ESCUELA SECUNDARIA TCNICA 120 PLANEACIN TERCER BIMESTRE. CIENCIAS III (ENFASIS EN QUMICA) PROFESOR: DANIEL PADILLA RUIZ.

DATOS GENERALES: Escuela: Secundaria Tcnica N 120 Nombre del Profesor: Daniel Padilla Ruiz Grado: 3 Grupo: E

DATOS TCNICOS: La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Tema: IDENTIFICACIN DE CAMBIOS QUMICOS Y EL LENGUAJE DE LA
QUMICA

Subtema: Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica). LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Propsitos: Identifiquen en su entorno algunas reacciones qumicas sencillas, sus principales caractersticas y representaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica. Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene. Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con base en la Ley de conservacin de la masa. Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor.

ACTIVIDADES DIDCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les dar a conocer los aprendizajes esperados de la semana. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo el bloque anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes del bloque pasado con la actual. Adems que se resuelven dudas que se hayan generado. Promover que los alumnos expresen sus ideas respecto a los cambios qumicos que ocurren en su entorno y expliquen por que los consideran as. Explicar como se forman nuevos materiales identificando los componentes de cada uno de ellos. Propiciar que indaguen los compuestos qumicos de algunos objetos que los rodean y los expliquen al grupo. Solicitar a los alumnos que expliquen que significa la descomposicin de los alimentos a partir de la Qumica. Apoyar al grupo para que se percate de que la descomposicin es un proceso qumico que implica un proceso de transformacin.

Material Didctico. Pintarrn. Marcadores. Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. Lpices. de

Evaluacin. La evaluacin es parte del proceso de enseanzaaprendizaje, para ello me valdr de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prcticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluacin se realizar en tres momentos al inicio del bloque, (evaluacin diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como resultado una evaluacin formativa. Adems de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formacin por

Promover que los alumnos se percaten de la utilidad de los conservadores y catalizadores como, agentes retardantes y acelerantes de una reaccin qumica. Comentar con el grupo que la Qumica tiene un lenguaje especfico y mostrar algunos ejemplos de ello. Promover que expresen el cambio qumico mediante una ecuacin. Resaltar, al abordar la reaccin qumica, que la representacin simblica proporciona informacin general acerca de lo que ocurre con los reactivos y los productos que obtienen. Propiciar la reflexin del grupo para que se den cuenta de que la cocina puede convertirse en un laboratorio cientfico donde cotidianamente se llevan a cabo todo tipo de reacciones qumicas, desde las mas elementales hasta las mas sofisticadas.

competencias. Adems evaluar tambin: La explicacin que den sobre como se forman los nuevos materiales. Lo clara, sencillez de las ideas. La investigacin que realicen sobre algunos compuestos qumicos que los rodeen. La explicacin que den acerca de la descomposicin de los alimentos desde el punto de vista de la qumica. Claridad de ideas. La ecuacin realicen. qumica que

DATOS TCNICOS: La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Tema: QU ME CONVIENE COMER? Subtema: La calora como unidad de medida de la energa. Toma de decisiones relacionada con: Los alimentos y su aporte calrico LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere. Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta. Propsitos: Que el alumno reconozca que el cuerpo humano necesita energa para sobrevivir, adems que comprenda que esta energa viene de los alimentos y que estos tienen vitaminas y minerales esenciales para el cuerpo.

ACTIVIDADES DIDCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les dar a conocer los aprendizajes esperados de la semana. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Adems que se resuelven dudas que se hayan generado.

Material Didctico. Pintarrn. Marcadores. Libro de texto. Portafolio de evidencias. Plumas. Lpices.

Evaluacin. La evaluacin es parte del proceso de enseanza-aprendizaje, para ello me valdr de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prcticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluacin se realizar en tres momentos al inicio del bloque, (evaluacin diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando

Con base con los conocimientos adquiridos durante el curso de Ciencias 1 con nfasis en la Biologa les pedir a los alumnos que teniendo en cuenta cual es su alimentacin, elaboren un cuadro, en donde se describa el alimento que consumen, la cantidad de calora que aporta y cuales es la cantidad de

caloras adecuadas para su edad, sexo y actividad fsica. Rescate de ideas del libro de texto, utilizando su libro de texto realizarn un recate de ideas que posteriormente comentaran con el resto de sus compaeros en plenaria. Con base en las actividades anteriores los alumnos realizarn una exposicin por equipos en donde describan que es una calora, como medirlas y las caloras adecuadas para ellos.

como resultado formativa.

una

evaluacin

Adems de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formacin por competencias. Adems evaluar: El cuadro que realicen este respondido de una manera correcta y adecuada. El rescate de ideas del libro. La exposicin que realicen; material didctico que utilicen, dominio del tema, facilidad para expresar sus ideas. Y esfuerzo que denote el trabajo.

DATOS TCNICOS: La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Tema: TERCERA REVOLUCIN DE LA QUMICA Subtema: Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling. Uso de la tabla de electronegatividad LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad. Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad. Propsitos: Expliquen enunciados cientficos, como el principio de conservacin de la masa, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

ACTIVIDADES DIDCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les dar a conocer los aprendizajes esperados de la semana. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Adems que se resuelven dudas que se hayan generado.

