Planeamiento Diario 3

Leer ... es construir futuros

Centenario 1575 e/Avda
Fernando de la Mora y Pinzón
Telef. 227-279
Asunción - Paraguay
 Edición 2012
 Editora: Prof. Eusebia Musa de Franco
Autora:
© Prof. Eusebia Ramona Musa de Franco
 Composición, armado y corrección a cargo de la Prof. Eusebia Musa de Franco.

 Diagramación: Isabel F. de Pereira
 Prohibida la reproducción total o parcial de este material en cualquiera de sus
métodos y formas.

Inscripta en la Dirección de Derechos de Autor y Derechos Conexos dependiente del
Ministerio de Industria y Comercio, conforme a la Ley Nº 1.328

 Pedidos a los teléfonos: (021) 227 279 / (0971) 126 803/ (0981) 500 701

Este plan diario está organizado teniendo en cuenta
las unidades temáticas de cada disciplina conforme al
Programa de Estudios del MEC.
El/ la docente debe ir haciendo las combinaciones
que considere oportunas de modo que en el transcurso del

año se desarrollen conjuntamente todas las unidades
temáticas.

Producciones Marilú Musa Matemática 3

Tema: Conjuntos. Concepto
Unidad temática: El número y las operaciones.
Capacidades Indicadores:
 Reconoce el conjunto vacío y el  Adquiere el concepto de conjunto.
conjunto unitario.  Aplica el concepto de conjunto en
 Operación de unión e intersección situaciones problemáticas.
de conjuntos.  Utiliza la unión de conjuntos para
resolver problemas aplicando la
adición.
 Opera con la intersección de
conjuntos utilizando la notación
simbólica correspondiente.
 Identifica el conjunto vacío y unitario.
 Determina los conjuntos
equivalentes y no equivalentes.
Temporización: 5 clases
Momentos didácticos:
a) Motivación: Ordenadamente elegimos del rincón de Matemática objetos
concretos. Nombramos.
b) Desarrollo: Formamos conjuntos con los elementos concretos, los rodeamos
con un hilo. Recordamos el concepto de conjunto.
c) Guiados por el/la profesor/a leemos las informaciones de las págs. 9 y 10.
Explicamos lo que entendemos y el/la profesor/a aclara nuestras ideas.
d) Fijación: Contestamos las preguntas:
¿Qué son los conjuntos?
¿Cuáles son los conjuntos equivalentes?
¿Cuál es su símbolo?
Y los no equivalentes, ¿cuáles son?
¿Qué elementos forman el conjunto unión. Identíficamos.
¿Cómo se llama el conjunto que tiene un solo elemento?
¿Y el que no tiene ninguno?
e) Transferencia: Guiados por el/la profesor/a trabajamos en las págs. 11 al 18.
Aprendemos a representar conjuntos con las llaves.
f) Evaluación: Nos evaluamos al comentar las conclusiones de cada actividad
realizada en el libro.
Procedimiento evaluativo: Observación prueba

Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba Escrita - R.S.A.

1


Tema: Partición de conjuntos
Capacidad: Indicadores:
 Operaciones de unión e  Adquiere el concepto de partición.
intersección de conjuntos.  Aplica el concepto de partición.
 Construye el concepto de división.
 Conoce el símbolo de subconjunto ⊂
a) Motivación: Seleccionamos materiales concretos del rincón de Matemática.
Formamos conjuntos y subconjuntos en el mismo. Comentamos.
b) Desarrollo: Observamos el conjunto de la pág. 19. Contestamos las preguntas.
¿Cómo se llama el conjunto?
¿Cuáles son los subconjuntos?
¿Qué elementos tiene el conjunto R?
¿Y el conjunto S?
Y el conjunto T, qué elementos tiene?
Concluimos: El conjunto A quedó partido en tres subconjuntos R, S y T. el
símbolo de subconjunto es ⊂.
c) Fijación: Trabajamos en la pág. 20. Leemos, comentamos y respondemos las

preguntas.
d) Transferencia: Guiados por el/la profesor/a seguimos trabajando en la pág. 21.
e) Evaluación: Observamos, comentamos y luego completamos los ejercicios de la
pág. 22.
Procedimiento evaluativo: Observación prueba

Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba Escrita - R.S.A.
2


Tema: Números naturales hasta mil.
Capacidades: Indicadores:
 Reconoce números naturales hasta  Construye números hasta mil.
la centena de mil.  Lee números hasta mil.
 Maneja y aplica los vocablos  Escribe números hasta mil.
“antecesor” y “sucesor”.  Conoce el valor posicional de
números hasta mil.
a) Motivación: Construimos números de 10 en 10 manipulando regletas u otro
material concreto.
b) Desarrollo: Observamos las regletas de la pág. 23. Comentamos, explicamos
cómo haremos la tarea y construimos los números.
Leemos los números que fuimos formando.
c) Fijación: Ubicamos los números en el cartel de valores: 10 – 20 – 30 – 40 – 50 –
60 – 70- 80- 90-100.
Recordamos el concepto de centena.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la pág. 24.
e) Evaluación: Trabajamos en el cuaderno.

Escribimos sus nombres:
 69:
 76:
 57:
 84:
Halla el sucesor y antecesor:
 … 49 …
 … 38 …
 … 24 …
Procedimiento evaluativo: Observación- Prueba

Instrumento evaluativo: Prueba Escrita - R.S.A.
3


Tema: Números naturales hasta mil
 Reconoce números naturales hasta  Identifica números hasta mil.
la centena de mil.  Ubica los números en el cartel de
valores.
 Lee números hasta mil.
a) Motivación: Jugamos en la pizarra.
Reglas del juego: Para tener derecho a completar el ta-te-ti, primero tienes que
resolver bien la adición. Gana el que completa primero.
b) Desarrollo: Trabajamos en las págs. 25 y 26. Escribimos los números y leemos.

c) Fijación: Ubicamos los números en el cartel de valores: 123 – 112 – 115 – 127 –
1 000.
d) Transferencia: Escribimos los nombres y leemos.

 124:
 235:
 345:
 453:
 286:
 1 000:
e) Evaluación: Llevamos como tarea para la casa completar los ejercicios de la pág. 27.
Procedimiento evaluativo: Prueba Observación

Instrumento evaluativo: Prueba escrita R.S.A
4


Tema: Adición y sustracción.
 Algoritmo de la adición con y sin  Determina el concepto de la adición.
agrupación.  Define el concepto de la sustracción.
 Algoritmo de la sustracción con y  Realiza el algoritmo de la adición.
sin dificultades de reagrupación de  Demuestra el algoritmo de la
términos sustracción.
a) Motivación: Guiados por el/la profesor/a salimos al patio de la escuela para
recolectar objetos concretos.
Regresamos al aula.
b) Desarrollo: Atendemos las oraciones del/la profesor/a y con los materiales

concretos realizamos el algoritmo de la adición.
Recordamos el concepto y escribimos en la pizarra las palabras que se relacionan
con la adición: juntar – unir – aumentar – incrementar.
Escribimos el concepto de la adición en el libro. Pág. 28. Nombramos los términos de
la adición.
El mismo proceso utilizamos para elaborar el concepto de la sustracción. Págs. 28 y
29.

c) Fijación: Trabajamos en la pizarra.
d) Transferencia: Resolvemos en el cuaderno.
e) Evaluación: Resolvemos los ejercicios en la pizarra, comparamos nuestros trabajos,

practicando de esta manera la coevaluación.

5


Tema: Adición y sustracción de la recta numérica
 Comprende el enunciado del  Interpreta el enunciado del problema
problema planteado. planteado.
 Concibe el plan de solución al  Identifica los datos del problema.
problema planteado.  Reconoce la operación que
 Ejecuta el plan de solución. corresponde al problema.
 Examina la solución obtenida.  Utiliza la recta numérica para
resolver el problema.
 Responde preguntas del problema.
 Relaciona la pregunta con la
respuesta.
 Comunica el resultado de la
solución.
a) Motivación: Guiados por el/la profesor/a salimos al patio, trazamos rectas
numéricas y representamos adiciones en la recta.
b) Desarrollo: Leemos el problema de la pág. 29. Reconocemos los datos y la

incógnita.
Representamos la recta en la pizarra y resolvemos el problema.
Escribimos las respuestas y comparamos si corresponden a las preguntas del
problema.
c) Fijación: Resolvemos el otro problema de la pág. 29.
d) Transferencia: Elaboramos con el/la profesor/a otro enunciado y lo resolvemos.
e) Evaluación: Entregamos las tareas al/la profesor/a para su corrección.


6


Tema: Propiedades de la adición
 Determina las propiedades  Identifica la propiedad conmutativa
conmutativa, asociativa y elemento de la adición.
neutro de la adición de números  Define el concepto de la propiedad
dígitos y polidígitos. conmutativa.
 Define los términos: conmutativo –  Demuestra la propiedad conmutativa
asociativo y neutro. de la adición.
 Define el concepto de propiedad
asociativa.
 Demuestra la propiedad asociativa
de la adición.
 Reconoce el elemento neutro de la
adición.
 Aplica las propiedades aprendidas
en la solución de problemas.
a) Motivación: Manipulamos objetos concretos que trajimos al aula. Realizamos
adiciones, luego cambiamos el orden. Contamos y comentamos.
b) Desarrollo: Observamos los ejercicios de la pág. 30. Observamos, leemos y

comentamos.
Descubrimos que al cambiar el orden de los sumandos el resultado no varía.
Concluimos.
c) Fijación: Resolvemos otros ejercicios similares en la pizarra.
e) Evaluación: Resolvemos cada ejercicio en la pizarra, comparamos con nuestras

tareas practicando de esta manera la autoevaluación. Entregamos los libros al/la
profesor/a para su corrección.
7


Tema: Propiedad Asociativa
a) Motivación: Formamos tres conjuntos con distintos números de elementos,
asociamos, contamos y comentamos lo que sucede.
b) Desarrollo: Representamos el conjunto en la pizarra con elementos semiconcretos.

Resolvemos, comparamos y comentamos.
Observamos el ejercicio de la pág. 32. Comentamos.

Leemos la definición de la propiedad asociativa. Concluimos.
c) Fijación: Trabajamos completando el ejercicio de la pág. 32.
d) Transferencia: Explicamos las propiedades de la adición que ya conocemos.

Identificamos en la pág. 32 el elemento neutro de la adición y comprendemos que
todo número que sumamos al cero es el mismo número. Ejemplos: 26 + 0 = 26; 21+
0 = 21.
e) Evaluación: Leemos los enunciados de los ejercicios y vamos resolviendo los

siguientes días. Págs. 33 al 37.
Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba

Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – R.S.A.
8


Tema: Problemas.
 Comprende el enunciado del  Interpreta el enunciado del problema.
problema planteado.  Reconoce los datos del problema.
 Concibe un plan de solución.  Identifica la incógnita.
 Ejecuta el plan de solución.  Grafica el problema.
 Examina la solución obtenida.  Selecciona la operación que concreta
la solución.
 Comunica la respuesta.
 Verifica el resultado.

a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 40. Nos divertimos encontrando los
números escondidos.
b) Desarrollo: Leemos el problema de la pág. 38 en la pizarra. Extraemos los datos y

graficamos.
Reconocemos la operación que debemos realizar y aplicamos el algoritmo de la
sustracción para resolver el problema. Respondemos la pregunta.
Verificamos la operación. Resolvemos otras restas y verificamos. Pág. 39.
c) Fijación: Con ayuda del/la profesor/a leemos y resolvemos el problema Nº 3 de la

pág. 41.
d) Transferencia: Resolvemos el problema Nº 4 y comunicamos el resultado.
e) Evaluación: Leemos y resolvemos el problema Nº 5. Llevamos como tarea resolver

el problema de la pág. 42 en la casa.

9


Tema: Números hasta 100.000.
 Lee y escribe números naturales  Identifica números naturales hasta
hasta una centena de mil. una centena de mil.
 Usa adecuada y claramente los  Escribe números naturales hasta
términos: “absoluto” y”relativo”. una centena de mil.
 Establece relaciones de equivalencia
entre las centenas, la unidad de mil y
la centena de mil.
 Determina el valor absoluto y relativo
de números.
 Establece la relación “mayor que”,
“menor que” e “igual a”.
 Determina el antecesor y sucesor de
los números en situaciones
problemáticas.

Momentos didácticos
a) Motivación: Entonamos canciones de nuestra preferencia.
b) Desarrollo: Observamos los billetes de la pág. 43. Contamos.

Comentamos para qué utilizamos y la importancia que tiene conocer el valor de los
mismos.
Establecemos la relación entre unidades y decenas. Contamos los billetes de la pág.
41. Relacionamos las decenas, unidades y centenas.
c) Fijación: Completamos los ejercicios de las págs. 44 y 45.
d) Transferencia: Leemos y escribimos los nombres de los números.

 2.345:
 6.543:
 7.636:
 8.754:
e) Evaluación: Resolvemos el problema de la pág. 46.

10


Tema: Valor posicional de los números naturales
a) Motivación: Extraemos de una cajita tarjetas con números. Los reconocemos y
leemos.
6545 3236 8971 6520
7637 1840 3000 6737
b) Desarrollo: ubicamos los números en el cartel de valores y volvemos a leer.

Observamos el cartel de valores de la pág. 47. Reconocemos los términos que se
utilizan y ubicamos el número 7.586.
Leemos la información y aprendemos el valor absoluto y el valor relativo de los
números.
c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a trabajamos en la pág. 48.
d) Transferencia: Completamos el ejercitario de la pág. 49.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para su evaluación.

Las págs. 50, 51, 52 y 53 las trabajaremos los siguientes días con el mismo proceso
de clase.


11


Tema: Algoritmo de la adición y sustracción.
 Aplica el algoritmo de la adición de  Reconoce números hasta una
números dígitos y polidígitos con y centena de mil.
sin dificultades de reagrupación de  Ubica los números en el cartel de
términos. valores.
 Aplica el algoritmo de la sustracción  Reconoce el valor posicional de
de números dígitos y polidígitos con números.
y sin dificultades de reagrupación  Identifica el valor absoluto y relativo
de términos. de los números.
 Comprende el proceso de la adición.
 Utiliza otra técnica de sustracción.
a) Motivación: Utilizamos el cartel de valores para ubicar los números 27.546, 17.423 y
863.423. Leemos los números.
Decimos el valor absoluto y relativo de números.
b) Desarrollo: Guiados por el/la profesor/a aprendemos una nueva técnica de la

sustracción y adición.
‐ 31
14
Resolvemos en la pizarra el ejercicio. El/la profesor/a nos explica.
c) Fijación: Efectuamos otras sustracciones haciendo el mismo procedimiento.

d) Transferencia: Leemos los enunciados de la pág. 55 y resolvemos.
e) Evaluación: Practicamos la autoevaluación al resolver los ejercicios terminados en
la pizarra para verificar y comparar. Corregimos y luego entregamos al/la profesor/a
para la evaluación.

12


Tema: Sumando 2 a la unidad de los términos de sustracción
a) Motivación: Jugamos en la pizarra: Nos dictamos números y escribimos en la
pizarra. Leemos los números. Ubicamos en el cartel de valores. Decimos el lugar
que ocupan. Reconocemos al valor absoluto y relativo de los números.
b) Desarrollo: Observamos la explicación del/la profesor/a: Seguimos las orientaciones

del libro en la pág. 55. Ejemplo:
Restamos también 2 a la unidad de los términos de la sustracción. Vemos la

explicación de la página.
c) Fijación: Realizamos otros ejercicios en la pizarra con ayuda del/la profesor/a.
e) Evaluación: Verificamos los resultados al resolverlos en la pizarra. Los comparamos

con nuestros trabajos practicando así la autoevaluación. Corregimos nuestras tareas
si fuese necesario. Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para su evaluación.

13


Tema: Problemas con números naturales
 Comprende el enunciado del  Identifica los datos del problema.
problema planteado.  Reconoce las preguntas en el
 Concibe un plan de solución al enunciado.
problema planteado.  Selecciona las operaciones que
 Ejecuta el plan de solución. concreta la solución.
 Examina la solución obtenida,  Realiza la operación con exactitud.
empleando:  Verifica los resultados.
 Números naturales hasta la centena  Comunica las respuestas.
de mil.

a) Motivación: Leemos el texto: “El odontólogo” de la pág. 57. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos el enunciado del problema.

Comentamos, reconocemos los datos. Leemos las preguntas.
Extraemos y escribimos los datos. Hallamos la operación para cada incógnita.
Verificamos la exactitud. Respondemos cada pregunta y relacionamos si coinciden
con la respuesta.
c) Fijación: Resolvemos otros problemas con el/la profesor/a.
d) Transferencia: Trabajamos con el problema e) del libro.
e) Evaluación: Comunicamos el resultado del problema y entregamos al/la profesor/a

para que evalúe.
Trabajamos las siguientes páginas con el mismo proceso. Págs. 59 al 66.
14


Tema:. Las regletas de Cuisenaire
 Reconoce la multiplicación en el  Conoce la utilidad de las regletas de
conjunto de números naturales. Cuisenaire.
 Reconoce el valor de cada bloque
de las regletas por su color.
 Utiliza las regletas como
herramientas de aprendizaje en las
situaciones dadas.
 Se prepara para la multiplicación.

a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 67. Comentamos qué es y para qué

sirve.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la página. Explicamos y comentamos con

el/la profesor/a.
Jugamos con las regletas y completamos el ejercicio de la página.
c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a completamos el ejercitario de la pág. 68.
d) Transferencia: Completamos las págs. 69 y 70.

Nos preparamos para la multiplicación trabajando en la pág. 71.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación compartiendo nuestros trabajos con el/la

compañero/a. comentamos las actividades que realizamos.
Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para la evaluación.
15


Tema: La multiplicación
 Analiza la multiplicación en el  Adquiere el concepto de la
conjunto de números naturales. multiplicación.
 Comprende la construcción de las  Reconoce el elemento nulo de la
combinaciones básicas de la tabla multiplicación.
de multiplicar.  Elabora las combinaciones básicas
 Nombra los términos de la de la tabla del 2.
multiplicación.  Respeta al compañero.
 Participa con entusiasmo en la clase.
a) Motivación: Manipulamos los objetos concretos que elegimos del rincón de
matemática. Formamos conjuntos con igual número de elementos y sumamos.
Comentamos.
b) Desarrollo: Representamos en la pizarra conjuntos con igual cantidad de elementos.

Adicionamos. El/la profesor/a nos muestra otra manera más fácil de resolver.
Leemos y comprendemos que la multiplicación es una adición abreviada.
c) Fijación: Trabajamos en las págs. 72, 73 y 74. Leemos la conclusión de la pág. 74.
Aprendemos los términos de la multiplicación y comprendemos el elemento nulo de
la multiplicación.
d) Transferencia: Completamos el ejercitario de las págs. 75, 76 y 77. Repetimos

varias veces la tabla del 2 para memorizar.
16


Tema: Problemas
problema planteado.  Selecciona la operación que
 Concibe el plan de solución al concreta la solución del problema.
problema planteado.  Realiza la operación seleccionada
 Ejecuta el plan de solución al con exactitud.
problema planteado.  Comunica la respuesta atendiendo
el enunciado del problema.
a) Motivación: Jugamos a la lotería de números utilizando la tabla del 2. El/la
profesor/a extrae de un recipiente los números de la tabla y respondemos el
resultado; gana el alumno/a que más aciertos hace.
b) Desarrollo: Leemos las preguntas de la pág. 78. Representamos la operación de

cada una y resolvemos.
Resolvemos el problema Nº1 de la página siguiendo los pasos:
 Leemos el problema.
 Distinguimos los datos y la incógnita.
 Seleccionamos la operación y resolvemos. Verificamos.
 Escribimos la respuesta y relacionamos con la incógnita.
 Leemos la respuesta.
c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a resolvemos el problema Nº 2.
d) Transferencia: Resolvemos el problema Nº 3.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación. Entregamos nuestros libros al/la

profesor/a para su evaluación.

17


Tema: Tabla del 5
 Comprende la construcción de las  . Adquiere el concepto de la
de multiplicar del 5.  Construye la tabla del 5.
 Reconoce que la multiplicación es
una suma abreviada.
a) Motivación: Jugamos con el ta-te-ti de números. Resolvemos los ejercicios de
multiplicación para tener derecho a completar el cuadro.
b) Desarrollo: Formamos conjuntos con materiales concretos y semiconcretos. Luego

representamos en la pizarra.
Leemos la pág. 79 y reconocemos el elemento nulo de la multiplicación.

c) Fijación: Con ayuda del/la profesor/a completamos el ejercitario de la pág. 80.
d) Transferencia: Trabajamos con mucha atención con el ejercitario de la pág. 81.

Repetimos la tabla del 5 para memorizar.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación con nuestros compañeros/as. Entregamos

nuestros libros para que el/la profesor/a nos evalúe.


18


Tema: Propiedades de la multiplicación
 Comprende las propiedades  Reconoce la propiedad conmutativa
conmutativa, asociativa, elemento de la multiplicación.
neutro y elemento nulo de la  Identifica la propiedad asociativa de
multiplicación. la multiplicación.
 Conoce el elemento nulo de la
multiplicación.
 Distingue el elemento neutro de la
multiplicación.
a) Motivación: Trabajamos con materiales concretos, manipulamos, colocamos de
diferentes maneras y luego trabajamos con siluetas en la pizarra.
b) Desarrollo: Guiados por el/la profesor/a, leemos las págs. 82, 83 y 84. Explicamos
cada parte que vamos leyendo. Trabajamos con el/la profesor/a.
c) Fijación: Contestamos preguntas:

¿En qué consiste la propiedad conmutativa de la multiplicación?¿Qué pasa
si asociamos los factores de la multiplicación de diferentes maneras? ¿Cómo
se llama esta propiedad?¿Cuál es el elemento nulo de la multiplicación?
¿Por qué?
¿Cuál es el elemento neutro? ¿Por qué?
d) Transferencia: Aplicamos la propiedad que corresponde.
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa durante el proceso de clase en el R.S.A.


19


Tema: La multiplicación dígito por dígito
 Comprende el algoritmo de la  Reconoce la recta numérica.
multiplicación dígito por dígito.  Explica el concepto de recta
numérica.
 Utiliza la recta numérica para
representar la multiplicación.
 Practica el algoritmo de la
multiplicación dígito por dígito.
a) Motivación: Salimos al patio con el/la profesor/a, trazamos una recta numérica en el
suelo y jugamos dando saltos en ella para hallar el resultado de multiplicaciones.
Regresamos al aula.
b) Desarrollo: Observamos las rectas de la págs. 85 y 86. Explicamos cómo debemos

utilizar y luego representamos las multiplicaciones. Hallamos los resultados.
c) Fijación: Completamos las tres últimas rectas en el libro. Pág. 86.
d) Transferencia: Representamos la multiplicación de otra manera y resolvemos.
Reconocemos la importancia de saber multiplicar y decimos los momentos que

utilizamos las multiplicaciones.
e) Evaluación: Repetimos la tabla de multiplicar del 2 y 5.

El/la profesor/a evalúa nuestros trabajos con bonitos mensajes.

20


Tema: Algoritmo de la multiplicación polidígito por dígito.
 Comprende el algoritmo de la  Reproduce la tabla del 2.
multiplicación graduando  Reproduce la tabla del 5.
dificultades: polidígito por dígito.  Practica la multiplicación de
polidígito por dígito.
 Reconoce la importancia de
aprender la tabla de multiplicar.

a) Motivación: Jugamos con la lotería de números utilizando la tabla de multiplicar.
b) Desarrollo: Resolvemos en la pizarra con el/la profesor/a
c) Fijación: Completamos las multiplicaciones de la pág. 86.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre la importancia de aprender

la tabla de multiplicar.
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa durante el proceso de clase.


21


Tema: Multiplicación con dificultades de reagrupación
 Comprende el algoritmo de la  Conoce el algoritmo de la
multiplicación graduando multiplicación.
dificultades: reagrupación de  Conoce la tabla de multiplicar del 2.
términos.  Conoce la tabla de multiplicar del 5.
 Practica el algoritmo de la
multiplicación con dificultades de
reagrupación.
a) Motivación: El/la profesor/a nos muestra tarjetas. Decimos el número que falta.
2x1= 2x =0 5x =5 2x 3= 5x =0 2x6 =
b) Desarrollo: Resolvemos en la pizarra con ayuda del/la profesor/a. Pág. 87.
UM c d u
8 5 6
x 2
1 7 1 2
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra.
d) Transferencia: Resolvemos los demás ejercicios de la pág. 87.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación al trabajar con el compañero. Entregamos

al/la profesor/a para la corrección.

22


Tema: Problemas
 Comprende el enunciado del  Interpreta el enunciado del
problema planteado. problema.
 Concibe razonadamente un plan de  Reconoce la operación que concreta
solución al problema planteado. la solución.
 Ejecuta el plan de solución.  Opera con exactitud el algoritmo
 Examina la solución. seleccionado.
 Verifica el resultado aplicando la
propiedad conmutativa.
 Comunica la respuesta atendiendo
la pregunta.
a) Motivación: Repetimos la tabla de multiplicar del 5 y 2.
b) Desarrollo: Con ayuda del/la profesor/a resolvemos el problema Nº 1, siguiendo los

pasos. Pág. 88.
 Leemos el problema. Comentamos.
 Distinguimos los datos. Escribimos.
 Identificamos la incógnita.
 Reconocemos la operación que corresponde.
 Aplicamos con exactitud la operación.
 Leemos las preguntas y contestamos atendiendo el resultado de la
operación.
 Comparamos y verificamos el resultado.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema Nº 2. Luego copiamos en el libro.
d) Transferencia: Leemos el enunciado de la pág. 88 en forma grupal y luego

trabajamos solitos/as.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa en el R.S.A. según indicadores establecidos

en el mismo proceso.

23


Tema: La tabla del 10
Unidad temática: El número y las operaciones
 Comprende la construcción de la  Construye la tabla del 10.
combinación básica de la tabla del  Comprende la multiplicación por la
10. unidad seguida de ceros.
 Expone oralmente la tabla del 10.
a) Motivación: Completamos en la pizarra.
2x1
5x1
2x0
Ganador
5x3
b) Desarrollo: Observamos los ejercicios de la pág. 94 y explicamos cada una de ellas.

Construimos la tabla del 10 utilizando las sumas sucesivas.
c) Fijación: Completamos la tabla del 10. Pág. 95.
d) Transferencia: Aplicamos la tabla del 10 en el algoritmo de la multiplicación.
e) Evaluación: resolvemos los ejercicios en la pizarra para comparar con lo que

hicimos en el libro, practicamos así la autoevaluación.
El/la profesor/a nos evalúa.

24


Tema: La división
Unidad temática: El número y las operaciones
 Comprende el algoritmo de la  Demuestra la partición de números
división. en partes iguales.
 Adquiere el concepto de la división.
 Opera con el algoritmo de la división
graduando las dificultades: dígitos
entre dígitos.
 Determina los términos de la
división.

a) Motivación: Manipulamos objetos concretos del rincón de matemática, contamos y
vamos separando en partes iguales. Decimos las cantidades. Ejemplos:
 Mitad de 10 es 5
 Mitad de 4 es 2
b) Desarrollo: Guiados por el/la profesor/a resolvemos los ejercicios de la pág. 96.
c) Fijación: Trabajamos en la pizarra
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores en el R.S.A.

Comentamos nuestra actividad del día. Expresamos nuestras opiniones.


25


Tema: Seguimos preparándonos para la división
a) Motivación: Salimos ordenadamente al patio de la escuela y juntamos tarjetas,
hojas, semillas, etc.
Regresamos al aula y demostramos las particiones en cantidades iguales.
b) Desarrollo: Leemos los enunciados de la pág. 98 y los resolvemos mentalmente.

Dramatizamos: Dos monitos llegan a la escuela y quieren bananas. Otro alumno
tiene seis bananas ¿Cuántas dará a cada monito? Comentamos la actividad y
descubrimos que al repartir estamos dividiendo.
Representamos con ayuda del/la profesor/a.
Aprendemos: Dividir es repartir, distribuir. La división es una operación inversa de la

multiplicación.
Conocemos los términos de la división: dividendo, divisor, cociente.
Leemos las informaciones del libro en la pág. 99 y comentamos.
c) Fijación: Trabajamos en la pizarra:
d) Transferencia: Resolvemos los ejercicios de la pág. 99.
e) Evaluación: Practicamos la autoevaluación y coevaluación con los compañeros/as.

El/la profesor/a observa nuestros trabajos y nos evalúa en el R.S.A.


26


Tema: Problemas
 Comprende el enunciado del  Interpreta el problema.
problema planteado.  Identifica los datos y las preguntas.
 Concibe un plan de solución al  Reconoce la operación que concreta
problema planteado. la solución del problema.
 Ejecuta el plan de solución.  Opera con exactitud el algoritmo
 Examina la solución obtenida. seleccionado.
la pregunta.
a) Motivación: Completamos en la pizarra:

10 : 2 20 : 5
80 : 2
¡Felicitaciones!
40 : 5
b) Desarrollo: Leemos el problema de la pág. 100. Resolvemos con ayuda del/la

profesor/a en la pizarra.
 Distinguimos los datos y la incógnita. Escribimos.
 Determinamos la operación que corresponde.
 Resolvemos el problema. Dividimos.
 Escribimos la respuesta y leemos.
Aprendemos la verificación o prueba de la división. Pág. 101.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema de la pág. 101. Verificamos.
d) Transferencia: Leemos y analizamos el problema Nº 2. Resolvemos solitos/as.
e) Evaluación: Compartimos la solución con los compañeros y comparamos nuestros

trabajos, corregimos si fuese necesario. El/la profesor/a nos evalúa.
Trabajamos las págs. 103 al 106 con el mismo proceso.

27


Tema: División en la recta numérica
 Comprende el algoritmo de división  Explica el concepto de recta
graduando dificultades: polidígito numérica.
por dígito.  Traza la recta numérica.
 Representa la división en la recta
numérica.
 Resuelve problemas utilizando la
recta numérica.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la recta numérica.
b) Desarrollo: Trazamos una recta numérica en la pizarra. Comentamos.

Leemos el problema Nº 1 y con ayuda del/la profesor/a los resolvemos siguiendo el
procedimiento indicado en el libro. Pág. 106.
c) Fijación: Resolvemos el problema de la pág. 107.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la página. Trabajamos en equipo con

los compañeros/as.
e) Evaluación: Comentamos nuestros trabajos y evaluamos nuestras actividades.

El/la profesor/a nos estimula con mensajes bonitos.


28


Tema: Tabla del 4 y del 8
 Comprende la construcción de las  Conoce el concepto de la
de multiplicar del 4 y del 8.  Construye las combinaciones
básicas de la tabla del 4.
 Construye las combinaciones
aprender la tabla.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las tablas de multiplicación que
ya conocemos.
b) Desarrollo: Completamos la tabla de multiplicar aplicando el concepto de la

multiplicación. Pág. 108. Repetimos para memorizar.
c) Fijación: Completamos la tabla del 4 en la pág. 109.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel y lo colocamos en la pared del aula hasta fijar

en la memoria. Repetimos la tabla.
e) Evaluación: Llevamos como tarea memorizar la tabla. Exponemos al día siguiente.

Utilizamos el mismo proceso para la construcción de la tabla del 8.

29


Tema: La multiplicación
 Comprende el algoritmo de  Conoce los términos de la
multiplicación graduando dificultades: multiplicación.
polidígito por dígito.  Opera con el algoritmo de la
multiplicación.
 Realiza con exactitud las
operaciones.
 Reconoce la importancia de la
multiplicación.
a) Motivación: Repetimos la tabla de multiplicar que conocemos. Comentamos.
b) Desarrollo: Observamos el proceso de la multiplicación en la pizarra. Atendemos y

ayudamos al/la profesor/a diciéndole cómo se hace.
UM c d u
2 8 6 Factor
x 4 Factor
1 1 4 4 Producto
c) Fijación: Trabajamos en la pizarra.
d) Transferencia: Trabajamos con los ejercicios de la pág. 111. Comentamos la

importancia de saber multiplicar.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación. El/la profesor/a nos evalúa con los

indicadores en el R.S.A.

30


Tema: Problemas
 Comprende el enunciado del  Lee el problema minuciosamente.
problema.  Identifica los datos y las preguntas.
 Concibe el plan de solución.  Selecciona el algoritmo que concreta
 Ejecuta el plan de solución. la solución.
la pregunta.
a) Motivación: Jugamos con tarjetas. Decimos el resultado en forma oral.
4x3
5x2 8x4
4x8
4x4 8x2
8x9
b) Desarrollo: Leemos el problema. Comentamos y luego resolvemos atendiendo los

pasos:
 Lectura minuciosa.
 Extraemos los datos.
 Distinguimos la incógnita.
 Seleccionamos la operación.
 Aplicamos la operación que corresponde con exactitud.
 Respondemos la pregunta.
 Verificamos.
c) Fijación: Resolvemos otro problema en la pizarra y luego copiamos el resultado.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre la importancia de aprender

a resolver problemas. Expresamos para qué o en qué momentos nos servirá.
e) Evaluación: Elegimos otro problema y lo resolvemos siguiendo el proceso para la
solución.
Seguimos el mismo proceso para resolver los problemas de las págs. 113 al 119.

31


Tema: Tabla del 3 y el 6
 Comprende la construcción de las  Construye las combinaciones
combinaciones básicas de las básicas de la tabla del 3.
tablas de multiplicar del 3 y 6.  Construye la tabla del 6.
 Expone la tabla del 6.
 Utiliza la tabla aprendida para
resolver ejercicios.
a) Motivación: Jugamos en la pizarra el ta-te-ti de números.
b) Desarrollo: Observamos, describimos y completamos la pág. 120.

Escribimos la multiplicación que corresponde a cada figura. Ejemplos: 2x3, 3x3, 3x6,
2x6, 2x9. Hallamos el resultado.
c) Fijación: Resolvemos los problemas de la pág. 121.
d) Transferencia: Trabajamos en la pág. 122. Repetimos varias veces la tabla para

memorizar.
e) Evaluación: Llevamos como tarea aprender la tabla del 3 y resolver los ejercicios de
la pág. 123. “Multiplicación y división”.

32


Tema: Tabla del 6
3x9 3x1
3x0
3x4 3x3
b) Desarrollo: Completamos la tabla del 6. Repetimos varias veces para memorizar y

aplicamos la propiedad conmutativa de la multiplicación.
c) Fijación: Utilizamos la tabla de multiplicar para resolver ejercicios de las págs. 124 y
125.
d) Transferencia: Elaboramos carteles con las tablas del 3 y 6. Colocamos en el aula

para memorizar.
e) Evaluación: Llevamos como tarea aprender la tabla en la casa.

El/la profesor/a nos evalúa en el R.S.A. Nos alienta con mensajes bonitos en
nuestros libros.

33


Tema: Propiedad distributiva
 Comprende las propiedades de la  Determina el concepto de propiedad
multiplicación. distributiva.
 Identifica la propiedad distributiva.
 Aplica la propiedad distributiva en
situaciones problemáticas.

a) Motivación: Jugamos a la lotería de números con la tabla del 6.
b) Desarrollo: Guiados por el/la profesor/a representamos los ejercicios de la página

en la pizarra.
Utilizamos la propiedad distributiva y concluimos.
La multiplicación es distributiva con respecto a la adición y el producto no

varía. A esta propiedad la llaman distributiva.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros/as al/la profesor/a para que nos evalúe.


34


Tema: Tabla del 9
 Comprende la construcción de las  Conoce el concepto de la
combinaciones básicas de las multiplicación.
tablas de multiplicar del 9.  Construye las combinaciones

ya conocemos.


e) Evaluación: Trabajamos en la pág. 128.

Llevamos como tarea memorizar la tabla. Exponemos al día siguiente.

35


Tema: Problemas
 Comprende el enunciado del  Interpreta el problema a través de la
problema planteado. lectura minuciosa.
 Concibe un plan de solución al  Reconoce los datos y las preguntas.
problema planteado.  Identifica la operación que concreta
 Ejecuta el plan de solución. la solución del problema.
 Examina la solución obtenida.  Comunica la respuesta atendiendo
la pregunta.
6x9
8x9
7x9
9x9 12 x 9

 Distinguimos los datos y la incógnita. Escribimos.
 Determinamos razonadamente la operación que corresponde.
 Resolvemos el problema.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema de la pág. 130.

trabajos, corregimos si es necesario. El/la profesor/a nos evalúa.
Trabajamos la pág. 131 con el mismo proceso.

36


Tema: Problemas. La multiplicación de dos cifras en el segundo factor
 Comprende el enunciado del  Selecciona las operaciones que
problema planteado. concretan la solución del problema.
 Concibe un plan de solución al  Opera con exactitud el algoritmo de
problema planteado. la multiplicación de polidígito por
 Ejecuta el plan de solución. polidígito.
 Examina la solución obtenida.  Comunica las respuestas
considerando las preguntas.
8x9
5x5
9x3
8x9
b) Desarrollo: Leemos el problema de la página. Resolvemos con ayuda del/la

 Leemos el problema. Comentamos el contenido.
 Distinguimos los datos y la incógnita. Escribimos en la pizarra.
 Determinamos la operación que corresponde y el/la profesor/a nos muestra
el proceso de la multiplicación. Págs. 132, 133 y 134.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema Nº2 de la pág. 134.
d) Transferencia: Leemos y analizamos el problema Nº 3. Resolvemos solitos/as. Pág.

135.

Trabajamos las págs. 135 y 136 con el mismo proceso.

37


Tema: Tabla del 7
 Comprende la construcción de las  Construye las combinaciones
combinaciones básicas de la tabla básicas de la tabla del 7.
de multiplicar del 7.  Expone oralmente la tabla del 7.
 Opera con exactitud el algoritmo de
la multiplicación.
 Opera con exactitud el algoritmo de
la división.
ya conocemos.


e) Evaluación: Utilizamos la tabla del 7 para resolver los ejercicios e la pág. 137.
Llevamos como tarea memorizar la tabla. Exponemos al día siguiente.


38


Tema: Problemas
problema planteado.  Reconoce las preguntas.
 Concibe un plan de solución al  Determina las operaciones que
mismo. concretan la solución.
 Ejecuta el plan de solución.  Opera con exactitud.
 Examina la solución obtenida.  Identifica los datos del problema.
 Reconoce las preguntas.
 Determina las operaciones que
concretan la solución.
 Opera con exactitud.

a) Motivación: Jugamos con la lotería de números.
b) Desarrollo: Leemos el problema. Comentamos. Guiados por el/la profesor/a

resolvemos en la pizarra. Pág. 138.
 Extraemos datos e incógnita.
 Seleccionamos la operación.
 Realizamos la operación con exactitud.
 Escribimos la respuesta.
 Revisamos para asegurarnos que esté bien.
Copiamos en nuestros libros.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema de la pág. 139. Verificamos.



