Actividad de Aprendizaje N° 07

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

BALANCE DE ECUACIONES

II. DATOS INFORMATIVOS:

1. ÁREA : Ciencia y Tecnología - QUÍMICA

2. GRADO/SECCIÓN : _______________
3. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
4. DOCENTE : Luis Alberto Bayona Calle
5. MEDIO DE COMUNICACIÓN : Presencial
6. FECHA : _______________

III. RECURSOS:
 Ficha científica
 Instrumento de evaluación
 Material audiovisual
 Plataforma Idukay
 Pizarra, plumones, mota, cuaderno, lapiceros, otros.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
Explica el mundo físico Evalúa las Explica, con base en Establecer -Desarrollo del
basándose en conocimientos implicancias del evidencias con los instrumento de
sobre los seres vivos, materia saber y del respaldo científico, su balances evaluación.
y energía, biodiversidad, quehacer reactividad con otros mediante -Interacción entre
tierra y universo. científico y materiales y luego ser ecuaciones. estudiante – docente.
tecnológico balanceados.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: RESPETO:
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y Consideración en el trato a una
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio persona por alguna cualidad,
a cualquier diferencia. situación o circunstancia y que lleva
- Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. a no causarle ofensa o perjuicio.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: SOLIDARIDAD:
Los estudiantes toman conciencia de la situación actual que el mundo está Los estudiantes comparten siempre
viviendo producto de la pandemia generada por el Covid 19 (coronavirus), los bienes disponibles para ellos en
tratando de ser un apoyo cuando presentan dificultades. Además, promueven los espacios educativos (recursos
relaciones solidarias en la comunidad mercedaria en bien del cuidado del materiales, instalaciones, tiempo,
medio ambiente. Ejemplo integrar la brigada ecológica mercedaria, participar actividades, conocimientos) con
en campañas de limpieza, impulsar campañas de reciclaje etc. sentido de equidad y justicia.

VI. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
- Las concepciones previas (ficha científica) como estrategia para lograr el cambio conceptual (interpreta lo que se
le está enseñando y que interfieren de manera decisiva en la adquisición de los conceptos científicos).
- Comenzamos con preguntas retadoras para poder extraer los saberes previos de los estudiantes:
1. ¿Conoce lo que es un balance de ecuaciones químicas? Mencione cuales creen que son.
Los estudiantes posiblemente respondan con las siguientes suposiciones (hipótesis):
 Son números que los identifican
 Son gases que presionan
  Su volumen depende del compuesto
 El volumen es inverso su presión
- Durante la extracción de los saberes previos pueden surgir otras preguntas:
2. ¿Logra diferenciar los diferentes balances de ecuaciones de reacciones químicas?
3. ¿Cómo actúan las moléculas durante el balance de ecuaciones?
- Se enuncia el propósito de la sesión de clase.
EL PROPÓSITO DEL DÍA ES:
-Los estudiantes reconocerán los diferentes métodos para balancear ecuaciones químicas
DESARROLLO:
-Los alumnos observan el desarrollo de la clase detenidamente con el fin de obtener datos importantes.
-Mediante imágenes se les muestra a los estudiantes el tema.
-Procedemos a interactuar con los alumnos mediante el uso de la ficha informativa enviada a la plataforma.
-Resolvemos dudas por parte de los alumnos para la respectiva retroalimentación y reforzamiento inmediato.
-Contrastación de los supuestos con la información científica brindada por el docente, con su respectivo conflicto
cognitivo.
CIERRE:
-Repaso final breve resaltando la importancia del tema tratado.
-Formula conclusiones a partir de la contrastación del conocimiento empírico con el conocimiento científico
mediante el análisis realizado en clase de su ficha científica y desarrollo de su instrumento de evaluación.
-Formula preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Porque lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión, motivándolos a seguir adelante.
ANEXOS
 Ficha científica
 Instrumento de evaluación
El instrumento de Evaluación que se aplicará a los estudiantes será una Prueba (oral y/o escrita) denominada
“PRACTIQUEMOS”, la cual se encuentra anexada en la Ficha Científica del tema a tratar.
 FICHA CIENTÍFICA N° 07
BALANCE DE ECUACIONES
QUÍMICAS
OBJETIVO.
* Balancear la ecuación química por los métodos de: Tanteo o algebraico.
LEY DE CONSERVACIÓN DE LA MASA

Como recordarás, después de muchos experimentos, Lavoisier llegó a la siguiente conclusión, que se conoce como ley de la
conservación de la masa: En toda reacción química la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos.