Material Didctico. Pintarrn. Marcadores. Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. de

Evaluacin. La evaluacin es parte del proceso de enseanzaaprendizaje, para ello me valdr de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prcticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluacin se realizar en

Aprovechar la informacin de la tabla peridica para la

construccin de la representacin de Lewis. Lpices. Explicar el modelo de enlace qumico por transferencia de electrones. El modelo del par electrnico y del octeto. Solicitar a los alumnos que identifiquen semejanzas y diferencias entre ellos. Mediante un cuadro comparativo. Promover que identifiquen la utilidad de cada uno de ellos a partir de inferir la estructura de diferentes compuestos. Solicitar que expliquen las propiedades de los materiales con el modelo del octeto y del par electrnico. Utilizar por ejemplo: agua, amoniaco, monxido y bixido de carbono, etanol, cido actico o tetra cloruro de carbono. Apoyar al grupo para que expliquen los enlaces sencillos, dobles y triples aplicando los modelos revisados en la semana. Propiciar la reflexin del grupo para que identifique que el conocimiento cientfico est en constante movimiento. DATOS TCNICOS: La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Tema: COMPARACIN Y REPRESENTACIN DE ESCALAS DE MEDIDA. Subtema: Escalas y representacin. Unidad de medida: mol

tres momentos al inicio del bloque, (evaluacin diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como resultado una evaluacin formativa. Adems de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formacin por competencias. Adems de evaluar: El cuadro comparativo realicen este contestado.

que

Propsitos: Reconozcan que las molculas presentan arreglos definidos que determinan las propiedades de los materiales y que su transformacin no se lleva a cabo en una molcula aislada, sino en una enorme cantidad de ellas que se contabilizan con el mol como unidad de medida.

LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia. Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.

ACTIVIDADES DIDCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les dar a conocer los aprendizajes esperados de la semana. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Adems que se resuelven dudas que se hayan generado. Promover actividades en donde los alumnos comparen magnitudes contrastando ejemplos de partculas con objetos cotidianos y astronmicos. Recordar al grupo que la notacin cientfica abordada en Matemticas II es til para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas, as como la interpretacin de los exponentes negativos.

Material Didctico. Pintarrn. Marcadores. Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. Lpices. de

Evaluacin. La evaluacin es parte del proceso de enseanzaaprendizaje, para ello me valdr de herramientas como, tareas, investigaciones, ejercicios de clase, trabajos en equipo, participaciones, prcticas de laboratorio y proyectos. Esta evaluacin se realizar en tres momentos al inicio del bloque, (evaluacin diagnostica), realizada durante el rescate de saberes previos, en todo momento durante el bloque y el curso (continua) y al final del bloque (sumativa). Dando como

Explicar el concepto de mol como unidad de medida utilizada en Qumica. Ofrecer ejemplos de mol y sugerir plantear situaciones en las que se emplee el mol. Propondr ejercicios en donde los alumnos utilicen el mol como medida.

resultado formativa.

una

evaluacin

Adems de evaluar en todo momento, las actitudes que los alumnos demuestren dentro y fuera del aula, como parte de una formacin por competencias. Evaluar los ejercicios de mol, contestos correctamente.

DATOS TCNICOS: La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Tema: PROYECTOS: AHORA T EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTA (PREGUNTAS OPCIONALES)* INTEGRACIN Y APLICACIN Subtema: Cmo elaborar jabones? De dnde obtiene la energa el cuerpo humano? LOGROS ESPERADOS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos APRENDIZAJES ESPERADOS: Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales. Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos. Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a los problemas planteados. Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados. Propsitos: Que el alumno utilice lo aprendido durante el curso para utilizarlo en una tecnologa domestica simple.

ACTIVIDADES DIDCTICAS. Actividades Saludo a los estudiantes fomentado el valor del respeto y la cordialidad y les dar a conocer los aprendizajes esperados de la semana. Rescate de saberes previos con la pregunta que se hizo la clase anterior de manera que los alumnos conecten los aprendizajes de la semana pasada con la actual. Adems que se resuelven dudas que se hayan generado. Dar a conocer a los alumnos los aprendizajes que se pretenden alcanzar durante la semana, de manera que el alumno pueda relacionarlos con los aprendizajes de la semana pasada. Comentar al grupo que dedicarn estas dos semanas a la elaboracin de un proyecto, el cual pueden desarrollar a partir de las siguientes preguntas:

Material Didctico. Pintarrn. Marcadores. Libro de texto. Portafolio evidencias. Plumas. Lpices. Materiales que los alumnos utilicen para realizar su proyecto. de

Evaluacin. Esta se realizara de manera continua mediante las, habilidades, conocimientos y actitudes que el alumno demuestre durante la realizacin y presentacin de los proyectos tanto propios como de los dems compaeros mediante, la tolerancia, respeto y capacidad de trabajo en equipo que el alumno demuestre. Evaluar la participacin, dominio del tema y actitud que guarde el alumno durante la realizacin del proyecto y

puesta en comn. Solicitar que se organicen en equipos para que diseen y desarrollen el proyecto. Se evaluar la planeacin de los alumnos realizada correctamente. Se evaluar la forma en que se presente el proyecto, la creatividad, originalidad, dominio del tema que el alumno demuestre y el esfuerzo que denote la realizacin del proyecto. Se evaluar el texto basado en los proyectos de sus compaeros. la claridad sencillez y coherencia de las ideas. Evaluar el cambio de pensamiento que el alumno demuestre de los temas investigados.

Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la bsqueda y seleccin de la informacin relacionada con el proyecto elegido. Propiciar que los alumnos sistematicen en tablas y graficas la informacin obtenida. Promover que analicen e interpreten la informacin, y que organicen la presentacin de su proyecto. Solicitar que presenten sus proyectos al grupo y valoren la validez de sus argumentos a partir de los datos recopilados en la investigacin. Promover que elaboren un texto breve donde realicen una valoracin personal de las tcnicas utilizadas en la investigacin cientfica. Solicitar que compartan su texto con el grupo para encontrar semejanzas y diferencias y emitan juicios de valor. Propiciar la reflexin del grupo para que se percaten de que la Qumica est presente tanto en la evolucin de nuestro planeta como en la vida del ser humano.