertida en
prctica. Para ello es necesario que determinemos la naturaleza y
calidad de nuestras propias inteligencias mltiples y busquemos las
maneras de desarrollarlas en nosotros mismos, para hacer propio
ese conocimiento a travs de la experiencia, y entonces estar en la
capacidad de aplicarlo con nuestros alumnos con xito.

2. Todas las personas poseen las ocho inteligencias, pero tienen ms
desarrolladas unas, medianamente desarrolladas otras, y
subdesarrolladas las dems, pero si la persona recibe el estmulo, el
enriquecimiento y la instruccin adecuada, puede desarrollar las
ochointeligencias, ya que las inteligencias por lo general trabajan
juntas de maneras complejas, pues siempre interactan entre s.

3. El conocimiento de las inteligencias mltiples nos da la oportunidad a
los maestros que trabajamos con jvenes, de poder identificar las
fortalezas de nuestros alumnos para poder facilitarles el aprendizaje
de aquellas competencias que les harn personas exitosas en el
futuro, hombres y mujeres de bien para la sociedad. As mismo ese
conocimiento les da la oportunidad a los maestros que trabajan con
nios pequeos a ayudarlos a tener un desarrollo integral, es decir
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que incluya todos los aspectos del desarrollo (fsico, sexual,
cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.).
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