En consecuencia, en las reacciones químicas no se crea ni se destruyen átomos sino que se reorganizan para formar sustancias
distintas. Esto significa que en una ecuación química el número de átomos de cada elemento debe ser exactamente el mismo en
ambas partes.

BALANCEO DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

Balancear una reacción química es igualar el número de átomos, iones o moléculas de los reactivos al de los productos.
Para balancear una reacción química se usan los coeficientes estequiométricos, que son unos números que se colocan delante
de las fórmulas para indicar el número de moléculas de cada sustancia que intervienen en la reacción química.

3H2O

coeficiente subíndice

BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS POR TANTEO

REGLAS PARA BALANCEAR ECUACIONES QUÍMICAS

Para balancear las reacciones se siguen ciertas reglas que explicaremos con un ejemplo.
Balancear la reacción del sulfuro de aluminio con agua, generando hidróxido de aluminio y sulfuro de hidrógeno.

1) Escribir la ecuación sin balancear.

2) Los elementos deben balancearse usando solo coeficientes. Se recomienda balancear primero los metales, luego los no
metales y finalmente el hidrógeno y el oxígeno.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 07
QUÍMICA
PRACTIQUEMOS

APELLIDOS Y NOMBRES (OBLIGATORIO): ……………………………………………………………………………………………………

GRADO Y SECCIÓN: …………………… FECHA: …………………. / …………………… / …………………..
INDICACIONES: Estimado estudiante desarrolla sólo las respuestas a manuscrito en tu cuaderno. No es obligatorio
imprimir, es opcional, pero resuelve a manuscrito … LA PANDEMIA CONTINÚA ¡ NO SALGAS DE CASA !

¡TÚ MISMO ERES!

Con base en lo que has visto, leído, escuchado, e interactuado en relación al tema, desarrolla la siguiente
actividad:

1. Indique la correspondencia de las siguientes reacciones:

I. AB  A  B ( ) sustitución
II. A  BC  AC  B ( ) descomposición
III. AB  CD  AD  CB ( ) doble sustitución

a) I, II, III b) II, I, III c) III, II, I

d) II, III, I e) I, III, II

2. Indicar el tipo de reacción:

Zn  2AgNO 3  Zn(NO 3 )2  2Ag

I.
2Mg  O2  MgO
II.
2NaNO 3  calor  2NaNO 2  O2
III.

a) Doble sustitución, síntesis, descomposición.

b) Reversible, sustitución, descomposición.
c) Síntesis, descomposición, doble sustitución.
d) Sustitución, adición, descomposición.
e) Sustitución, reversible, doble sustitución.

3. ¿Cuál de las alternativas son los productos de la siguiente reacción química?

HBr  Ba(OH)2  .......... ........
Br2  BaO  H2O BaO  BaBr2  H2O
a) b)
O2  H2O BaBr2  H2O
c) d)
H2  Br2  H2O  Ba
e)

4. ¿Qué alternativa expresa una reacción química?

a) Liberación de un gas.
b) Aparición de sólido.
c) Liberación de calor y cambio de color.
d) "a" y "b".
e) "a", "b" y "c"

5. Indicar la reacción que es endotérmico.

CH4  O2  CO2  H2O

a)
 N2  H2  NH3
b)
CuO  Cu  O2
c)
NaOH  HCl  NaCl  H2O
d)
C3H8  O2  CO2  H2O
e)

6. ¿Qué proposiciones corresponden a una reacción química?