39


Tema: Problemas. Multiplicación por la unidad seguida de ceros
 Comprende el enunciado del  Interpreta el problema.
problema planteado.  Identifica los datos y las preguntas.
 Concibe un plan de solución al  Reconoce la operación que concreta
problema planteado. la solución del problema.
 Ejecuta el plan de solución.  Opera con exactitud la multiplicación
 Examina la solución obtenida. por la unidad seguida de ceros.
la pregunta.
a) Motivación: Completamos en la pizarra los ceros que faltan.
24 x 10 = 24… 380 x 10 = 38… 7500 x 100 = 75…

 Distinguimos los datos y la incógnita.
 Determinamos la operación que corresponde.
Para multiplicar un número por la unidad seguida de ceros se escribe el número

como producto y se le agrega los ceros que corresponde a la derecha.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema Nº 2 de la pág. 143. Verificamos.

144.

trabajos, corregimos si fuere necesario. El/la profesor/a nos evalúa.
Llevamos como deber terminar los ejercicios de las págs. 144 y 145.

40


Tema: Problemas. División de polidígitos entre polidígitos
 Comprende el enunciado del  Interpreta el enunciado del
problema planteado. problema.
 Concibe un plan de solución.  Identifica las preguntas y los datos.
 Ejecuta el plan de solución.  Determina las operaciones que
 Examina la solución obtenida. concretan la solución.
 Opera con exactitud la división de
polidígito entre polidígito.
 Explica el procedimiento realizado
para llegar al resultado.
las preguntas.
 Verifica los resultados.

 Leemos el problema varias veces para interpretarlo mejor.
 Distinguimos los datos y la incógnita. Escribimos en la pizarra, razonamos.
 Determinamos la operación que corresponde y resolvemos.
Seguimos la explicación del/la profesor/a para efectuar la división de polidígito entre
polidígito. Pág. 147.
 Escribimos la respuesta y leemos. Seguimos hasta terminar el problema.
c) Fijación: Resolvemos en la pizarra el problema Nº 2 de la pág. 148. Verificamos.
149.


41


Tema: Problemas. División por la unidad seguida ceros.
 Comprende el enunciado del  Interpreta el enunciado del problema
problema planteado. planteado.
 Concibe un plan de solución al  Determina la operación que concreta
problema planteado. la solución.
 Ejecuta el plan y examina la  Opera con exactitud el algoritmo de
solución obtenida. la división por la unidad seguida de
ceros.
a) Motivación: Jugamos con la lotería de números. Ejemplo: El maestro dice 7x3= y el
alumno/a busca el resultado en su cartón. Gana el que llena el cartón.
b) Desarrollo: Leemos el problema Nº 1 de la pág. 153. Decimos los pasos que

debemos seguir para resolver correctamente el problema.
Atendemos la explicación del/la profesor/a para realizar la división por unidad
seguida de ceros. Pág. 153.
Resolvemos el problema. Comentamos.
Concluimos: Para dividir un número por la unidad seguida de ceros, se escribe el

mismo número en el cociente eliminando tantos ceros como ceros acompañan a
la unidad del divisor.
c) Fijación: Resolvemos la división aplicando la regla. Pág. 154.
d) Transferencia: Resolvemos el problema Nº 2 de la página.
e) Evaluación: Elaboramos otros problema y lo resolvemos. El/la profesor/a nos

evalúa.


42


Tema: Unidad monetaria de mi país.
 Comprende el enunciado del  Identifica las monedas y billetes del
problema planteado. Paraguay.
 Concibe un plan de solución al  Opera con exactitud las monedas y
problema planteado. billetes.
 Ejecuta el plan de solución.  Establece relaciones de equivalencia
 Conoce las monedas y billetes entre monedas y billetes.
hasta 100.000G / .  Interpreta el enunciado del
problema.
 Grafica los datos del problema.
 Identifica las operaciones y billetes
que concretan la solución.
 Comunica la respuesta.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la unidad monetaria de nuestro
país, escribimos el símbolo G
/ .
b) Desarrollo: Observamos la lámina de las págs. 155 y 156. Comentamos.
c) Fijación: Leemos el enunciado Nº 1 de la pág. 156. Explicamos lo que debemos

hacer y completamos el ejercicio.
d) Transferencia: Completamos el ejercicio Nº 2 de la pág. 157. Comentamos la

importancia de conocer y saber utilizar la unidad monetaria.
e) Evaluación: Resolvemos los problemas de las págs. 157 al 160 siguiendo el

proceso para la solución de los problemas, que ya aprendimos.
El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores establecidos en el R.S.A.

43


Tema: El peso.
 Comprende las relaciones de  Adquiere el concepto de unidad de
equivalencia entre las unidades de medida de longitud.
medidas: metro, decímetro y  Interpreta el enunciado del
centímetro. problema.
 Traza un esquema de solución al
problema planteado.
 Ejecuta el plan de solución.
 Verifica la solución.
 Establece relaciones entre el metro y
centímetro.
a) Motivación: Observamos la cinta métrica que nos presenta el/la profesor/a. Decimos
para qué se utiliza.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la pág. 163. Comentamos.

Realizamos mediciones utilizando medidas no convencionales y contestamos las
preguntas del libro. Comentamos.
Reconocemos que las medidas convencionales no son exactas y que debemos tener
unas medidas que sean exactas. Ejemplo: el metro, su símbolo es m.
Construimos cintas métricas en cartulina y realizamos mediciones. Completamos los
ejercicios de la pág. 165. Analizamos la lectura y explicamos lo que leímos.
c) Fijación: Completamos:
1m =…… cm
1/2 m =……cm
1/4m =……cm
d) Transferencia:. Resolvemos con el/la profesor/a el problema Nº 1.
e) Evaluación: Resolvemos los problemas siguientes aplicando lo que aprendimos en

los días sucesivos. Págs. 166 al 170.

44


Tema: El peso.
 Reconoce las relaciones entre las  Determina la unidad de medida de
unidades de medida de masa 1kg, peso.
1/2 kg, 1/4 kg y 3/4 kg.  Establece relaciones entre las
unidades de medida de peso:
1kg,1/2 kg, 1/4 kg.
 Resuelve problemas utilizando la
unidad de medida de peso.
f) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 171. Comentamos. Realizamos en
forma ordenada una pequeña excursión al almacén del barrio. Hacemos preguntas y
comparamos los pesos de productos 1kg, 1/2 kg, 1/4 kg y 3/4 kg. Regresamos.
g) Desarrollo: Conversamos con el/la profesor/a y simbolizamos: kilogramo = kg.
Concluimos: La unidad de medida de peso es el kilogramo.
h) Fijación: Contestamos:
 ¿Qué medida se utiliza para medir el peso?
 ¿Cuáles son las unidades de medida de peso?
Completamos en la pizarra
1 kg = …… + ……
1/2 kg = …… + ……
1kg = …… + …… + ……
i) Transferencia: Leemos el enunciado del problema de la pág. 172 y resolvemos.
j) Evaluación: Resolvemos otro problema. El/la profesor/a nos evalúa con los
indicadores en el R.S.A. Las demás páginas las trabajamos los días siguientes.
Págs. 173 al 175.

45


Tema: El litro.
 Reconoce las equivalencias entre  Determina la unidad de medida de
las unidades de medidas de litro.
capacidad: 1l, 1/2l, 1/4 l y 3/4 l.  Establece equivalencias entre las
unidades de medida de capacidad.
 Resuelve problemas que impliquen
el cálculo de la capacidad.
a) Motivación: Observamos la lámina de la página. Conversamos.
b) Desarrollo: Comentamos que la unidad de medida que se utiliza para medir líquidos
se llama litro y su símbolo es l.
Manipulamos recipientes de 1l, 1/2 l y 1/4 l: Realizamos transvasamientos de
líquidos. Comparamos y reconocemos que 1 l= cuatro cuartos de litro, dos medios
litros y 3/4 l + 1/4 l.
c) Fijación: Determinamos las equivalencias. Pág. 177.
e) Evaluación: Resolvemos los problemas de la pág. 178. Lo resolvemos durante

varios días.


46


Tema: La hora.
 Reconoce las equivalencias entre  Determina la unidad de medida del
las unidades de medida de tiempo: tiempo.
hora, minutos, segundos.  Establece relaciones de equivalencia
entre 1h, 1/2 h, 1/4 h, 3/4 h.
 Resuelve problemas utilizando el
pensamiento lógico.
 Explica el procedimiento utilizado
para llegar a la solución.
a) Motivación: Observamos el reloj del aula. Decimos para que lo utilizamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 179. Comentamos.

Contestamos las preguntas de la página.
c) Fijación: Observamos el reloj de la pág. 180. Nombramos sus elementos.

Concluimos.
d) Transferencia: Contestamos preguntas y resolvemos el problema Nº 1. Pág. 181.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación y luego entregamos nuestros libros para la

evaluación del/la profesor/a.
Trabajamos las demás págs.,182 y 183, los días siguientes.


47


Tema: Números racionales. Notación fraccionaria.
 Reconoce números racionales en  Adquiere el concepto de fracción.
notación fraccionaria.  Utiliza el concepto de fracción para
resolver situaciones problemáticas.
 Resuelve la situación problemática
utilizando el pensamiento lógico.
 Explica la estrategia utilizada para
resolver los problemas.
a) Motivación: El/la profesor/a nos entrega figuras geométricas, círculos, triángulos,
rectángulos, cuadrados, etc., los doblamos en partes iguales y pintamos una de las
partes. Los ubicamos en la pizarra y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos y resolvemos el problema de la página 184.

Aprendemos los términos de la fracción.
Con ayuda del/la profesor/a representamos fracciones en la recta numérica. Pág.

185. Concluimos.
Fracciones son las partes iguales en que se divide un entero.
c) Fijación: Resolvemos el problema Nº 2.
d) Transferencia: Leemos el enunciado del problema Nº 3. Analizamos y luego

resolvemos solitos/as. Pág. 186.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa durante el proceso con los indicadores
establecidos. Las demás páginas las completamos los días siguientes. Págs. 187 al
189.

48


Tema: Cuerpos geométricos. Clasificación.
Unidad temática: La Geometría y la medida.

 Conoce los cuerpos geométricos  Clasifica los cuerpos geométricos en
redondos y poliedros. redondos y poliedros.
 Discrimina los cuerpos redondos:
cono, cilindro, esfera.
 Determina los cuerpos poliedros:
cubo, prisma, pirámide y
paralelepípedo.
a) Motivación: Elegimos un objeto del rincón de matemática: cajas, pelotitas, envases,
etc. Relacionamos con los cuerpos geométricos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 190 y clasificamos los objetos.
c) Fijación: Observamos las figuras de la pág. 191. Aprendemos los nombres, sus
partes y características.
d) Transferencia: Elaboramos cuerpos geométricos en cartulina y lo ubicamos en el

rincón de matemática.
e) Evaluación: Dibujamos en hojas blancas los cuerpos geométricos y escribimos sus

nombres. Exponemos nuestros trabajos.


49


Tema: El círculo.

 Conoce los cuerpos geométricos  Determina el concepto de círculo.
redondos y poliedros.  Reconoce los cuerpos cuyas bases
son círculos.
 Conoce los elementos del círculo.
a) Motivación: Manipulamos los cuerpos redondos del rincón de matemática. Decimos
sus nombres: cono – cilindro.
b) Desarrollo: Citamos las características de los cuerpos redondos:

 Tienen caras curvas.
 Ruedan.
Observamos nuestros libros y comentamos. Pág. 192.
c) Fijación: Definimos el concepto de círculo, decimos sus elementos.
d) Transferencia: Dibujamos círculos en cartulina, recortamos y ubicamos en el rincón

de matemática. Escribimos sus elementos: radio – diámetro.
e) Evaluación: Dibujamos en hojas blancas los círculos, pintamos de diferentes colores

y escribimos sus elementos. Exponemos.


50


Tema: Clasificación de los cuerpos poliedros.

 Conoce los cuerpos geométricos  Reconoce cuerpos geométricos.
redondos y poliedros.  Identifica los nombres de los cuerpos
geométricos.
 Conoce las características de los
cuerpos poliedros.
a) Motivación: Elegimos los cuerpos geométricos del rincón de matemática, según la
orientación del/la profesor/a:
 deben tener caras planas.
 No deben rodar.
 Bases de diferentes formas.
b) Desarrollo: Manipulamos los cuerpos, describimos y citamos sus características.

Leemos nuestros libros en las págs. 193, 194 y contestamos las preguntas.
c) Fijación: Unimos con flechas los cuerpos con sus nombres. Pág. 194.
d) Transferencia: Realizamos las actividades de la pág. 195.
e) Evaluación: Exponemos nuestros trabajos.


51


Tema: Figuras geométricas: El cuadrado, rectángulo y triángulo.
 Conoce las figuras geométricas  Reconoce las figuras geométricas.
planas: triángulos y cuadriláteros.  Identifica los nombres de las figuras
geométricas.
 Conoce los elementos geométricos.
 Respeta a los compañeros/as.
a) Motivación: Formamos grupos de trabajo, elegimos un representante del grupo y
este elige del rincón de matemática 3 figuras para trabajar: cubo, prisma y pirámide.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de las págs. 196 y 197. Comentamos y

realizamos las actividades sugeridas en la misma.
c) Fijación: Dibujamos y recortamos las figuras en cartulina y hacemos un mural.

Escribimos los nombres de las figuras: cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de las págs. 197 al 200.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa durante el proceso de clase.
52


Tema: Elementos geométricos.

a) Motivación: Formamos un cubo del rincón de matemática. Conversamos y
recordamos las características.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de las págs. 201 y 202. Explicamos lo que
entendimos. Nos ayudamos a completar las ideas y conceptos. Concluimos.
c) Fijación: Contestamos:
 ¿Qué es un vértice?
 ¿Qué son los segmentos?
 ¿Qué son las rectas?
 ¿Cómo se clasifican las líneas?
d) Transferencia: Escribimos los nombres a los distintos tipos de líneas. Pág. 203.
e) Evaluación: Citamos los elementos geométricos.


53


Tema: Jugamos con el Tangram.
Indicadores:
 Demuestra su creatividad.
 Reconoce figuras geométricas planas.
 Participa con entusiasmo en la clase.
Actividades
 Observamos la lámina y comentamos: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se usa?
Pág. 204.
 Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a y explicamos lo que entendimos.
 Contestamos las preguntas de la página.
 Copiamos y recortamos las piezas del Tangram. Pág. 205.
 Nos divertimos creando figuras con las piezas.
54


Tema: Región interior, exterior y frontera de las figuras geométricas

 Conoce el perímetro de las figuras  Identifica región poligonal.
geométricas planas regulares.  Determina región interior de las
figuras.
 Determina región exterior de las
figuras.
 Reconoce la frontera en las figuras
geométricas.
a) Motivación: Observamos la lámina, la describimos. Pág. 206.
b) Desarrollo: Leemos el texto. Comentamos lo que leímos. Dibujamos en nuestros

cuadernos figuras geométricas y nombramos regiones.
c) Fijación: Definimos los conceptos de frontera, región interior y región exterior.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de las págs. 207 y 208.


55


Tema: La frontera, contorno o perímetro.

 Conoce el perímetro de figuras  Conceptualiza el perímetro.
geométricas planas regulares.  Maneja el concepto de perímetro.
Formulas.  Identifica el perímetro en cualquiera
de las figuras geométricas planas.
 Comprende el enunciado del
problema.
 Traza correctamente la figura que
concreta la solución.
 Resuelve el problema aplicando
diferentes estrategias.
 Examina la solución obtenida
empleando el concepto de
perímetro.
a) Motivación: Observamos la lámina y describimos.
b) Desarrollo: Leemos el cuento. Analizamos. Seguimos las orientaciones del libro.

Pág. 211.
Concluimos: Perímetro es la suma de las medidas de los lados de una figura

geométrica.
c) Fijación: Describimos una granja. Reconocemos la figura geométrica que

representa. Dibujamos en el problema Nº 1 y resolvemos con el/la profesor/a.
d) Transferencia: Resolvemos el problema Nº 2. Pág. 212.
e) Evaluación: Resolvemos otros problemas aplicando el concepto de perímetro.

Trabajamos las siguientes págs. con el mismo proceso. Págs. 212 al 214.


56


Tema: Estadística.
Unidad temática: Los datos y la estadística.

 Utiliza técnicas en la recolección de  Adquiere el concepto de estadística.
datos.  Identifica los datos del problema.
 Representa datos.  Representa los datos en un cuadro.
 Interpreta datos.  Representa los datos en un gráfico
de barras verticales y horizontales.
 Interpreta el problema.
 Adquiere el concepto de frecuencia.
 Elabora tablas de frecuencias
absolutas.
 Utiliza la notación y el vocabulario
matemático adecuado al contexto.
 Valore la importancia de representar
y organizar datos.
a) Motivación: Conversamos sobre la cantidad de alumnos que hay en la escuela.
Comentamos cómo se hace para saber cuantos se vacunaron, cómo o dónde lo
representamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 217. Explicamos lo que entendemos

por estadística.
Analizamos el problema y los gráficos de las págs. 217 y 218, entendemos la
utilidad, interpretamos los datos de la gráfica.
c) Fijación: Contestamos preguntas del texto. Representamos en la pizarra para

entender mejor.
d) Transferencia: Resolvemos otros problemas. Pág. 219. Comentamos el concepto

de frecuencia.
e) Evaluación: Seguimos representando datos en los gráficos de las siguientes págs.:

220 al 224.
Contestamos las preguntas de los gráficos para comprender y organizar datos
investigados.
El/la profesor/a evalúa durante el proceso con los indicadores establecidos.

57


Bibliografía
 Programa de Estudio Tercer Grado E.E.B. 2008 MEC.
 Libro de Matemática 3. Lic. Pascuala R. Duarte Cano Lic. Graciela M. Bello de

Macke. Producciones Marilú Musa.

58

Producciones Marilú Musa Comunicación 3

Tema: ¡Buen inicio de clases!
Unidades temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión oral.
 Interpreta el significado de  Comprende el significado de
palabras en un contexto dado. palabras en su contexto.
 Utiliza las diferentes formas de  Emite su acuerdo o desacuerdo
saludo. sobre el tema tratado.
 Emite opiniones argumentadas  Conoce y utiliza las diferentes
sobres temas vistos, leídos y/o formas de saludo.
escuchados.  Expresa sus ideas utilizando el
 Expresa sus ideas utilizando vocabulario apropiado.
vocablo adecuado al contexto con
fluidez y tonalidad acordes a su
intención comunicativa.
a) Motivación: Entonamos canciones de nuestra preferencia.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hechas por el/la profesor/a. Realizamos todas las
actividades de la pág. 5.
c) Fijación: Contestamos: ¿Qué debemos hacer al llegar a la escuela? ¿Por qué es

importante saludar? ¿Y al retirarte, cómo saludarías?
d) Transferencia: Leemos los enunciados de la página y completamos los ejercitarios.

Pág. 6.
e) Evaluación: Practicamos la co-evaluación al compartir en el aula nuestras tareas.

El/la profesor/a nos evalúa en la pág. 6 con los indicadores establecidos.
Procedimiento evaluativo: Prueba – Observación
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita – Prueba Oral
59


Tema: Mi primer día de clases (Expresión escrita)
Unidad temática: Expresión escrita.
 Escribe narraciones breves.  Redacta narraciones breves con
 Utiliza vocabulario preciso para originalidad y claridad de ideas.
expresar sus ideas.  Expresa sus ideas utilizando el
vocabulario preciso.
 Escribe con letra legible.
 Presenta con pulcritud el texto.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de lo que sentimos al regresar

a la escuela.
b) Desarrollo: Escribimos nuestras expresiones en la pizarra en forma de lluvia de

ideas. Leemos y comentamos dichas expresiones.
Reconocemos que están en forma desordenada, destacamos que para hacer una
buena redacción debemos: ordenar las ideas, las oraciones deben tener secuencia.
Recordamos cómo se escriben los párrafos.
Leemos los indicadores del libro en la página 7 y comentamos.
c) Fijación: Decimos oralmente nuestras posibles narraciones en orden lógico.
d) Transferencia: Escribimos nuestras ideas en la pág. 7.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la página.

Compartimos las narraciones leyendo en el aula.
Procedimiento evaluativo: Prueba- Observación

Instrumento evaluativo: Prueba escrita- R.S.A
60


Tema: Formas de comunicación. Lenguaje Oral y Escrito
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos.
 Expresa sus ideas utilizando  Contesta a preguntas sobre el
vocablos adecuados al contexto, texto leído o escuchado.
con fluidez y tonalidad acordes a  Expresa sus ideas en orden lógico.
su intención comunicativa.  Comenta el texto leído utilizando
 Reconoce el contenido del texto: vocabulario apropiado.
temas.  Identifica el tema del texto leído o
escuchado.
 Interpreta los enunciados en un
texto.
a) Motivación: Dramatizamos las formas en que podemos comunicarnos: Señas,

diálogos, canciones.
b) Desarrollo: Observamos las láminas de la pág. 8 y comentamos el contenido del

texto: ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son las formas de comunicación? ¿Qué significa
comunicar? ¿Cuáles son las formas no lingüísticas? Concluimos expresando
nuestras ideas.
c) Fijación: Citamos las maneras en que podemos comunicarnos.
d) Transferencia: Leemos los enunciados de la pág. 9. Los explicamos y
completamos.

61


Tema: El alfabeto
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos orales. Expresión escrita.
 Expresa sus ideas utilizando  Identifica el posible contenido de
vocablos adecuados al contexto, un texto.
con fluidez y tonalidad acordes a  Reconoce la relación entre su
su intención comunicativa. predicción y el contenido del texto.
 Anticipa posibles informaciones a  Ordena sus ideas para
partir de datos que se le facilitan. expresarlas.
 Determina la relación entre sus  Reconoce las letras del
predicciones con el contenido del abecedario.
texto.  Utiliza las letras del abecedario
 Escribe adivinanzas. para escribir adivinanzas.
 Expone sus trabajos.
a) Motivación: Jugamos con las adivinanzas.
Derechito, derechito Soy la primera en el amor y En bebé, bonito,

en la cabeza llevo un en la fila de mis bondadoso en primer
mosquito. (i) compañeras también lugar estoy…¿Por qué
primera soy. (a) con burro siempre me
tienen que comparar?
(b)
¿De qué hablan las adivinanzas? ¿De qué tratará el texto?

b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 10. Comentamos la relación entre
nuestras predicciones y el contenido del texto leído.
Comentamos el contenido del texto, expresamos nuestras ideas en orden lógico.
c) Fijación: Reproducimos el contenido del texto, expresamos con fluidez y
ordenadamente nuestras ideas para hablar.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de conocer el alfabeto. Completamos
el ejercitario de la pág. 10.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores del R.S.A.
Escribimos adivinanzas con las letras del abecedario. Leemos en el aula y luego
exponemos.

62


Tema: La sílaba
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos. Expresión escrita.
 Expresa sus ideas utilizando  Ordena sus ideas para
vocablos adecuados al contexto, expresarlas.
con fluidez y tonalidad acordes a  Pronuncia las palabras
su intención comunicativa. correctamente.
 Interpreta el significado de  Define el concepto de sílaba.
palabras en un contexto.  Clasifica las palabras según el
 Escribe descripciones aplicando número de sílabas.
normas de uso de letras.  Redacta descripciones.
 Utiliza la correcta división de las
palabras al final del renglón.
a) Motivación: Elegimos un texto de nuestra preferencia del rincón de lectura del aula.
Leemos y luego explicamos el tema del texto a los compañeros/as.
b) Desarrollo: Comentamos con el/la profesor/a acerca de la forma en que están

escritos los textos (oraciones, párrafos).
Destacamos que para hacer una breve redacción también debemos escribir muy
bien las palabras.
Trabajamos en las págs. 11 y 12.
c) Fijación: Leemos y analizamos el contenido de la pág. 13. Completamos los

ejercicios (1º día).
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a acerca de la escuela, o

describimos láminas de la escuela.
Expresamos nuestras ideas en orden lógico.
e) Evaluación: Redactamos una descripción aplicando lo que aprendimos: “Mi escuela”

(2º día). Graficamos nuestras tareas, compartimos leyendo en el aula, el/la
profesor/a nos corrige y luego exponemos nuestros trabajos.
63


Tema: Oraciones y párrafos
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos. Expresión escrita.
 Expresa sus ideas utilizando  Ordena sus ideas para
vocablos adecuados al contexto. expresarlas.
 Interpreta el significado de  Construye oraciones
palabras en un contexto. correctamente.
 Reconoce el contenido del texto:  Define el concepto de párrafo.
temas, idea principal.  Identifica idea principal de párrafos.
 Escribe descripciones de  Construye párrafos
personajes del texto. adecuadamente en una redacción.
 Expone sus tareas.
a) Motivación: Describimos una lámina que nos presenta el/la profesor/a. destacamos
que las ideas que expresamos son oraciones.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones en forma grupal o individual. Pág. 14.

Señalamos y luego copiamos en el libro las expresiones que tienen sentido
completo.
Leemos la información de la pág. y concluimos diciendo el concepto de oración.
Corregimos las oraciones de la pág. 14.
c) Fijación: Escribimos oraciones en la pizarra. Leemos.
d) Transferencia: Recordamos que: Las oraciones comienzan con letra mayúscula,

terminan en un punto y deben tener sentido completo.
e) Evaluación: Formulamos oraciones con las palabras:
alumno escuela desayuno lluvia campo sombrero
64


Tema: El párrafo
a) Motivación: De una caja sacamos láminas o fotos, decimos las oraciones que nos
sugieren las láminas.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 15. Explicamos con nuestras palabras

lo que entendimos. El/la profesor/a aclara las ideas.
Concluimos: El párrafo es un conjunto de oraciones ordenadas, tratan de la

misma idea.
Completamos el ejercitario de la pág. 15 y reconocemos las ideas principales y

secundarias de los párrafos. Deducimos los conceptos.
c) Fijación: Leemos los párrafos de la pág. 16 y reconocemos la idea principal.
d) Transferencia: Descubrimos la lámina de la pág. 16 y destacamos las

características que debe tener un párrafo: sangría, comienzan con letra mayúscula,
tiene que referirse a un mismo tema y tener orden lógico.
e) Evaluación: Escribimos un párrafo a través de una lámina. Pág. 16
65


Tema: Secuencia de hechos y de ideas.
Unidades temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión oral. Comprensión de

textos escritos. Expresión escrita.
 Interpreta enunciados de diálogos  Define el concepto de secuencia.
sobre temas varios.  Reconoce la importancia de
 Emite opiniones argumentadas ordenar las ideas para expresarlas.
sobre temas leídos o escuchados.  Identifica la secuencia de hechos.
 Determina la secuencia de los  Ordena las actividades según van
hechos acontecidos en un texto. sucediendo en el texto.
 Expresa sus ideas con secuencia  Escribe un párrafo atendiendo la
y orden lógico. secuencia de hechos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de las actividades que

realizamos durante el día. Las nombramos en forma secuencial.
b) Desarrollo: Leemos el texto y explicamos lo que entendemos del mismo. Pág. 17.
Concluimos: Secuencia significa orden, decir o relatar las cosas en el orden

que sucedieron o suceden.
c) Fijación: Completamos el ejercicio: Aplica lo aprendido. Pág. 17.
d) Transferencia: Decimos nuestras actividades en forma secuencial y luego

completamos los ejercicios de la pág. 18.
e) Evaluación: Escribimos un párrafo, atendiendo la secuencia lógica. Leemos

nuestras redacciones en el aula. El/la profesor/a nos evalúa atendiendo los
indicadores.
Contestamos: ¿Qué quiere decir secuencia? ¿Para qué debemos decir o escribir las
cosas en forma ordenada?
66


Tema: Hechos posibles o imaginarios

Capacidades:
 Distingue hechos posibles de hechos imaginarios.
 Reproduce poesías.
 Infiere si los enunciados corresponden a hechos posibles o imaginarios.
 Escribe descripciones breves utilizando hechos posibles o imaginarios.
 Expone sus trabajos.
Iban juntos de la mano Recorrieron todo el pueblo

la naranja y el limón. entonando una canción,
Se bajaron de la planta y volvieron muy cansados
y cruzaron el portón. la naranja y el limón.
a) Desarrollo: Conversamos acerca de la poesía y reconocemos hechos que pueden

suceder y las que son imaginarias.
Leemos las oraciones de la pág. 19 y las analizamos. Concluimos.
b) Fijación: Escribimos oraciones que expresan realidad y fantasía. Pág. 19.

c) Transferencia: Reconocemos que las oraciones expresan realidad y fantasía s
utilizan en textos para dar creatividad y belleza al mismo.
d) Evaluación: Elegimos todos juntos un tema y expresamos nuestras ideas utilizando

fantasías. Luego graficamos y exponemos los trabajos.
Posibles temas: La banana y la naranja, el zapato y el cepillo. El sol y la nube, la
escuela y los niños.
67


Tema: La casita de chocolate
Unidad temática: Comprensión de textos orales.
 Anticipa posibles informaciones a  Predice el contenido del cuento a
partir de datos que se le facilitan. través del título y la lámina.
 Determina la relación entre sus  Compara su predicción con el
predicciones con el contenido del contenido del texto.
texto.  Reproduce oralmente el cuento
 Secuencia correctamente los leído.
hechos acontecidos en un texto.  Realiza dramatizaciones con
 Distingue hechos posibles de entusiasmo.
hechos imaginarios.  Adecua el volumen de su voz en
 Recrea cuentos. relación al auditorio.
 Dramatiza escenas sencillas de  Escucha con respeto.
cuentos.  Alienta a los compañeros/as.
a) Motivación: Leemos el título del cuento y observamos la ilustración ¿De qué crees
que trata el texto? Comentamos.
b) Desarrollo: Escuchamos el cuento relatado por el/la profesor/a. Contestamos a

preguntas: ¿Tienen relación el título y la lámina con el contenido del texto? ¿Quiénes
son los personajes? ¿Qué pasó en el cuento?
c) Fijación: Reproducimos oralmente el cuento.
d) Transferencia: Formamos pequeños grupos y dramatizamos escenas del cuento.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa de acuerdo a los indicadores.
68


Tema: Cuento.
Unidades temáticas: Comprensión de textos orales. Comprensión de textos escritos.
 Determina la secuencia de los  Contesta preguntas sobre el texto
hechos acontecidos en un texto. leído o escuchado.
 Infiere si los enunciados  Distingue hechos posibles de
corresponden a hechos posibles o hechos imaginarios.
imaginarios.  Predice el contenido del texto
teniendo en cuenta el título y
láminas.
 Secuencia en orden lógico las
escenas del texto.
a) Motivación: Recordamos el cuento “La casita de chocolate”
b) Desarrollo: Contestamos oralmente las preguntas de las págs. 21 y 22.

Reconocemos fantasía y realidad en el texto, recordamos el concepto de idea
principal y citamos los hechos acontecidos en el texto en forma secuencial.
c) Fijación: Volvemos a relatar el cuento con nuestras palabras.
d) Transferencia: Completamos los ejercitarios de las págs. 21, 22 y 23.
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa trabajos atendiendo los indicadores.
69


Tema: El diccionario

 Interpreta el significado de  Reconoce la importancia del
palabras en un contexto dado. diccionario.
 Reproduce instrucciones breves  Conoce el abecedario.
como uso de elementos de su  Comprende el significado de
entorno. palabras.
 Escribe instrucciones breves.  Explica el uso del diccionario.
 Escribe instrucciones para el uso
del diccionario.
a) Motivación: Observamos y manipulamos nuestros diccionarios, lo describimos.

Decimos su utilidad.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 24. Recordamos el abecedario y

reconocemos la importancia de buscar las palabras en el diccionario.
Practicamos el uso del diccionario buscando algunas palabras que nos dice el/la
profesor/a.
c) Fijación: Repetimos el abecedario y ordenamos nuestros nombres en la pizarra.
d) Transferencia: Completamos el ejercitario de las págs. 24 y 25 y explicamos los

pasos que debemos realizar para buscar el significado de las palabras en el
diccionario.
e) Evaluación: Escribimos en el cuaderno una instrucción para el uso del diccionario.

Leemos nuestros trabajos en el aula.
70


Tema: El sustantivo. Clases.
Unidades Temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos.
 Expresa sus ideas utilizando  Contesta a preguntas.
vocabulario adecuado.  Identifica sustantivos en un texto
 Interpreta el significado en un dado.
contexto dado.  Clasifica sustantivos propios y
comunes.
 Respeta al compañero..
a) Motivación: Citamos todas las cosas que vemos a nuestro alrededor (personas,
cosas y animales).
b) Desarrollo: Leemos y explicamos la información de la pág. 26. Completamos el

ejercicio y concluimos: ¿Qué son sustantivos?
Trabajamos en la pág. 27 y clasificamos los sustantivos propios y comunes.
c) Fijación: Citamos los nombres de nuestros compañeros y decimos qué clase de

sustantivos son los nombres de personas. Recordamos que los sustantivos propios
se deben escribir siempre con letra mayúscula.
d) Transferencia: Leemos el texto “La casa nueva” y comentamos. Pág. 28.

Identificamos los sustantivos comunes y propios. Completamos los ejercicios de la
página.
71


Tema: El accidente
 Secuencia correctamente los  Comenta el texto leído utilizando el
hechos acontecidos en un texto. vocabulario apropiado.
 Reconoce: tema, ideas principales  Reconoce los personajes del texto
y secundarias. escuchado.
 Emite opiniones argumentadas,  Describe las características de un
acuerdo/desacuerdo sobre temas personaje.
leídos y/o escuchados.  Emite opiniones argumentadas
 Expresa sus ideas utilizando el sobre el tema.
vocablo adecuado al contexto, con  Expresa sus ideas con fluidez.
fluidez y tonalidad acordes a su  Participa con entusiasmo de la
intención comunicativa. actividad sugerida.
a) Motivación: Leemos en la pizarra el título “El accidente” y comentamos. Hacemos

nuestras predicciones con respecto al texto que leeremos.
b) Desarrollo: Leemos el texto en silencio, luego en voz alta y comentamos. Pág. 29.
c) Fijación: Relatamos el texto con nuestras palabras.
d) Transferencia: Contestamos: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué actividad

realizan? ¿Qué pasó? ¿Qué fecha del calendario festejarán? ¿Por qué será? ¿Qué
opinas del accidente?
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa con los indicadores en el R.S.A. Completamos el

ejercitario de la pág. 29.
72


Tema: El accidente (2ª parte)
Unidades Temáticas: Comprensión de textos orales. Comprensión de textos escritos.
 Reconoce el contenido del texto:  Reconoce el tema del texto leído o
tema, ideas principales y escuchado.
secundarias.  Distingue idea principal de un
 Reconoce letras y sonidos con sus párrafo.
variaciones.  Contesta preguntas sobre el texto.
 Argumenta su acuerdo o
desacuerdo.
 Expresa sus ideas con fluidez.
 Utiliza vocablos adecuados al
contexto.
 Reconoce letras y sonidos de las
sílabas inversas ac – ec – ic – oc –
uc.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca del texto del día anterior.
b) Desarrollo: Volvemos a leer el texto y lo analizamos oralmente.

 Contestamos las preguntas de la pág. 30.
 Decimos la actitud emocional de los personajes.
 Reconocemos la idea principal de párrafos.
 Decimos ordenadamente los hechos acontecidos.
 Leemos las palabras subrayadas.
c) Fijación: Leemos los enunciados de cada ejercicio y explicamos lo que debemos

hacer.
d) Transferencia: Trabajamos en las págs. 30, 31 y 32.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos corrige atendiendo los indicadores de la pág. 32.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita
73


Tema: La esquela.
 Escribe esquelas.  Escribe esquelas.

 Utiliza vocabulario preciso para  Conoce las partes de una esquela.
expresar sus ideas.  Respeta margen.
 Utiliza sangría.
 Expresa sus ideas utilizando el
vocablo preciso.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la forma cómo nos
comunicamos con los amigos/as.
b) Desarrollo: Observamos la esquela de la pág. 33. Decimos para qué se utiliza,

leemos las partes y las explicamos.
Concluimos: La esquela es una comunicación escrita usada entre nuestros

amigos, es breve.
c) Fijación: Leemos la esquela, citamos sus partes y decimos lo que se escribe en

cada parte.
Destacamos que la esquela no solamente se utiliza para pedir prestado, puede ser
también para avisar, enviar algo o contarle alguna cosa al amigo/a.
d) Transferencia: Analizamos los indicadores para realizar la tarea. Escribimos una

esquela a un compañero/a. Pág. 33.
e) Evaluación: Escribir una esquela al papá o a la mamá para contarle algo.

El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la página.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita-RSA
74


Tema: Número de los sustantivos: Singular y Plural
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos.
 Aplica nociones básicas de  Define el concepto de singular y
concordancia de género y número. plural.
 Lee oralmente con fluidez, tono  Usa la concordancia de género y
adecuado y postura correcta. número al expresarse.
 Lee un texto atendiendo: fluidez,
tono de voz.
expresarse correctamente.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 34 y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 34 y comentamos.
c) Fijación: Contestamos: ¿Cuándo decimos que un nombre está en singular? ¿Y

cuándo está en plural? ¿qué letra debemos agregar para pasar al plural? ¿Qué pasa
cuando termina en vocal acentuada o en consonante?
d) Transferencia: Completamos el ejercicio de la pág. 34. Comentamos lo que sucede

cuando utilizamos mal la “s”. Ejemplo: La rosa rojas es bella; Mi papá sales solos.
Reconocemos la importancia de expresarnos correctamente.
75


Tema: Sílabas inversas: an – en – in – on – un/ar – er – ir – or – ur/as – es – is – os –
us/al – el – il – ol – ul
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos. Expresión escrita.
 Reconoce letras y sonidos con sus  Reconoce los sonidos de las
variaciones: Sílabas inversas. sílabas inversas: an – en – in – on
 Utiliza la grafía correspondiente – un.
para expresar sonidos.  Distingue sonido de ar – er – ir – or
– ur.
 Identifica sonido de as – es – is –
os – us.
 Conoce sonidos de las sílabas al –
el – il – ol – ul.
 Formula oraciones con las
palabras aprendidas.
 Utiliza la grafía correspondiente
para expresar sonidos.
a) Motivación: Jugamos con adivinanzas:
Dos ventanitas de cristal, se abren Cortas van, cortas vienen y en

y cierran sin rechinar (ojos) el aire se entretienen (nubes)
Vuela sin alas, silba sin boca,

no lo ves ni lo tocas (viento)
b) Desarrollo: Leemos las palabras de las tarjetas. Comentamos y completamos el

texto. Volvemos a leer.
c) Fijación: Pronunciamos las sílabas escritas en los cuadros, citamos las palabras
que conocemos con esas sílabas.
d) Transferencia: Leemos los enunciados, comprendemos y luego trabajamos
ordenadamente. Págs. 36 y 37.
e) Evaluación: Leemos las palabras que formamos y el/la profesor/a nos evalúa con
los indicadores de la pág. 37.
76


Tema: Lámina para describir.
 Escribe narraciones breves.  Escribe narraciones breves.

