SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

EXPLICAMOS LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DEL

PERIODO NEOLÍTICO

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa José maría Arguedas – pachachaca
I.3. Área Ciencias sociales
I.4. Grado 1ro
I.5. Docente Percy Pumacayo Cuellar
I.6. Duración 90 min

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA DE DES
ÁREA
Construye Comprende el Compara la continuidad y cambio Realiza un
interpretaciones tiempo histórico entre la evolución de las ciudades y
históricas el surgimiento de los estados, en la
esquema
Elabora edad de los metales cognitivo de
explicaciones las acciones o
sobre procesos Explica la importancia de la cambios
históricos agricultura y la ganadería para la
formación de las ciudades y los históricos de
Estados y reconoce cómo cambian la edad de
a su comunidad. piedra.
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVER
SAL
Enfoque búsqueda Superación  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
de la excelencia personal buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
COMPETEN CAPACIDA DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA DES
TRANSVER
SAL
Gestiona su Organiza Organiza un conjunto de estrategias Compromete a
aprendizaje de acciones y procedimientos en función del realizar las
manera autónoma estratégicas para tiempo y de los recursos de que actividades en un
alcanzar sus dispone para lograr las metas de tiempo
metas de aprendizaje determinado y
aprendizaje luego presenta en
 su portafolio

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
 Saberes previos /problematización:
- El docente inicia la clase con un cordial saludo a los estudiantes con mucho entusiasmo y
Inicio afecto haciéndoles sentir importantes.
- Luego revisa o recuerda las normas de convivencia que rigen en la sesión.
- El docente explica que una vez determinado el Neolítico con la nueva distribución del
trabajo Fue surgiendo un nuevo orden en las sociedades.

Se solicita a los estudiantes que imaginen que viven en estas aldeas que se iban convirtiendo en
15 min
ciudades que con la especialización del trabajo los hombres podían ser agricultores ganaderos
guerreros o artesanos y hasta chamanes que así como ellos hay muchos que tienen la misma
ocupación sin embargo en este espacio habitaban personas de diferentes tribus o clanes entonces
con las nuevas tareas por desarrollar para asegurar la alimentación y seguridad de los distintos
clanes que habitaban la aldea quién decidía Dónde y cuándo sembrar quién decidía A qué otros
pueblos atacar Y cuándo
El docente explica rápidamente que los jefes son los que comienzan a tomar mayor poder en esta
época teniendo la posibilidad de tomar este tipo de decisiones poco a poco se fue formando una
estructura de personas y mecanismos para asegurar ese poder a esto se le llamó estado
Se les pide a los estudiantes ofrecer ejemplos de cómo en la actualidad pueden ver al estado las
respuestas pueden ser el presidente el pago de impuestos el congreso la comisaría el ejército las
municipalidades el docente puede ir orientándolos en las respuestas se enfatiza qué en ese tiempo
también fueron surgiendo estructuras de personas y mecanismos para asegurar el poder
El docente explica acerca de la organización del estado que si bien está es muy distinta en la
actualidad es importante entender Cómo surgió Y comparar cuál forma de organización es mejor y
justa para todos de esta manera el docente formula la siguiente pregunta

- El docente explica de la siguiente manera: “Así como hemos estudiado el Paleolítico,