I. Se forman nuevas sustancias
II. Se absorbe o se emite energía
III. Es un proceso de cambio
IV. Pueden haber uno o más reactantes.

a) Solo II b) Solo III c) I y II

d) I, II y IV e) Todas

7. Completar el párrafo:

«Una reacción química es ............... de transformación, que experimentan los ............ y del cual se forman los ..............»

a) una función - reactivos - reducidos

b) un proceso - productos - oxidantes
c) un proceso - reactantes - productos
d) un suceso - productos - resultantes
e) un fenómeno - reaccionantes - reducidos

8. La siguiente reacción, ¿a qué tipo corresponde?

Ba(OH)2  H2SO3  H2O  BaSO 3

a) Combinación b) Sustitución simple

c) Reversible y exotérmica d) Tipo redox
e) Doble desplazamiento

9. La siguiente ecuación química:

Zn  H2SO 4  ZnSO4  H2
¿A cuál corresponde?

a) De simple desplazamiento
b) De formación de una sal haloidea
c) De óxido - reducción
d) De corrosión con un ácido
e) De sustitución

10. En cuál de las siguientes ecuaciones, la suma de coeficientes es mayor:

C2H5OH  O2  CO  H2O
I.
P  H2  PH3
II. 4
MnO 2  HCl  MnCl2  Cl2  H2O
III.

a) I b) II c) III
d) II = III e) I = II = III

11. En la ecuación química:

NH4 Cl  NaOH  NaCl  NH3  H2O
La suma de coeficientes de los reactantes, es:

a) 2 b) 3 c) 8
d) 10 e) 5
 TAREA DOMICILIARIA

1. Balancear:
Fe  HCl  FeCl3  H2
Señale el coeficiente del ácido

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 6

2. Balancear:
Fe 2O3  HBr  FeBr3  H2O
Señale el coeficiente del agua

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

3. Balancear:
Mg  O2  MgO
Señale la suma de coeficientes

a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 8

4. En la combustión completa del gas butano 𝐶4 𝐻10 el coeficiente del oxígeno gaseoso es:

a) 5 b) 10 c) 13
d) 20 e) 26

5. Balancear:
NH3  O2  N2  H2O
Señale los coeficientes de los reactantes:

a) 4 y 3 b) 2 y 6 c) 3 y 2
d) 4 y 2 e) 3 y 6

6. Para la reacción:
xClNO  yNO  zCl2
xy
Calcular: z

a) 4 b) 3 c) 2,5
d) 2 e) 1,5
7. En la combustión completa de 2 moles de un hidrocarburo (alquino), determinar la suma de los coeficientes.

a) 3n-1 b) 7n+1 c) 2n-2

d) 7n-1 e) 3n+1

8. Balancear la combustión incompleta del Cn H2n−2 y dar la suma de coeficientes para 2 mol de dicho hidrocarburo.

a) 6n-1 b) 5n-2 c) 2n-5

d) 3n+6 e) 4n+2

9. Balancear la siguiente reacción:

P2H4  PH3  P4H2

 e indicar la relación entre la suma de coeficientes de los productos y el coeficiente del reactante.

a) 3/2 b) 4/3 c) 7/5

d) 1/3 e) 2/5

10. Balancear e indicar el coeficiente del agua:

K 2Cr2O7  HCl  Cl3Cr  Cl2  H2O

a) 5 b) 7 c) 3
d) 9 e) 6

11. Balancear la siguiente ecuación y dar la suma de coeficientes:

C6H12O6  O2  CO2  H2O

a) 12 b) 15 c) 17
d) 19 e) 13

12. Balancear e indicar el coeficiente del agua:

C3H8  O2  CO2  H2O

a) 4 b) 1 c) 5
d) 7 e) 3

13. Balancear e indicar la suma de los coeficientes:

N2  H2  NH3
Indique la suma de coeficientes estequiométricos.

a) 5 b) 6 c) 3
d) 8 e) 4

14. Luego de balancear:

KClO 3  KCl  O2
Indique la suma de coeficientes estequiométricos.

a) 7 b) 5 c) 3
d) 6 e) 4

15. Luego de balancear la ecuación de oxidación del hierro, indique el coeficiente del óxido ferroso.

a) 5 b) 3 c) 1
d) 2 e) 6

Recuerda ser creativo (a) y organiza lo producido de acuerdo al material

que tengas a tu alcance. No te olvides de guardar tu producción en tu
portafolio y enviar a tu profesor la evidencia de tu trabajo.

¡ El precio de la responsabilidad es la grandeza !

¡ SIEMPRE LISTOS !