 Utiliza la grafía correspondiente.  Expresa sus ideas con secuencia y
orden lógico.
para representar sonidos.
 Distingue sustantivos comunes y
propios.
a) Motivación: Entonamos una canción de nuestra preferencia.
b) Desarrollo: Recordamos lo que debemos hacer para escribir textos:

 Pensar en el tema.
 Ordenar las ideas.
 Utilizar imágenes sensoriales.
 Escribir en párrafos.
 Volver a leer el texto para controlar la secuencia, errores ortográficos,
concordancia de género y número.
Escribimos en la pizarra los momentos. Observamos la lámina de la pág. 38 y la
describimos oralmente.
Citamos las palabras con sílabas inversas que podemos utilizar. Ejemplo: Antonio,
Ángela, es, al, el, estudian, arma, auto, óleo, ordena.
c) Fijación: Formamos oraciones con las palabras que citamos y recordamos que
debemos escribir el texto en párrafos.
d) Transferencia: Redactamos el texto, le ponemos un título.
e) Evaluación: Leemos nuestras redacciones y practicamos la co-evaluación, nos

ayudamos a corregir nuestros errores. El/la profesor/a nos evalúa con los
indicadores de la pág. 38.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita-RSA
77


Tema: Imágenes sensoriales

textos escritos.
 Reconoce recursos utilizados en  Explica el concepto de imagen
un texto como: imágenes sensorial.
sensoriales.  Identifica imágenes sensoriales en
 Reproduce poesías. un texto.
 Recita poemas con entusiasmo.
a) Motivación: Observamos los dibujos y los describimos. Pág. 39.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones, comentamos y reconocemos que son imágenes

sensoriales.
Concluimos: Las imágenes sensoriales son las que impresionan a nuestros

sentidos. Pueden ser visuales, auditivas, olfativas, gustativas y táctiles.
c) Fijación: Identificamos la imagen que corresponde a cada oración. Pág. 40.
d) Transferencia: Leemos el poema, lo recitamos y luego analizamos entresacando las

imágenes.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores del R.S.A.

78


Tema: Actitud emocional

textos escritos.
 Reconoce los elementos básicos  Conoce el concepto de actitud
de textos narrativos: personajes y emocional.
actitud emocional.  Reconoce la actitud emocional de
 Expresa sus ideas utilizando personajes en un texto.
vocablo adecuado al contexto.  Lee un texto con fluidez.
 Lee oralmente con fluidez, tono  Lee con tono de voz acorde al
adecuado. auditorio.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de nuestras emociones

cuando venimos a la escuela, recibimos un obsequio o cuando vemos una película
de terror…
b) Desarrollo: Leemos las informaciones y tareas de la pág. 41. Decimos lo que

entendemos y el/la profesor/a aclara nuestras ideas. Concluimos.
c) Fijación: Leemos el texto de la pág. 42. Le ponemos un título. Analizamos el texto

en forma oral.
e) Evaluación: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a. comentamos.

Practicamos la lectura oral atendiendo la fluidez y el tono de voz.
El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores en el R.S.A.
79


Tema: Calendario escolar
Unidad temática: Expresión oral.
 Declama con entusiasmo.
 Reproduce poesías.  Pronuncia las palabras con
claridad.
 Comprende el mensaje contenido
en el poema.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los acontecimientos

escolares.
b) Desarrollo: Contestamos y citamos las fechas del calendario escolar que se festejan
en el mes de mayo.
Leemos el poema y lo analizamos. Repetimos para memorizar.
c) Fijación: Reproducimos el poema en forma grupal.
d) Transferencia: Conversamos sobre la forma que se debe declamar y reconocemos

que debemos pronunciar bien las palabras, decir en voz alta para que todos nos
escuchen.
Comprendemos que los poemas transmiten emociones y tenemos que recitar con
entusiasmo.
Completamos los ejercicios de las páginas.
e) Evaluación: Practicamos y luego participamos en el acto cultural de la escuela

(Págs. 43, 44 y 45).
El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la pág. 43.
80


Tema: “La cajita mágica”. Lectura oral
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos orales.
 Emite opiniones argumentadas,  Lee oralmente con fluidez.
acuerdo/desacuerdo sobre temas  Mantiene la buena postura del
leídos y/o escuchados. cuerpo.
 Expresa sus ideas utilizando  Utiliza tono adecuado de voz.
vocablo adecuado al contexto.
 Lee oralmente con fluidez, tono
adecuado y postura correcta.
a) Motivación: Leemos el título del texto y comentamos. Hacemos nuestras

predicciones sobre el posible contenido del texto.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a, leemos en silencio y

luego en voz alta.
Comparamos el contenido del texto con nuestras predicciones, reconocemos los
personajes del texto, actitud emocional.
Comentamos la forma como realizó el/la profesor/a la lectura y luego practicamos la
lectura oral en forma grupal.
c) Fijación: Opinamos acerca del contenido del texto: ¿Qué te pareció la lectura?
d) Transferencia: Leemos en forma individual teniendo en cuenta los indicadores de la

lectura oral.
e) Evaluación: Demostramos respeto a los compañeros durante la lectura y el/la

profesor/a nos evalúa con los indicadores de la pág. 48.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral- RSA
81


Tema: La cajita mágica. Comprensión lectora
 Reconoce tema e idea principal  Responde preguntas breves sobre
del texto. el texto leído.
 Reconoce sonidos y letras con sus  Distingue hechos posibles de
variaciones: Dr – dr. hechos imaginarios.
 Lee oralmente con fluidez, tono  Ordena las acciones como
adecuado y postura correcta. ocurrieron en el texto.
 Reconoce idea principal de un
párrafo.
 Escribe palabras empleando la
grafía correspondiente.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de lo que haríamos si

tuviésemos una cajita mágica.
b) Desarrollo: Contestamos oralmente las preguntas de las págs. 46 y 47.
c) Fijación: Reproducimos oralmente el texto atendiendo la secuencia.
d) Transferencia: Conversamos acerca de la importancia de entender lo que leemos.

Decimo nuestras opiniones.
e) Evaluación: Leemos los enunciados de los ejercicios, lo entendemos y lo

explicamos. Completamos los ejercicios de las págs. 46, 47 y 48.
82


Tema: Género de los sustantivos.
Unidades temáticas: Expresión oral. Expresión escrita.
 Aplica nociones básicas de  Identifica el género de los
concordancia de género y número. sustantivos.
 Escribe descripciones aplicando  Formula oraciones atendiendo la
normas de concordancia de los concordancia de género y número.
tiempos verbales y de género.  Redacta un texto aplicando normas
de concordancia de los tiempos
verbales y de género de los
sustantivos.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 49 y las describimos.
b) Desarrollo: Leemos la información que trae el texto, lo explicamos y el/la profesor/a

aclara nuestras ideas.
Completamos el ejercicio que trae la página.
c) Fijación: Decimos oraciones utilizando las palabras del texto: flor – camisa –
pizarrón – reloj – cama – abuelo…
d) Transferencia: Redactamos un breve texto atendiendo la concordancia en nuestros

escritos.
Elegimos un tema, decimos nuestras ideas utilizando la técnica “lluvia de ideas”.
Posibles temas: Mi juguete preferido, Cuando sea grande, Mi mamá, Mi papá, Mi
familia…
Luego ordenamos nuestras ideas y las escribimos.
e) Evaluación: Practicamos la co-evaluación y la autoevaluación al compartir nuestras

tareas con los compañeros/as. El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores:
 Construcción adecuada de párrafos.
 Concordancia de género y tiempos verbales.
 Aseo.
Graficamos nuestros trabajos.
83


Tema: El artículo
 Aplica nociones básicas de  Pronuncia las palabras con fluidez
concordancia de género y número. y concordancia.
 Escribe descripciones.  Conoce el concepto de artículo.
 Reconoce los artículos en los
textos dados.
 Comprende la concordancia del
artículo con el sustantivo en género
y número.
 Redacta un texto aplicando la
a) Motivación: Entonamos una canción de nuestra preferencia.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones de la pág. 50. Entresacamos las palabras

subrayadas y las escribimos.
Leemos la información que trae el texto, explicamos lo que entendemos y
concluimos.
d) Transferencia: Observamos una lámina que nos presenta el/la profesor/a, la

describimos en forma oral.
e) Evaluación: Redactamos el texto aplicando la concordancia, leemos nuestras

redacciones en el grado, el/la profesor/a nos evalúa y exponemos nuestros trabajos.
84


Tema: “La crema de Cristina”.
 Recrea diálogos.  Pronuncia las palabras con
 Expresa sus ideas utilizando claridad.
vocablo adecuado al contexto.  Reproduce diálogos.
 Expresa ideas utilizando el
vocabulario adecuado.
 Participa con entusiasmo en las
actividades.
a) Motivación: Leemos el título del texto y formulamos hipótesis.
b) Desarrollo: Leemos en silencio el texto y luego en forma oral. Pág. 52. Analizamos
el texto a través de preguntas: ¿De qué trata? ¿Cuáles son los personajes? ¿Por
qué se enojó Cristina? ¿Piensas que Cristina tenía razón?
c) Fijación: Reproducimos el texto en forma oral, atendiendo la secuencia, la correcta

pronunciación y concordancia.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de expresarnos correctamente.
e) Evaluación: Formamos grupos y representamos diálogos.

Instrumento evaluativo: Prueba Oral- R.S.A.
85


Tema: La crema de Cristina. Comprensión de texto.
 Interpreta los enunciados de  Identifica personajes de un texto.
diálogos.  Distingue la idea principal de
 Identifica sentimientos y párrafos.
emociones a partir de elementos  Identifica imágenes sensoriales del
que los evidencian: tonalidad de la texto.
voz, acento y ritmo.  Reconoce la actitud emocional de
los personajes del texto.
 Comprende el contenido del texto.
 Identifica palabras que se escriben
con cr.
 Reproduce trabalenguas.
a) Motivación: Repetimos trabalenguas. Pág. 53.
b) Desarrollo: Comentamos sobre el diálogo de Cristina y Raúl. Analizamos en forma

verbal el contenido del texto.
c) Fijación: Reproducimos el texto.
d) Transferencia: Comentamos la importancia de entender los textos que leemos.
e) Evaluación: Leemos los enunciados de las págs. 52 y 53 y completamos los

ejercicios.
86


Tema: Diálogos
 Escribe diálogos.  Escribe diálogos creativos.
 Utiliza vocabulario preciso para  Utiliza la grafía correspondiente.
expresar sus ideas.  Expresa sus ideas con el
 Utiliza la grafía correspondiente vocabulario preciso.
para expresar sonidos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de lo que hacemos cuando

nos encontramos con nuestros amigos/as.
b) Desarrollo: Formamos grupos y representamos diálogos, nos alentamos con

aplausos.
Leemos la información del texto. Pág. 54.
Concluimos: El diálogo es la conversación entre dos o más personas.
c) Fijación: Citamos los posibles temas sobre los cuales escribiremos y recordamos
que para escribir diálogos se utiliza el guión (-) o los globos
d) Transferencia: Escribimos los diálogos en nuestros libros en forma grupal. Ejercicio

a. Leemos para compartir con los compañeros/as.
e) Evaluación: Escribimos el otro dialogo en forma individual, el/la profesor/a nos

evalúa.
87


Tema: La oración gramatical: Partes
 Escribe descripciones de  Define el concepto de oración.
paisajes, personajes de textos,  Identifica las partes de la oración.
animales, aplicando uso de  Formula oraciones con coherencia.
letras, mayúsculas y  Redacta descripciones aplicando:
concordancia. - Uso de las letras.
- Las mayúsculas.
- Concordancia de tiempos verbales.
- Coherencia y secuencia de las
oraciones.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 55. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la página, explicamos lo que entendemos.

El/la profesor/a aclara las ideas.
Concluimos: La oración es un conjunto de palabras que expresa ideas con

sentido completo
Completamos los ejercicios de la pág. 56.
c) Fijación: Citamos las partes de la oración, decimos también el nombre con que se le
conoce (enunciado).
Recordamos que las oraciones deben expresarse con orden (sujeto y predicado),
coherencia (guarden relación entre sus partes) y secuencia (orden lógico).
d) Transferencia: Utilizamos las oraciones para escribir un texto breve atendiendo:

coherencia, uso de letras, secuencia y mayúsculas.
El/la profesor/a nos presenta una lámina, la describimos oralmente y luego en
nuestros cuadernos.
e) Evaluación: Leemos nuestras redacciones en el aula, el/la profesor/a nos evalúa.

Exponemos nuestros trabajos.

88


Tema: Adjetivo Calificativo
Unidades temáticas: Expresión escrita. Comprensión de textos escritos.
 Interpreta el significado de  Define el concepto de adjetivo
palabras en un contexto. calificativo.
 Expresa sus ideas con secuencia  Identifica adjetivos calificativos.
y orden lógico.  Comprende el significado de
 Utiliza vocabulario preciso para palabras por el contexto.
expresar ideas.  Formula oraciones con secuencia y
orden lógico.
 Utiliza adjetivos calificativos en las
oraciones.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 57. Decimos las cualidades de la rosa.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones de la página y citamos las palabras que están
subrayadas.
Buscamos el significado de algunas que no conocemos.
Entresacamos las palabras subrayadas y las escribimos.
Leemos la definición de adjetivo y concluimos.
Las palabras que nos dicen las cualidades de los sustantivos se llaman
adjetivos calificativos. Acompañan al sustantivo.
c) Fijación: Escribimos adjetivos calificativos a los sustantivos. Pág. 57.
d) Transferencia: Leemos los enunciados y los comprendemos. Luego completamos

los ejercicios de la pág. 58.
Reconocemos el significado de algunas palabras que no conocemos a través del
contexto.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa durante el proceso de clase con los
indicadores del R.S.A.
89


Tema: Uso de las mayúsculas
Unidades temáticas: Comprensión de textos escritos. Expresión escrita.
 Lee oralmente con fluidez, tono  Lee un texto con fluidez.
adecuado y postura correcta.  Redacta descripciones de
 Escribe descripciones de personas: Aplica normas del uso
personas; aplica el uso de las de mayúsculas.
mayúsculas y de concordancia.  Utiliza la concordancia de los
tiempos verbales y de género.
 Expone sus redacciones.
a) Motivación: Leemos el título “Mariano López y su familia”, realizamos hipótesis

acerca del contenido del texto que vamos a leer.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a, leemos en forma

silenciosa y luego en forma oral.
Comparamos nuestras predicciones con el contenido del texto.
Entresacamos del texto todos los nombres propios y los escribimos en el cuadro de
la página.
Reconocemos que son sustantivos propios y que siempre deben escribirlas con
mayúscula.
Leemos la información y concluimos.
c) Fijación: Decimos los momentos en que debemos utilizar letras mayúsculas.
d) Transferencia: Recordamos como se hacen las descripciones. Elegimos un

miembro de la familia y lo describimos oralmente.
Luego redactamos en nuestros cuadernos aplicando las normas de uso de
mayúsculas.
e) Evaluación: Compartimos la tarea en el aula, graficamos y exponemos. El/la

profesor/a nos evalúa con los indicadores establecidos.
90


Tema: El Luisón.
 Describe las características de los  Lee oralmente con fluidez.
personajes de un texto  Mantiene al leer la buena postura
escuchado. del cuerpo.
 Lee oralmente con fluidez, tono  Utiliza tono adecuado de voz.
adecuado y postura correcta.  Responde preguntas breves sobre
el texto leído.
 Caracteriza al personaje del texto.
 Distingue los párrafos.
a) Motivación: Leemos el título “Luisón”, decimos lo que sabemos acerca del mito.
Realizamos hipótesis acerca del texto que vamos a leer. Pág. 60.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a. Comentamos el

texto a través de preguntas: ¿De qué trata la lectura? ¿Cómo es? ¿Qué hace?
¿Qué se debe hacer para protegerse de él? ¿Crees que existe?
Leemos la información acerca de lo que es un mito. Concluimos.
c) Fijación: Practicamos la lectura oral atendiendo la fluidez.
d) Transferencia: Leemos los enunciados de los ejercicios, explicamos y luego

completamos. Págs. 60 y 61.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la pág. 61.
91


Tema: Mitos
Unidad temática: Expresión oral
 Recrea mitos.  Recrea mitos.
 Narra caracterizando a los
personajes.
 Secuencia en forma lógica el
relato.
 Aplica nociones de concordancia
de género y número.
 Utiliza tonalidad acordes a su
a) Motivación: Traemos al aula láminas de los mitos que encontramos en libros,

páginas escolares. Observamos.
b) Desarrollo: Ordenadamente compartimos en el grado las informaciones que

conseguimos. Leemos y luego comentamos.
c) Fijación: Elegimos el que más nos agrada y lo copiamos en la pág. 62.
d) Transferencia: Reconocemos que los mitos no existen y solamente son relatos

imaginarios.
Citamos los mitos de nuestros país: pombero, el luisón, el teju jagua, el jasy jatere.
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa la tarea asignada.

Instrumento evaluativo: Prueba oral- R.S.A
92


Tema: La tarjeta
 Escribe tarjetas.  Redacta tarjetas.
 Utiliza vocabulario preciso para  Conoce las partes de una tarjeta.
expresar sus ideas.  Utiliza vocabulario preciso para
 Aplica normas acerca del uso de expresar sus ideas.
las mayúsculas.  Aplica normas de uso de las
mayúsculas.
a) Motivación: Traemos al aula tarjetas que conseguimos de nuestras casas, las

describimos. Las colocamos en un mural.
b) Desarrollo: Leemos la tarjeta de la pág. 63, citamos las partes y analizamos lo que
se escribe en cada una.
Concluimos: La tarjeta es una de las formas en que nos comunicamos por

escrito. La utilizamos para invitar, felicitar, saludar, etc.
c) Fijación: Citamos las partes de la tarjeta y explicamos lo que debemos escribir en

cada parte.
Destacamos que la tarjeta debe ser redactada con mucha pulcritud, sin errores
ortográficos.
d) Transferencia: Redactamos una tarjeta. Pág. 63.
e) Evaluación: Compartimos nuestros trabajos leyendo en el aula. El/la profesor/s nos

evalúa con los indicadores de la pág. 63.
93


Tema: Sílabas compuestas.
 Reconoce letras y sonidos con sus  Reconoce el sonido de las sílabas
variaciones: Sílabas compuestas. compuestas.
 Utiliza la grafía correspondiente  Formula oraciones con las
para representar sonidos. palabras aprendidas.
 Aplica normas de uso de las
mayúsculas.
 Utiliza la grafía correspondiente.
a) Motivación: Leemos las palabras de las tarjetas. Pág. 64.
b) Desarrollo: Completamos las oraciones con las palabras de las tarjetas, leemos las
oraciones pronunciando correctamente.
c) Fijación: Reconocemos en el texto palabras con sílabas compuestas y formamos

oraciones oralmente.
d) Transferencia: Ordenamos palabras y formamos oraciones. Pág. 64.
e) Evaluación: Leemos las oraciones que formamos. El/la profesor/a nos evalúa.
94


Tema: Sinónimos y antónimos
 Interpreta el significado de  Define el concepto de sinónimo.
palabras en un contexto dado.  Determina el concepto de
antónimos.
 Reconoce el significado de las
palabras en un contexto.
 Conoce el sinónimo de las
palabras.
 Reconoce los antónimos de las
palabras.
 Comprende la importancia de
utilizar el diccionario.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 65. Las describimos.

b) Desarrollo: Leemos las palabras de las láminas y las comparamos. ¿Qué significan:
 Templo e iglesia?
 Aroma, perfume, fragancia?
 Muro, pared, muralla?
Leemos la definición de la palabra sinónima.
Concluimos: Las palabras que significan lo mismo se llaman sinónimas.
Completamos los ejercicios de la pág. 65. Utilizamos el diccionario para aclarar las
palabras desconocidas.
Observamos las láminas de la pág. 66. Leemos las palabras y las comparamos.
Decimos lo que significan (Tristeza – alegría) (Amor - odio) (Noche - día).
Destacamos que significan lo contrario.
Concluimos: Las palabras que expresan significados contrarios se llaman

antónimas.
c) Fijación: Completamos los ejercicios de la pág. 65.

d) Transferencia: Reconocemos que el diccionario es útil para definir palabras
desconocidas, buscar el sinónimo y el antónimo de las palabras.
e) Evaluación: Completamos el ejercitario de la pág. 67.
95


Tema: Sílabas y acentos
 Aplica normas acerca del uso de  Determina el concepto de sílabas
la tilde en palabras agudas, llanas tónicas.
y esdrújulas.  Reconoce palabras que llevan
acento ortográfico o tilde.
 Discrimina palabras que llevan
acento oral, fonético o prosódico.
 Determina que el acento va en
diferentes lugares de las palabras.
a) Motivación: Leemos palabras en tarjetas. Las separamos en sílabas en la pizarra.

Ejemplo: mamá – árbol – casa – expresión – teléfono.
Comentamos y descubrimos que algunas llevan tilde y otras no.
b) Desarrollo: Trabajamos en la pág. 68. Comentamos las actividades y concluimos.

Hay palabras que al pronunciar le damos más fuerza a determinadas sílabas y otras
menos.
La que se pronuncia con más fuerza se llama sílaba tónica. Algunas llevan tilde o
acento ortográfico y en otras en que no se escribe el acento, se llama oral, fonético o
prosódico.
Las sílabas que no tienen acento se llaman átonas.
c) Fijación: Contestamos a preguntas: ¿Qué quiere decir sílabas tónicas? ¿Y las que
no tienen acento? ¿Cómo le decimos al acento ortográfico? ¿El acento que se
escribe se llama…?
Trabajamos en la pizarra.
Separamos en sílabas y decimos el lugar en que llevan el acento:
d) Transferencia: Trabajamos en la pág. 67.
96


Tema: El fantasma.
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos.
Capacidad: Indicadores
 Reconoce ideas principales y  Identifica los párrafos de un texto.
secundarias.  Determina la idea principal del
párrafo.
 Reconoce la idea central del texto.
 Interpreta el significado de
palabras a través del contexto.
 Ordena hechos acontecidos en un
texto.
 Identifica la actitud emocional de
los personajes.
 Reproduce el texto leído.
 Crea indicadores para evaluarse.
 Práctica la autoevaluación.
a) Motivación: Leemos el título y hacemos nuestras predicciones. Pág. 70.
b) Desarrollo: Leemos el texto en forma silenciosa y luego practicamos la lectura oral.

Atendemos las direcciones del/la profesor/a y leemos un párrafo cada alumno/a
hasta completar todo el texto.
Comparamos el contenido del texto con nuestras predicciones.
c) Fijación: Trabajamos en la pág. 70 siguiendo las orientaciones escritas en la misma.
d) Transferencia: Explicamos el concepto de idea central y los pasos que se debe

hacer para extraer una idea central.
Decimos e qué nos ayuda conocer la idea central.
e) Evaluación: Trabajamos en las págs. 71 y 72.

Guiados por el/la profesor/a elaboramos indicadores y nos co-evaluamos en la pág.
72
97


Tema: Palabras agudas
Unidad Temática: Expresión escrita.
Capacidades Indicadores
 Aplica normas acerca del uso de  Escribe breves narraciones.
la tilde en palabras agudas, llanas  Utiliza la grafía correspondiente.
y esdrújulas.  Distingue palabras agudas.
 Aplica normas de uso de la tilde en
palabras agudas.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 73, los citamos.
b) Desarrollo: Separamos en sílabas las palabras:
Reconocemos que llevan acento en la última sílaba.

Leemos la información y concluimos:
Las palabras agudas llevan acento en la última sílaba. Cuando terminan en vocal o
en consonante “n” o “s” se le coloca el acento ortográfico o tilde.
c) Fijación: Completamos el ejercicio de la pág. 73.
e) Evaluación: Escribimos una breve narración.

98


Tema: Familia de palabras
 Escribe textos breves.  Define el concepto de familia de
palabras.
 Elabora familia de palabras.
 Redacta un párrafo utilizando
familia de palabras.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 75. Las describimos.
b) Desarrollo: Leemos las palabras de las láminas y reconocemos que son parecidos.
El/la profesor/a aclara nuestras ideas.
Concluimos: El conjunto de palabras que tienen una raíz común, nacen de
otra palabra, se denominan familia de palabras.
c) Fijación: Escribimos la familia de palabras. Pág. 75.
d) Transferencia: Utilizamos las familias de palabras que hemos formado para

construir un párrafo. Lo expresamos primero en forma oral.
e) Evaluación: Redactamos un párrafo en el libro y luego leemos para compartir con

los compañeros/as y el/la docente.

99


Tema: Figuras del lenguaje
Unidad temática: Comprensión de textos escritos.
 Reconoce recursos utilizados en  Define el concepto de recursos
un texto como: personificación, literarios.
comparación y repetición.  Identifica los recursos literarios.
 Formula oraciones utilizando
comparaciones.
 Crea oraciones utilizando la
repetición.
 Utiliza la personificación en
oraciones.
a) Motivación: Repetimos el poema.
Picaflor (René Ferrer de Arréllaga)
- Buenos días, Colibrí

- No recuerdo que hay de ti
- ¿Cómo no, si la otra noche
cenaste con Alhelí?
- Para decir verdad,

las noches que yo he pasado,
no las tengo en la memoria
y pronto las he olvidado
- ¡Qué triste tiene que ser

para que las flores que besas,
que no las recuerdes nunca
tan pronto como las dejas!
Contestamos: ¿Quiénes dialogan? ¿Qué se dicen? ¿Pueden hablar estos

personajes? Reconocemos que en este poema se utiliza la personificación.
Aprendemos: Las figuras literarias son recursos que utilizan los escritores para dar
más belleza a un texto.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de las págs. 76 y 77. Las analizamos,
ejemplificamos.
c) Fijación: Reconocemos cada una de las figuras con nuestras palabras. Damos
ejemplos.
d) Transferencia: Reconocemos que las figuras literarias dan belleza y creatividad a

los textos.
e) Evaluación: Completamos los ejercicios de las págs. 77 y 78.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral - R.S.A.
100


Tema: Las habichuelas mágicas.
 Interpreta el significado de  Interpreta el significado de
palabras en un contexto dado. palabras en un contexto.
 Reconoce personajes y su actitud  Reconoce los elementos
emocional, acciones, lugares. principales de una narración.
 Reconoce recursos utilizados en  Determina la secuencia de los
un texto. hechos acontecidos en un texto.
 Reconoce los diferentes  Reconoce la actitud emocional de
momentos significativos de las los personajes del texto.
narraciones: comienzo, desarrollo  Emite opiniones sobre el tema
y final. leído.
 Recrea el texto leído.
a) Motivación: Leemos el título del texto: “Las habichuelas mágicas”. Hacemos

hipótesis acerca del contenido del texto que vamos a leer. Decimos a qué tipo de
texto correspondería (poesía, adivinanza, cuento, fábula, etc.) Pág. 79.
b) Desarrollo: Leemos en voz baja. Analizamos el cuento, buscamos el significado de

las palabras que no conocemos, utilizando el diccionario o por contexto.
Comparamos nuestras predicciones con el contenido del texto, destacamos que
guardan relación una con otra.
Reconocemos que el texto es un cuento y citamos las partes del cuento (inicio,
desarrollo y final).
c) Fijación: Reproducimos el cuento en forma oral.
d) Transferencia: Trabajamos en las págs. 80 y 81.
e) Evaluación: Practicamos la co-evaluación. Creamos los indicadores con el/la

profesor/a.
101


Tema: Reproduce rimas
 Reproduce rimas.  Comprende el concepto de rima.
 Reconoce palabras que riman.
 Escribe versos con palabras que
riman.
a) Motivación: Leemos el título “Una araña en la montaña”. Predecimos el posible

tema del texto.
b) Desarrollo: Leemos la poesía atendiendo la entonación. Repetimos y luego

observamos las letras subrayadas al final. Descubrimos que son semejantes.
Leemos el concepto de rima y concluimos.
c) Fijación: Relacionamos palabras que riman. Pág. 82.
d) Transferencia: Completa los versos con palabras que riman.

Tengo una mamita Mi hermanita Tengo muchos amigos,
que es muy pequeñita ellos son muy
………………. se llama ……………………….
Su linda sonrisa ………………. en el parque contagia
de alegría. Me pide rosquita ….……………….
a toda la …………… porque es todos los
…………………… ……………….
e) Evaluación: Reproducimos nuestras rimas atendiendo la pronunciación.

102


Tema: Uso de los signos de puntuación
Unidad temática: Expresión escrita
 Aplica normas acerca del uso de  Conoce los signos de puntuación.
los signos de puntuación.  Identifica la forma cómo se emplea
cada signo.
 Utiliza los signos en oraciones.
a) Motivación: Jugamos con adivinanzas.
Somos dos ganchitos Dos palitos muy derechitos

muy preguntones Uno está de pie y el
yo me pongo al frente Otro al revés
y mi hermano al final (Signo de admiración)
(Signo de interrogación)
Chiquitito, Chiquitito
pone fin a lo escrito
(El punto)
b) Desarrollo: Leemos y analizamos cada una de las reglas. Págs. 83 y 84.
Ejemplificamos en la pizarra para entenderlo mejor.
c) Fijación: Formamos grupos y elaboramos carteles con cada una de las reglas y
los ejemplos. Los colocamos en un lugar visible del grado.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de aprender el uso correcto de los

signos.
e) Evaluación: Colocamos los signos de puntuación en las oraciones de la pág. 84.

Instrumento evaluativo: Prueba escrita
103

Producciones Marilú Musa
Comunicación 3

Tema: Palabras llanas o graves
 Aplica normas acerca del uso de  Reconoce la sílaba que se acentúa
la tilde en palabras agudas, llanas en las palabras llanas o graves.
y esdrújulas.  Conoce la regla de acentuación de
las palabras llanas o graves.
 Identifica las palabras llanas o
graves.
palabras llanas o graves.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 85. Los nombramos.
b) Desarrollo: Separamos en sílabas y reconocemos el lugar de la sílaba que se

acentúa.
Leemos la regla y concluimos:
Las palabras llanas o graves son las que se acentúan en la penúltima sílaba. No
llevan tilde si terminan en vocal o en consonante “n” o “s”.
c) Fijación: Elaboramos un cartel con la definición y los ejemplos. Lo colocamos en un

lugar visible del aula.
e) Evaluación: Formulamos oraciones con las palabras aprendidas.

104


Tema: La patria
 Lee oralmente con fluidez, tono  Pronuncia correctamente las
adecuado y postura correcta. palabras.
 Lee con la adecuada entonación.
 Adopta postura correcta al leer.
 Respeta la lectura del
compañero/a.
a) Motivación: Leemos el título del texto. Pág. 87. Hacemos hipótesis del contenido del
texto.
b) Desarrollo: Leemos el texto en silencio y luego en voz alta. Comentamos el

contenido del texto a través de preguntas: ¿Qué es la patria? ¿Por qué debemos
cuidarla? ¿Cómo demuestras el amor a la patria?
c) Fijación: Leemos los indicadores con los que el/la profesor/a nos evaluará y lo
comentamos para entender. Practicamos la lectura oral respetando los indicadores.
d) Transferencia: El/la profesor/a designa al alumno/a que iniciará la lectura.

Esperamos nuestro turno respetando al compañero/a.
e) Evaluación: El/la profesor/a y los compañeros/as evalúan la participación.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral - R.S.A.
105

Comunicación 3

Tema: Sílabas compuestas: gra – gre – gri – gro – gru/ pra – pre – pri – pro -pru
 Reconoce letras y sonidos con sus  Reconoce el sonido de la sílaba
variaciones: sílabas compuestas. compuesta gr.
 Reconoce el sonido de la sílaba
compuesta pr.
mayúsculas.
 Utiliza la grafía correspondiente.
a) Motivación: Leemos las sílabas gra – gre – gri – gro – gru. Citamos las palabras que
se escriben con esas sílabas y las escribimos en la pizarra.
b) Desarrollo: Copiamos las palabras en la pág. 88 del libro.
c) Fijación: Formulamos oraciones oralmente con las palabras aprendidas. Luego

formamos un párrafo y leemos en el aula.
d) Transferencia: Reconocemos otras sílabas compuestas pra – pre – pri – pro – pru,
comparamos los sonidos con la gra – gre – gri – gro – gru.
Dibujamos o pegamos las figuras cuyos nombres se escriben con la combinación pr.
Escribimos sus nombres y leemos.
106


Tema: Palabras esdrújulas.
 Aplica normas acerca del uso de  Define el concepto de palabras
la tilde en palabras agudas, llanas esdrújulas.
o graves y esdrújulas.  Reconoce el lugar que ocupa el
acento en las palabras esdrújulas.
 Identifica las palabras esdrújulas.
palabras estudiadas.
a) Motivación: Observamos los dibujos y los nombramos. Pág. 89.
b) Desarrollo: Leemos las palabras de la página, las separamos en sílabas y

decimos el lugar de la sílaba acentuada.
Leemos la información y luego concluimos:
Las palabras esdrújulas con las que llevan acento en la antepenúltima sílaba,
siempre llevan tilde.
c) Fijación: Escribimos la regla en un cartel y colocamos en un lugar visible del aula.
d) Transferencia: Subrayamos las palabras esdrújulas. Pág. 89.
e) Evaluación: Formulamos oraciones con las palabras esdrújulas.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral
107

Comunicación 3

Tema: Adjetivo demostrativo
 Escribe descripciones de  Define el concepto de adjetivo
personas, paisajes, animales, demostrativo.
objetos y sus situaciones con  Reconoce los adjetivos
respecto del que habla. demostrativos.
 Utiliza adjetivos demostrativos en
sus escritos.
a) Motivación: Observamos las láminas y las describimos.
b) Desarrollo: Leemos los diálogos y las comentamos. Pág. 90.

El/la profesor/a nos lee la información de la página. Concluimos:
El adjetivo demostrativo acompaña al sustantivo y se utiliza para señalar
proximidad o lejanía.
Reconocemos que el adjetivo demostrativo debe concordar en género y número
con el sustantivo. Comparamos.
Ejemplos:
o Esas niñas - Ese niño
o Aquel banco – Aquellos bancos
c) Fijación: Subrayamos los adjetivos demostrativos en las oraciones.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores establecidos en el

R.S.A.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral
108


Tema: El diptongo
 Reconoce el contenido del texto:  Conoce el concepto de diptongo.
tema.  Comprende el significado de
 Lee con fluidez, tono adecuado. palabras.
 Responde a preguntas.
 Identifica diptongos en un texto.
 Lee un texto atendiendo la fluidez y
el tono de voz.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 92. Los describimos. Citamos las
vocales. Reconocemos las vocales fuertes y débiles, las pronunciamos.
b) Desarrollo: Leemos las palabras de la página y las separamos en sílabas: cie – lo;
a – gua; bai – le.
Identificamos las vocales en las palabras y notamos que no se separan.
Leemos la información y aprendemos que:
Los diptongos se forman cuando una vocal débil y otra fuerte se unen y ambas
pronuncian en una sola sílaba.
Completamos los ejercicios de la pág. 93. Utilizamos el diccionario para aclarar los
términos que no conocemos.
c) Fijación: Leemos las palabras que contienen diptongo en el texto “Sonia” y luego
volvemos a leer por completo en forma grupal.
d) Transferencia: Practicamos la lectura oral individualmente atendiendo la fluidez y

tono de voz.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa a través de los indicadores del R.S.A.
109

Comunicación 3

Tema: La rana y el buey.
 Predice informaciones que puede  Predice el contenido del texto
contener un texto. teniendo en cuenta el título.
 Determina la relación entre sus  Secuencia las escenas del texto.
predicciones con el contenido del  Reconoce lo personajes.
texto.  Distingue el lugar donde se
 Reconoce elementos principales desarrolla la acción.
de una narración.  Reconoce recursos literarios
utilizados.
a) Motivación: Leemos el título del texto y hacemos nuestras conjeturas. Lo

escribimos en el libro. Pág. 94.
b) Desarrollo: Leemos el texto “La rana y el buey”. Comentamos el contenido.

Comparamos nuestras predicciones con el contenido del texto y escribimos si
coinciden o no.
Aprendemos el concepto de fábula. Pág. 94.
c) Fijación: Reproducimos el texto con nuestras palabras y comentamos la moraleja

de la fábula. ¿Qué piensas que quiere decir “Así terminan los seres que pretenden
más de lo que pueden”?
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de las págs. 94, 95 y 96.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita.
110


Tema: Fechas del calendario escolar
 Anticipa posibles informaciones a  Predice teniendo en cuenta el
partir de datos que se le facilitan. título.
 Reproduce chistes, poesías,  Reconoce las fechas del calendario
canciones. escolar.
 Expresa sus ideas.
 Repite la Invocación a la Bandera.
 Pronuncia las palabras con
claridad.
a) Motivación: Observamos y leemos el título 14 de agosto: “Día de la Bandera”.

Hacemos nuestras hipótesis acerca del tema que trataremos.
b) Desarrollo: Conversamos con el/a profesor/a y compartimos en el aula las

informaciones que hemos traído sobre la bandera.
Contestamos a preguntas: ¿Cuántas banderas tuvo el Paraguay? ¿Cuáles son los
colores de la bandera? ¿Por qué festejamos el 14 de agosto el Día de la Bandera?
¿Qué representan los colores?
c) Fijación: Dibujamos y pintamos la Bandera paraguaya. Pág. 97.
d) Transferencia: Reconocemos que la bandera paraguaya es un Símbolo Nacional.

Leemos la Invocación a la Bandera. Pág. 97.
Buscamos en el diccionario los vocablos que no conocemos y analizamos lo que
dice la Invocación.
e) Evaluación: Repetimos todos juntos.

Instrumento evaluativo: Prueba Oral.
111

Comunicación 3

Tema: 15 de agosto. Cumpleaños de Asunción
 Predice informaciones que puede  Establece el tema a través de un
contener un texto. enunciado.
 Expresa sus ideas utilizando el  Pronuncia las palabras con
vocablo adecuado al contexto, con claridad.
fluidez y tonalidad acordes a su  Ordena sus ideas para
intención comunicativa. expresarlas.
 Escribe descripciones de paisajes,  Redacta un texto atendiendo:
animales, plantas, personas, - Letras.
aplicando: uso de letras, - Mayúsculas.
mayúsculas, la tilde en las - Tilde en palabras.
palabras, los signos de - Signos de puntuación.
puntuación, concordancia. - Concordancia.
a) Motivación: Leemos en el texto el enunciado: Asunción, naciste un 15 de agosto

de 1537, en una bahía sobre el río Paraguay. Comentamos. Pág. 98.
b) Desarrollo: Elegimos el recorte de una foto de Asunción que nos guste más y lo
adherimos en la página.
Lo describimos en forma oral y decimos el motivo de nuestra elección.
c) Fijación: Completamos el texto. Pág. 98. Leemos y analizamos el contenido del

texto.
d) Transferencia: Redactamos un texto acerca de Asunción en nuestros cuadernos

atendiendo:
 Letras.
 Mayúsculas.
 Tilde en palabras.
 Signos de puntuación.
 Concordancia
e) Evaluación: Leemos nuestras redacciones en el aula.
112


Tema: 16 de agosto. Día del niño paraguayo.
 Redacta tarjetas.  Redacta tarjetas.
 Conoce las partes de una tarjeta.
 Utiliza vocabulario preciso para
expresar sus ideas.
mayúsculas.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre el festejo del día del niño.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 99. Comentamos.