periodo de tiempo que los historiadores llamaron de ese modo por las características que
presentaba la forma de vida de los hombres, en esta sesión entenderán otro periodo en la
 historia del hombre. En este, el hombre logra nuevas cosas que cambian su vida, por
ejemplo, la agricultura, ganadería y la organización de ciudades; sin embargo, ello no
hubiera ocurrido sin los logros del Paleolítico”.
- El docente hace una Problematización mediante de las siguientes preguntas:
 ¿En nuestra localidad creen que hubo el tiempo del neolítico? ¿Cuándo?
- Luego de haber problematizado despertando el interés de aprendizaje de los alumnos el
docente genera un Conflicto cognitivo haciéndoles preguntas criticas para que el alumno
reflexione y se desenvuelva en el salón:
 ¿Si hubieran vivido en esta época?
 ¿Qué cosas hubieran hecho?
- El docente con lluvia de ideas da a conocer el propósito o reto de la sesión
Relaciona entre sí conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
históricas del periodo neolítico.
 Gestión y acompañamiento
Análisis de información:
- El docente presenta el título de la sesión.
 “El periodo neolítico”
- El docente brinda una breve explicación sobre el tema de la sesión señalando que
“sedentarismo” es una palabra clave para entender este proceso histórico y pregunta a los
estudiantes si saben lo que significa. Escucha a los estudiantes y les pide leer el concepto que
Desarrollo
se encuentra en el glosario de la ficha que se le entrega a cada estudiante, luego el docente
relaciona brevemente las primeras respuestas de los estudiantes con el concepto.
- Luego el docente indica sobre la actividad que van realizar los estudiantes. Para ello les pide 60 min
que lo realicen de manera grupal para que puedan intercambiar ideas y con ello realizar un
trabajo mas eficiente.
- En el cual los estudiantes elaboran una infografía individualmente en su cuaderno de trabajo
teniendo en cuenta las siguientes características del periodo neolítica.
- Forma de vida, localización temporal, tecnología neolítica, economía y religión
neolítica.
- Después de terminar los estudiantes con el trabajo designado por parte del docente serán
calificados y luego darán una breve explicación de su trabajo
- El docente refuerza o complementa las ideas expresadas, utilizando la pizarra

Metacognición
- El docente felicita a todos los estudiantes por su participación durante la sesión y luego se 15 min
les entrega una ficha de ejercicios sobre el tema avanzado durante la clase para ello se les
Cierre pide ser breves y resolver con un tiempo máximo de 10 minutos.
- Por último, el docente hace algunas preguntas de metacognición, para que los estudiantes
puedan realizar un conflicto cognitivo.

 ¿Qué aprendieron hoy?

 ¿es importante para ti saber de este tema?
 ¿Qué nos ayudó a entender el periodo de neolítico?
 COMPETENC DESEMPEÑOS EVIDENCI CRITERIOS DE INSTRUM
IA A EVALUACIÓN O
utiliza términos históricos con Elabora explicaciones
Realiza una
cierto nivel de concentración: sobre hechos o procesos
el nomadismo, sedentarismo
infografía
históricos del periodo
y domesticación para así de las
neolítico que Rubric
GESTIONA ONSAB obtener información sobre un acciones o
comprenden la
Construye hecho o proceso histórico. cambios sedentarización y su
interpretaciones importancia de la
históricas  históricos
aparición de la
LEMENTE EL Relaciona entre sí conceptos del periodo
agricultura, mediante
ESPACIO Y sociales, políticos y Neolítico.
una infografía. eran y
AMBIENTDE económicos al elaborar sus acciones de los afectan las Explica
explicaciones históricas del actores sociales cómo las acciones de los
Rúbrica
periodo neolítico. y afectan las pue actores sociales pueden evaluaci
condiciones de vida de la generar problemáticas
población. ambientales

den generar
situaciones de
riesgo ante un
fenómeno
natural.
Organiza un conjunto de Se Compromete asume a realizar las
estrategias y procedimientos a realizar las actividades en un
en función del tiempo y de los actividades en tiempo determinado y Rubric
NDIZAJE DE M recursos de que dispone para un tiempo luego presenta en su
Gestiona su lograr las metas de aprendizaje determinado y portafolio
aprendizaje de función del tiempo y de los luego presenta  Asume de estrategias
manera autónoma recursos de que dispone para en su portafolio y procedimientos en
ANERA lograr las metas de  Asume el función del tiempo y
AUTÓNOMA aprendizaje de acuerdo con compromiso de los recursos de
de presentar que dispone
sus posibilidades
su trabajo en
el tiempo
establecido y
acorde a la
meta de
aprendizaje.

Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION

MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, diciembre 2016. Primera
edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.

La Salle de Abancay, julio de

2023
Anexos
- Folleto
- Rubrica
- Plumones
- Ficha de ejercicios
- Imágenes
- Limpia tipos

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Firma del practicante V° B° Docente de Práctica V° B° Docente de Aula