Comentamos el motivo por el cual se festeja el día del niño.
Recordamos para qué utilizamos las tarjetas y decimos cuáles son sus partes.
c) Fijación: Completamos las partes que le faltan a las tarjetas. Pág. 99.
e) Evaluación: Llevamos como tarea hacer otra tarjeta. Luego exponemos nuestros
trabajos en el aula.

113

Comunicación 3

Tema: La descripción
Unidad temática :Expresión escrita.
 Escribe descripciones de  Redacta descripciones.
animales.  Secuencia sus ideas en orden
lógico.
 Utiliza adjetivos calificativos.
 Utiliza recursos literarios.
 Aplica concordancia de género
entre los elementos gramaticales
utilizados.
 Demuestra riqueza de ideas en sus
descripciones.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a, elegimos un animalito de nuestra

preferencia y decimos como es.
b) Desarrollo: Leemos la definición de la “Descripción”. Comentamos ¿Qué es una

descripción? ¿Qué debemos tener en cuenta para describir? Concluimos. Pág.
101.
Observamos la lámina de la página y leemos la descripción. Comparamos si la
descripción tiene relación con la lámina.
Aprendemos: para describir un animal debemos tener en cuenta: su aspecto
físico, dónde vive, qué come, qué hace, otros datos.
c) Fijación: Reproducimos oralmente la descripción del conejito.
d) Transferencia: Escribimos en un cartel la definición de la Descripción y las cosas

que debemos tener en cuenta para redactar descripciones de animales, colocamos
en un lugar del aula y volvemos a leer.
e) Evaluación: Realizamos el ejercicio de la pág. 102.

114


Tema: Chistes
 Reproduce chistes.  Reproduce chistes.
 Solicita y respeta turnos para
hablar.
 Escucha al que habla.
 Adecua su volumen y tono de voz.
 Pronuncia con claridad.
 Participa con entusiasmo.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los chistes.
b) Desarrollo: Leemos en silencio los chistes y luego en forma ordenadamente los

reproducimos en forma oral. Pág. 103.
Leemos la información y concluimos.
c) Fijación: Contestamos a preguntas: ¿Qué es un chiste? ¿Cuáles son sus partes?

¿Para qué sirve? ¿Cómo te sientes cuando dices chistes?
d) Transferencia: Formamos grupos. Contamos chistes en los grupos y luego

inventamos uno.
e) Evaluación: Reproducimos los chistes en el aula para compartir con los

compañeros/as. El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la página.


115

Comunicación 3

Tema: Letras que representan dos sonidos
 Reconoce sonidos con sus  Reconoce sonidos y letras con sus
variaciones: variaciones.
- Sonidos iguales que pueden  Distingue letras que representan el
escribirse con dos o más mismo sonido: c, k, q.
letras: c, k, q.  Identifica palabras que se escriben
 Letras que representan dos con letras diferentes y sonidos
sonidos iguales.
palabras estudiadas.
a) Motivación: Contamos algunos chistes que conocemos.
b) Desarrollo: Leemos palabras escritas en las tarjetas. Pág.104 y subrayamos las

letras que tienen el mismo sonido. Ejemplo:
Casa sopa siete quitasol

queso zapato cielo kilo
Leemos las informaciones y comentamos.
c) Fijación: Citamos palabras que se escriben con c, k y q.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la pág. 105 y luego formulamos

oraciones.
e) Evaluación: Guiados por el/la profesor/a elaboramos algunos indicadores y nos

autoevaluamos.
116


Tema: El verbo
 Lee oralmente con fluidez y tono  Comprende el significado de
adecuado. palabras.
 Identifica verbos.
 Utiliza verbos para completar
oraciones.
 Lee atendiendo la fluidez y tono de
voz.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a y citamos las actividades que

hacemos en la casa y la escuela.
b) Desarrollo: Observamos las láminas, las describimos. Leemos las oraciones y

completamos con las palabras que corresponden. Leemos.
Descubrimos que las palabras indican acciones.
Concluimos: las palabras que indican acciones se llaman verbos.
Leemos en silencio el texto de la página 107. Luego leemos en forma oral.
Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a, comentamos:
 Pronunciación.
 Fluidez.
 Postura.
Practicamos la lectura oral en forma grupal atendiendo la pronunciación y fluidez.
d) Transferencia: Leemos nuestros trabajos y los explicamos.
e) Evaluación: Escribimos en la pizarra los indicadores para la lectura oral.

Leemos el texto “En el recreo” en forma individual. Practicamos la co-evaluación
con los indicadores establecidos.
117

Comunicación 3

Tema: Abreviaturas, símbolos y siglas de uso común
 Comprende el significado de  Define el concepto de abreviaturas.
abreviaturas, símbolos y siglas de  Determina las diferencias entre las
uso común. siglas y los símbolos.
 Escribe las abreviaturas de uso
común.
 Reconoce símbolos.
a) Motivación: Observamos en tarjetas las abreviaturas:
Sr. Sra. Prof. Dr.
Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones, las analizamos y concluimos.
Aprendemos: Las abreviaturas son representaciones de palabras por medio de
varias de sus letras, después de las cuales se coloca un punto.
Analizamos las definiciones de siglas y símbolos. Establecemos las diferencias.
Siglas Símbolos
ANDE kg
MEC G
/
ESSAP $
CONATEL ∈
c) Fijación: Contestamos preguntas: ¿Qué son abreviaturas? ¿Qué son las siglas?
¿Y los símbolos? Escribimos en la pizarra las siglas que conocemos y los símbolos
de uso frecuente.
d) Transferencia: Identificamos los momentos en que utilizamos las abreviaturas,

siglas y símbolos
e) Evaluación: Completamos los ejercicios de la pág. 109.
118


Tema: Sonidos iguales. Letra b, v
 Reconoce sonidos y letras con sus  Reconoce sonidos y letras con sus
- Sonidos iguales que pueden  Distingue letras que representan el
escribirse con dos o más letras: mismo sonido: b, v.
b, v.  Formula oraciones con las
 Escribe con la grafía
correspondiente.
a) Motivación: Observamos dibujos en la pizarra, nombramos y escribimos sus

nombres
vaca
vela
bebé
bote
b) Desarrollo: Leemos los nombres de los dibujos y comparamos el sonido y las

letras.
Leemos las informaciones de la pág. 110. Comentamos.
c) Fijación: Elaboramos una lista de palabras que se escriben con b y v, las

escribimos en la pizarra sin errores ortográficos. Leemos y comparamos los
vocablos.
d) Transferencia: Escribimos oraciones con las palabras que se escriben con b y v.
e) Evaluación: Recortamos y pegamos palabras con b y v. Pág. 110-
119

Comunicación 3

Tema: Uso de la b
 Aplica normas acerca del uso de  Distingue sonidos y letras con sus
las letras. variaciones.
 Conoce lagunas normas de uso de
la letra b.
 Aplica normas de uso de la letra b.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las palabras que se escriben
con b o v.
b) Desarrollo: Reconocemos que necesitamos aprender las reglas ortográficas para

escribir correctamente. Págs. 111 y 112.
Leemos los vocablos que se escriben con b y aprendemos las reglas.
c) Fijación: Escribimos las reglas sobre el uso de la b en carteles y colocamos en un

d) Transferencia: Recortamos y pegamos palabras que se escriben con b. Pág. 112.
e) Evaluación: Escribimos oraciones con el vocabulario aprendido.

120


Tema: Pronombres personales.
 Predice informaciones que puede  Interpreta informaciones que puede

contener un texto. contener el texto.
 Interpreta el significado de  Define el concepto de pronombre
palabras en un contexto. personal.
 Responde preguntas.
 Identifica pronombres personales.
 Utiliza correctamente los
pronombres personales
a) Motivación: Leemos el título “La lección de salud”. Pág. 113. Hacemos

predicciones acerca del contenido del texto.
b) Desarrollo: Leemos en silencio y luego entresacamos las palabras destacadas.

Reconocemos que esas palabras sustituyen a los nombres. Concluimos:
Los pronombres son palabras que sustituyen a los nombres.
Citamos los pronombres personales.
c) Fijación: Leemos el texto de la pág. 114 y contestamos las preguntas.

Reconocemos en el texto los pronombres personales.
d) Transferencia: Trabajamos en las págs. 115 y 116.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa durante el proceso de clase con los
indicadores establecidos en el R.S.A.
121

Comunicación 3

Tema: Letras que representan dos sonidos
 Reconoce sonidos y letras con sus  Distingue sonidos y letras con sus
o Sonidos iguales que pueden  Reconoce letras que representan
escribirse con dos o más letras: y, el mismo sonido: y, ll.
ll.  Distingue letras que representan
o Letras que representan dos dos sonidos: y (ye - i).
sonidos: y.
a) Motivación: Observamos dibujos en la pizarra y escribimos sus nombres

yema
pollo
lluvia
yuyo
b) Desarrollo: Leemos las palabras y reconocemos que se escriben con letras

diferentes.
Leemos el texto de la pág. 117. Comentamos el contenido. Concluimos.
c) Fijación: Completamos la letra que falta:

Desa….uno o…..a ……ama ….uyo
d) Transferencia: Conversamos acerca de la importancia de escribir correctamente

las palabras. Reconocemos que para escribir correctamente estas palabras
tenemos que pronunciarlas bien.
e) Evaluación: Escribimos palabras que se escriben con ll e y. Leemos pronunciando

correctamente.
Procedimiento evaluativo: prueba

Instrumento evaluativo: Prueba oral. Prueba escrita
122


Tema: Uso de la ll
 Aplica normas acerca del uso de  Pronuncia con claridad las
las letras. palabras que se escriben con ll.
 Escribe redacciones breves
aplicando el uso de letras.
 Formula oraciones aplicando la
grafía correcta en las palabras.
 Practica la autoevaluación.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de las palabras que se

escriben con ll. Citamos atendiendo la buena pronunciación.
b) Desarrollo: Leemos las palabras del texto. Pág. 118 y las volvemos a escribir.
Reconocemos que para escribir correctamente las palabras que llevan ll,
solamente debemos pronunciarlas bien.
c) Fijación: Leemos el enunciado de las pág. 118, lo analizamos, decimos una

historia breve utilizando las palabras: calle, llega, lluvia, sombrilla y llave. Lo
escribimos en el libro.
d) Transferencia: Formulamos oraciones con sustantivos que se escriben con ll. Pág.
118.
e) Evaluación: Elaboramos indicadores adecuados a los ejercicios y nos

autoevaluamos. El/la profesor/a nos evalúa con mensajes bonitos.

Procedimiento evaluativo: prueba
Instrumento evaluativo: Prueba oral. Prueba escrita
123

Comunicación 3

Tema: El aviso
 Escribe avisos.  Redacta avisos.
 Aplica normas de concordancia de
género y número.
para representar sonidos.
 Aplica normas acerca del uso de
los signos de puntuación.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de la forma como solemos

comunicar a nuestros padres una reunión o actividad en la escuela.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la pág. 119. Comentamos con el/la

profesor/a.
Citamos las partes del aviso y decimos lo que se escribe en cada parte.
Aprendemos que hay varios tipos de avisos: avisos publicitarios, avisos para
vender, avisos escolares, etc.
c) Fijación: Leemos y comentamos la información de la pág. 120. Explicamos lo que

entendemos.
d) Transferencia: Redactamos un aviso. Pág. 120.

Procedimiento evaluativo: Prueba
124


Tema: Los tiempos verbales
Unidades temáticas: Expresión escrita. Expresión oral.
 Utiliza formas verbales usuales para  Redacta narraciones breves.
indicar el pasado, presente y el  Secuencia sus ideas en orden
futuro. lógico.
 Aplica normas de la concordancia  Conoce tiempos verbales: presente,
de los tiempos verbales. pretérito y futuro.
 Utiliza correctamente los tiempos
verbales.
 Aplica la concordancia de género
entre los elementos gramaticales
utilizados (sustantivo, adjetivo)
a) Motivación: Leemos el título “Un día en el campo”. Decimos lo que nos sugiere el
título.
b) Desarrollo: Leemos el texto y comentamos. Pág. 121. Citamos las palabras

subrayadas en el texto, reconocemos que son verbos.
Aprendemos: Los verbos marcan el tiempo. Ejemplo: tiempo presente, cuando las
acciones se realizan ahora, tiempo pretérito son las acciones de ayer o antes y
futuro cuando indica una acción que se realizará.
c) Fijación: Analizamos verbos entresacados del texto. Pág. 121.
d) Transferencia: Leemos el texto “El canario de Máximo” y completamos los

ejercicios.
e) Evaluación: Redactamos un texto a través de la lámina de la pág. 123.

125

Comunicación 3

Tema: Letras que representan dos sonidos: g
- Letras que representan dos  Reconoce los distintos sonidos que
sonidos: g. adquiere la letra g.
 Escribe un texto breve utilizando la
letra g.
a) Motivación: Observamos en una tarjeta la letra g, decimos el nombre y citamos

palabras que se escriban con ella.
b) Desarrollo: Leemos las palabras escritas en la pág. 124. Reconocemos que el

sonido varía.
Leemos la información y luego explicamos lo que entendemos. El/la profesor/a
aclara nuestras ideas.
c) Fijación: En un cartel escribimos las palabras que se escriben con gue – gui – ga –
go – ge. Colocamos en un lugar visible del aula.
d) Transferencia: Recortamos y pegamos palabras con g.
e) Evaluación: Escribimos un texto breve con las palabras: Guido – guitarra – gorra –
Miguel – gemelo – Goyo – gusta – gente.

126


Tema: El invierno
 Distingue hecho de opinión.  Anticipa posibles informaciones a
 Establece relaciones de causa y partir de datos que se le facilitan.
efecto.  Relaciona su conjetura con el
 Interpreta el significado de palabras contenido del texto.
en un contexto dado.  Comprende el significado de las
palabras en un contexto dado.
 Distingue hecho de opinión.
 Establece relaciones causa – efecto.
 Recrea a través de imágenes el
texto leído.
 Reconoce género y número de
sustantivos y adjetivos.
 Utiliza correctamente los tiempos
verbales.
a) Motivación: Leemos el título “El invierno” y comentamos. Pág. 125.
b) Desarrollo: Leemos el texto en forma silenciosa y luego en forma oral.

Analizamos el contenido del texto: tema del texto, significado de palabras.
Con ayuda del/la profesor/a extraemos oraciones del texto y aprendemos a
identificar: hecho – opinión, causa – efecto en un texto.
c) Fijación: Explicamos lo que entendemos por hecho – opinión y causa- efecto y

decimos los ejemplos con ayuda del texto.
d) Transferencia: Completamos los ejercitarios de las págs. 125, 126, 127 y 128
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación al compartir los trabajos con los

compañeros/as. El/la profesor/a nos incentiva con mensajes bonitos.
127

Comunicación 3

Tema: Narración “El invierno”
 Escribe breves narraciones.  Redacta narraciones breves.
 Aplica nociones básicas de  Secuencia sus ideas en orden
concordancia de género y número. lógico.
 Utiliza formas verbales usuales para  Utiliza imágenes sensoriales.
indicar el pasado, presente y futuro.  Demuestra riqueza de vocabulario
 Expresa sus ideas utilizando en sus expresiones.
vocablos adecuados al contexto,  Aplica normas acerca del uso de los
con fluidez y tonalidad acordes a su signos de puntuación.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca del texto leído “El invierno”.
Volvemos a narrarlo.
b) Desarrollo: Recordamos la fecha del inicio del invierno, los meses que dura,
decimos lo que sentimos y pensamos utilizando todos nuestros sentidos: ¿Cómo
es el clima? ¿Cómo son los días? ¿Qué comemos? ¿Cómo es nuestra vestimenta?
¿Qué pasará con los animalitos?
c) Fijación: Narramos historias acerca del invierno en forma oral, respetamos al

compañero que habla.
d) Transferencia: Recordamos que los pasos que debemos hacer para realizar una
buena redacción: pensar en el tema, ordenar las ideas, utilizar las imágenes
sensoriales, los recursos literarios.
e) Evaluación: Escribimos el texto. Compartimos nuestras redacciones al leer en el

aula.
El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores del R.S.A.
128


Tema: Cuento. Clases de oraciones
 Redacta cuentos aplicando: normas  Redacta narraciones breves.
de uso de signos de puntuación,  Secuencia sus ideas en orden
clases de oraciones. lógico.
mayúsculas.
expresar sus ideas.
 Aplica normas acerca del uso de los
signos de puntuación.
 Reconoce las distintas clases de
oraciones.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de las oraciones, las

decimos en forma oral.
El/la profesor/a nos cuenta que existen varias clases de oraciones.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones de la pág. 130. Comprendemos con ayuda del/la
profesor/a.
c) Fijación: Completamos el texto y contestamos las preguntas. Pág. 131.
d) Transferencia: Completamos con ejemplos. Pág. 131.
e) Evaluación: Observamos la lámina, la describimos en forma oral, recordamos las

partes del cuento y escribimos el cuento utilizando las clases de oraciones
aprendidas.

129

Comunicación 3

Tema: El gato hipócrita
 Reconoce los diferentes momentos  Comprende el significado de
significativos de las narraciones: palabras.
comienzo, desarrollo y final.  Identifica los elementos de una
 Reconoce los elementos principales narración.
de una narración: personajes,  Identifica las partes de un cuento.
ambiente, acciones, lugar y tiempo.  Responde a preguntas referentes al
 Enriquece su vocabulario. texto leído.
 Identifica recursos utilizados en el
texto.
 Ordena secuencialmente hechos
acontecidos en el texto.
 Reconoce verbos.
 Distingue tiempos verbales.
 Reconoce sujeto y predicado.
a) Motivación: Leemos el título: “El gato hipócrita”. Conversamos acerca del texto.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a. comentamos.

Contestamos en forma oral las preguntas de la pág. 134.
c) Fijación: Reproducimos el texto en forma oral atendiendo la secuencia.
d) Transferencia: Leemos los enunciados de cada ejercicio, lo entendemos y

completamos poco a poco. Págs. 133, 134, 135 y 136
e) Evaluación: Elaboramos indicadores con el/la profesor/a para autoevaluarnos.
130


Tema: Letras que representan dos sonidos.
- Letras que representan dos  Reconoce los distintos sonidos que
sonidos. adquiere la letra r.
 Utiliza la grafía correspondiente a
cada sonido.
a) Motivación: Observamos la letra R-r, pág. 37. Citamos las palabras que se
escriben con dicha letra.
b) Desarrollo: Leemos las palabras escritas en las tarjetas de la página y

pronunciamos el sonido de la letra r.
Descubrimos que tiene dos sonidos: ere y erre.
Leemos la información y luego concluimos.
c) Fijación: Escribimos palabras que llevan r y las clasificamos según el sonido.
d) Transferencia: Escribimos un texto utilizando palabras que se escriben con r. Pág.

137.
131

Comunicación 3

Tema: Vamos a jugar. Trabalenguas
 Interpreta órdenes e instrucciones  Interpreta las reglas del juego.
dadas como reglas de juego,  Respeta a los otros participantes.
recetas de cocina, cómo usar  Alienta a sus compañeros/as.
electrodomésticos, cómo manipular  Participa con entusiasmo.
objetos, cómo realizar acciones.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de nuestros juegos favoritos.
b) Desarrollo: Escuchamos las instrucciones del juego. Leemos para entenderlo

mejor.
c) Fijación: Explicamos la instrucción con nuestras palabras.
d) Transferencia: Jugamos con los trabalenguas.
132


Tema: La gripe. Instrucciones para realizar acciones
Unidades temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión escrita.
 Interpreta órdenes e instrucciones  Redacta reglas de juegos.
para realizar acciones.  Escribe instrucciones acerca de
 Escribe instrucciones breves acerca cómo utilizar un elemento de su
del uso de elementos de su entorno, entorno.
reglas de juego, recetas de cocina.  Escribe recetas de cocina.
 Secuencia sus ideas en orden
lógico.
 Interpreta instrucciones sobre cómo
realizar acciones.
 Reproduce instrucciones recibidas
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de la gripa A/H1N1.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 139. Comentamos la instrucción del

lavado de manos para evitar la gripe.
c) Fijación: Comprendemos la importancia de la higiene de las manos para evitar la

enfermedad.
d) Transferencia: Compartimos otras actividades similares de las págs. 140 y 141.

133

Comunicación 3

Tema: Texto para comprender
 Interpreta enunciados de diálogos  Interpreta el texto.
sobre temas varios.  Identifica el tema del texto leído.
 Reconoce el contenido del texto:  Reconoce el lugar donde se
temas, ideas principales. desarrolla la historia.
 Caracteriza a los personajes.
 Reconoce sentimientos de los
personajes.
a) Motivación: Conversamos sobre los animales y el lugar donde los podemos ver.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 142. Comentamos el contenido contestando

en forma oral las preguntas de las páginas.
Escribimos un título al texto.
c) Fijación: Reproducimos el texto en forma oral.

134


Tema: Uso de la “m” antes de la “p”
 Aplica normas de uso de las letras.  Identifica palabras que se escriben

con mb y mp.
 Distingue la regla ortográfica sobre
el uso de la mb y mp.
 Utiliza la regla ortográfica en sus
redacciones.
 Reconoce la importancia de conocer
las reglas ortográficas.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de las palabras. Citamos las
que se escriben con mb y mp.
b) Desarrollo: Leemos las tarjetas de la pág. 145. Descubrimos que todas las
palabras se escriben con m antes de b y la p. Concluimos:
Se escribe m antes de la b y la p.
d) Transferencia: Comprendemos la importancia de conocer las reglas ortográficas

para escribir sin errores.
e) Evaluación: Completamos el crucigrama de la pág. 146.
135

Comunicación 3

Tema: Adivinanzas
 Escribe adivinanzas.  Escribe adivinanzas.
 Demuestra en sus oraciones riqueza
de ideas.
expresar sus ideas.
 Utiliza la grafía correspondiente para
representar sonidos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de nuestros juegos favoritos.
b) Desarrollo: Leemos las adivinanzas y respondemos.

Respetamos al compañero/a y esperamos nuestro turno para responder.
Aprendemos: Las adivinanzas son dichos populares utilizados como pasatiempos.
c) Fijación: Decimos las adivinanzas que se nos ocurre en forma oral.
d) Transferencia: Reconocemos que las adivinanzas son muy divertidas y nos

entretienen.
e) Evaluación: Escribimos las adivinanzas en la pág. 148. El/la profesor/a nos evalúa
con los indicadores de la página.
136


Tema: Florinda
Unidad temática: Comprensión de textos orales.
 Infiere si los enunciados  Caracteriza a los personajes del
corresponden a hechos posibles o texto leído.
imaginarios.  Secuencia los hechos de acuerdo a
 Reconoce a los personajes y los cómo sucedieron.
caracteriza.  Reconoce el tema.
 Reconoce recursos literarios  Distingue imágenes sensoriales
utilizados en un texto. utilizadas.
 Reconoce recursos literarios
utilizados.
a) Motivación: Leemos el título del texto y describimos el dibujo de la pág. 149.
b) Desarrollo: Leemos en silencio el texto y luego en forma oral para comprender

mejor.
Contestamos en forma oral las preguntas del texto.
c) Fijación: Reproducimos el texto en forma oral atendiendo la secuencia lógica y

decimos las características de Florinda.
e) Evaluación: Leemos nuestros trabajos y el/la profesor/a nos evalúa con los
Procedimiento evaluativo: Observación
Instrumento evaluativo: R.S.A.
137

Comunicación 3

Tema: Diminutivos
 Escribe descripciones de  Redacta descripciones de
personajes de textos. personajes de textos.
 Utiliza diminutivos.
 Reconoce los diminutivos en sus
redacciones.
a) Motivación: Leemos el título del texto y comentamos. Pág. 155.
b) Desarrollo: Leemos el texto “La guardería del bosque” y contestamos las

preguntas.
¿De qué se trata la lectura? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo es la leona?
¿Qué tenía que hacer la leona? ¿Cómo son los animalitos del jardín?
Leemos las palabras subrayadas y reconocemos que todas terminan en ito, ita.
Aprendemos: Los diminutivos son palabras que expresan cariño y también
tamaño pequeño.
c) Fijación: Copiamos las palabras subrayadas. Pág. 152.
d) Transferencia: Completamos el ejercicios de la pág. 153.
e) Evaluación: Describimos a la leona utilizando diminutivos. Pág. 153
138


Tema: Sílabas compuestas
 Reconoce letras y sonidos con sus  Conoce el concepto de sustantivo.
variaciones: Sílabas compuestas.  Identifica sustantivos.
 Formula oraciones con los
sustantivos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de lo que vemos a nuestro

alrededor. Citamos los objetos que vemos.
b) Desarrollo: Recordamos el concepto de sustantivo y luego buscamos sustantivos

en la sopa de letras.
Citamos los sustantivos que encontramos.
c) Fijación: Formulamos oraciones en forma oral atendiendo coherencia,

concordancia.
d) Transferencia: Contestamos: ¿Qué son sustantivos? ¿Cuáles son? ¿Qué son

sustantivos propios? ¿Qué son sustantivos comunes?
e) Evaluación: Escribimos oraciones con las palabras de la sopa de letras. Pág. 154.

139

Comunicación 3

Tema: Cuento
 Narra cuentos atendiendo los  Narra cuentos.
personajes, la secuencia lógica y la  Detalla las características del
caracterización del ambiente. ambiente.
 Escribe narraciones breves.  Relata las acciones en secuencia
lógica.
 Aplica nociones básicas de
 Utiliza formas verbales para indicar
pasado, presente y futuro.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de nuestros cuentos

preferidos.
b) Desarrollo: Observamos las láminas y las describimos. Relatamos lo que sucede

en cada cuadro.
Descubrimos que los hechos están en forma desordenada, ordenamos y volvemos
a relatar en forma ordenada.
c) Fijación: Contestamos a preguntas: ¿Cómo puede llamarse la niña? ¿Cómo es la

niña? ¿Qué quiere? ¿Qué le pasó? ¿Por qué llora?
d) Transferencia: Escribimos el cuento atendiendo la secuencia, concordancia de

número.
e) Evaluación: Leemos nuestros cuentos en el aula. El/la profesor/a nos evalúa con
los indicadores del texto.

140


Tema: Pablito y el clavito
 Responde preguntas breves sobre el
 Predice informaciones que puede contenido del texto.
contener un texto.  Secuencia los hechos de acuerdo a
 Determina la relación entre sus como sucedieron.
predicciones con el contenido del  Reconoce sentimientos y
texto. emociones.
 Interpreta el significado de palabras  Distingue imágenes sensoriales
en un contexto dado. utilizadas.
 Reconoce recursos literarios
utilizados.
a) Motivación: Leemos el título y contestamos: ¿De qué te parece que va a tratar el

texto? Comentamos con los compañeros.
b) Desarrollo: Leemos en silencio el texto completo. Respondemos en forma oral las

preguntas de la pág. 157.
c) Fijación: Señala en el texto los hechos en forma ordenada.

141

Comunicación 3

Tema: Aumentativos
 Reproduce poesías.  Repite poesías con entusiasmo.
 Conoce el concepto de aumentativo.
 Reconoce el diminutivo de los
sustantivos.
 Identifica aumentativos de los
sustantivos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los poemas.
b) Desarrollo: Leemos la poesía. Comentamos el contenido y le ponemos un título.

Entresacamos las palabras subrayadas y las escribimos en el texto.
Aprendemos: Los aumentativos aumentan el significado de algunas palabras.
Terminan en on, ona, ota, ote, azo.
c) Fijación: Decimos oralmente los aumentativos y diminutivos de zapato –

muchacha – perro – taza.
d) Transferencia: Completamos el ejercicio de la pág. 159.
e) Evaluación: Recitamos la poesía en forma grupal o individual. El/la profesor/a nos

evalúa durante el proceso en el R.S.A.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral
142


Tema: La carta
 Escribe cartas familiares.  Escribe una carta familiar.
 Utiliza el vocabulario preciso para
expresar sus ideas.
 Expresa sus ideas en secuencia y
orden lógico.
 Aplica normas acerca del uso de
mayúsculas.
 Utiliza correctamente los signos de
puntuación.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de las personas que viven
lejos de sus familias. Comentamos la forma que se comunican. Reconocemos que
utilizan Internet y recordamos que en tiempos anteriores se utilizaban las cartas.
b) Desarrollo: Observamos y leemos la carta de la pág. 160. Identificamos las partes

de la carta y decimos como tenemos que escribirlas.
Leemos las informaciones del texto y concluimos.
c) Fijación: Leemos las preguntas de la pág. 160. Contestamos en forma oral y luego
las escribimos.
Observamos el sobre y leemos cómo debemos llenarlo.
d) Transferencia: Escribimos una carta familiar. Pág. 161.

Llevamos como tarea pasar a un papel para carta.
e) Evaluación: Traemos el sobre, completamos y doblamos. Enviamos nuestra carta

por correo.
143

Comunicación 3

Tema: Poesía
 Reproduce poesías.  Pronuncia correctamente las
 Escribe poemas. palabras.
 Lee con la adecuada entonación.
 Adopta una postura correcta al leer.
 Respeta la lectura del compañero.
 Escribe poesías aplicando:
- Signos de puntuación.
- Uso de letras.
- Rimas.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de la primavera.
b) Desarrollo: Leemos en silencio la poesía. Buscamos en el diccionario los términos

que no conocemos. Pág. 162.
Repetimos el poema para memorizarlo.
Comentamos cómo se escriben los poemas y recordamos el concepto de rima.
c) Fijación: Repetimos el poema en forma grupal.
d) Transferencia: Comentamos la forma cómo debemos recitar: tono de voz, gestos,

postura, pronunciación.
e) Evaluación: Recitamos el poema en forma individual y luego elegimos un tema

para escribir un poema.
El/la profesor/a nos incentiva con mensajes bonitos.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral.
144


Tema: La noticia
 Recrea noticias provenientes de los  Recrea noticias provenientes de los
medios de comunicación. medios de comunicación.
 Enriquece su vocabulario.  Expresa sus ideas utilizando vocablo
adecuado al contexto.
 Utiliza tono de voz acorde a su
 Aplica nociones básicas de
 Utiliza formas verbales usuales para
indicar el pasado, presente y futuro.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los medios informativos

que utilizamos en nuestras casas.
b) Desarrollo: Leemos la noticia de la pág. 163. Comentamos oralmente el contenido

de la noticia.
Escuchamos el comentario de los compañeros y expresamos nuestro acuerdo o
desacuerdo.
Aprendemos: La noticia es el relato de un acontecimiento de actualidad. Lo
principios básicos son:
 Brevedad.
 Objetividad.
 Claridad.
c) Fijación: Escribimos nuestra opinión sobre lo leído y completamos el ejercicios de

la pág. 164.
d) Transferencia: Reconocemos que en nuestro país tenemos varios medios

informativos. Es necesario entender muy bien las informaciones para distinguir
hechos reales de los sensacionalistas.
e) Evaluación: Recortamos y pegamos noticias que nos guste. Comentamos

oralmente en el grado a los compañeros/as y al/la profesor/a.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral.
145

Comunicación 3

Tema: ¡Qué interesante! Las noticias
 Recrea noticias provenientes de los  Interpreta noticias provenientes de
medios de comunicación. los medios de comunicación.
 Reconoce las secciones de los
medios de comunicación.
 Conoce periódicos que tienen
versión digital.
a) Motivación: Comentamos con los compañeros/as las noticias que leímos o

escuchamos en nuestras casas.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la pág. 165: Comentamos y concluimos.
d) Transferencia: Contestamos: ¿Te parece importante conocer las noticias? ¿Por

qué? ¿Cuáles son los principios básicos de la noticia? ¿Qué quiere decir cada una
de ellas?
146


Tema: Amalia
 Escribe descripciones.  Redacta descripciones de personas.
 Secuencia sus ideas en orden
lógico.
 Emplea recursos literarios.
 Aplica concordancia de género entre
los elementos gramaticales
utilizados.
 Demuestra riqueza de ideas en sus
descripciones.
a) Motivación: Leemos el título “Amalia”. Decimos lo que pensamos.
b) Desarrollo: Leemos la descripción de la pág. 167. Comentamos.

Aprendemos que: para describir una persona debemos tener en cuenta su
aspecto físico, su aspecto espiritual, qué le gusta, etc.
c) Fijación: Elegimos a un compañerito/a y lo describimos en forma oral.
d) Transferencia: Describimos a un amigo/a. Pág. 167. Aplicamos el uso de las

mayúsculas, reglas ortográficas, secuencia y concordancia.

Procedimiento evaluativo: Prueba.
147

Comunicación 3

Tema: Los dos amigos y el oso
 Reconoce los elementos principales  Responde preguntas breves sobre el
de una narración: personajes, contenido del texto.
ambiente, acciones, lugar y tiempo.  Secuencia los hechos de acuerdo a
 Reconoce el contenido del texto: cómo sucedieron.
tema, ideas principales.  Reconoce sentimientos y
emociones.
 Distingue causa y efecto.
 Recrea fábulas.
a) Motivación: Leemos el título del texto y observamos la lámina, describimos y

decimos lo que nos sugiere.
b) Desarrollo: Leemos en silencio el texto y comentamos.
c) Fijación: Citamos los personajes del cuento. Relatamos lo que sucedió en forma
secuencial.
d) Transferencia: Contestamos: ¿Cuál es la moraleja? ¿Qué piensas?



148


Tema: Descripción de paisajes, plantas
 Escribe descripciones de paisajes,  Redacta descripciones de paisajes,
plantas. lugares.
 Utiliza imágenes sensoriales.
 Emplea recursos literarios.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los jardines, decimos lo

que sentimos cuando vemos los árboles, las plantas, las flores, los animalitos…
b) Desarrollo: Leemos la descripción y luego dibujamos lo que leímos.

Leemos la información y concluimos. Pág. 171.
c) Fijación: Contestamos: ¿Qué quiere decir describir? ¿Cómo debemos realizar la

descripción? ¿Qué sentidos se utilizan?
d) Transferencia: Pensamos en un lugar que nos gusta mucho y lo describimos

oralmente.
e) Evaluación: Escribimos la descripción en una hoja de papel, lo dibujamos, leemos

en el aula y por último exponemos nuestros trabajos.


149

Comunicación 3

Tema: La Historieta
 Escribe historietas.  Escribe historietas.
 Emplea el vocabulario preciso para
expresar sus ideas.
 Expresa sus ideas en secuencia y
orden lógico.
 Representa los sonidos con la grafía
correspondiente.
 Acentúa correctamente las palabras.
 Utiliza signos de puntuación en
forma adecuada.
a) Motivación: Observamos la lámina y la describimos. Pág. 172.
b) Desarrollo: Describimos lo que sucede en las láminas en forma oral. Luego

escribimos en el libro atendiendo el orden lógico.
Leemos nuestras historietas y comentamos. Escuchamos la lectura hecha por el/la
profesor/a.
Aprendemos: La historieta es una fábula o cuento breve, es un relato con texto o
sin él, pero con láminas.
c) Fijación: Buscamos, recortamos y pegamos otras historietas de las revista, diarios

que trajimos al grado. Compartimos las lecturas y nos divertimos.
d) Transferencia: Creamos simpáticos personajes en hojas blancas y escribimos una

historieta. Pág. 172.
e) Evaluación: El/la profesor/a evalúa y luego exponemos nuestros trabajos.

150


Tema: La aventura de Naomi
 Reconoce los diferentes momentos  Responde preguntas breves sobre el
significativos de las narraciones: contenido del texto.
comienzo, desarrollo y final.  Secuencia los hechos de acuerdo a
 Reconoce los elementos principales cómo sucedieron.
de una narración: personajes,  Reconoce sentimientos y
ambiente, acciones, lugar y tiempo emociones.
 Distingue hechos posibles de
imaginarios
Temporización: 2 clase
a) Motivación: Leemos el título del texto y comentamos. Pág. 173.
b) Desarrollo: Leemos en silencio y luego en forma oral.

Contestamos: ¿De qué trata el texto? ¿Cómo es Naomi? ¿Qué le gusta? ¿Qué
hizo? ¿Por qué le pasó eso?
c) Fijación: Decimos lo que pasó al comienzo, lo que pasó durante el desarrollo y al

final.
Reconocemos que el texto tiene tres momentos.
d) Transferencia: Completamos los ejercicios de las págs. 173, 174, 175, 176 y 177.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa atendiendo los indicadores de la pág. 176.
151

Comunicación 3

Tema: Aplica lo aprendido
 Escribe breves narraciones.  Demuestra riqueza de vocabulario y
 Aplica normas del uso de las de ideas en sus escritos.
mayúsculas, la tilde en palabras  Aplica la concordancia entre el
agudas, llanas o graves y sustantivo y el adjetivo.
esdrújulas, los signos de  Conoce y utiliza verbos en tiempos
puntuación. presente, pasado y futuro.
 Aplica normas de concordancia de  Reconoce sujeto y predicado.
género y número.  Distingue palabras por su acento en:
 Utiliza formas verbales usuales para agudas, llanas o esdrújulas.
indicar el pasado, presente y el  Emplea correctamente los signos de
futuro. puntuación.
a) Motivación: Observamos la lámina y la describimos.
b) Desarrollo: Creamos una narración en forma oral, atendiendo la secuencia,

concordancia entre los elementos de la oración.
c) Fijación: Recordamos la forma en que debemos construir los párrafos, utilizando

las imágenes sensoriales y recursos literarios, aplicando el uso de las reglas
ortográficas.
d) Transferencia: Escribimos el texto en el libro, atendiendo las orientaciones que

recibimos.
e) Evaluación: Utilizamos nuestra redacción para resolver los ejercicios de la pág.

179. Leemos los enunciados de las págs. 180, 181, 182, 183 y 184, los
entendemos y resolvemos paso a paso los días siguientes.
El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores de la pág. 184.
152


Tema: ¡Culminan el tercer grado y el primer ciclo!
Unidades temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos orales. Comprensión de
 Reconoce recursos utilizados en un  Identifica figuras literarias en un
texto. texto.
 Emite opiniones argumentadas.  Expresa sus ideas.
 Lee oralmente con fluidez y tono  Lee con fluidez y entonación
adecuado. adecuada.
 Escribe cartas, tarjetas y  Redacta textos breves.
redacciones breves.  Redacta cartas.
 Redacta tarjetas.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la escuela, de las cosas que
pasamos durante el año escolar.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a. Pág. 185.

Comentamos y decimos lo que sentimos al término del año escolar.
c) Fijación: Reconocemos en el texto figuras literarias, imagen sensorial, actitud

emocional de los niños/as.
d) Transferencia: Comentamos la importancia de la función de la escuela y de los

profesores para nuestra formación.

Tarea para el cuaderno: Escribimos cartas a el/la profesor/a del próximo año,
tarjetas a nuestro/a profesor/a actual.
153

Comunicación 3

Bibliografía
 Programa del 3º Grado Castellano Lengua materna. MEC. Año 2008.

 Fascículos de Evaluación 1º Ciclo. MEC. Año 2008.
 Comunicación 3. Prof. Mercedes Martínez de Gómez. Prof. Eusebia
Ramona Musa de Franco
 Internet:
http://www.sectorlenguaje.cl/objetos.html
www. dibujosparacolorearinfantil.com
www.pekenet.com
www.dibujospedia.com
154

Producciones Marilú Musa Guaraní 3

Tema: ¿Por qué estudiamos el idioma guaraní? Antecedentes legales.
 Describe oralmente objetos.  Reconoce las partes del libro.
 Responde preguntas sobre el  Explica la fundamentación del
contenido del texto. estudio del guaraní.
aprender el guaraní.
a) Motivación: Manipulamos nuestros libros. Comentamos.
b) Desarrollo: Decimos las partes del libro: Aranduka (Libro); Kuatipi – Kuatiarogue
(Página); Mbotyha (Tapa); Ape (Lomo); Techaukaha (Índice). Leemos los nombres
de las autoras. Descubrimos nuestros libros.
Leemos en silencio las informaciones de la pág. 2 y comentamos.
 Mba’érepa ñañemomarandúva’erã guaraníme.
 Mba’éichapa héra ñande aranduka.
 Mba’érepa oje’e ñaneretãre “país bilingüe”.
d) Transferencia: Seguimos leyendo la pág. 3. Comentamos.
Evaluación: Dibujamos y escribimos sus partes. Compartimos nuestro aprendizaje con

nuestras familias y les explicamos por qué debemos estudiar el guaraní
155


Tema: Tendyrogapy. Electrodomésticos del hogar.
Unidad Temática: Comprensión de textos orales.
 Sigue instrucciones breves para  Identifica los nombres de los
realizar determinadas acciones electrodomésticos.
como utilizar electrodomésticos del  Explica cómo manipular
hogar, manipular objetos, ubicarlos adecuadamente electrodomésticos
en un lugar determinado y sencillos.
trasladarse de un lugar a otro.  Reconoce la importancia de los
electrodomésticos para las tareas
del hogar.
b) Desarrollo: Leemos los nombres de cada electrodoméstico. Decimos para qué

utilizamos. Leemos la información de la pág. 8:
Tendyrogapykuéra ñande pytyvõ ikatu hag̃uaicha ñande rembiapo osẽporã.
 Ma’erãpa jaipuru tendyrogapykuéra.
 Ikatúpa japoko ñande pohykuére.
 Mba’épa ojehúta ndéve.
 Mba’épa jaipuru ñamopyrýihag̃ua.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel para textualizar el aula. Utilizamos el

diccionario. Ejemplo:
Ñe’ẽndy:
 Electricidad:
 Enchufe:
 Cable:
 Electrodoméstico:
e) Evaluación:Jahai:
Mba’éichapa jaipuruva’erã tendyrogapy



Procedimiento evaluativo: Observación - Prueba
Instrumento evaluativo: Prueba Oral - Prueba Escrita – R.S.A.
156


Tema: Kũjererã. Trabalenguas.
 Comprende la información  Repite trabalenguas.
contenida en textos breves  Participa activamente en la creación
escuchados: trabalenguas. de trabalenguas.
 Reconoce la utilidad de los
trabalenguas.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los trabalenguas.
b) Desarrollo: Repetimos el trabalenguas de la pág. 9.
 Mba’épa he’ise kũjererã.
 Marapa ñane pytyvõ.
 Mba’éichapa ikatu jahai.
d) Transferencia: Guiados por el/la profesor/a escribimos en la pizarra algunos

trabalenguas. Nos ayudamos todos.
e) Evaluación: Escribimos trabalenguas en la pág. 9.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral – R.S.A.
157


Tema: Pukarã. Chistes
Unidad Temática: Comprensión de textos orales.
 Comprende la información  Disfruta escuchando chistes.
contenida en textos breves  Reproduce chistes.
escuchados: Chistes.  Respeta al compañero.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los programas cómicos de la

televisión.
b) Desarrollo: Escuchamos uno de los chistes que nos lee el profesor/a.

Leemos los demás chistes en forma silenciosa y luego en forma individual.
Decimos el concepto de chistes.
Pukarã ha’e peteĩ mombe’u mbyky ñane mbopukaha.
c) Fijación: Contamos otros chistes que conocemos. Respetamos al compañero y nos

alentamos con aplausos.
d) Transferencia: Buscamos otros chistes y escribimos en la pág. 10.
e) Evaluación: Leemos los chistes en el aula.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral – R.S.A.
158


Tema: Ñe’ẽpajoja. Rima
Unidades Temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión oral.
 Comprende la información  Reconoce rimas en textos
contenida en textos breves escuchados.
escuchados.  Define el concepto de rima.
 Reproduce rimas.  Reproduce rimas.
 Lee oralmente considerando la
buena pronunciación.
a) Motivación: Recitamos el poema escrito en la pizarra.
Púki
Mymbaiporãva.
Péva che jagua,
Hete parapa,
hesa hũ vera,
omomýi huguái,
che jagua’i.
Púki ahayhurasa
(María Elvira M. de
b) Desarrollo: Conversamos sobre el poema. Subrayamos las letras del final de los
versos y comentamos.
Leemos la información del libro y concluimos. Pág. 11.
Ñe’ẽpajoja ojepuru ipu porãve hag̃ua ñe’ẽpoty.
c) Fijación: Leemos los ejemplos del libro.
d) Transferencia: Trabajamos en el libro. Pág. 11.
e) Evaluación: Leemos las rimas en el aula. El/la profesor/a nos evalúa con los

159


Tema: Ñe’ẽpoty. Poesía
Unidades Temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión oral. Comprensión de

textos escritos.
 Comprende la información  Comprende el mensaje contenido en
contenida en textos breves poemas.
escuchados: poesías.  Declama con entonación adecuada.
 Reproduce poesías.  Escribe poemas.
 Redacta poemas teniendo en
cuenta la estructura de cada tipo de
texto.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las fechas del calendario
escolar.
b) Desarrollo: Elegimos un poema de la pág. 12 y leemos. Repetimos varias veces

para memorizar.
Comentamos el contenido del poema.

 Mba’éichapa héra ñe’ẽpoty.
 Mávapa ohai.
 Mba’épa he’i ko ñe’ẽpoty.
d) Transferencia: Recitamos la poesía en forma grupal, atendiendo la buena

pronunciación y la entonación adecuada.
e) Evaluación: Escribimos una poesía cortita a la madre.

Trabajamos a cada uno de los poemas con el mismo proceso. Págs. 12 y 13.


160


Tema: Purahéi. Canciones
Expresión oral.
 Comprende la información  Identifica el tema de la canción.
contenida en canciones.  Explica la información que contiene
 Reproduce canciones. la canción.
 Disfruta cantando.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las canciones que conocemos.
b) Desarrollo: Leemos las letras de las canciones. Pronunciamos correctamente las

palabras. Pág. 14.
Comentamos el contenido de la letra, reconocemos la melodía y cantamos con
entusiasmo.
c) Fijación: Formamos grupos y copiamos la letra de las canciones en carteles para

textualizar el aula. Graficamos.
d) Transferencia: Trabajamos completando los ejercicios de la pág. 14.
e) Evaluación: Entonamos las canciones y nos divertimos. El/la profesor/a nos evalúa
en el R.S.A.
161


Tema: Mombe’urã. Cuento
 Comprende la información  Responde preguntas sobre el texto
contenida en textos escuchados. escuchado.
 Dramatiza escenas sencillas de  Identifica el tema del texto
cuentos. escuchado.
 Reconoce valores y antivalores  Reconoce y caracteriza personajes
presentes en textos leídos. principales.
 Describe oralmente sus ideas sobre
el texto escuchado.
 Distingue valores de antivalores.
a) Motivación: Describimos el dibujo de la pág. 15. Predecimos el tema del texto.
b) Desarrollo: Escuchamos el cuento: “Ka’i ha jatevu”. Contestamos las preguntas de

la página.
c) Fijación: Reproducimos el cuento en forma oral.
d) Transferencia: Formamos grupos y dramatizamos algunas escenas del cuento que

nos gustó.
e) Evaluación: Contestamos:
 Mba’épa ñane mbo’e ko mombe’urã.
 Mba’épa oĩ vai.
 Mba’épa oĩ porã.
 Mba’éichapa oñe pyrũ ha mba’éichapa opa.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral— R.S.A
162


Tema: Morãngu. Fábula

Expresión oral.
contenida en fábulas. escuchado.
 Identifica valores y antivalores  Identifica el tema del texto
presentes en textos breves. escuchado.
 Recrea fábulas.  Describe oralmente sus ideas sobre
el texto escuchado.
 Distingue valores de antivalores.
a) Motivación: Observamos la lámina y conversamos con el/la profesor/a. Pág. 16.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura hecha por el/la profesor/a y seguimos la lectura

con la vista.
Leemos el mensaje. Comentamos lo que quiere decir.
c) Fijación: Contestamos las preguntas del texto en forma oral.
d) Transferencia: Reproducimos oralmente la fábula y completamos en el libro lo que

está bien y mal en la fábula.
e) Evaluación: Graficamos la fábula y escribimos la moraleja. Exponemos nuestros

trabajos en el aula.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral - Prueba Escrita
163


Tema: Mombe’upy. Leyenda

textos escritos.
contenida en textos tales como: escuchado.
Leyenda.  Reproduce el texto escuchado.
 Recrea leyendas.  Distingue valores de antivalores.
 Identifica valores y antivalores
presentes en textos breves
escuchados.
a) Motivación: Leemos el título “Ka’aguy Póra”. Decimos lo que entendemos y

predecimos el contenido.
b) Desarrollo: Escuchamos la leyenda. Comentamos el contenido respondiendo a la

preguntas de la página.
 Mávarepa oñe’ẽ ko mombe’upy.
 Mba’éichapa oñangareko ka’aguýre.
 Ikatúpa ere mba’éichapa ha’e Ka’aguy Póra.
c) Fijación: Reproducimos oralmente el texto.
d) Transferencia: Comentamos con el/la profesor/a lo que nos parece que está bien o
mal en la leyenda.
e) Evaluación: Representamos a través de un dibujo lo que nos gustó de la fábula.

Escribimos la frase “Ka’aguy Póra oñangareko ka’aguýpe oiko vare”.

164


Tema: Ñe’ẽjovái. Diálogos
textos escritos.
 Comprende la información  Define el concepto de diálogo.
contenida en textos breves  Expresa sus ideas en orden lógico.
escuchados.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Sostiene diálogos breves sobre  Elabora diálogos breves sobre temas
temas cotidianos. cotidianos.
 Lee oralmente considerando la
buena pronunciación de los
sonidos.
 Redacta diálogos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los diálogos. Recordamos el

concepto de diálogo.
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 18. Practicamos la lectura dialogada.
c) Fijación: Formamos grupos y representamos los diálogos.
d) Transferencia: Completamos los diálogos de la pág. 18.
e) Evaluación: Leemos y representamos con títeres los diálogos de la pág. 19.
165


Tema: Juegos tradicionales
 Comprende la información  Explica la información contenida en
contenida en textos. textos.
 Responde preguntas sobre textos  Contesta preguntas sobre el tema
leídos. leído.
 Practica divertidos juegos
tradicionales.
 Nombra comidas típicas de nuestro
país.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre el “San Juan”.
b) Desarrollo: Leemos los nombres de los juegos de la pág. 20. Explicamos algunos
de los juegos que conocemos.
Citamos las comidas típicas de nuestro país y comentamos lo que sentimos el día de
San Juan cuando bailamos las danzas paraguayas.

 Mba’éichapa héra pe ñembosarái neha’ãva.
 Mba’e tembi’úpa ojapo pende sykuéra.
 Mba’éichapa héra umi jeroky ñane mba’éva.
d) Transferencia: Reconocemos que nuestro país tiene costumbres muy peculiares y

que le hace distinto a los demás.
Comentamos la importancia de practicar nuestras tradiciones y así continuar con
nuestra identidad nacional.
e) Evaluación: Guiados por el/la profesor/a elegimos uno de los juegos, lo explicamos,
salimos al patio para practicarlo y nos divertimos.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba Práctica
166


Tema: Ñe’ẽnga
 Comprende la información  Escucha refranes con atención.
contenida en textos breves  Repite refranes en guaraní.
escuchados.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Lee oralmente considerando la  Respeta al compañero que habla.
a) Motivación: Observamos tarjetas. Ordenamos para formar una palabra. Ejemplo:
ẽ nga Ñe’
Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos los refranes de las tarjetas, explicamos lo que dice cada refrán.
Pág. 22.
Descubrimos que los refranes son graciosos y nos divierten.
c) Fijación: Buscamos en la biblioteca otros refranes y los escribimos en el cuaderno.
d) Transferencia: Comentamos que los refranes son dichos populares, pensamientos

del pueblo, son graciosos y divierten.
e) Evaluación: Compartimos lo aprendido con la familia llevando como tarea traer más
refranes para compartir en el aula y pasar momentos agradables.



167


Tema: Ñe’ẽreity. Relación
 Comprende la información  Define el concepto de “Ñe’ẽreity”.
contenida en textos breves.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Responde preguntas sobre el  Repite oralmente las relaciones
contenido del texto. entre compañeros.
a) Motivación: Leemos en tarjetas las palabras y comentamos.
Perikon Ñe’ẽreity
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura de la información por un compañerito/a.

comentamos. Pág. 23.
Leemos en forma silenciosa las relaciones. Luego decimos en voz alta. Los varones
leen lo que corresponde a su grupo y les responden las niñas.
c) Fijación: Buscamos otros refranes en páginas escolares y libros en el rincón de

lectura del aula o en la biblioteca.
Practicamos la buena pronunciación al leer.
d) Transferencia: Contestamos:
 Moõpa jaipuru umi ñe’ẽreity.
 Mba’éichapa peñeñandu pejevo ñe’ẽreity.
e) Evaluación: Bailamos el pericón y decimos las relaciones.

Instrumento evaluativo: Prueba oral – R.S.A.

168


Tema: Moñe’ẽrã ayvúpe. Lectura oral
Unidad Temática: Comprensión de textos escritos
 Lee oralmente considerando la  Describe oralmente sus ideas sobre
buena pronunciación de los sonidos el texto escuchado.
y la postura del cuerpo.  Identifica el mensaje de textos
escuchados.
 Lee oralmente con buena
pronunciación de los sonidos.
 Mantiene la buena postura del
cuerpo al leer.
a) Motivación: Decimos trabalenguas. Kũjererã.

Ña Kande apyka
puku ári oguapy
opuka puku
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura “Ko’etĩ jave” por el/la profesor/a. Comentamos:

 La pronunciación.
 La postura que adopto el/la profesor/a.
 El contenido del texto. Pág. 24
c) Fijación: Leemos en forma grupal el texto “Óga morotĩmi”. Explicamos lo que dice el
texto.
d) Transferencia: Elegimos una de las lecturas de la página y practicamos la lectura

oral en forma individual.
e) Evaluación:
169


Tema: Moñe’ẽrã. Lectura

a) Motivación: Observamos las láminas y las describimos. Pág. 25.

Predecimos el contenido de los textos a través de las láminas.
b) Desarrollo: Leemos en silencio y luego en forma oral.

Escuchamos la lectura de la profesora. Comentamos la pronunciación, la postura y el
contenido del texto.
c) Fijación: Extraemos de los textos las palabras que no conocemos y buscamos en el

diccionario.
Elaboramos carteles con el vocabulario nuevo para textualizar el aula.
d) Transferencia: Expresamos lo que sentimos al leer en guaraní.
e) Evaluación: Elegimos una de las lecturas; leemos en forma individual atendiendo la

fluidez y la postura correcta.



170


 Lee oralmente considerando la  Responde preguntas sobre el texto
buena pronunciación de los sonidos escuchado.
y la postura correcta del cuerpo.  Identifica el tema del texto
 Responde preguntas sobre el texto escuchado.
escuchado.  Describe oralmente sus ideas sobre
el texto.
a) Motivación:Observamos la lámina, la describimos y citamos los nombres de los

animales que vemos. Pág. 26.
ovecha tapiti Ryguasume kupyhy (gallo)
Ryguasu ra’y Kavaju ra’y
b) Desarrollo: Leemos en silencio el texto y luego contestamos las preguntas. Un

compañero/a lee y los demás contestamos.
Decimos como comienza y termina. Identificamos el lugar donde suceden los hechos
de la lectura.
c) Fijación: Reproducimos en forma oral atendiendo la secuencia lógica.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel con los nombres de los animales aprendidos,

colocamos en el aula. Repetimos los nombres para memorizar.
e) Evaluación: Leemos en forma individual. El/la profesor/a nos evalúa con los
indicadores de la página.



171


Tema: Dramatización
Unidades Temáticas:
 Comprende la información  Explica el contenido del texto.
contenida en textos breves.  Responde a preguntas sobre el
 Dramatiza escenas sencillas de texto.
fábulas, leyendas o cuentos.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Lee oralmente considerando la  Representa escenas de fábulas o
buena pronunciación. cuentos conocidos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca las dramatizaciones.
b) Desarrollo: Leemos el diálogo. Pág. 27. Comentamos y lo representamos.
c) Fijación: Decimos lo que debemos hacer para representar una dramatización:

 Leer el guión.
 Comprender y memorizar
 Representarlo en forma natural.
 Pronunciar bien las palabras.
 Modular la voz de acuerdo al auditorio.
d) Transferencia: Leemos y representamos una fábula o cuento que conocemos.

Ejemplos: Caperucita roja, La liebre y la tortuga, etc.
e) Evaluación: Nos coevaluamos dando nuestras opiniones sobre la actuación y

vemos aspectos que mejorar.


Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba Práctica – R.S.A.

172


Tema: Maitei. Saludos
Unidad Temática: Expresión oral.
 Saluda y se presenta mencionando  Expresa su opinión sobre el texto
sus características, gustos. leído.
 Reconoce el saludo de los distintos
momentos del día.
 Saluda utilizando el vocabulario en
guaraní.
 Utiliza palabras amables al saludar.

a) Motivación: Jugamos con títeres y representamos libremente diálogos.

Conversamos sobre los saludos en guaraní.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 28. Recordamos que los saludos en guaraní
varían según la hora del día.
Recordamos las palabras amables que debemos utilizar en guaraní.
c) Fijación: Practicamos la lectura dialogada. Leemos los saludos de los distintos

momentos del día.
d) Transferencia: Completamos los saludos de las págs. 28 y 29. Leemos.
e) Evaluación: Formamos grupos y con los títeres representamos los diferentes

saludos del día

Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba Escrita – R.S.A.
173


Tema: Che róga rehegua
 Comprende el significado de  Identifica el vocabulario en guaraní.
vocablos que contienen textos  Escribe oraciones con palabras
leídos. aprendidas.
 Utiliza vocabulario familiar y de  Pronuncia las palabras con claridad.
otros contextos inmediatos.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 30 y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos el vocabulario en guaraní de las dependencias de las casa.

Pág. 30.
Formulamos oraciones con el vocabulario nuevo.
c) Fijación: Leemos otros vocabularios y completamos los ejercitarios de la pág. 30.
d) Transferencia: Formamos grupos, elaboramos carteles con el vocabulario nuevo y

colocamos en el aula. Leemos varias veces para memorizar atendiendo la buena
pronunciación.
e) Evaluación: Elegimos 5 palabras del vocabulario y formulamos oraciones. Leemos

en el aula.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral –Prueba escrita- R.S.A.
174


Tema: Ñe’ẽndy ogapegua pehẽngue. Vocabulario familiar
 Anticipa el posible contenido del  Infiere el contenido del texto a través
texto a partir de datos que le de la lámina.
facilitan.  Reconoce el vocabulario básico
 Comprende el significado de familiar.
vocablos que contienen textos  Participa con interés en el aula.
leídos.
a) Motivación: Observamos la lámina y describimos. Pág. 32. Predecimos el posible

b) Desarrollo: Leemos el vocabulario. Comentamos. Volvemos a leer para memorizar.
c) Fijación: Elaboramos tarjetas con el vocabulario aprendido para textualizar el aula.
d) Transferencia: Completamos las oraciones y luego leemos.
e) Evaluación: Redactamos un texto breve utilizando el vocabulario familiar.

Graficamos.
El/la profesor/a nos corrige y luego exponemos nuestros trabajos en la galería de la
escuela o en el aula.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral –Prueba escrita- R.S.A.
175


Tema: Ñe’ẽ jaipurúva mbo’ehaópe
Unidades Temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos. Expresión
escrita.
 Anticipa el posible contenido del  Infiere el contenido del texto a través
texto a partir de datos que se le de láminas.
facilitan.  Reconoce el vocabulario en guaraní.
 Redacta narraciones breves  Escribe párrafos utilizando el
teniendo en cuenta la estructura de vocabulario aprendido.
cada tipo de texto.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 33. Describimos. Predecimos el

b) Desarrollo: Leemos el vocabulario. Repetimos varias veces para memorizar.
c) Fijación: Elaboramos tarjetas con el vocabulario nuevo y textualizamos el aula.
d) Transferencia: Formulamos oraciones con las palabras aprendidas.
e) Evaluación: Escribimos un párrafo utilizando el vocabulario usado en el aula.

Graficamos.
Corregimos la tarea y exponemos.
176


Tema: Ta’angahai. Descripción
Unidades Temáticas: Expresión oral. Expresión escrita.
 Describe oralmente personas,  Determina las características de
animales, objetos, plantas y lugares. personas.
 Redacta descripciones de personas,  Reconoce el lugar donde se
animales, plantas, objetos teniendo desarrolla los hechos.
en cuenta la estructura.  Escribe párrafos teniendo en cuenta
 Aplica el uso de mayúsculas, letras, la lámina observada.
la tilde y la marca de nasalidad.  Formula oraciones atendiendo:
- Las mayúsculas.
- Las letras.
- Acento nasal
- Concordancia.
a) Motivación: Observamos la lámina y describimos. Pág. 34.
b) Desarrollo: Expresamos nuestras ideas en forma de lluvia. Escribimos oraciones en

forma de párrafos en la pizarra.
Leemos y analizamos.
c) Fijación: Reproducimos oralmente la descripción que redactamos.
d) Transferencia: Elegimos uno de los temas para describir atendiendo: La

concordancia, las mayúsculas, tilde, acento nasal, el uso de letras en guaraní.
e) Evaluación: Entregamos la tarea al/la profesor/a para su evaluación.


177


 Describe oralmente personas.  Determina las características de la
 Redacta descripciones de personas persona.
teniendo en cuenta la estructura de  Expresa sus ideas con claridad.
cada tipo de texto.  Escribe párrafos teniendo en cuenta:
- Uso de mayúsculas.
- Letras en guaraní.
- Tilde nasal.
- Concordancia.
a) Motivación: Conversamos sobre nuestras madres.
b) Desarrollo: Pegamos la foto que trajimos en la pág. 35 del libro.

Recordamos que describir es decir como es la persona, como una foto hecha con
palabras.
c) Fijación: Describimos oralmente cada uno/a a nuestras madres.
d) Transferencia: Conversamos sobre lo que sentimos cuando describimos a nuestras

madres. Completamos el ejercicio de la pág. 35.
e) Evaluación: Escribimos las descripciones y luego entregamos al/la profesor/a para

su corrección.
178


 Describe oralmente personas,  Determina las características de las
animales, objetos, plantas y lugares. personas.
 Identifica valores y antivalores  Diferencia valores de antivalores.
presentes en textos breves  Escribe redacciones utilizando
escuchados. vocablos aprendidos.
 Redacta descripciones teniendo en  Utiliza normas de uso de las letras.
cuenta la estructura  Formula oraciones atendiendo la
concordancia.
a) Motivación: Guiados por el/la profesor/a salimos ordenadamente al patio.

Observamos un árbol, lo describimos y decimos sus utilidades. Respiramos el aire
puro.
b) Desarrollo: Observamos la lámina de la pág. 37. Describimos el paisaje y las

acciones de los niños/as.
Leemos:
Ñane retã ipytuhẽ ivevyikue rupi.
Explicamos con nuestras palabras lo que quiere decir.
c) Fijación: Describimos oralmente la lámina.
d) Transferencia: Conversamos acerca de los valores que practican los niños/as de la

lámina.
Reconocemos la importancia de respetar la naturaleza.
e) Evaluación: Escribimos la redacción y luego completamos el ejercitario de la pág.

37.


179


Tema: Jaikuaa hag̃ua che rete pehẽngue
 Comprende el significado de  Identifica el significado de palabras
vocablos contenidos en textos en guaraní.
leídos.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Lee oralmente considerando la  Responde preguntas referentes al
buena pronunciación de los texto.
sonidos.
a) Motivación: Entonamos la canción “Che rete”. Comentamos.
b) Desarrollo: Observamos el dibujo de la página. Unimos los nombres con cada parte
del cuerpo. Leemos y repetimos para memorizar. Pág. 38.
d) Transferencia: Conversamos sobre la importancia de conocer las partes del cuerpo

y la forma que debemos cuidarlo.
e) Evaluación: Elaboramos carteles con los nombres de nuestro cuerpo.

180


Tema: Papapy guaraníme. Números en guaraní
 Comprende el significado de  Identifica el nombre de los números.
vocablos que contienen textos  Escribe los nombres de los números
leídos. en guaraní.
 Lee oralmente considerando la  Pronuncia con claridad.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los nombres de los números.
b) Desarrollo: Leemos los nombres de los números y unimos con los gráficos que
corresponden. Pág. 39.
Aprendemos el nombre del número 0 y la formación de nombres de los números
hasta 10.
d) Transferencia: Leemos los nombres de los números y elaboramos carteles.
e) Evaluación: Escribimos los nombres de los números en nuestros cuadernos: 10 –

17 – 20 – 22 – 21 – 22 – 23.

181


Tema: Aravo. La hora
textos escritos.
 Responde preguntas sobre el  Identifica el significado de palabras
contenido del texto. en guaraní.
 Sostiene diálogos breves sobre  Expresa sus ideas con claridad.
temas cotidianos.  Contesta preguntas referentes al
 Comprende el significado de texto.
vocablos que contienen textos
leídos.
a) Motivación: Observamos el reloj del libro. comentamos su utilidad. Pág. 41.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones y luego explicamos con nuestras palabras.

El/la profesor/a aclara nuestras ideas.
Repetimos los nombres de cada parte del reloj.
Aravo papaha Aravo Aravo’i Aravo’ive
c) Fijación: Leemos y explicamos de donde deriva la palabra “Aravo”.

Escribimos el vocabulario nuevo en carteles y los colocamos en una pared del aula.
d) Transferencia: Trabajamos con los ejercitarios de la pág. 41.
e) Evaluación: Entregamos nuestras tareas al/la profesor/a para su corrección.
182


Tema: Arajere rehegua. Estaciones del año
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos. Expresión oral.
 Anticipa el posible contenido del  Infiere el posible contenido del texto.
texto a partir de datos que se le  Responde a preguntas sobre las
facilitan. estaciones.
 Utiliza vocabulario familiar y de  Expresa sus ideas con claridad.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre el clima. Ro’y, ho’ysã tera
arahaku. Predecimos el tema
b) Desarrollo: Recordamos los nombres de las estaciones y escribimos en la pizarra.

Leemos el libro en la pág. 42. Comentamos.
c) Fijación: Unimos con flechas los nombres de las estaciones en guaraní con las que
están en castellano.
d) Transferencia: Completamos las oraciones y leemos.
e) Evaluación: Escribimos un texto breve con el vocabulario aprendido.
183


Tema: Jasykuéra Asypegua. Meses del año
 Anticipa el posible contenido del  Infiere el tema del texto.
texto a partir de datos que se le  Responde a preguntas.
facilitan.  Conoce los meses en guaraní.
 Utiliza el vocabulario familiar y de
otros contextos.
a) Motivación: Ubicamos en el calendario que nos presenta el/la profesor/a el día de

nuestros cumpleaños. Decimos el nombre del mes en guaraní.
b) Desarrollo: Leemos en el libro los nombres de los meses varias veces para
memorizar. Pág. 43.
Conocemos de donde deriva la palabra Jasykuéra. Explicamos con nuestras
palabras.
c) Fijación: Completamos el ejercicio de la pág. 43 y leemos.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel con los nombres de los meses. Ubicamos en el

grado.
e) Evaluación: Entregamos nuestros trabajos.

184


Tema: Arapokõindy. Días de la semana
Unidades Temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos orales.
 Comprende la información  Conoce los nombres de los días de
contenida en textos breves la semana.
escuchados.  Contesta preguntas sobre el tema.
 Responde preguntas sobre el  Utiliza el vocabulario aprendido al
contenido del texto. expresarme.
 Utiliza el vocabulario familiar y de
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestras actividades diarias.
b) Desarrollo: Sacamos de una caja que nos presenta el/la profesor/a, tarjetas con los
nombres de los días de la semana en guaraní. Leemos.
Aprendemos en el libro como se forman los nombres de los días de la semana. Pág.
44. Comentamos.
c) Fijación: Unimos con flechas. Pág. 44.
d) Transferencia: Contestamos las preguntas del libro. explicamos de donde deriva la

palabra “Arapokõindy” y como se forman los nombres de los días de la semana.
e) Evaluación: Entregamos nuestros trabajos al/la profesor/a para su corrección.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral – Prueba escrita- R.S.A.
185


Tema: Maravichu – Mba’embotepa. Adivinanzas
Unidades Temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos escritos. Expresión
escrita.
 Reproduce adivinanzas.  Repite con alegría las adivinanzas.
 Lee oralmente considerando la  Crea adivinanzas.
buena pronunciación.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Redacta adivinanzas.

a) Motivación: Observamos las tarjetas en la pizarra. Ordenamos y leemos.
vi chu ma ra ma ra vi chu
Decimos de qué se trata y predecimos el contenido del texto.
b) Desarrollo: Leemos las adivinanzas, contestamos y luego completamos. Pág. 45.
c) Fijación: Expresamos en forma oral otras adivinanzas conocidas.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a y reconocemos que las

adivinanzas son divertidas.
Buscamos otras adivinanzas en libros de la biblioteca o del rincón de lectura del
aula.
e) Evaluación: Escribimos adivinanzas atendiendo:

 Concordancia.
 Uso de letras.
 La tilde nasal.

186


Tema: Achegety. Abecedario Guaraní
Unidades Temáticas: Expresión oral. Comprensión de textos orales.
 Responde preguntas sobre el  Reconoce las letras del alfabeto
contenido del texto. guaraní.
 Expresa sus ideas,  Explica el significado del vocabulario
acuerdos/desacuerdos sobre aprendido.
situaciones habituales.  Contesta preguntas sobre el texto.
 Comprende el significado de  Respeta al compañero.
vocablos que contienen textos
leídos.
a) Motivación: Ordenamos las tarjetas, leemos lo que dice y predecimos el contenido
del texto.
ty che A ge A che ge ty
b) Desarrollo: Leemos la información de donde deriva la palabra “Achegety”.

Explicamos con nuestras palabras.
Repetimos las letras del alfabeto guaraní.
 Marãpa jaipuru achegety.
 Mboy pu’apýpa oguereko.
 Mboy pundiepa oĩ achegetýpe.
d) Transferencia: Observamos la gráfica de la pág. 49 y el/la profesor/a nos explica lo

que significa: Monografía – Monofonía.
Leemos las informaciones y elaboramos un cartel con el vocabulario.
Instrumento evaluativo: Prueba Oral –R.S.A.
187


Tema: Pundie - Consonantes
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos. Expresión escrita.
 Comprende el significado de  Define el concepto de Pundie.
vocablos que contienen textos  Identifica palabras orales.
leídos.  Identifica las palabras nasales.
 Aplica normas de uso de:  Formula oraciones con el
- Las letras. vocabulario aprendido.
- Las mayúsculas.
- La tilde y la marca de
nasalidad.
a) Motivación: Observamos y leemos estas palabras en la pizarra: tesa – añe’ẽ –

irundy – aha – peteĩ.
Diagramamos las palabras orales y subrayamos las palabras nasales.
b) Desarrollo: Leemos las tarjetas de la pág. 51. Identificamos las palabras orales.
Repetimos las consonantes nasales. Completamos los ejercicios de la página y
reconocemos las palabras nasales.
Concluimos: En guaraní hay 21 consonantes, 13 son vocales y 8 nasales.
c) Fijación: Escribimos las palabras vocales y nasales en el pizarrón.
Palabras orales Palabras nasales

• •
• •
• •
• •
d) Transferencia: Escribimos oraciones con las palabras que citamos.
e) Evaluación: Leemos las oraciones en el aula. El/la profesor/a nos evalúa en

el R.S.A.
188


Tema: Pundie. Hay’opy’a téra hay’ógua. Puso
 Comprende el significado de  Define el concepto de puso.
vocablos que contienen textos  Identifica palabras que llevan puso.
leídos.  Utiliza palabras que lleva puso en
 Redacta textos breves teniendo en sus redacciones.
cuenta la estructura.
a) Motivación: Observamos en la pág. 52 la figura del puso ʼ

Lo describimos y expresamos nuestras ideas.
b) Desarrollo: Leemos la información. Comentamos y aprendemos.
El puso es una consonante en guaraní que va entre las vocales.

Interrumpe momentáneamente el sonido.
c) Fijación: Escribimos en la pizarra palabras que llevan puso. Leemos.
d) Transferencia: Completamos el ejercicio de la pág. 52. Reconocemos que si

colocamos mal el puso cambia el significado de la palabra.
e) Evaluación: Escribimos un texto breve utilizando palabras que llevan puso.

Ejemplos: ka’i – ha’e – ho’u – ovy’a.
189


Tema: Pundiekõi. Digramas
 Comprende el significado de  Define el concepto de pundiekõi.
vocablos que contienen textos  Identifica palabras que llevan
leídos. pundiekõi.
 Redacta textos breves teniendo en  Reconoce que los pundiekõi no se
cuenta la estructura. separan.
 Utiliza digramas en sus redacciones.
a) Motivación: Entonamos una canción en guaraní de nuestra preferencia.
b) Desarrollo: Observamos las tarjetas de la pág. 53. Pronunciamos las letras.

Conversamos sobre el significado de digramas – pundiekõi.
Leemos los ejemplos de digramas en el libro.
e) Evaluación: Escribimos un texto breve con palabras que llevan digramas.


190


Tema: Kytachaukaha. Signos de puntuación
 Lee oralmente considerando la  Asocia los sonidos con las letras que
buena pronunciación de los le corresponden.
sonidos.  Incorpora nuevos vocablos a su
 Comprende el significado de vocabulario.
vocablos que contienen textos  Relaciona la palabra con su
leídos. significado.
 Redacta narraciones brees teniendo  Escribe textos breves utilizando los
en cuenta la estructura de cada tipo signos de puntuación.
de texto.
a) Motivación: Leemos en una tarjeta la palabra Kytachaukaha. Hacemos nuestras

hipótesis sobre la misma. Pág. 55
b) Desarrollo: Observamos los signos de puntuación en el libro y aprendemos sus

nombres en guaraní.
Decimos en qué momentos utilizamos los signos.
Aprendemos: Kytachaukaha son los signos de puntuación.
c) Fijación: Repetimos los nombres de los signos en guaraní. Elaboramos un cartel

con los kytachaukaha y colocamos en el aula.
d) Transferencia: Colocamos los signos de puntuación que faltan en el texto.
Cantale ha’e peteĩ mitâ ne porãva Ha’e opu’ã voi oho ojogua narã pakova ha
asuka isy ojapo hag̃ua yvarykue hetereíva. Upéi omopotĩ korapy omoporã
hag̃ua hóga peicha oipytyvõ isýpe.
e) Evaluación: Redactamos un texto breve atendiendo los signos de puntuación

Expresión escrita

191


Tema: Taikuéra ojepurúva guaraníme
Unidades Temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión escrita.
 Comprende la información  Repite trabalenguas.
contenida en trabalenguas e  Explica el contenido del texto.
instrucciones.  Escribe textos breves atendiendo la
 Aplica normas de uso de letras. secuencia.
 Utiliza las reglas de uso de las letras.
a) Motivación: Decimos trabalenguas: Kũjererã.
Peteĩ yso ojepytyso ombokososo

ha oso.
Conversamos, decimos lo que quiere decir y repetimos.
b) Desarrollo: Leemos las reglas ortográficas del guaraní y comparamos con las letras
utilizadas en castellano. Pág. 56.
c) Fijación:Elaboramos carteles con las reglas ortográficas del guaraní y textualizamos

el aula.
d) Transferencia: Elaboramos una lista de las palabras que se escriben con v – h – y –

j – k – s – mb – nd.
e) Evaluación: Redactamos un texto breve utilizando las palabras que fuimos

escribiendo.



192


Tema: Tero. Sustantivo
 Lee oralmente considerando la  Asocia los sonidos con las letras que
buena pronunciación. le corresponden.
 Comprende el significado de  Reconoce sustantivos.
vocablos que contienen textos  Incorpora nuevos vocablos.
leídos.  Relaciona las palabras con su
significado.

a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las cosas que vemos a nuestro
alrededor. Citamos.
b) Desarrollo: Leemos la definición de sustantivo en el libro. Pág. 57.
Concluimos: Tero ha’e umi ñe’ẽ ohechaukávaava, mymba, mba’etéra, ka’avo

téra.
d) Transferencia: Utilizamos nuestros diccionarios para completar los sustantivos en la

pág. 58.
e) Evaluación: Escribimos un texto breve utilizando los sustantivos que encontramos

en el diccionario.
193


Tema: Tero ñemohenda
Expresión escrita.
 Responde preguntas sobre el  Define el concepto de tero.
contenido del texto.  Identifica los sustantivos.
 Comprende el significado de  Diferencia sustantivos orales de
vocablos que contienen textos nasales.
leídos.
 Aplica normas de uso de letras.

a) Motivación: Leemos una tarjeta con la palabra Tero. Decimos lo que significa.
Citamos los sustantivos que conocemos.
b) Desarrollo: Leemos los nombres de los sustantivos en la pág. 59. Reconocemos los
sustantivos orales y nasales.
c) Fijación: Citamos las consonantes orales y las nasales. Elaboramos carteles.
d) Transferencia: Clasificamos los sustantivos orales y nasales en el libro. Pág. 59.
e) Evaluación: Escribimos oraciones con las palabras aprendidas. Ejemplos: kambuchi

– guaig̃ui – kururu – mbaraka.


194


Tema: Tero yasajateĩ, ysajakõi, ysajaapy (Sustantivos uniformes, biformes, triformes)
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos. Comprensión de textos orales.
 Comprende el significado de  Contesta preguntas sobre el texto.
vocablos que contienen textos  Define el concepto de sustantivo
leídos. uniforme.
 Responde preguntas sobre el  Explica el concepto de sustantivo
contenido del texto. biforme.
 Lee oralmente considerando la  Conoce los sustantivos triformes.
buena pronunciación.  Clasifica los sustantivos uniformes,
biformes y triformes.
 Pronuncia las palabras con claridad.
a) Motivación: Observamos dibujos de los sustantivos y decimos los nombres con que
los conocemos. Comentamos.
rembe
túva
yboty
b) Desarrollo: Leemos las definiciones de las clases de sustantivos.
Aprendemos: Los sustantivos uniformes tienen una sola forma, los

biformes tienen dos formas de uso y los triformes se usan de tres formas.
c) Fijación: Elaboramos carteles y textualizamos el aula.
Tero ysajatei Tero ysajakói Tero ysajaapy
d) Transferencia: Formulamos oraciones con los sustantivos.
e) Evaluación: Leemos las oraciones y corregimos nuestros errores practicando la

coevaluación.

Instrumento evaluativo: Prueba Escrita - Prueba Oral – R.S.A.
195


Tema: Tero andúva ha andu’ỹva. Sustantivos concretos y abstractos
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos.
 Comprende el contenido del texto a  Distingue clases de sustantivos.
partir de datos que se le facilitan.  Diferencia sustantivos concretos de
 Comprende el significado de abstractos.
vocablos que contienen textos  Utiliza correctamente los sustantivos.
leídos.  Incorpora nuevos vocablos a su
vocabulario.
a) Motivación: Leemos en tarjetas las palabras. Deducimos de que se trata.
Tero andúva Tero andu’ỹva
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la pág. 61. Deducimos el concepto de

Tero andúva y Tero andu’ỹva.
c) Fijación: Reconocemos los sustantivos en el ejercicio de la página.
d) Transferencia: Realizamos un cartel con los ejemplos y definiciones para el grado.
e) Evaluación: Escribimos oraciones utilizando los sustantivos abstractos y concretos.



196


Tema: Tero papýva. Número de los sustantivos
 Comprende el significado de  Conoce los sustantivos.
vocablos que contienen textos  Identifica sustantivos en singular.
leídos.  Conoce sustantivos en plural.
 Redacta narraciones breves.  Utiliza las palabras aprendidas en
 Secuencia sus ideas en orden sus redacciones.
lógico.  Expresa sus ideas en orden lógico.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los sustantivos.
b) Desarrollo: Leemos las definiciones de la pág. 62 concluimos.
c) Fijación: Citamos sustantivos en singular y en plural. Escribimos en la pizarra.
d) Transferencia: Completamos el cuadro de la pág. 62.
e) Evaluación: Elaboramos un texto breve utilizando el vocabulario aprendido.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita –R.S.A.
197


 Anticipa el posible contenido del  Predice el contenido a partir de
texto a partir de datos que se le imágenes.
facilitan.  Comprende la información contenida
 Comprende el significado de en el texto.
vocablos que contienen textos  Sugiere un título apropiado conforme
leídos. al texto.
 Relaciona imágenes con el texto
escuchado.
a) Motivación: Observamos la lámina. Describimos y predecimos el posible contenido

del texto. Pág. 63.
b) Desarrollo: Leemos el texto en forma silenciosa y luego grupal. Escribimos el título.

Comparamos nuestras predicciones con el contenido.
 Mávapa oho ysyrýpe.
 Mba’éichapa peimo’ã oñeñandu hikuái.
 Mba’épa peñandu peikóramo ysyrype.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de conservar el agua y mantener limpio

el medio ambiente.
e) Evaluación: Reproducimos en forma oral el texto leído.

198


Tema: Teroja. Adjetivos
 Comprende el significado de  Define el concepto de adjetivo
vocablos que contienen textos calificativo.
leídos.  Identifica los adjetivos calificativos.
 Utiliza vocablos adecuados a la  Formula oraciones con el
situación comunicativa. vocabulario aprendido.
a) Motivación: Observamos una tarjeta en la pizarra. Leemos CHE. Decimos nuestras

cualidades.
b) Desarrollo: Leemos y completamos los ejercicios de la pág. 64.
Aprendemos: Los adjetivos calificativos son las palabras que nos dicen cómo son
los sustantivos y los acompañan siempre.
c) Fijación: Conocemos otros adjetivos calificativos y completamos el ejercicio de la

pág. 65.
d) Transferencia: Utilizamos en oraciones adjetivos calificativos.
e) Evaluación: Leemos las oraciones que formulamos.


Instrumento evaluativo: Prueba Escrita–R.S.A.

199


Tema: Teroja techaukarã. Adjetivo demostrativo
 Comprende la información  Conoce los adjetivos demostrativos.
contenida en textos.  Identifica adjetivos en número
 Aplica normas de uso de las letras. singular.
 Identifica adjetivos en número plural.
 Formula oraciones con los adjetivos
demostrativos.
 Utiliza las reglas ortográficas en sus
redacciones.

a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 66. Los describimos y deducimos

que dicen o hacen.
b) Desarrollo: Leemos las definiciones de los adjetivos demostrativos en singular y

plural.
Aprendemos: ko – pe – amo son de número singular; ko’ã – ã – umi son de

número plural.
c) Fijación: Leemos los ejercicios de las págs. 66 y 67. Completamos.
d) Transferencia: Elaboramos carteles con la definición y ejemplos de los adjetivos

calificativos.
e) Evaluación: Formulamos oraciones utilizando los adjetivos demostrativos en

singular y plural.

–R.S.A.

200


Tema: Ñe’embohetave. Familia de palabras.
 Comprende la información  Define el concepto de familia de
contenida en textos. palabras.
 Identifica las palabras que derivan
de otras.
 Reconoce nuevos vocablos.

a) Motivación: Leemos la palabra “Ñe’ẽmbohetave”. Pronunciamos correctamente.

Deducimos el significado con ayuda del/la profesor/a.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 68.
Aprendemos: Ñe’ẽmbohetave ha’e umi ñe’ẽ osẽva peteĩguinte.
c) Fijación: Completamos el ejercitario de la pág. 68.
d) Transferencia: Amongora Ñe’ẽmbohetave osẽva ko’ã ñe’ẽgui:

 Sy – sýky – syanga – sysy.
 Juky – jukyry – juku’a – jukyty–juru.
e) Evaluación: Leemos nuestros trabajos y entregamos al/la profesor/a para su

corrección.


201


Tema: Ñe’ẽ he’isejojáva. Sinónimos
 Comprende el significado de  Define el concepto de sinónimos.
vocablos que contienen textos  Enriquece su vocabulario utilizando
leídos. sinónimos.
 Incorpora nuevos vocablos a su
vocabulario.
a) Motivación: Entonamos una canción de nuestro agrado.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 69. Explicamos lo que quiere decir

Ñe’ẽ he’isejojáva.
c) Fijación: Realizamos un cartel con la definición y ejemplos de los sinónimos.

Colocamos en un lugar visible del aula.
d) Transferencia: Unimos con flechas. Pág. 69.
e) Evaluación: Entregamos nuestros trabajos al/la profesor/a para su evaluación.



202


Tema: Ta’angañe’ẽ porã haipyre rehegua. Figuras literarias
 Reconoce recursos utilizados en un  Repite poemas en guaraní.
texto como figuras literarias.  Reconoce figuras literarias.
 Utiliza vocablos adecuados a la  Utiliza las figuras literarias en sus
situación comunicativa. escritos.
.
a) Motivación:Aprendemos el poema. Comentamos.

Yvága
Yvága ko’ẽju jave
Jahecha ipytãngy
Oñepyrũ kuarahy
Ohesape ñande yvy.
Yvágape pyharérõ
Ahechua katuetei
Ohesape porãitéva
mbyja ha jasy avei
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de las págs. 71 y 72.
Concluimos: las figuras literarias son recursos que se utilizan para dar
más belleza a un texto
c) Fijación: Citamos las figuras literarias y explicamos con nuestras palabras.

Elaboramos carteles y colocamos en un lugar visible del aula.
d) Transferencia: Reconocemos que las figuras literarias embellecen un texto.

Completamos el ejercicio de la pág. 72.
e) Evaluación: Leemos nuestras oraciones en el aula. Pronunciamos las palabras con

claridad.

Instrumento evaluativo: Prueba Escrita - Prueba Oral –R.S.A.
203


 Comprende la información  Interpreta textos escritos
contenida en textos. respondiendo preguntas.
 Expresa sus ideas.  Comprende la información contenida
en el texto.
 Distingue fantasía de realidad.
 Extrae la idea central de un texto.
 Describe su estado de ánimo ante la
lectura de un texto.
a) Motivación: Observamos el dibujo del libro y deducimos el tema que podría tratar el
texto. Pág. 73.
b) Desarrollo: Leemos en silencio, luego en voz alta atendiendo la buena

pronunciación.
Comentamos el contenido del texto.
c) Fijación: Contestamos las preguntas del texto en forma oral.
d) Transferencia: Leemos los enunciados de los ejercicios, comprendemos y

completamos. Págs. 73 y 74.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación al leer nuestros trabajos en el aula, nos

corregimos y luego entregamos al/la profesor/a para su evaluación con los
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita Prueba Oral –R.S.A.

204


Tema: Terarangue. Pronombres personales.
 Comprende la información  Define el concepto de pronombres
contenida en textos. personales.
 Reconoce pronombres personales.
 Utiliza adecuadamente pronombres
personales.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 75. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos con el/la profesor/a las oraciones. Diagramamos las palabras
iniciales: che – nde – ha’e – ore – ñande – peẽ – ha’ekuéra.
Repetimos atendiendo la buena pronunciación.
Recordamos que los pronombres personales reemplazan a los nombres.
c) Fijación: Completamos el ejercicio de la página. Leemos la definición de

pronombres personales. Pág. 75.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para su evaluación en la

pág. 76.



205


Tema: Ñe’ẽtemiandu
 Reconoce recursos utilizados en un  Interpreta textos escritos
texto, utilizado como imágenes. respondiendo preguntas.
 Comprende la información contenida
en el texto.
 Extrae la idea central de un texto.
 Describe su estado de ánimo ante la
lectura de un texto.
a) Motivación: Observamos y describimos las imágenes de la pág. 77. Deducimos el

tema del texto. Pág. 77.
b) Desarrollo: Leemos la definición de imágenes sensoriales. Citamos.
c) Fijación: Recordamos cómo se llaman cada una de las imágenes sensoriales con
los órganos de los sentidos.
d) Transferencia: Formulamos oraciones en la pizarra y reconocemos a que imagen

sensorial corresponde.

206


 Comprende la información  Identifica el significado de las
contenida en textos. palabras.
 Contesta preguntas sobre el texto.
 Ordena hechos de un texto leído.
 Reconoce imágenes sensoriales en
un texto.
 Diferencia fantasía de realidad.
 Identifica actitud emocional de
personajes.
 Reconoce las figuras literarias en un
texto.
 Relaciona imágenes con el texto
leído.
a) Motivación: Jugamos con las adivinanzas.

 Hete po’i ha iñakãrague omono’õ yty. (Typycha)
 Opo opo opororo morotĩmba (Pororo)
 Hãi ha ndaha’éi kuimba’e (Ajo)
b) Desarrollo: Leemos el texto en forma silenciosa y luego en forma oral. Comentamos

sobre el contenido y le ponemos un título.
c) Fijación: Reproducimos en forma oral el texto atendiendo el orden lógico.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para que nos evalúe en el
R.S.A.


207


Tema: Kuatia’atã’i. Tarjeta
 Redacta tarjetas teniendo en cuenta  Reconoce las partes de la tarjeta.
la estructura.  Redacta tarjetas de felicitación.
 Utiliza apropiadamente los términos.
 Reconoce la importancia de saber
redactar tarjetas.
a) Motivación: Entonamos la canción “Terevy’aiteke”. Conversamos.
b) Desarrollo: Leemos y comentamos la información de la pág. 81. Recordamos las

partes de la tarjeta. Explicamos lo que se debe escribir en cada una.
c) Fijación: Elaboramos en la pizarra otras tarjetas de felicitaciones con mensajes

diferentes, leemos.
d) Transferencia: Completamos las tarjetas del libro. Pág. 81. Comentamos lo

importante que es ser atento con las personas de nuestro entorno y utilizar las
tarjetas para felicitar a los amigos y la familia.
e) Evaluación: Entregamos las tarjetas al/la profesor/a para la evaluación con los
indicadores del libro.

- Prueba


208


Tema: Ñe’ẽtéva. Verbo
 Comprende el significado de  Define el concepto de verbo.
vocablos que contienen textos  Identifica los verbos.
leídos.  Responde a preguntas.
expresarse bien.

a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestras actividades en la

escuela y la casa.
b) Desarrollo: Leemos nuestros libros en la pág. 82. Practicamos la buena

pronunciación de las palabras.
Definimos el concepto de verbo, damos ejemplos.
c) Fijación: Contestamos las preguntas de la pág. 83.
d) Transferencia: Aprendemos vocablos nuevos: Amosusû ñe’ẽtéva (conjugo verbos)

– Ára agag̃uaite (Tiempo presente perfecto) – Mosusũ (conjugar). Comentamos para
hacer la conjugación.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa durante el proceso de clase en el R.S.A.



209


Tema: Temiandu. Sentimiento
 Comprende la información  Explica la actitud emocional de
contenida en textos. personajes de textos.
 Identifica los sentimientos en
expresiones de un escrito.
 Conoce el significado de palabras en
un texto.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los sentimientos.
b) Desarrollo: Observamos las láminas y describimos. Leemos las oraciones.

Explicamos lo que dice. Pág. 84.
c) Fijación: Citamos nuestros sentimientos en los diferentes momentos de nuestras

vidas: cumpleaños, venir a la escuela, el hermanito nuevo, Navidad, Festividad de
Caacupé.
d) Transferencia: Leemos los enunciados, comprendemos y completamos los

ejercicios. Pág. 85.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para la evaluación.



210


 Analiza un texto narrativo  Pronuncia las palabras con claridad.
considerando personajes, acciones,  Reconoce el tema del texto.
lugar y tiempo.  Contesta preguntas sobre el texto.
 Ordena los hechos como
sucedieron.
 Reconoce personajes del texto.
 Identifica imágenes sensoriales en el
texto.
 Diferencia hechos posibles de
imaginarios.
 Relaciona el texto con el dibujo.
 Formula oraciones con palabras
aprendidas.
a) Motivación: Observamos el dibujo de una mariposa blanca en la pizarra. Decimos el

posible tema del texto.
b) Desarrollo: Leemos en silencio, luego en forma oral. Comentamos el contenido y

escribimos el título. Pág. 86.
c) Fijación: Reproducimos en forma oral la lectura atendiendo el orden lógico.
d) Transferencia: Leemos los enunciados de los ejercicios y completamos.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para su evaluación.



211


 Redacta descripciones de personas,  Determina las características de sus
personajes de textos, paisajes, observaciones.
animales, plantas, objetos y  Ordena sus ideas en secuencia
situaciones. lógica.
 Regula su escritura en cuanto a:
- Proporción y tamaño de las
letras.
- Alineación e inclinación de letras
y palabras.
- Espacio regular entre las letras y
las palabras.
a) Motivación: Recortamos de páginas escolares dibujos de personas, paisajes,

juguetes, etc. Lo que nos guste más. Decimos el motivo de nuestra elección.
b) Desarrollo: Pegamos nuestras figuras en la pág. 88 del libro. recordamos lo que es

describir.
Describir es decir cómo son las cosas. Utilizamos todos los sentidos. Es como
una foto hecha con palabras.
c) Fijación: Describimos oralmente nuestras figuras atendiendo siempre el orden lógico

en nuestras expresiones.
d) Transferencia: Leemos los indicadores de la pág. 88 para conocer los criterios para
evaluarnos. Comentamos.
e) Evaluación: Redactamos en el libro y luego leemos en voz alta nuestras

redacciones. El/la profesor/a nos evalúa.


212


Tema: Ñe’ẽtéva – Verbos. Ára agag̃uaite
Unidades Temáticas: Comprensión de textos escritos. Expresión escrita
 Comprende el significado de  Conoce el significado de los
vocablos que contienen textos verbos.
leídos.  Identifica verbos en tiempo
 Establece la concordancia de los presente.
tiempos verbales.  Pronuncia con claridad las
conjugaciones.
a) Motivación: Completamos las letras que faltan en las palabras y leemos:

opu_a op_po oña_i ok_ru.
Reconocemos que estas palabras indican acciones, son verbos.
b) Desarrollo: Recordamos el concepto de verbos y leemos el libro en la pág. 89.
Aprendemos: En tiempo presente se usan las partículas prefijas solamente

a – re – o – ja –ña – ro – pe – o. ja se usa en verbos orales y ña en verbos
nasales.
c) Fijación: Leemos y volvemos a repetir la conjugación del verbo “puka”.
d) Transferencia: Completamos el libro en la pág. 89.
e) Evaluación: Conjugamos otros verbos. El/la profesor/a nos evalúa con los



213


Tema: Ñe’ẽtéva – Verbo. Ára mboyveguaite
 Comprende el significado que  Identifica verbos tiempo pretérito
contienen textos leídos. perfecto.
 Establece la concordancia de los  Utiliza los verbos en tiempo
tiempos verbales. pretérito perfecto.
 Pronuncia las palabras con
claridad.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las actividades que realizamos
el día anterior.
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 90. Conversamos sobre lo que leímos.
Concluimos: Ára mboyveguaite ha’e umimba’e oikoma’akue.
Conjugamos el verbo cantar en tiempo pretérito perfecto.
c) Fijación: Conjugamos en forma oral otros verbos: oveve – omuña – oke.
d) Transferencia: Escribimos las conjugaciones en nuestros cuadernos.
e) Evaluación: Leemos las conjugaciones en el aula. El/la profesor/a nos evalúa con
los indicadores en el R.S.A.



214


Tema: Ñe’ẽtéva – Verbo. Ára upeguaitepe
 Comprende el significado que  Diferencia los tiempos verbales.
contiene textos leídos.  Conoce tiempos verbales.
 Establece la concordancia de los  Conjuga correctamente en los
tiempos verbales. tiempos verbales.
a) Motivación: Conversamos sobre las actividades que haremos en el recreo o en

nuestras casa al salir de la escuela.
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 91. Explicamos la estructura de los verbos

cuando utilizamos en este tiempo verbal.
c) Fijación: Conjugamos el verbo barrer. Atendemos la pronunciación.
e) Evaluación: Leemos nuestras conjugaciones en el aula. El/la profesor/a nos evalúa

con los indicadores del libro



215


Tema: Mombe’urã. Cuento
 Analiza un texto narrativo  Interpreta el texto a través de
considerando personajes, acciones, preguntas.
lugar y tiempo.  Comprende la información contenida
en el texto.
 Reconoce la secuencia lógica de un
texto.
 Reconoce sentimientos en las
expresiones de un texto.
 Extrae la idea central del texto leído.
 Reconoce el lugar y tiempo donde
suceden los hechos narrados.
a) Motivación: Observamos la lámina de la página. Decimos las características de un

toro.
b) Desarrollo: Leemos en silencio y luego en forma grupal.

Contestamos oralmente las preguntas de la pág. 93.
c) Fijación: Reproducimos el texto en forma oral.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para que nos evalúe con los
indicadores del libro.



216


Tema: Kuatiañe’ẽ’i. Esquela
 Redacta esquelas teniendo en  Escribe esquelas atendiendo las
cuenta la estructura de cada texto. partes.
 Secuencia sus ideas en orden lógico.
 Escribe palabras empleando la grafía
correspondiente.
letras.
y palabras.
las palabras.

a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a acerca de la esquela.
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 95. Recordamos las partes de la esquela.
c) Fijación: Redactamos una esquela en la pág. 96, en forma grupal. Leemos.
d) Transferencia: Completamos la otra esquela en forma individual. Pág. 96.
e) Evaluación: Entregamos al/la profesor/a para su evaluación con indicadores de la

pág. 96.



217


 Analiza el texto narrativo  Interpreta el texto a través de
considerando personajes, acciones, preguntas.
lugar y tiempo.  Comprende la información contenida
en el texto.
texto.
 Formula oraciones con vocablos
aprendidos.
 Extrae la idea central del texto leído.

a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 97. Pintamos y predecimos el posible

b) Desarrollo: Leemos en forma silenciosa el texto “Che sy”. Comentamos el

contenido.
c) Fijación: Repetimos varias veces el poema para memorizar.
d) Transferencia: Leemos los enunciados para comprender mejor y completamos los

ejercicios. Págs. 97 y 98.
e) Evaluación: Practicamos la coevaluación con nuestros compañeros. Luego

entregamos al/la profesor/a para que nos evalúe con los indicadores de la pág. 98.



218


Tema: Ñe’ẽjoaoju. Oraciones
 Comprende el significado de  Reconoce las características de una
vocablos que contienen textos oración.
leídos.  Identifica las oraciones afirmativas.
 Establece la concordancia de los  Reconoce las oraciones negativas.
tiempos verbales.  Conoce las partículas que se utilizan
en las oraciones interrogativas.
 Elaboramos un texto utilizando las
oraciones aprendidas.
a) Motivación: Observamos una lámina que el/la profesor/a nos presenta. Decimos
oraciones.
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 99 los distintos tipos de oraciones:

Afirmativas, Negativas e interrogativas.
Explicamos las características de las oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
d) Transferencia: Describimos una lámina de nuestra preferencia y redactamos un

texto utilizando las oraciones que aprendimos.
e) Evaluación: Entregamos al/la profesor/a para su corrección.



219


 Analiza el texto narrativo  Interpreta a través de preguntas.
considerando personajes, acciones,  Comprende la información contenida
lugar y tiempo. en el texto.
texto.
 Formula oraciones con vocablos
aprendidos.
a) Motivación: Observamos la lámina. Comentamos y predecimos el posible contenido

del texto.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 101. Comentamos lo que dice el poema.

Repetimos para memorizar.
c) Fijación: Reproducimos el texto con entonación adecuada.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para que nos evalúe con los



220


Tema: Ñe’ẽjoaju - Ipypegua. Oraciones - Partes
 Responde preguntas sobre el  Contesta preguntas sobre el texto.
contenido del texto.  Reconoce las partes de la oración.
 Comprende la información  Respeta al compañero.
contenida en textos tales como:
instrucciones.
a) Motivación: Observamos una lámina en la pizarra y formulamos oraciones.
b) Desarrollo: Escribimos una oración en la pizarra y con ayuda del/la profesor/a

señalamos las partes en la oración.
Leemos nuestros libros en la pág. 104. Comentamos.
c) Fijación: Contestamos preguntas. Pág. 104.
d) Transferencia: Analizamos las oraciones de la pág. 105.
e) Evaluación: Leemos nuestros trabajos en el aula. El/la profesor/a nos evalúa con los


221


Tema: Ñe’ẽjoaju ñemohenda
 Comprende la información  Identifica que las oraciones simples
contenida en textos tales como: tienen un solo verbo.
instrucciones.  Reconoce que las oraciones
compuestas llevan dos verbos.
 Formula oraciones simples.
 Formula oraciones compuestas.
a) Motivación: Observamos tarjetas y leemos. Luego ordenamos para formar

oraciones.
chipa ojapo Maria iporã ijuky ha Cantali
b) Desarrollo: Leemos nuestros libros en las págs. 106 y 107.

Definimos el concepto de oración simple y compuesta.
c) Fijación: Escribimos oraciones en la pizarra y reconocemos las simples y

compuestas.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para que nos evalúe



222


Tema: Muanduhe puatã ojehaíva
 Comprende la información  Comprende que las palabras en
contenida en textos tales como: guaraní no llevan acento al final.
instrucciones.  Utiliza el acento gráfico en el lugar
que corresponde.
 Formula oraciones con el
vocabulario aprendido.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las oraciones.
b) Desarrollo: Leemos nuestros libros en la pág. 108.

Entresacamos las palabras que llevan acento gráfico pintado. Leemos.
Aprendemos: Las palabras llevan acento pintado cuando la vocal tónica no

está al final.
c) Fijación: Formulamos oraciones. Pág. 108.
d) Transferencia: Colocamos acentos a las palabras que corresponden.
e) Evaluación: El/la profesor/a nos evalúa en el R.S.A.



223


Tema: Muanduhe pu tĩgua
Unidades Temáticas: Comprensión de textos orales. Expresión escrita.
 Comprende la información  Conoce el vocabulario nasal.
contenida en textos tales como:  Interpreta el vocabulario del texto.
instrucciones.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Aplica normas de uso de la tilde y la  Utiliza los acentos nasales dónde
marca de la nasalidad. corresponde.
a) Motivación: Observamos una tarjeta . Comentamos
b) Desarrollo: Leemos el libro en la pág. 109.
Aprendemos: La vocal nasal es también vocal final y lleva acento nasal pintado.
c) Fijación: Escribimos cinco palabras con acento nasal y las escribimos en el libro.
d) Transferencia: Formulamos oraciones.
e) Evaluación: Completamos palabras con el acento nasal que falta.


224


Tema: Akróstikos
 Redacta acrósticos teniendo en  Escribe originales acrósticos.
cuenta la estructura.  Secuencia sus ideas en orden
lógico.
letras.
y palabras.
palabras.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestras madres.
b) Desarrollo: Leemos el acróstico de la pág. 110. Comentamos.
c) Fijación: Elegimos un tema y escribimos en forma grupal un acróstico en la pizarra.
d) Transferencia: Escribimos otro acróstico en forma individual en la pág. 110 del libro.
e) Evaluación: Llevamos como tarea para la casa escribir otro acróstico con la familia.
Leemos en el aula y exponemos.



225


Unidades Temáticas: Expresión escrita. Expresión oral.
 Redacta descripciones de personas,  Escribe oraciones con creatividad.
paisajes, animales, plantas teniendo  Secuencia sus ideas en orden
en cuenta la estructura. lógico.
 Utiliza apropiadamente los términos.
a) Motivación: Observamos la lámina. Comentamos. Pág. 111.
b) Desarrollo: Describimos la lámina en forma oral.
c) Fijación: Escribimos las palabras referentes a la lámina como lluvia de ideas.
d) Transferencia: Escribimos las oraciones en nuestros libros.
e) Evaluación: Leemos en el aula y luego el/la profesor/a nos evalúa.



226


 Lee oralmente considerando la  Pronuncia las palabras con
buena pronunciación de los sonidos claridad.
y la postura del cuerpo.  Adopta postura correcta al leer.
 Analiza el texto narrativo  Responde preguntas sobre el
considerando personajes, acciones, texto.
lugar y tiempo.  Formula oraciones.
 Reconoce los verbos.
 Ordena hechos en secuencia
lógica.
 Distingue la idea principal.
 Anticipa hechos a través de
datos que se le proporciona.
 Expresa su opinión sobre la
lectura.
a) Motivación: Observamos la lámina y leemos el título del texto. Predecimos el

posible contenido del texto. Pág. 112.
b) Desarrollo: Leemos el texto en forma silenciosa y luego grupal. Comentamos.

Practicamos la lectura oral atendiendo la pronunciación, postura y los signos.
c) Fijación: Reproducimos el texto con nuestras palabras.
e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para la corrección y

evaluación.

Instrumento evaluativo: Prueba oral - Prueba Escrita –R.S.A.

227


Tema: Ta’angahai
 Describe personas, animales,  Determina las características de lo
objetos, plantas y lugares. que observa.
 Redacta descripciones breves  Utiliza en sus redacciones las
teniendo en cuenta la estructura del imágenes sensoriales.
texto.  Ordena sus ideas para escribirlas.
 Escribe oraciones atendiendo la
concordancia.
 Utiliza las reglas de uso de las letras.
a) Motivación: Observamos la lámina y pintamos. Pág. 114.
b) Desarrollo: Escribimos alrededor de la lámina las palabras relacionada a las figuras.

Formulamos oraciones con las palabras.
c) Fijación: Reproducimos oralmente la descripción. Respetamos al compañero

esperando nuestro turno para hablar.
d) Transferencia: Escribimos las redacciones en nuestros libros.
e) Evaluación: Leemos nuestras redacciones, el/la profesor/a nos evalúa.



228


Tema: Kuatiakatu. Caligrafía
 Aplica normas acerca del uso de:  Escribe las palabras atendiendo el
- Proporción y tamaño de cada tamaño de cada una.
una de las letras.  Traza las letras con la forma que le
- Alineación e inclinación de corresponde.
letras y palabras.  Respeta el espacio entre las
- Espaciado regular entre las palabras.
letras y las palabras.  Reconoce que las oraciones
comienzan con mayúscula.
a) Motivación: Recurrimos al rincón de lectura del aula y elegimos chistes en guaraní y

contamos en el aula.
b) Desarrollo: Leemos las oraciones de la pág. 115. Comentamos.
c) Fijación: Leemos los indicadores y comentamos.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de escribir con buena letra.
e) Evaluación: Trabajamos en silencio y despacito para hacer la tarea correctamente.

El//la profesor/a nos evalúa con el indicador de la pág. 115.



229


Tema: Ñe’ẽpoty. Noche de Paz
Unidad Temática: Expresión oral.
 Reproduce poesías.  Pronuncia las palabras con claridad.
 Comprende el contenido del texto.
 Interpreta el poema en guaraní.

a) Motivación: Observamos la lámina y comentamos. Pág. 122.
b) Desarrollo: Leemos el poema y comentamos. Repetimos para memorizar.
c) Fijación: Recitamos en forma grupal.
d) Transferencia: Decimos lo que sentimos al recitar el poema.
e) Evaluación: Elaboramos una tarjeta navideña, copiamos el poema para colgarlo

posteriormente en el árbol.

Instrumento evaluativo: R.S.A.
230


BIBLIOGRAFÍA
 Programa del 3º Grado Guaraní Lengua materna 2. MEC. Año 2008.

 Fascículos de Evaluación 1º Ciclo. MEC. Año 2008.
 Mba’éichapa 3. Prof. María Clorinda F. de Otazú - Prof. Abog. Justina G. de
Texeira - Prof. Teresita Candia de Arce. Producciones Marilú Musa. Año 2010.
 MEC. La Reforma en el aula. Fascículo 5
 Internet:
http://www.dibujospedia.com/
www.pintodibujos.com
www.todoparacolorear.com
231


232

Producciones Marilú Musa Vida Social y
Trabajo 3

Tema: Para que me conozcan. Las cosas que me agradan
Unidad Temática: Conviviendo en sociedad.
 Practico normas de convivencia y  Identifica normas de convivencia.
de urbanidad en el relacionamiento  Conoce las distintas formas de
con las personas que me rodean y saludo.
en los espacios por donde me  Reconoce la importancia de conocer
desenvuelvo. a las personas con quienes convive.
 Conoce las palabras amables que
mejoran la convivencia.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la escuela y de la forma que

debemos tratarnos.
b) Desarrollo: Salimos al patio ordenadamente y seguimos las orientaciones para

presentarnos. Utilizamos palabras amables durante el juego.
 Formamos un círculo.
 El/la profesor/a se presenta y cuenta las cosas que le gusta, pasa la
pelota a otro alumno/a.
 El/la alumno/a hace lo mismo hasta que todos se presentan y luego
regresamos al aula.
c) Fijación: Decimos las palabras amables que nos gusta escuchar y decir. Escribimos
en carteles y decoramos el aula. Practicamos el uso de esas palabras.
d) Transferencia: Reconocemos que para convivir mejor debemos respetarnos y

conocernos unos y otros.
e) Evaluación: Completamos nuestros datos personales en el libro y leemos.

233

Trabajo 3
Tema: Nociones de términos temporales
Unidad Temática: Ubicándome en el tiempo y el espacio.
 Adquiere nociones de términos  Difiere conceptos de los términos
temporales: época, período, era y temporales.
cronología.  Utiliza los términos temporales
aprendidos.
 Conoce los términos temporales.
enriquecer sus conocimientos.
a) Motivación: Describimos la lámina de la pág. 5. Decimos lo que sabemos de Don

Carlos Antonio López. Pág. 5.
b) Desarrollo: Leemos el texto. Comentamos y repetimos las palabras subrayadas.

Explicamos con nuestras palabras el significado de: era, época, período.
Definimos el concepto de cronología.
c) Fijación: Unimos con flechas en la pizarra.
 Era  Espacio de tiempo después del

cual se repiten indefinidamente.
 Época  Punto fijo en la historia en la que

sucedió un hecho notable.
 Período  Punto de partida de una fecha en

especial
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre lo que aprendimos,

comentamos si nos servirá para algo los conocimientos. Expresamos nuestras
opiniones.
e) Evaluación: Leemos los ejercicios de la pág. 6. Analizamos, completamos y luego

leemos en el aula.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita - Lista de cotejo
234
Trabajo 3

Tema: Cronología de las actividades del hogar
Unidad Temática: Ubicándome en el tiempo y en el espacio.
 Aplica nociones de convenciones  Define el concepto de cronología.
temporales de uso frecuente en el  Interpreta términos que indican
relacionamiento de hechos: nociones temporales.
duraderos, estables, pasajeros,  Utiliza la línea de tiempo para ubicar
recientes, efímeros, eternos. cronológicamente hechos de su
vida.
 Ordena secuencialmente sus
actividades en la escuela.
 Conoce las actividades más
importantes de su comunidad.
a) Motivación: Describimos las láminas de la pág. 7. Relacionamos con nuestras

vidas.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Explicamos lo que entendemos del

texto.
Definimos los conceptos de: eterno, efímero/pasajero, estable, duradero, reciente.
c) Fijación: Utilizamos en oraciones las palabras nuevas que aprendimos.
d) Transferencia: Comentamos la importancia de ubicarnos en el tiempo y de conocer

los acontecimientos importantes de nuestras vidas, de la escuela y la comunidad.
e) Evaluación: Formamos grupos, conversamos con los compañeros/as y

completamos la pág. 9 del libro.
Llevamos como tarea completar la pág. 8 con la familia.

Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita

235

Trabajo 3

Tema: Sistema de tiempo y cronología en las actividades de la escuela
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestras actividades diarias en

la escuela.
b) Desarrollo: Comentamos sobre la organización de nuestras actividades para

optimizar nuestro tiempo.
Expresamos nuestras ideas al respecto.
c) Fijación: Con ayuda del/la profesor/a ordenamos secuencialmente nuestras

actividades diarias de la escuela/colegio. Pág. 10. Comentamos la actividad.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de conocer nuestras responsabilidades

y de organizar nuestro tiempo. Decimos en qué nos ayudaría esta actividad.
e) Evaluación: Completamos nuestro horario de clases. Pág. 10. Compartimos la tarea

con los compañeros/as.

236

Trabajo 3

Tema: Sistema de tiempo y cronología en las actividades de la escuela
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las fiestas que suelen
organizarse en nuestra comunidad. Citamos.
b) Desarrollo: Ordenadamente formamos filas y guiados por el/la profesor/a visitamos

la biblioteca de la escuela e investigamos fechas de fiestas patronales, fechas de
fundación de la capital del país, fecha de fundación de mi ciudad, etc. Regresamos al
aula.
c) Fijación: Leemos en el aula las informaciones que investigamos y comentamos

cómo solemos festejar estas fechas.
d) Transferencia: Comentamos lo que sentimos en estas fechas.
e) Evaluación: Completamos el ejercitario de la pág. 11. Entregamos nuestros libros

para que el/la profesor/a nos evalúe.

237

Trabajo 3

Tema: Acontecimientos socioculturales que se celebran en mi departamento
 Aplica las nociones temporales a  Define el concepto de
partir de referencias socioculturales acontecimientos socioculturales.
que caracterizan al departamento  Conoce los acontecimientos
que habita. socioculturales del departamento
que habita.
 Relaciona la noción de tiempo que
corresponde a los acontecimientos
socioculturales.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la página. Comentamos las actividades

que realizamos estos días: ¿Qué comemos? ¿Dónde vamos? ¿Qué hacemos?
¿Cómo nos sentimos? Concluimos.
 ¿Qué quiere decir acontecimiento sociocultural?
 ¿Cuáles son?
 ¿Para qué te parece que sirven estos acontecimientos?
d) Transferencia: Reconocemos que los acontecimientos socioculturales unen a la

familia, la comunidad y sirven para mantener nuestras tradiciones y costumbres.
e) Evaluación: Leemos los enunciados de la pág. 13, seguimos las indicaciones y

completamos los ejercicios.

238

Trabajo 3

Tema: Fundación de Asunción
 Aplica las nociones temporales a  Conoce la capital de la patria.
partir de referencias socioculturales  Conoce la fecha de fundación de
que caracterizan al departamento Asunción.
que habita.  Identifica el nombre del fundador de
la ciudad.
 Participa en las actividades
escolares.
b) Desarrollo: Leemos la información. Explicamos lo que entendemos de la lectura.
 ¿Qué buscaban los españoles?
 ¿Quién fue Juan de Ayolas, qué hizo?
 ¿Quién vino a buscarlo? ¿Qué hizo?
 ¿Cómo lo trataron los aborígenes?
 ¿Qué les prometió? ¿Cumplió con su promesa? ¿En qué fecha?
 ¿Qué te parece que hubiese sucedido, si no fundaba Asunción?
 ¿Qué más saben sobre Asunción?
d) Transferencia: Explicamos lo que quiere decir “Amparo y reparo de la conquista”,

“Madre de ciudades”.
e) Evaluación: Respondemos las preguntas de la pág. 15 y luego aprendemos el

poema “Asunción”.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita – Prueba Oral– Lista de

C t j
239

Trabajo 3

Tema: Primitivos habitantes del Paraguay
 Reconoce que los pobladores del  Identifica los primitivos habitantes
departamento son protagonistas del del Paraguay.
proceso de construcción de la  Conoce las costumbres de los
identidad nacional y de los espacios aborígenes.
de convivencia social en que nos  Reconoce la importancia del legado
desenvolvemos. cultural de los aborígenes.
a) Motivación: Observamos la lámina, describimos y decimos lo que sabemos de los

aborígenes. Pág. 16.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Comentamos todo lo que

aprendimos con los compañeros/as.
c) Fijación: Reproducimos con nuestras palabras la información leída sobre los

guaraníes.
d) Transferencia: Comentamos la situación de los aborígenes en nuestro país.

Reconocemos la importancia del legado cultural de los guaraníes.
e) Evaluación: Completamos el ejercitario de las págs. 17 y 18.

Cotejo

240

Trabajo 3

Tema: La Revolución de Mayo
 Reconoce que los pobladores del  Identifica la causa principal de la
departamento son protagonistas del independencia.
proceso de construcción de la  Conoce la fecha de la
identidad nacional y de los espacios independencia.
de convivencia social en que nos  Reconoce los principales
desenvolvemos. protagonistas de la independencia.
 Comprende la importancia de la
independencia de la patria.
a) Motivación: Describimos láminas que nos presenta el/la profesor/a, referente a la

independencia patria.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Compartimos lo que aprendimos

con los compañeros/as. Pág. 19.
Concluimos: Los pobladores debemos luchar por mantener la independencia, la
cultura y el progreso de la patria a través de la educación y el trabajo.
c) Fijación: Explicamos con nuestras palabras el proceso de la independencia.
d) Transferencia: Comentamos sobre los valores que movilizaron a los próceres para
luchar por la patria.
Citamos los nombres de los Próceres de Mayo.
e) Evaluación: Leemos y completamos los ejercitarios de las págs. 20 y 21.

Cotejo

241

Trabajo 3

Tema: La Guerra del Chaco
 Reconoce que los pobladores del  Identifica las causas de la guerra del
departamento son protagonistas del Chaco.
proceso de construcción de la  Conoce el tiempo que duró la guerra
identidad nacional y de los espacios del Chaco.
de convivencia social en que nos  Reconoce los países que estuvieron
desenvolvemos. en guerra.
 Conoce el nombre del conductor del
ejército paraguayo.
 Conoce la fecha en que se firmó el
protocolo de Paz.
 Explica la importancia de vivir en
Paz.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 22 y la describimos. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página y comentamos con los

compañeros/as lo que aprendimos. Pág. 22.
c) Fijación: Enriquecemos la información que leímos con otras que fuimos

investigando o que ya conocíamos sobre el tema.
d) Transferencia: Conversamos sobre las causas de la guerra del Chaco y

observamos en el mapa los límites y las tierras que fuimos perdiendo.
Reconocemos la importancia de practicar la Paz.
e) Evaluación: Leemos el ejercitario de la pág. 23. Completamos.

Cotejo

242

Trabajo 3

Tema: La Identidad Nacional
 Reconoce que los pobladores del  Define el concepto de identidad
departamento son protagonistas del nacional.
proceso de construcción de la  Identifica elementos de nuestra
identidad nacional y de los espacios identidad nacional.
de convivencia social en que nos  Reconoce las acciones que ayudan
desenvolvemos. a mantener la identidad nacional.
a) Motivación: Conversamos sobre las costumbres típicas de nuestro país.
b) Desarrollo: Leemos la información y luego compartimos en plenaria. Expresamos

nuestras opiniones sobre el tema que leímos, agregamos otras informaciones que ya
conocíamos o fuimos investigando.
c) Fijación: Describimos algunas de las costumbres de nuestro país y decimos lo que

sabemos. Ejemplo: El tereré, dormir la siesta, la guarania, etc.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de mantener nuestra identidad

nacional y citamos las acciones que debemos realizar para no perderlas.

Cotejo
243

Trabajo 3

Tema: El gran libro que todos escribimos. La historia nacional
 Reconoce que los pobladores del  Define el concepto de historia.
departamento son protagonistas del  Conoce los momentos históricos de
proceso de construcción de la la patria.
identidad nacional y de los espacios  Conoce los acontecimientos del
de convivencia social en que nos departamento en que vive.
desenvolvemos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestro nacimiento,

cumpleaños, travesuras en la casa, situaciones graciosas que nos sucedieron a
través de los años, premios que obtuvimos, etc.
Comprendemos que cada persona tiene su historia y que también nuestro país tiene
la suya.
b) Desarrollo: Leemos la información y luego comentamos con el/la profesor/a. Pág.

26.
c) Fijación: Explicamos qué quiere decir historia y los ámbitos en que se desarrolla.
d) Transferencia: Citamos los nombres de las personas que hicieron historia en

nuestro país o ciudad y decimos el motivo por el cual se destacaron.
Reconocemos que todas las personas somos protagonistas de la historia y debemos
haces cosas buenas para construir un país evolucionado y progresista.


Cotejo
244

Trabajo 3

Tema: Mi país: Paraguay
 Describe las características físicas y  Identifica países limítrofes.
humanas del departamento que  Conoce los símbolos nacionales.
habita.  Ubica el Paraguay en el mapa de
América.
a) Motivación: Observamos el mapa del Paraguay. Describimos. Pág. 27.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Luego comentamos en el grado con

los compañeros/as.
c) Fijación: Elaboramos un mapa del Paraguay, escribimos sus características y datos.

Presentamos en el grado y colocamos en la pared donde pueda visualizarse.
d) Transferencia: Reproducimos oralmente las características físicas y los datos de

nuestro país.
e) Evaluación: Leemos y completamos los ejercitarios de las págs. 28 y 29.


Cotejo
245

Trabajo 3

Tema: Relieve de mi país
 Describe las características físicas y  Identifica las regiones naturales del
humanas del departamento que Paraguay.
habita.  Reconoce las características de la
Región Oriental.
 Reconoce las características de la
Región Occidental.
 Conoce las cordilleras del país.
 Ubica en el mapa las cordilleras que
conoce.
 Reconoce los departamentos de la
región Oriental.
 Identifica la cantidad de
departamentos de la región
Occidental.
 Identifica el departamento en que
vive.
 Conoce la capital del país.
 Reconoce la capital de su
departamento.
a) Motivación: Observamos el mapa del Paraguay. Decimos lo que sabemos de la

patria.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 30. Comentamos y enriquecemos con

otras informaciones que fuimos investigando sobre el tema.
c) Fijación: Formamos grupos y construimos mapas. Exponemos en el aula explicando

a los compañeros/as lo que sabemos del Paraguay.
d) Transferencia: Comentamos la importancia de conocer nuestra patria.

Cotejo

246

Trabajo 3

Tema: División política del Paraguay
a) Motivación: Observamos el mapa del Paraguay. Compartimos en el grado lo que

sabemos de nuestro país.
b) Desarrollo: Compartimos las informaciones que trajimos al aula sobre la división

política del país. Comentamos y luego concluimos.
c) Fijación: Construimos mapas políticos. Exponemos nuestros trabajos. Explicamos lo

que aprendimos.
d) Transferencia: Ubicamos en el mapa la capital del Paraguay, la capital del

departamento en que vivimos. Decimos lo que investigamos de la capital.


Cotejo

247

Trabajo 3

Tema: Población
 Describe las características físicas y  Define el concepto de población.
humanas del departamento que  Identifica factores que aumentan la
habita. población.
 Reconoce factores que disminuyen
la población.
 Comprende el vocabulario aprendido
en el texto.
a) Motivación: Observamos una lámina que nos presenta el/la profesor/a sobre
distintos grupos de personas. Conversamos acerca de la población.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 34. Conversamos con el/la profesor/a

sobre el texto.
 ¿A qué denominamos población?
 ¿Cuáles son los factores que aumentan la población?
 ¿Qué factores la disminuyen?
d) Transferencia: Comentamos cuál es el factor que actualmente hace que las

personas emigren a otro país. Expresamos nuestra opinión de acuerdo o
desacuerdo.

Cotejo

248

Trabajo 3

Tema: Población paraguaya
 Reconoce cómo se formó el pueblo
 Describe las características físicas y paraguayo.
humanas del departamento que  Conoce los distintos grupos que
habita. forman la población paraguaya.
 Reconoce la importancia del
intercambio cultural.
 Comprende que debe practicar el
respeto por las costumbres de otras
personas.

a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la formación de la población

paraguaya.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 36. Comentamos con el/la profesor/a.
c) Fijación: Formamos grupos, dibujamos un mapa y representamos en él los

diferentes grupos que forman en la actualidad la población paraguaya.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre los beneficios que trae a un
país la inmigración.
Explicamos lo que quiere decir la palabra mestizo.
e) Evaluación: Investigamos los grupos étnicos de nuestro departamento.

Comunicamos el resultado en el aula.

Cotejo

249

Trabajo 3

Tema: Paisajes
 Describe las características físicas y  Define el concepto de paisaje
humanas del departamento que cultural.
habita.  Define el concepto de paisaje
natural.
 Conoce los cambios físicos ocurridos
en su departamento.
mantener el equilibrio con la
naturaleza.
a) Motivación: Observamos la lámina, la describimos y comentamos. Pág. 37.
b) Desarrollo: Leemos la información. Explicamos el concepto de paisaje natural y

cultural.
c) Fijación: Citamos los elementos del paisaje natural. Decimos los elementos del
paisaje cultural.
d) Transferencia: Comentamos con el/la profesor/a sobre los beneficios de la

transformación del paisaje natural.
Expresamos nuestro acuerdo o desacuerdo.
e) Evaluación: Leemos los ejercicios, interpretamos y completamos. Págs. 37 y 38.


250

Trabajo 3

Tema: Las vías y medios de transporte
 Describe las características físicas y  Identifica medios de transporte
humanas del departamento que individual.
habita.  Identifica los medios de transporte
colectivo.
 Reconoce el nombre que reciben los
que operan los distintos medios de
transporte.
 Reconoce la importancia de las vías
y medios de transporte para los
pueblos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los medios de transporte que
conocemos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 39. Comentamos lo que entendemos

del texto. El/la profesor/a aclara algunas dudas que pudieran surgir. Pág. 39.
 ¿Cuáles son los transportes de uso individual?
 ¿Cuáles son de uso colectivo?
 ¿Para qué sirven?
 ¿Cuáles son las vías que conocemos?
d) Transferencia: Comprendemos que las vías de comunicación y transporte son

necesarios para el desarrollo y crecimiento económico de los pueblos.
e) Evaluación: Leemos, comprendemos y completamos los ejercicios de las págs. 40 y

41.



251

Trabajo 3

Tema: Los medios de comunicación
 Describe las características físicas y  Define el concepto de medios de
humanas del departamento que comunicación.
habita.  Identifica los medios de uso
individual.
 Conoce los medios de uso masivo.
 Reconoce la importancia de los
medios de comunicación.
a) Motivación: Observamos la lámina, describimos y comentamos las actividades de

las personas que vemos. Pág. 42.
b) Desarrollo: Leemos el texto. Comentamos el contenido de la lectura. Concluimos.

Los medios de comunicación nos mantienen informados de todo lo que ocurre a
nuestro alrededor, además nos permite comunicarnos con personas que están lejos.
Pueden ser individuales y sociales.
 ¿Qué son los medios de comunicación?
 ¿Cuáles son de uso individual?
 ¿Por qué algunos medios son de uso masivo?
 ¿Cuáles son?
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de los medios de comunicación.
e) Evaluación: Completamos los ejercitarios de las págs. 43 y 44.


Cotejo

252

Trabajo 3

Tema: Instituciones de mi comunidad
 Describe las características físicas y  Identifica las instituciones de la
humanas del departamento que comunidad.
habita.  Conoce los servicios que se realizan
en cada institución.
 Reconoce la importancia de las
instituciones de su comunidad.
a) Motivación: Observamos las láminas de las págs. 45 y 46. Citamos los nombres de
las instituciones. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de las páginas. Conversamos con el/la profesor/a

sobre las funciones de cada institución.
Compartimos nuestras experiencias cuando visitamos esos lugares con algún
miembro de la familia. Concluimos.
c) Fijación: Citamos las instituciones que conocemos. Explicamos las funciones.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de estas instituciones por los servicios

que prestan a la comunidad.
e) Evaluación: Leemos, entendemos y luego completamos los ejercitarios de las págs.

46, 47 y 48.
Procedimiento
evaluativo:
Observación
- Prueba

253

Trabajo 3

Tema: Los puntos cardinales
 Comprende la importancia de la  Reconoce los puntos cardinales.
localización de los puntos  Conoce la forma de ubicarlos.
cardinales y de la utilización de los  Utiliza los puntos cardinales para
planos y mapas en la orientación orientarse.
espacial.  Reconoce la importancia de
orientarse a través de ellos.
a) Motivación: Ordenadamente salimos al patio de la escuela, observamos por donde

sale el sol y reconocemos la ubicación de los puntos cardinales.
b) Desarrollo: Leemos la información y comentamos. Pág. 49.
 ¿Qué son los puntos cardinales?
 ¿Cuáles son?
 ¿Cómo los ubicamos?
 ¿Para qué sirven?
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre la utilidad de los puntos

cardinales, cuando lo utilizaríamos y citamos otras formas de orientarnos.

254

Trabajo 3

Tema: Mapas y planos
 Comprende la importancia de la  Define el concepto de mapa.
localización de los puntos  Identifica símbolos utilizados en los
cardinales y la utilización de los mapas.
planos y mapas en la orientación  Reconoce la importancia de los
espacial y gráfica. símbolos en los mapas
 Orienta sitios importantes del
departamento que habita con
relación a los puntos cardinales.
a) Motivación: Observamos el mapa del Paraguay. Describimos.
b) Desarrollo: Leemos la información en la pág. 51. Comentamos con el/la profesor/a

lo que entendimos. Concluimos.
Reconocemos en el mapa los símbolos de los que hablamos.
 ¿Qué es un mapa?
 ¿Qué son los símbolos? ¿para qué se utiliza?
 ¿Quién es el cartógrafo?
d) Transferencia: Interpretamos el mapa de la pág. 52.
e) Evaluación: Respondemos la pregunta de la pág. 52 y completamos los ejercicios

de las págs. 53, 54 y 55.

255

Trabajo 3

Tema: Los grupos primarios de convivencia
 Comprende el papel socializador  Define el concepto de grupo primario
que cumplen los grupos primarios de convivencia.
de convivencia: familia, escuela,  Identifica los distintos grupos
iglesia. sociales de la comunidad.
 Conoce las funciones que cumplen
estos grupos sociales.
a) Motivación: Observamos láminas que nos presenta el/la profesor/a sobre los grupos
primarios: familia, familia escolar, etc. Comentamos.

sobre lo que leímos. Concluimos.
 ¿Qué se entiende por grupo social primario?
 ¿Qué grupos sociales conoces?
 ¿Cuál es el papel que cumplen estas sociedades?
d) Transferencia: Hablamos de la función de la familia. Reconocemos la importancia

de la familia.

- Prueba

Cotejo
256

Trabajo 3

Tema: La familia
 Comprende el papel socializador  Define el concepto de familia.
que cumplen los grupos primarios  Conoce los miembros de su familia.
de convivencia: familia, escuela,  Explica lo que significa árbol
iglesia. genealógico.
familia.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 61. Describimos y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información. Explicamos y compartimos lo que hemos

aprendido de la lectura.
c) Fijación: Explicamos las funciones de la familia dentro de la sociedad.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de la familia. Expresamos nuestras

opiniones sobre la unión familiar.
e) Evaluación: Completamos el árbol genealógico y los ejercicios de la pág. 62.

Cotejo

257

Trabajo 3

Tema: La escuela. La familia escolar
 Comprende el papel  Identifica los miembros de la
socializador que cumplen los familia escolar.
grupos primarios de  Reconoce las funciones de cada
convivencia: familia, escuela, miembro de la familia escolar.
iglesia.  Identifica valores que se deben
practicar para mantener la
armonía escolar.
familia escolar por la función
que cumple.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 63. Describimos.

sobre el texto leído. Concluimos.
c) Fijación: Conversamos sobre las funciones de cada miembro de la familia escolar.

Destacamos las nuestras y nos comprometemos a cumplirlas.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de este grupo familiar y destacamos

los valores que debemos practicar para mantener la armonía. Ejemplo: Respeto,
consideración, solidaridad, etc.

Cotejo

258

Trabajo 3

Tema: Las relaciones familiares
 Practica normas de convivencia y  Reconoce los valores que se
de urbanidad en el relacionamiento aprende en la familia.
con las personas que le rodean y en  Identifica acciones que ayudan a la
los espacios en donde se armonía familiar.
desenvuelve.  Reconoce la importancia de practicar
con respeto.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las noticias que vemos en la
TV, escuchamos en la radio sobre la violencia. Expresamos nuestras opiniones.
c) Fijación: Explicamos las acciones que debemos practicar en la convivencia diaria

para mantener la armonía.
d) Transferencia: Escribimos en un cartel el lema “Respetar para ser respetado”

repetimos y expresamos nuestras ideas sobre el lema. Colocamos el cartel en un
e) Evaluación: Leemos los enunciados, comprendemos y luego completamos los

ejercitarios de las págs. 66 y 67.

Cotejo

259

Trabajo 3

Tema: Convivencia armónica
 Practica normas de convivencia y  Conoce acciones que favorecen la
de urbanidad en el relacionamiento armonía.
con las personas que le rodean y en  Practica valores con las personas
los espacios en donde se que le rodean.
desenvuelve.  Cumple con los acuerdos
establecidos.
 Reconoce la importancia de vivir en
armonía.
 Utiliza palabras amables con las
personas que le rodean.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre nuestro comportamiento en la

escuela, especialmente en las horas del recreo. Expresamos nuestras ideas
respetando las opiniones de los demás.
b) Desarrollo: Observamos la lámina de la pág. 68. Marcamos la actitud incorrecta y

coloreamos la correcta. Recordamos las normas de convivencia que aprendimos en
la clase anterior. Comentamos.
c) Fijación: Trabajamos en la pág. 69.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel con las palabras amables que debemos utilizar
y los colocamos en el aula.
e) Evaluación: Elaboramos acuerdos de comportamiento. Colocamos en un lugar

principal del aula. Periódicamente nos autoevaluamos durante todo el año escolar,
pudiendo ser renovados los acuerdos.

Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita – Prueba Oral – Prueba
Práctica – Lista de Cotejo

260

Trabajo 3

Tema: Derechos y deberes de los niños y niñas
 Comprende la importancia de  Identifica sus derechos.
respetar y hacer respetar los  Reconoce sus deberes.
deberes y derechos que poseemos  Comprende la importancia del
las personas. respeto a los derechos.
 Reconoce las obligaciones que
tienen los padres hacia los hijos.
 Asume los deberes que tienen con
sus padres.
a) Motivación: Leemos el título “Deberes y derechos de los niños y niñas”.

Expresamos nuestras ideas sobre el tema.
b) Desarrollo: Practicamos la lectura silenciosa y luego grupal. Un grupo lee los

derechos y el otro grupo lee los deberes. Vamos comentando y comparando cada
uno de los deberes y derechos. Concluimos.
Todos los niños somos el presente y el futuro de la patria, necesitamos crecer sanos,
fuertes y con muchos valores que deben inculcarnos y demostrarnos los mayores.
Todas las personas deben respetar nuestros derechos y los niños/as debemos
cumplir nuestros deberes.
c) Fijación: Escribimos y leemos la conclusión de la pág. 70 del libro.
d) Transferencia: Reconocemos que nuestros padres tienen la obligación de

protegernos y cumplir con sus deberes respetando nuestros derechos.
Los niños/as tenemos la obligación de respetar y amar a nuestros padres.
e) Evaluación: Trabajamos en la pág. 71 del libro.

Cotejo
261

Trabajo 3

Tema: Los Símbolos Nacionales
 Asume el compromiso de honrar y  Identifica los Símbolos Nacionales.
respetar los Símbolos que  Conoce la historia de la Bandera.
representan a la Patria.  Elabora normas de respeto a los
Símbolos Nacionales.
a) Motivación: Observamos las láminas de las págs. 72 y 73. Deducimos el tema que
trataremos.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la pág. 72. Conversamos y concluimos.
c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a formamos grupos con una actividad lúdica. En
cada grupo construimos una de las banderas que tuvo la patria. Presentamos en
plenaria y describimos.
d) Transferencia: Citamos los símbolos nacionales, dibujamos en hojas blancas y

exponemos nuestros trabajos.
Decimos cómo debemos respetar los Símbolos Nacionales.
e) Evaluación: Trabajamos con los ejercitarios de las págs. 73 y 74.

Cotejo
262

Trabajo 3

Tema: El Himno Nacional
 Asume el compromiso de honrar y  Conoce la letra del Himno Nacional.
respetar los símbolos que  Comprende el contenido del texto.
representan a la Patria.  Conoce el nombre del autor de la
letra del Himno.
 Conoce datos de la historia del
Himno.
 Respeta el Himno Nacional durante
la entonación en todo lugar.
a) Motivación: Ordenamos las tarjetas que nos presenta el/la profesor/a. leemos y
expresamos nuestras opiniones.
him
El nal no
cio
Na
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 75. Comentamos. Analizamos el

contenido de la letra del Himno Nacional. Comprendemos lo que dice el texto.
 ¿Quién escribió el Himno?
 ¿En qué época?
 ¿Cuándo fue publicado?
 ¿Qué pasó con la música?
d) Transferencia: Decimos el motivo por el que se eligió el 20 de mayo como “Día del
Himno Nacional”.
Comentamos cómo demostramos respeto al Himno Nacional.
Instrumento evaluativo: R.S.A. – Prueba Escrita – Prueba Oral – Prueba

Práctica – Lista de Cotejo
263

Trabajo 3

Tema: El trabajo que realizan las personas
Unidad Temática: Disfrutando de las tareas laborales.
 Analiza la importancia de los  Define el concepto de trabajo.
trabajos que realizan las personas y  Identifica las tareas laborales de las
de cuya práctica depende su personas de su comunidad.
subsistencia.  Reconoce que el trabajo es
importante para el progreso.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 79. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 80. Expresamos nuestras opiniones.

Concluimos.
c) Fijación: Citamos los trabajadores de nuestra comunidad y decimos a qué labores

se dedican.
d) Transferencia: Definimos el concepto de trabajo y reconocemos que el trabajo

ayuda al progreso de las familias, de la comunidad y del país.

Cotejo
264

Trabajo 3

Tema: El trabajo artesanal
Unidad Temática: Disfrutando de las tareas laborales
 Analiza la importancia de los  Define el concepto de trabajo
trabajos que realizan las personas y artesanal.
de cuya práctica depende su  Identifica las ciudades donde se
subsistencia. producen las artesanías.
 Conoce los objetos artesanales de
nuestro país.
 Reconoce la importancia del trabajo
artesanal.
a) Motivación: Observamos los dibujos de la pág. 81. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 81. Conversamos con el/la profesor/a sobre
lo que leímos. Concluimos.
c) Fijación: Seguimos las orientaciones de la pág. 82. Reproducimos el texto con

nuestras palabras. Citamos lo lugares que visitaron los González y las artesanías
que compraron.
d) Transferencia: Reconocemos que el trabajo artesanal es importante para mantener

viva nuestra identidad y cultura. Además contribuye al sustento de muchas familias.

Cotejo
265

Trabajo 3

Tema: La familia y sus necesidades básicas
 Reconoce la importancia de la  Identifica las necesidades básicas
utilización adecuada de los ingresos de la familia.
económicos con que cuentan las  Comprende la importancia del
familias para su subsistencia. trabajo para cubrir las necesidades.
 Reconoce que la buena
organización de gastos ayuda a la
economía.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las cosas que necesitan las
familias para vivir. Citamos y escribimos en la pizarra. Ejemplos: casa, alimento,
vestimenta.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 84 y comentamos.
Concluimos: Son muchas las necesidades que tiene la familia para vivir. El trabajo
ayuda a cubrir estas necesidades, además debemos organizar muy bien nuestros
gastos.
 ¿Cuáles son las necesidades básicas de las familias?
 ¿Cómo se cubren estas necesidades?
 ¿Qué se debe hacer para que el salario alcance?
d) Transferencia: Elaboramos una lista de acciones que ayudarán a economizar los

gastos familiares.
e) Evaluación: Llevamos como tarea la pág. 84 para completar en la casa. El/la

profesor/a nos evalúa durante el proceso en el R.S.A.
266

Trabajo 3

Tema: Presupuesto familiar
 Reconoce la importancia de la  Conoce el concepto de presupuesto
utilización adecuada de los ingresos familiar.
económicos con que cuentan las  Elabora el presupuesto familiar.
familias para su subsistencia.  Elabora compromisos que ayudan a
la economía familiar.
a) Motivación: Leemos el título “Presupuesto familiar”. Decimos lo que pensamos.
b) Desarrollo: Leemos el texto y comentamos. Concluimos.
Las familias deben organizar sus gastos para evitar adquirir artículos innecesarios.
 ¿Qué es un presupuesto?
 ¿Cómo podemos evitar los gastos innecesarios?
 ¿Cuáles serían gastos innecesarios?
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de no adquirir deudas.

Cotejo
267

Trabajo 3

Tema: Actividades económicas de nuestro país
 Comprende la importancia de las  Identifica las principales actividades
actividades laborales que realizan económicas del país.
las personas que habitan el  Conoce la actividad económica de
departamento. su departamento.
 Reconoce la importancia de estas
actividades para la economía del
país.
a) Motivación: Leemos las tarjetas que nos presenta el/la profesor/a. expresamos
nuestras ideas sobre los temas.
Explotación
Ganadería Agricultura
Forestal
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 88. Comentamos. Ordenadamente nos

vamos con el/la profesor/a a la biblioteca a investigar sobre las actividades
económicas para enriquecer más nuestros conocimientos.
c) Fijación: Ubicamos en el mapa del Paraguay el departamento en que vivimos y

citamos las actividades a las que se dedican sus habitantes.
Hacemos lo mismo con otros departamentos que fuimos investigando.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a y reconocemos que estas

actividades constituyen la base de la economía y la principal fuente de trabajo de los
ciudadanos. Regresamos al aula.

Cotejo
268

Trabajo 3

Tema: La agricultura y la ganadería en nuestro país
 Analiza la relación existente entre la  Identifica el departamento de mayor
agricultura y la ganadería. producción ganadera.
 Reconoce los tipos de ganado que
se crían en el departamento en que
vive.
 Conoce los productos agrícolas que
se cultivan en el departamento.
 Conoce alimentos que se elaboran
con productos agrícolas y
ganaderos.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los productos agrícolas y

ganaderos que se venden en el mercado.
c) Fijación: Dibujamos el mapa del Paraguay y pintamos los departamentos de mayor

producción ganadera: Presidente Hayes, Boquerón, San Pedro, Amambay,
Canindeyú, Paraguarí, Misiones.
d) Transferencia: Conversamos sobre la importancia de estas producciones para el

país.
e) Evaluación: Completamos los ejercicios de las págs. 90, 91 y 92.

Cotejo
269

Trabajo 3

270

Producciones Marilú Musa Medio Natural y

Salud 3

Tema: Materia
Unidad Temática: Materia y Energía.
 Ejecuta experiencias sencillas  Define el concepto de materia.
acerca de los estados y cambios  Determina el concepto de materia
físicos de la materia. viva.
 Determina el concepto de materia
inerte.
 Identifica la materia en la naturaleza.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre los objetos que vemos a
nuestro alrededor.
 ¿Qué es materia?
 ¿Cuántas clases de materia existen?
 ¿Cuáles son?
d) Transferencia: Explicamos el concepto de materia, materia viva e inerte.

Cotejo
271

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Estados físicos de la materia
 Ejecuta experiencias sencillas  Identifica los estados de la materia.
acerca de los estados y cambios  Clasifica las materias de acuerdo a
físicos de la materia. sus estados.
 Identifica los objetos formados por
materia líquida.
 Identifica las cosas formada por
materia sólida.
 Conoce los objetos formados por
materia gaseosa.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la clase anterior: La materia.
b) Desarrollo: Observamos y manipulamos distintos estados de la materia: el sólido

(hielo, piedras, objetos), líquido (agua), gaseoso (globos inflados). Describimos.
Leemos la información de la pág. 99. Concluimos.
c) Fijación: Citamos y explicamos con nuestras palabras los distintos tipos de estados
de la materia.
d) Transferencia: Clasificamos las materias de acuerdo a los estados.
Líquido Sólido Gaseoso

  
  
  
e) Evaluación: Completamos el ejercitario de las pág. 100

Cotejo
272


Salud 3

Tema: Cambios de los estados físicos de la materia
 Ejecuta experiencias sencillas  Explica los cambios de los estados
acerca de los estados y cambios de la materia.
físicos de la materia.  Realiza experimentos sencillos.
 Sigue el proceso del experimento.
experiencia.
a) Motivación: Observamos un pedazo de hielo que nos presenta el/la profesor/a.

Comentamos.

sobre el texto. Concluimos.
c) Fijación: Explicamos lo que sucede con el hielo.
d) Transferencia: Realizamos la experiencia que nos explican en las págs. 101 y 102.
e) Evaluación: Comunicamos al/la profesor/a el resultado del experimento.

Cotejo
273

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Sustancias puras y mezclas
 Clasifica por sus características las  Define el concepto de mezcla.
sustancias puras y las mezclas.  Demuestra los distintos tipos de
mezclas.
 Realiza experiencias sencillas.
 Explica la experiencia que realiza.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 103 y comentamos.

b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 103. Compartimos con el/la profesor/a
lo que entendimos del texto.
 ¿Qué son las mezclas?
 ¿Cuáles son las clases de mezclas que conoces?
d) Transferencia: Realizamos experiencias sencillas para demostrar las distintas
mezclas:
 Heterogénea (agua con arena).
 Homogénea (agua con sal).
Explicamos.

Cotejo
274


Salud 3

Tema: Electrización de la materia
 Ejecuta experiencias sencillas con  Comprende el concepto de
los métodos de electrización electrización de la materia.
 Realiza experiencias sencillas.
 Explica el proceso de la experiencia.
experiencia.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la electricidad.

sobre el texto. Concluimos.
 ¿Qué entiendes por electrización de la materia?
 ¿Cómo se electrizan los cuerpos?
d) Transferencia: Realizamos experiencias sencillas sugeridas en el libro. Págs. 106 y

107.
e) Evaluación: Investigamos sobre métodos de electrización por inducción y por

contacto. Comunicamos el resultado en el aula.
Instrumento evaluativo: R.S.A. –Prueba Práctica-- Prueba Escrita –

Prueba Oral– Lista de Cotejo
275

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La célula
Unidad Temática: Estructura, función y salud de los seres vivos.
 Analiza las partes de la célula  Define el concepto de célula.
animal y vegetal.  Conoce la estructura de la célula.
 Conoce las funciones de las células.
a) Motivación: Observamos un microscopio, lo describimos y decimos su utilidad.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 111. Compartimos lo que leímos en

una plenaria. El/la profesor/a aclara nuestras ideas. Concluimos.
 ¿Qué es la célula?
 ¿Cuál es su estructura?
 ¿Cómo se llama el instrumento para poder verla?
d) Transferencia: Realizamos una visita al laboratorio o biblioteca de la institución para

utilizar el microscopio.

Cotejo
276


Salud 3

Tema: La célula animal y vegetal
 Analiza las partes de la célula  Define el concepto de célula.
animal y vegetal.  Reconoce las semejanzas de las
células vegetales y animales.
 Reconoce las diferencias de las
células vegetales y animales.
 Informa el resultado de su trabajo en
el aula.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a y recordamos el concepto de la

célula.
b) Desarrollo: Observamos la lámina y comparamos. Conversamos con el/la

profesor/a. Concluimos.
c) Fijación: Leemos la información. Comentamos con el/la profesor/a.
d) Transferencia: Completamos el cuadro de la pág. 115.
e) Evaluación: Leemos nuestros trabajos. El/la profesor/a nos evalúa en el R.S.A.
277

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Animales vertebrados e invertebrados
 Clasifica a los animales en  Reconoce la subdivisión de los
vertebrados e invertebrados. animales.
animales vertebrados.
animales invertebrados.
 Diferencia animales vertebrados de
invertebrados.
a) Motivación: Observamos los dibujos de animales, citamos y los describimos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 117. Completamos el cuadro de la

pág. 116. Concluimos.
c) Fijación: Citamos las características de los vertebrados e invertebrados.

Cotejo
278


Salud 3

Tema: Reproducción de los seres vivos
 Comprende las formas de  Define el concepto de reproducción.
reproducción de los seres vivos:  Conoce las formas de reproducción
- Sexual: externa e interna. de los seres vivos.
- Asexual: bipartición, gemación,  Reconoce la forma de reproducción
fragmentación y multiplicación. sexual.
 Define el concepto de reproducción
asexual.
 Clasifica seres vivos según su forma
de reproducción.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 121, describimos y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información, comentamos con el/la profesor/a el contenido

del texto. Concluimos. Págs. 121 y 122.
c) Fijación: Explicamos lo que es la reproducción. Citamos las formas de reproducción

asexual.
d) Transferencia: Comentamos con el/la profesor/a la importancia de la reproducción,

ya que garantiza la continuación de las especies.

Cotejo
279

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Reproducción de los animales
 Comprende las formas de  Define el concepto de reproducción.
reproducción de los seres vivos:  Reconoce las formas de
- Sexual: externa e interna. reproducción animal.
- Asexual: bipartición, gemación,  Identifica animales que se
fragmentación y multiplicación. reproducen de forma sexual interna.
 Identifica animales que se
reproducen de forma sexual externa.
 Identifica animales que se
reproducen de forma asexual.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre la reproducción de los

animales.
b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 124 y 125. Comentamos

Concluimos: los animales se reproducen de diferentes formas. La sexual y asexual.
 ¿Cuáles son las formas de reproducción animal?
 ¿Cuáles son las formas de fecundación?
 ¿Cuáles son las formas de reproducción sexual?
 ¿Cuáles son las formas de reproducción asexual?
d) Transferencia: Reconocemos que una de las características de los seres vivos es la

reproducción.

Cotejo
280


Salud 3

Tema: Reproducción de las plantas
Unidad Temática: Estructura, función y salud de los seres vivos
 Comprende las formas de  Explica el ciclo de reproducción
reproducción de los seres vivos: vegetal.
- Sexual: externa e interna.  Conoce las diferencias de la
- Asexual: bipartición,gemación, reproducción vegetal y animal.
multiplicación y fragmentación.  Identifica el órgano que se utiliza de
la planta para reproducirla.
a) Motivación: Conversamos con el/la profesor/a sobre las plantas.
b) Desarrollo: Leemos y analizamos la información de las págs. 127 y 128.
Concluimos: Las plantas se reproducen de distintas formas.
 ¿Cómo se reproducen las plantas?
 ¿En qué consiste la reproducción vegetativa?
 ¿Dónde están los órganos de reproducción de las plantas?
d) Transferencia: Clasificamos las plantas según su reproducción o multiplicación

vegetativa.
Tubérculos Bulbos Estolones

  
  
  


Cotejo
281

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Aparato digestivo
 Reconoce las partes, funciones y  Define el concepto de digestión.
cuidados del aparato digestivo.  Identifica el proceso de la digestión.
 Utiliza el vocabulario aprendido.
 Reconoce las funciones de los
órganos del aparato digestivo.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página y comentamos.
 ¿Para qué nos alimentamos?
 ¿Cómo se llama el aparato dónde van los alimentos?
 ¿Cómo también se llama? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son los órganos del aparato digestivo?
 ¿Cómo se cuida el aparato digestivo?
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de consumir alimentos sanos, frescos,

frutas y verduras.
e) Evaluación: Leemos, comprendemos y completamos los ejercitarios de las págs.

130 y 131.

Cotejo
282


Salud 3

Tema: Cuidado e higiene del aparato digestivo
 Reconoce las partes, funciones y  Define el concepto de higiene.
cuidados del aparato digestivo.  Identifica hábitos para mantener
sano el aparato digestivo.
 Elabora compromisos que favorecen
el funcionamiento del aparato
digestivo.
mantenerse sano.
a) Motivación: Conversamos sobre los alimentos que consumimos diariamente.
b) Desarrollo: Leemos y luego analizamos la información de la pág. 132. Concluimos.
 ¿Qué entiendes por higiene?
 ¿Cuáles son los hábitos que nos ayudan a mantener la salud?
 ¿Qué pasa si consumimos alimentos en mal estado?
d) Transferencia: Conversamos con el profesor/a y reconocemos que la buena

alimentación favorece a la salud.

Cotejo
283

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Partes de las plantas
 Comprende la función de los  Identifica las partes de la planta.
órganos vegetales.  Reconoce las funciones de cada
parte de la planta.
 Reconoce la utilidad de las plantas.
a) Motivación: Guiados por el/la profesor/a salimos al patio y describimos las plantas.
Regresamos ordenadamente al grado.
b) Desarrollo: Leemos la información de las págs. 134 y 135. Comentamos.

Citamos cada una de las partes y decimos las funciones que cumplen.
 ¿Cuáles son las partes de las plantas?
 ¿Para qué sirven los órganos de las plantas?
 ¿Qué utilidad tienen las plantas para los seres humanos?
d) Transferencia: Reconocemos que las plantas son fuentes de alimentos, oxígeno,

belleza y nos proveen remedios yuyos para diversos usos y para el rico tereré.

Cotejo
284


Salud 3

Tema: La convivencia entre compañeros y amigos
 Aplica conductas asertivas en su  Identifica conductas asertivas.
vida cotidiana.  Identifica valores que mejoran la
convivencia.
 Practica la buena conducta en su
vida cotidiana.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 138 y opinamos.
b) Desarrollo: Leemos la información, comentamos con el/la profesor/a.

Conversamos y damos ejemplos de cada uno de los valores.
c) Fijación: Formamos cinco grupos de trabajo y representamos cada uno de los

valores: la tolerancia, el respeto, el compañerismo, el diálogo, la comprensión.
Aplaudimos las representaciones de los compañeros.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de practicar los valores para lograr una

convivencia armónica.

Cotejo
285

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La autoestima
 Practica acciones y actitudes que  Define el concepto de autoestima.
favorecen la autoestima.  Identifica las cualidades que posee.
 Reconoce las personas que poseen
autoestima baja.
 Reconoce actitudes que ayudan a
fomentar la autoestima.
a) Motivación: El/la profesor/a nos entrega hojas blancas, allí escribimos nuestros
nombres, dibujamos un símbolo o algo con lo que nos identificamos (sol, estrellas,
flores, etc.). Escribimos nuestras cualidades y compartimos en el aula.
Nos aplaudimos para incentivarnos.
b) Desarrollo: Observamos las láminas de la pág. 142, leemos lo que dicen los niños y
opinamos.
Leemos la información de la página y comentamos.
 ¿Qué es la autoestima?
 ¿Qué pasa con la persona que tiene autoestima baja?
 ¿Cómo debemos tener nuestra autoestima? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son los factores que contribuyen a fomentar nuestra autoestima?
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de valorarnos y de tener confianza en

nuestras habilidades y cualidades.

Cotejo
286


Salud 3

Tema: Protección ante situaciones de violencia
 Reconoce la importancia de  Define el concepto de violencia.
proteger su persona ante  Elabora normas que le ayudan a
situaciones de violencia. protegerse.
 Reconoce que la violencia destruye
a las personas.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 145. Comentamos con el/la profesor/a

sobre el tema que leímos.
 ¿Qué entiendes por violencia?
 ¿Por qué te parece que hay tanta violencia en la sociedad?
 ¿Qué debemos hacer para protegernos?
d) Transferencia: Reconocemos que la violencia es un antivalor que destruye la

sociedad y las familias.
e) Evaluación: Llevamos como tarea compartir el aprendizaje con la familia y

completar con mamá o papá la pág. 146.
287

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Ecosistema
Unidad Temática: Ambiente saludable.
 Aplica los conocimientos acerca de  Define el concepto de ecosistema.
las características de los  Identifica seres abióticos.
componentes de los ecosistemas  Identifica seres bióticos.
de su entorno.
a) Motivación: Ordenadamente salimos al patio y citamos lo que vemos. Distinguimos

seres con vida y los que no tienen vida. Regresamos al aula.
b) Desarrollo: Leemos la información de la pág. 149. Comentamos y concluimos.
 ¿Qué es el ecosistema?
 ¿Qué son los seres bióticos?
 ¿A qué se les llaman seres abióticos?
 ¿Qué sucedería si contamináramos todos los recursos?
d) Transferencia: Clasificamos:
Seres abióticos Seres bióticos

 
 
 
 
288


Salud 3

Tema: Los recursos naturales
 Toma conciencia de la importancia  Determina el concepto de recurso
de la conservación y del uso natural.
racional de los recursos naturales.  Identifica los recursos naturales.
 Reconoce recursos naturales
renovables.
 Reconoce recursos naturales no
renovables.
 Identifica las utilidades de los
recursos naturales.
a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 152 y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Conversamos con el/la profesor/a

sobre el texto que leímos. Concluimos.
c) Fijación: Definimos los conceptos de recursos renovables y no renovables
Clasificamos:
Renovables No renovables
 
 
 
d) Transferencia: Reconocemos que los recursos naturales son necesarios para la vida
y que debemos protegerlos a través del uso racional, evitando también la contaminación.

Cotejo
289

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Conservación de los recursos naturales
Unidad Temática: Ambiente saludable
 Toma conciencia de la importancia  Define el concepto de conservación.
de la conservación y del uso  Define el concepto de preservación.
racional de los recursos naturales.  Reconoce las acciones que debe
realizar para preservar los recursos
naturales.
 Demuestra interés por el uso
racional de los recursos naturales.
a) Motivación: Observamos las láminas de la pág. 155. Describimos y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos los enunciados de cada lámina y reflexionamos sobre cada uno.
Expresamos nuestras opiniones.
c) Fijación: Elaboramos carteles informativos sobre la conservación de la naturaleza y

los colocamos en la galería de la escuela.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a sobre las acciones que debemos
realizar para preservar los recursos naturales.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral --R.S.A.
290


Salud 3

Tema: Contaminación ambiental
 Ejecuta acciones que prevengan los  Define el concepto de
peligros de contaminación contaminación.
ambiental.  Explica las causas de la
contaminación.
 Identifica las causas de la
contaminación.
 Elabora compromisos para evitar la
contaminación.
a) Motivación: Observamos las láminas y comentamos. Pág. 157.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Conversamos con el/la profesor/a

sobre el tema. Concluimos.
 ¿Qué es la contaminación?
 ¿Cómo se contamina el agua?
 ¿Qué produce la contaminación del suelo?
 ¿Qué sienten cuando se queman las basuras?
 ¿Qué pasa cuando se utilizan insecticidas fuertes?
 ¿Qué pasará si contaminamos todos los recursos?
d) Transferencia: Citamos las causas de la contaminación ambiental y elaboramos

compromisos para cuidar el medio ambiente.
e) Evaluación: Leemos los enunciados de los ejercicios y luego completamos. Págs.

158 y 159. El/la profesor/a nos evalúa en el R.S.A.
291

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Casa limpia
 Ejecuta acciones que prevengan los  Elabora compromisos para
peligros de la contaminación mantener la limpieza de su hogar.
ambiental.  Conoce la forma de disponer las
basuras.
 Utiliza el basurero para disponer las
basuras.
 Reconoce que la limpieza ayuda a la
salud.
a) Motivación: Observamos los elementos de limpieza del aula, comentamos la utilidad

de los mismos.
Expresamos nuestras opiniones sobre la limpieza del aula y de nuestras casas.
 ¿Qué cosas contiene la suciedad?
 ¿Cómo podemos evitar la suciedad?
 ¿Para qué debemos limpiar nuestras casas?
 ¿Qué debemos hacer con las basuras?
d) Transferencia: Reconocemos que la casa limpia contribuye a mantener la salud de

sus habitantes.
e) Evaluación: Leemos, comprendemos y luego completamos los ejercicios de las

págs. 160 y 161.
292


Salud 3

Tema: Ambiente limpio
 Ejecuta acciones que prevengan  Reconoce la importancia de vivir en
peligros de la contaminación. un ambiente limpio.
 Ubica las basuras en el basurero.
 Colabora para mantener la limpieza
del aula.
 Elabora compromisos para
mantener limpio el ambiente.
a) Motivación: Observamos la limpieza del aula y del patio de la escuela.

Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información del texto. Conversamos con el/la profesor/a.

Concluimos.
 ¿Cómo debemos cuidar los espacios de convivencia?
 ¿Cómo debemos mantener nuestras casas?
 ¿Qué debemos hacer en el aula y la escuela?
 ¿Cómo se mantiene la limpieza en el barrio?
d) Transferencia: Reconocemos que es agradable vivir en un ambiente limpio.
e) Evaluación: Elaboramos compromisos. Pág. 163.

293

Medio Natural y
Salud 3

Tema: El reciclaje
 Participa en acciones de reciclado,  Define el concepto de reciclaje.
reutilización y recuperación de las  Comprende que el reciclaje ayuda a
basuras. la protección del medio ambiente.
 Identifica las formas de realizar el
reciclado.
 Comprende el motivo por el cual
debe reciclar.
a) Motivación: Observamos objetos reciclados que nos presenta el/la profesor/a:

maceteros, botellas decoradas, floreros, carteritas, etc. Comentamos.
Ordenamos tarjetas. Leemos y opinamos.
cla Re ci je
 ¿Qué es reciclar?
 ¿Por qué debemos reciclar?
 ¿Cómo debemos reciclar?
d) Transferencia: Leemos y comentamos los objetivos del reciclaje.

Cotejo
294


Salud 3

Tema: El ciclo del Agua
 Interpreta el ciclo del agua y la  Identifica las etapas del ciclo del
importancia de consumir agua agua.
potable.  Explica lo que sucede en cada
etapa.
 Conoce los estados del agua.
 Reconoce la importancia del ciclo
del agua.
b) Desarrollo: Leemos la información. Comentamos.
 ¿Cuáles son las etapas del ciclo del agua?
 ¿Qué sucede en cada etapa?
 ¿Por qué piensas que el ciclo del agua es importante?
d) Transferencia: Demostramos a través de un sencillo experimento el ciclo del agua.
Pág. 168. Comentamos.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral—R.S.A
295

Medio Natural y
Salud 3

Tema: El Agua
 Interpreta el ciclo del agua y la  Reconoce la importancia del agua
importancia de consumir agua para el desarrollo de la vida.
potable.  Conoce las características del agua
potable.
a) Motivación: Observamos una botella con agua. Expresamos nuestras ideas.
c) Fijación: Citamos y comentamos las características del agua potable.
d) Evaluación: Leemos los enunciados de las págs. 169 y 170. Completamos.
296


Salud 3

Tema: ¡Qué catástrofe! ¿Qué hacemos?
 Describe conductas que ayudan a  Define el concepto de catástrofe.
hacer frente a las situaciones de  Conoce las causas de las
catástrofes (incendio, sequía, catástrofes.
inundación y otros)  Identifica los valores que se
practican en las catástrofes.
 Conoce forma de protegerse en
caso de catástrofes.
 Respeta al compañero.
 Participa con entusiasmo de la
clase.
a) Motivación: Observamos las lámina de la pág. 171. Describimos y comentamos.
b) Desarrollo: El/la profesor/a nos entrega unas figuras en cartulina (estrellas, soles,
corazones, lunas, flores). Formamos 5 grupos para leer las informaciones del texto.
1º grupo: Definir el concepto de catástrofe.
2º grupo: Incendio.
3º grupo: Inundaciones.
4º grupo: Sequías.
5º grupo: Cómo hacer frente a las catástrofes.
Luego compartimos en plenaria los temas y aprendemos todos juntos.
c) Fijación: Contestamos las preguntas que surgen del grupo.
d) Transferencia: Completamos el ejercitario de la pag. 174. Nos ayudamos todos.

e) Evaluación: Practicamos la coevaluación, autoevaluación y comentamos lo que
sentimos al trabajar de esta manera. El/la profesor/a nos evalúa con los indicadores
del R.S.A.
297

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La carta de la tierra
 Reflexiona acerca de los principios  Comprende los principios de la carta
de la carta de la tierra, referidos a la de la tierra.
sostenibilidad de la vida, la  Conoce los valores que debe
diversidad ecológica en el practicar.
ambiente.  Reconoce la importancia de vivir en
paz.
 Conoce lo que debemos hacer para
cumplir con los principios.
a) Motivación: Leemos el título “La carta de la tierra”. Expresamos nuestras ideas.
b) Desarrollo: Leemos el texto de la pág. 175. Concluimos.
 ¿Qué es la carta de la tierra?
 ¿Cuáles son los principios?
 ¿Te parece difícil cumplir los principios?
d) Transferencia: elaboramos carteles con cada uno de los principios, , graficamos con
recortes de revistas y distribuimos por la galería de la escuela o en el aula.
e) Evaluación: trabajamos en las págs. 176 y 177
298


Salud 3

Tema: El crecimiento y desarrollo
 Aplica nociones que favorecen el  Comprende el concepto de
crecimiento y desarrollo del ser crecimiento.
humano.  Conoce lo que necesita para
desarrollarse.
 Reconoce que los ejercicios físicos
ayudan para su desarrollo.
a) Motivación: Observamos las lámina de la pág. 178. Describimos.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página. Comentamos.
 ¿Qué es el crecimiento?
 ¿Qué es un crecimiento sostenido?
 ¿Qué es crecimiento ponderal?
 ¿Qué entienden por desarrollo?
d) Transferencia: Reconocemos que los ejercicios físicos nos ayudan a desarrollarnos.
299

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La alimentación adecuada
 Aplica acciones que favorecen el  Conoce cómo debe ser la
crecimiento y desarrollo del ser alimentación del recién nacido.
humano.  Identifica la alimentación del niño.
 Reconoce la alimentación del adulto.
 Conoce la alimentación del anciano.
alimentarse bien.
a) Motivación: Observamos las lámina y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información en voz alta, cada alumno/a leerá un párrafo y

vamos comentando.
Concluimos: El crecimiento de los niños/as depende de la buena alimentación.
c) Fijación: Explicamos cómo debe ser la alimentación del ser humano en cada etapa
de su vida.
d) Transferencia: reconocemos la importancia de alimentarnos correctamente.
e) Evaluación: Completamos los ejercicios de la pág. 181
300


Salud 3

Tema: Las drogas
 Discrimina factores de riesgo y de  Define el concepto de droga.
protección relacionados al consumo  Reconoce los factores de riesgo.
de drogas.  Identifica factores de prevención
 Coopera en acciones que ayudan a contra las drogas.
crecer prescindiendo del consumo  Reconoce que las drogas son
de drogas. nocivas.
a) Motivación: Observamos la lámina del libro. describimos. Pág. 182.
b) Desarrollo: Leemos la información y comentamos lo que entendemos del texto.

Concluimos.
Las drogas destruyen al ser humano.
c) Fijación: Contestamos preguntas que surjan en este momento. Aprendemos todos

juntos.
d) Transferencia: Elaboramos un cartel con factores que ayudarían a prevenir las
drogas. Leemos y colocamos en el aula.
301

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Cuidado de los sentidos del cuerpo. El sentido de la vista
 Aplica normas higiénicas que  Conoce las funciones de la vista.
favorecen el normal funcionamiento  Identifica normas de higiene para la
de los sentidos. vista.
 Reconoce la importancia del sentido
de la vista.
a) Motivación: Observamos las láminas y describimos. Pág. 184.
b) Desarrollo: Leemos el texto y comentamos.
c) Fijación: Elaboramos preguntas referentes al texto y nos ayudamos a responder.
d) Transferencia: citamos los cuidados que debemos tener con el sentido de la vista.
e) Evaluación: Completamos la pág. 185.
302


Salud 3

Tema: Cuidado de los sentidos del cuerpo. El sentido de la audición
 Aplica normas higiénicas que  Identifica la función del oído.
favorecen el normal funcionamiento  Reconoce normas de higiene del
de los sentidos. oído.
 Reconoce la importancia del oído.
c) Fijación: Elaboramos preguntas y contestamos. El/la profesor/a nos ayuda.
d) Transferencia: Citamos las normas de higiene y comentamos.
e) Evaluación: Leemos los enunciados, comprendemos y completamos los ejercicios

de la pág. 187.
303

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Cuidado de los sentidos del cuerpo. El sentido del gusto
 Aplica normas higiénicas que  Reconoce el órgano del sentido del
favorecen el normal funcionamiento gusto.
de los sentidos.  Identifica normas de higiene bucal.
 Reconoce la función del sentido del
gusto.
b) Desarrollo: Leemos el texto. Conversamos con el/la profesor/a.
 ¿Cuál es la función del sentido del gusto?
 ¿Cómo se llama el órgano de este sentido?
 ¿Cómo se cuida?
d) Transferencia: Citamos las normas para el cuidado del sentido del gusto.
304


Salud 3

Tema: Cuidado de los sentidos del cuerpo. El sentido del tacto
 Aplica normas higiénicas que  Identifica el órgano del sentido del
favorecen el normal funcionamiento tacto.
de los sentidos.  Reconoce la higiene del sentido del
tacto.
 Reconoce la importancia de este
sentido.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones. Conversamos con el/la profesor/a y

concluimos.
 ¿Cuál es el órgano del sentido del tacto?
 ¿Cómo debemos cuidarlo?
d) Transferencia: Conversamos y reconocemos que la piel es muy importante,
debemos cuidarlo. Es el órgano más grande del cuerpo.
305

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Cuidado de los sentidos del cuerpo. El sentido olfativo
 Aplica normas higiénicas que  Identifica el órgano del sentido del
favorecen el normal funcionamiento olfato.
de los sentidos.  Reconoce higiene del sentido del
olfato.
 Conoce lo que debe hacer en caso
de resfríos.
 Reconoce la importancia de este
órgano.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones y comentamos.
 ¿Cuál es el órgano del olfato?
 ¿Cómo debemos cuidarlo?
 ¿Qué nos ayuda a percibir?
d) Transferencia: Decimos lo que debemos hacer cuando nos resfriamos.
306


Salud 3

Tema: El aseo personal
 Practica hábitos higiénicos que  Define el concepto de aseo
favorecen la salud personal y la personal.
postura correcta.  Conoce las normas de higiene
personal.
 Reconoce que el aseo favorece la
salud.
 Identifica los elementos del aseo
personal.
a) Motivación: Observamos las láminas y conversamos. Pág. 194.
b) Desarrollo: Escuchamos la lectura del/la profesor/a. comentamos compartiendo

nuestras experiencias. Concluimos.
c) Fijación: Realizamos preguntas y el/la profesor/a nos contesta, aclarando así

nuestras dudas.
d) Transferencia: Citamos las normas higiénicas. Explicamos y comentamos.
307

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La buena postura
 Practica hábitos higiénicos que  Comprende el concepto de postura.
favorecen la salud personal y la  Reconoce las consecuencias de la
postura correcta. mala postura.
 Identifica los beneficios de la buena
postura.
 Adopta buena postura.
a) Motivación: Observamos las láminas de la página. Comentamos, marcamos la

postura correcta. Pág. 196.
b) Desarrollo: Leemos la información, comentamos y escribimos la conclusión en la

página.
 ¿Qué es la postura?
 ¿Qué sucede si adoptamos la mala postura?
 Citamos los beneficios de una buena postura.
d) Transferencia: Demostramos la forma correcta de pararnos y sentarnos.
e) Evaluación: Completamos los ejercitarios de la pág. 197.
308


Salud 3

Tema: Baño limpio
 Comprende las funciones y las  Identifica acciones que ayudarían a
formas de conservar limpio el baño. la higiene del baño.
mantener limpio el sanitario.
 Identifica las ventajas del uso del
sanitario.
 Conoce los elementos para limpiar
el baño.
b) Desarrollo: Leemos la información de la página y comentamos.
c) Fijación: Describimos las láminas de la pág. 199. Conversamos con el/la profesor/a.
Concluimos.
d) Transferencia: Conversamos con el/la profesor/a acerca de los sanitarios de la

escuela.
Elaboramos compromisos para cuidar la higiene del baño.
e) Evaluación: Completamos los ejercitarios de la págs. 199 y 200.
309

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Primeros auxilios. Hemorragia nasal
 Aplica los primeros auxilios en caso  Identifica las causas de la
de hemorragia nasal. hemorragia nasal.
 Identifica el procedimiento en caso
de hemorragia nasal.
 Reconoce la importancia de conocer
los primeros auxilios en caso de
hemorragia nasal.
a) Motivación: Observamos la lámina y comentamos. Pág. 201.
b) Desarrollo: Leemos la información. Luego explicamos con nuestras palabras lo que

entendimos del texto.
 ¿Cuáles son las causas del sangrado nasal?
 ¿Qué debemos hacer en esos casos?
d) Transferencia: Demostramos lo que se debe hacer en caso del sangrado de la
nariz.
e) Evaluación: Leemos los enunciados, comprendemos y completamos la pág. 201.
Instrumento evaluativo: Prueba Escrita – Prueba Oral– Prueba Práctica--

R.S.A.
310


Salud 3

Tema: Los alimentos
 Utiliza las recomendaciones de las  Define el concepto de alimentación.
guías alimentarias para una dieta  Comprende la guía alimentaria.
sana.  Reconoce la importancia de
alimentarse saludablemente.
a) Motivación: Observamos la olla nutricional. Citamos los alimentos que vemos en la

olla.
b) Desarrollo: Analizamos cada uno de los grupos en los que se halla dividida.
Leemos los consejos de las págs. 203 y 204. Reflexionamos y sacamos
conclusiones.
 ¿Qué es el alimento?
 ¿Qué debe tener una alimentación completa?
d) Transferencia: Comprendemos que una mala alimentación es la causante de
enfermedades.
e) Evaluación: Leemos los enunciados, comprendemos y completamos. Pág. 205.


311

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Tránsito seguro
 Aplica normas de viabilidad para  Define el concepto de vía pública.
prevenir accidentes de tránsito.  Identifica quiénes con los peatones.
 Comprende el concepto de
vehículos.
 Reconoce las normas para transitar
por las calles.
a) Motivación: Observamos la lámina, describimos. Pág. 206.
b) Desarrollo: Leemos la información. Comentamos y reflexionamos sobre los

accidentes que ocurren en la vía pública. Concluimos.
c) Fijación: Citamos las normas para transitar a pie con seguridad por las calles.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de atender por las calles y así evitar los
accidentes.
e) Evaluación: Completamos los ejercitarios de la pág. 207.



312


Salud 3

Tema: Compartir en familia
 Coopera en el mantenimiento de los  Identifica las actividades que unen a
vínculos familiares y la la familia.
comunicación entre los miembros  Reconoce que la familia debe
de la familia. permanecer unida.
 Reconoce que la familia necesita
recrearse para mantener la armonía.
a) Motivación: Observamos las láminas y comentamos. Pág. 208.
b) Desarrollo: Leemos las informaciones. Explicamos y luego concluimos.
c) Fijación: Citamos las actividades que realizamos en familia.
d) Transferencia: Reconocemos que existen muchas actividades que favorecen la

unión de la familia.
e) Evaluación: Completamos el ejercicio de la pág. 209.
- Prueba
313

Medio Natural y
Salud 3

Tema: Instituciones encargadas de proteger la salud
 Identifica las instituciones  Identifica las instituciones
responsables de garantizar una encargadas de proteger la salud.
vida saludable.  Reconoce la importancia de estas
instituciones.
 Identifica las funciones de los
centros de salud.
a) Motivación: Conversamos sobre la salud. Contamos los lugares donde acudimos

cuando estamos enfermos o para vacunarnos.
c) Fijación: Citamos el nombre de las instituciones encargadas de proteger nuestra

salud.
d) Transferencia: Reconocemos la importancia de estas instituciones.

314


Salud 3

Tema: El sol
Unidad Temática: Universo
 Identifica la estructura del sol, la  Conoce que el sol es el centro del
tierra y la luna. universo.
 Reconoce la importancia del sol.
 Identifica las partes del sol.
a) Motivación: Describimos el sol.
b) Desarrollo: Leemos la información. Comentamos y concluimos.
c) Fijación: Citamos las partes del sol y explicamos. Dibujamos y pintamos el sistema
solar. Exponemos nuestros trabajos.
d) Transferencia: Reconocemos que el sol es la fuente de luz y calor.



315

Medio Natural y
Salud 3

Tema: La Tierra
 Identifica la estructura del sol, la  Identifica las capas internas de la
Tierra y la luna. Tierra.
 Reconoce las capas externas de la
Tierra.
 Comparte informaciones sobre la
Tierra.
a) Motivación: Observamos la lámina. Describimos y comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información. Conversamos con el/la profesor/a. Concluimos.
c) Fijación: Citamos los nombres de las capas internas y externas de la tierra.
d) Transferencia: Enriquecemos nuestro conocimiento compartiendo las informaciones

que investigamos sobre la tierra.


316


Salud 3

Tema: La luna
 Identifica la estructura del sol, la  Conoce que la luna es el satélite
tierra y la luna. natural de la tierra.
 Identifica los movimientos de la luna.
 Conoce las fases de la luna.
a) Motivación: Observamos la lámina y conversamos sobre la luna.
b) Desarrollo: Leemos la información. Expresamos nuestras ideas. Concluimos.
c) Fijación: Dibujamos en hojas blancas las fases de la luna, escribimos sus nombres,
pintamos y exponemos nuestros trabajos.
d) Transferencia: Citamos y explicamos la estructura de la luna.
e) Evaluación: Leemos los enunciados y luego completamos los ejercicios de la pág.

220.

317

Medio Natural y
Salud 3

Tema: El clima
 Registra factores que influyen en el  Define el concepto de clima.
clima (presión atmosférica,  Identifica los factores que influyen
dirección del viento y otros) en el clima.
 Reconoce la importancia del boletín
meteorológico.
a) Motivación: Entonamos una canción de nuestra preferencia, damos un paseo por

los alrededores de la escuela. Comentamos cómo es el clima del día.
Regresamos al aula.
 ¿Qué es el clima?
 ¿Cuáles son los factores que influyen en el clima?
 ¿Cómo se llaman las personas que pronostican el tiempo?
d) Transferencia: Citamos los elementos que se utilizan para medir el clima y los
factores que influyen en él..
318


Salud 3

Tema: Las rocas
 Reconoce la utilidad de las rocas  Define el concepto de rocas.
según su origen.  Conoce la utilidad de las rocas.
 Identifica las clases de rocas.
a) Motivación: Observamos las diferentes rocas que trajimos al aula. Comentamos.
b) Desarrollo: Leemos la información. Conversamos sobre el tema. Concluimos.
 ¿Qué son las rocas?
 ¿Cuáles son las utilidades de las rocas?
 ¿Cómo se dividen las rocas según su origen?
d) Transferencia: Clasificamos las rocas que hemos traído, escribimos sus nombres y
colocamos en el rincón de matemática (granito, basalto, arcilla, cal, etc.)
319

Medio Natural y
Salud 3

Bibliografía
 Programa de Educación Tercer Grado. MEC. Vice ministerio de Educación. Dirección

General de Educación Inicial y Escolar Básica. Dirección General de Desarrollo
Educativo. Dirección de Curriculum. Año 2008.
 Vida Social y Trabajo. Medio Natural y Salud. Tercer Grado. Prof. Eusebia Musa de
Franco. Producciones Marilú Musa. Año 2009-
320

Producciones Marilú Musa ÍNDICE

MATEMÁTICA Problemas 36
Conjuntos. Concepto 1 Problemas. La multiplicación
Partición de conjuntos 2 de dos cifras en el segundo
Números naturales hasta mil 3 factor 37
Números naturales hasta mil 4 Tabla del 7 38
Adición y sustracción. 5 Problemas 39
Adición y sustracción de la Problemas. Multiplicación
recta numérica. 6 por la unidad seguida de
Propiedades de la adición 7 ceros 40
Propiedad Asociativa. 8 Problemas. División de
Problemas. 9 polidígitos entre polidígitos 41
Números hasta 100.000. 10 Problemas. División por la
Valor posicional de los unidad seguida ceros 42
números naturales . 11 Unidad monetaria de mi país 43
Algoritmo de la adición y El metro 44
sustracción. 12 El peso 45
Sumando 2 a la unidad de El litro 46
los términos de sustracción. 13 La hora 47
Problemas con números Números racionales.
naturales. 14 Notación fraccionaria 48
Las regletas de Cuisenaire. 15 Cuerpos geométricos.
La multiplicación. 16 Clasificación 49
Problemas. 17 El círculo 50
Tabla del 5. 18 Clasificación de los cuerpos
Propiedades de la poliedros 51
multiplicación . 19 Figuras geométricas: El
La multiplicación dígito por cuadrado, rectángulo y 52
dígito. 20 triángulo
Algoritmo de la Elementos geométricos 53
multiplicación polidígito por Jugamos con el Tangram 54
dígito. 21 Región interior, exterior y
Multiplicación con frontera de las figuras
dificultades de reagrupación. 22 geométricas 55
Problemas. 23 La frontera, contorno o
La tabla del 10. 24 perímetro 56
La division. 25 Estadística 57
Seguimos preparándonos Bibliografía 58
para la división 26 COMUNICACIÓN
Problemas 27 ¡Buen inicio de clases! 59
División en la recta Mi primer día de clases
numérica. 28 (Expresión escrita) 60
Tabla del 4 y del 8 29 Formas de comunicación.
La multiplicación 30 Lenguaje Oral y Escrito 61
Problemas 31 El alfabeto 62
Tabla del 3 y el 6. 32 La sílaba 63
Tabla del 6. 33 Oraciones y párrafo 64
Propiedad distributiva. 34 El párrafo 65
Tabla del 9. 35 Secuencia de hechos y de
ideas 66

321

ÍNDICE

Hechos posibles o Palabras llanas o graves 104
imaginarios 67 La patria 105
La casita de chocolate 68 Sílabas compuestas: gra –
Cuento 69 gre – gri – gro – gru/
El diccionario 70 pra – pre – pri – pro –pru 106
El sustantivo. Clases 71 Palabras esdrújulas 107
El accidente 72 Adjetivo demostrativo 108
El accidente (2ª parte) 73 El diptongo 109
La esquela 74 La rana y el buey 110
Número de los sustantivos: Fechas del calendario
Singular y Plural 75 escolar 111
Sílabas inversas: an – en – 15 de agosto. Cumpleaños
in – on – un/ar – er – ir – or – de Asunción 112
ur/ as – es – is – os – us/al – 16 de agosto. Día del niño
el – il – ol – ul 76 paraguayo 113
La descripción 114
Lámina para describir 77 Chistes 115
Imágenes sensoriales 78 Letras que representan dos
Actitud emocional 79 sonidos 116
Calendario escolar 80 El verbo 117
La cajita mágica. Lectura Abreviaturas, símbolos y
oral 81 siglas de uso común 118
La cajita mágica. Sonidos iguales. Letra b, v 119
Comprensión lectora 82 Uso de la b 120
Género de lo sustantivos 83 Pronombres personales 121
El artículo 84 Letras que representan dos
La crema de Cristina 85 sonidos 122
La crema de Cristina. Uso de la ll 123
Comprensión de textos 86 El aviso 124
Diálogos 87 Los tiempos verbales 125
La oración gramatical: Letras que representan dos
Partes 88 sonidos: g 126
Adjetivo Calificativo 89 El invierno 127
Uso de las mayúsculas 90 Narración “El invierno” 128
El Luisón 91 Cuento. Clases de oraciones 129
Mitos 92 El gato hipócrita 130
La tarjeta 93 Letras que representan dos
Sílabas compuestas 94 sonidos 131
Sinónimos y antónimos 95 Vamos a jugar trabalenguas 132
Sílabas y acentos 96 La gripe. Instrucciones 133
El fantasma 97 Texto para comprender 134
Palabras agudas 98 Uso de la “m” antes de la
Familia de palabras 99 “p”y de la “b” 135
Figuras del lenguaje 100 Adivinanzas 136
Las habichuelas mágicas 101 Florinda 137
Reproduce rimas 102 Diminutivos 138
Uso de los signos de Sílabas compuestas 139
puntuación 103

322


Cuento 140 Ta’angahai. Descripción 177
Pablito y el clavito 141 Ta’angahai. Descripción 178
Aumentativos 142
La carta 143 Ta’angahai. Descripción 179
Poesía 144 Jaikuaa hag̃ua che rete
La noticia 145 pehẽngue 180
¡Qué interesante! Las Papapy guaraníme.
noticias 146 Números en guaraní 181
Amalia 147 Aravo. La hora 182
Los dos amigos y el oso 148 Arajere rehegua. Estaciones
Descripción de paisajes, del año 183
plantas 149 Jasykuéra Asypegua. Meses
La Historieta 150 del año 184
La aventura de Naomi 151 Arapokõindy. Días de la
Aplica lo aprendido 152 semana 185
¡Culminan el tercer grado y Maravichu – Mba’embotepa.
el primer ciclo! 153 Adivinanzas 186
Bibliografía 154 Achegety. Abecedario
GUARANI Guaraní 187
¿Por qué estudiamos el Pundie - Consonantes 188
idioma guaraní? Pundie Hay’opy’a téra
Antecedentes legales. 155 hay’ógua. Puso 189
Tendyrogapy. Pundiekõi. Digramas 190
Electrodomésticos del hogar 156 Kytachaukaha. Signos de
Kũjererã. Trabalenguas. 157 puntuación 191
Pukarã. Chistes 158 Taikuéra ojepurúva
Ñe’ẽpajoja. Rima 159 guaraníme 192
Ñe’ẽpoty. Poesía 160 Tero. Sustantivo 193
Purahéi. Canciones 161 Tero ñemohenda 194
Mombe’urã. Cuento 162 Tero yasajateĩ, ysajakõi,
Morãngu. Fábula 163 ysajaapy (Sustantivos
Mombe’upy. Leyenda 164 uniformes, biformes,
Ñe’ẽjovái. Diálogos 165 triformes) 195
Juegos tradicionales 166 Tero andúva ha andu’ỹva.
Ñe’ẽnga 167 Sustantivos concretos y
Ñe’ẽreity. Relación 168 abstractos 196
Moñe’ẽrã ayvúpe. Lectura Tero papýva. Número de los
oral 169 sustantivos 197
Moñe’ẽrã. Lectura 170 Moñe’ẽrã. Lectura 198
Moñe’ẽrã. Lectura 171 Teroja. Adjetivos 199
Dramatización 172 Teroja techaukarã. Adjetivo
Maitei. Saludos 173 demostrativo 200
Che róga rehegua 174 Ñe’embohetave. Familia de
Ñe’ẽndy ogapegua palabras. 201
pehẽngue. Vocabulario Ñe’ẽ he’isejojáva. Sinónimos 202
familiar 175 Ta’anga ñe’ẽ porã haipyre
Ñe’ẽ jaipurúva mbo’ehaópe 176 rehegua. Figuras literarias 203
Moñe’ẽrã. Lectura 204

323

ÍNDICE

Terarangue. Pronombres Acontecimientos
personales 205 socioculturales que se
Ñe’ẽ temiandu 206 celebran en mi
Moñe’ẽrã. Lectura 207 departamento 238
Kuatia’atã’i. Tarjeta 208 Fundación de Asunción 239
Ñe’ẽtéva. Verbo 209 Primitivos habitantes del
Paraguay 240
Temiandu. Sentimiento 210
La revolución de Mayo 241
La guerra del Chaco 242
Ta’angahai. Descripción 212
La Identidad Nacional 243
Ñe’ẽtéva – Verbos. Ára
El gran libro que todos
ag̃agguaite 213
escribimos. La historia
Ñe’ẽtéva – Verbo. Ára
nacional 244
mboyveguaite 214
Mi país: Paraguay 245
Ñe’ẽtéva – Verbo. Ára
Relieve de mi país 246
upeguaitepe 215
División política del
Mombe’urã. Cuento 216
Paraguay 247
Kuatiañe’ẽ’i. Esquela 217
Población 248
Población paraguaya 249
Ñe’ẽjoaoju. Oraciones 219
Paisajes 250
Las vías y medios de
Ñe’ẽjoaju - Ipypegua.
transporte 251
Oraciones - Partes 221
Los medios de
Ñe’ẽjoaju ñemohenda 222
comunicación 252
Muanduhe puatã ojehaíva 223
Instituciones de mi
Muanduhe pu tĩgua 224
comunidad 253
Akróstikos 225
Los puntos cardinales 254
Ta’angahai. Descripción 226
Mapas y planos 255
Los grupos primarios de
Ta’angahai 228
convivencia 256
Kuatiakatu. Caligrafía 229
La familia 257
Ñe’ẽpoty. Noche de Paz 230
La escuela. La familia
Bibliografía 231
escolar 258
Las relaciones familiares 259
VIDA SOCIAL Y TRABAJO
Convivencia armónica 260
Para que me conozcan. Las
Derechos y deberes de los
cosas que me agradan 233
niños y niñas 261
Nociones de términos
Los Símbolos Nacionales 262
temporales 234
El Himno Nacional 263
Cronología de las
El trabajo que realizan las
actividades del hogar 235
personas 264
Sistema de tiempo y
El trabajo artesanal 265
cronología en las
La familia y sus necesidades
actividades de la escuela 236
básicas 266
Sistema de tiempo y
Presupuesto familiar 267
cronología en las
Actividades económicas de
actividades de la escuela 237
nuestro país 268

324


La agricultura y la ganadería 269
en nuestro país Cuidado de los sentidos del
MEDIO NATURAL Y SALUD cuerpo. El sentido del gusto 304
Materia 271 Cuidado de los sentidos del
Estados físicos de la materia 272 cuerpo. El sentido del tacto 305
Cambios de los estados Cuidado de los sentidos del
físicos de la materia 273 cuerpo. El sentido olfativo 306
Sustancias puras y mezclas 274 El aseo personal 307
Electrización de la materia 275 La buena postura 308
La célula 276 Baño limpio 309
La célula animal y vegetal 277 Primeros auxilios.
Animales vertebrados e Hemorragia nasal 310
invertebrados 278 Los alimentos 311
Reproducción de los seres Tránsito seguro 312
vivos 279 Compartir en familia 313
Reproducción de los Instituciones encargadas de
animales 280 proteger la salud 314
Reproducción de las plantas 281 El Sol 315
Aparato digestivo 282 La Tierra 316
Cuidado e higiene del La luna 317
aparato digestivo 283 El clima 318
Partes de las plantas 284 Las rocas 319
La convivencia entre Bibliografía 320
compañeros y amigos 285
La autoestima 286
Protección ante situaciones
de violencia 287
Ecosistema 288
Los recursos naturales 289
Conservación de los
recursos naturales 290
Contaminación ambiental 291
Casa limpia 292
Ambiente limpio 293
El reciclaje 294
El ciclo del Agua 295
El Agua 296
¡Qué catástrofe! ¿Qué
hacemos? 297
La carta de la tierra 298
El crecimiento y desarrollo 299
La alimentación adecuada 300

Las drogas 301
Cuidado de los sentidos del
cuerpo. El sentido de la vista 302
Cuidado de los sentidos del
cuerpo : audición 303

325

ÍNDICE

326

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Procedimiento evaluativo: Observación prueba

c) Fijación: Trabajamos en la pág. 20. Leemos, comentamos y respondemos las

Procedimiento evaluativo: Observación prueba

d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la pág. 24.

e) Evaluación: Trabajamos en el cuaderno.

Procedimiento evaluativo: Observación- Prueba

b) Desarrollo: Trabajamos en las págs. 25 y 26. Escribimos los números y leemos.

d) Transferencia: Escribimos los nombres y leemos.

Procedimiento evaluativo: Prueba Observación

b) Desarrollo: Atendemos las oraciones del/la profesor/a y con los materiales

d) Transferencia: Resolvemos en el cuaderno.

e) Evaluación: Resolvemos los ejercicios en la pizarra, comparamos nuestros trabajos,

Procedimiento evaluativo: Prueba Observación

b) Desarrollo: Leemos el problema de la pág. 29. Reconocemos los datos y la

c) Fijación: Resolvemos el otro problema de la pág. 29.

d) Transferencia: Elaboramos con el/la profesor/a otro enunciado y lo resolvemos.

e) Evaluación: Entregamos las tareas al/la profesor/a para su corrección.

b) Desarrollo: Observamos los ejercicios de la pág. 30. Observamos, leemos y

c) Fijación: Resolvemos otros ejercicios similares en la pizarra.

d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la pág. 31.

e) Evaluación: Resolvemos cada ejercicio en la pizarra, comparamos con nuestras

b) Desarrollo: Representamos el conjunto en la pizarra con elementos semiconcretos.

Observamos el ejercicio de la pág. 32. Comentamos.

c) Fijación: Trabajamos completando el ejercicio de la pág. 32.

d) Transferencia: Explicamos las propiedades de la adición que ya conocemos.

e) Evaluación: Leemos los enunciados de los ejercicios y vamos resolviendo los

Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba

b) Desarrollo: Leemos el problema de la pág. 38 en la pizarra. Extraemos los datos y

c) Fijación: Con ayuda del/la profesor/a leemos y resolvemos el problema Nº 3 de la

d) Transferencia: Resolvemos el problema Nº 4 y comunicamos el resultado.

e) Evaluación: Leemos y resolvemos el problema Nº 5. Llevamos como tarea resolver

b) Desarrollo: Observamos los billetes de la pág. 43. Contamos.

c) Fijación: Completamos los ejercicios de las págs. 44 y 45.

d) Transferencia: Leemos y escribimos los nombres de los números.

e) Evaluación: Resolvemos el problema de la pág. 46.

Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba

6545 3236 8971 6520

7637 1840 3000 6737

b) Desarrollo: ubicamos los números en el cartel de valores y volvemos a leer.

c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a trabajamos en la pág. 48.

d) Transferencia: Completamos el ejercitario de la pág. 49.

e) Evaluación: Entregamos nuestros libros al/la profesor/a para su evaluación.

Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba

b) Desarrollo: Guiados por el/la profesor/a aprendemos una nueva técnica de la

Resolvemos en la pizarra el ejercicio. El/la profesor/a nos explica.

c) Fijación: Efectuamos otras sustracciones haciendo el mismo procedimiento.

Procedimiento evaluativo: Observación – Prueba

b) Desarrollo: Observamos la explicación del/la profesor/a: Seguimos las orientaciones

Restamos también 2 a la unidad de los términos de la sustracción. Vemos la

c) Fijación: Realizamos otros ejercicios en la pizarra con ayuda del/la profesor/a.

d) Transferencia: Completamos los ejercicios de la pág. 56.

e) Evaluación: Verificamos los resultados al resolverlos en la pizarra. Los comparamos

a) Motivación: Leemos el texto: “El odontólogo” de la pág. 57. Comentamos.

b) Desarrollo: Leemos el enunciado del problema.

c) Fijación: Resolvemos otros problemas con el/la profesor/a.

d) Transferencia: Trabajamos con el problema e) del libro.

e) Evaluación: Comunicamos el resultado del problema y entregamos al/la profesor/a

a) Motivación: Observamos la lámina de la pág. 67. Comentamos qué es y para qué

b) Desarrollo: Leemos las informaciones de la página. Explicamos y comentamos con

c) Fijación: Guiados por el/la profesor/a completamos el ejercitario de la pág. 68.