CAMBIOS EN EL

PARADIGMA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE EN EL
MARCO DE LA NEM”.
Transformacones que han derivado el paradigma
Principios en la transformación del país apartir del 2018 donde se plantea un cambio esta
transformación tiene como principales principios
 Principios de la
NEM

Fomentar a la identidad con mexico

Responsabilidad ciudadana
Honestidadd
Participacion en la transformación de la
sociedad
Respeto de la dignidad humana
Promocion de la interculturalidad
Promocuon de la ciltura de paz
Respeto por la naturaleza y el cuidado del
medio ambiente
RASGOS DE LA PROPUESTA
CURRICULAR

I. La comunidad como el II. El derecho

núcleo integrador de los humano a la
procesos de enseñanza y educación.
aprendizaje.
Los estudiantes como sujetos de la
Concebir la escuela como un centro educación y prioridad del SEN
de aprendizaje en el cual se
construye y convergen saberes,
valores, normas y convivencia en la Cuatro
comunidad y la nación elementos que
articulan la
propuesta
curricular

III. Autonomía IV. Integración

profesional del
magisterio.
Contextualizar los contenidos de
los programas de estudio de
acuerdo a la realidad social y
educativa
curricular
Expresada en el perfil de egreso,
campos formativos-ejes
articuladores y la propuesta
curricular para integrar el trabajo
interdisciplinario.
I. Reconoce que son
ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su
cuerpo a construir su
identidad personal, colectiva
asi como vivir con bienestar
IV. Valoran sus
potencialidades cognitivas,
físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de
la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
VII Interpretan fenómenos,
hechos y situaciones
históricas, culturales,
naturales y sociales a partir
de temas diversos e indagan
para explicarlos e tal
manera que les permitan
consolidar su autonomía para
plantear y resolver
problemas complejos
considerando el contexto..
Perfil de egreso
II. Viven, reconocen y valoran
la diversidad étnica, cultural,
lingüística sexual, política,
social y de genero del país
como rasgos que caracterizan
a la nación mexicana
V. Desarrollan una forma de
pensar propia que emplean
para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su
realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y
mundial.
VIII. Interactúan en procesos de
diálogo con respeto y aprecio a
la diversidad de capacidades,
características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones
al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de
aprender a su ritmo y respetar el
de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de
constante cambio.
III. Reconozcan NNAJ son
personas que gozan de los
mismos derechos, con
capacidsdes de acción,
autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de
violencia y discriminacion-.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí
mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su
vida personal
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas mediante distintos lenguajes, con
el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y
otros. Dominan habilidades de comunicación
básica tanto en su lengua materna como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
 EJES ARTICULADORES
Igualdad de género
Apropiación de la cultura a través
de la lectura y escritura
Inclusión
Pensamiento critico
Artes y experiencias estéticas
Vid saludable
Interculturalidad critica
 CAMPOS FORMATIVOS
I. Lenguajes
II.Saberes y pensamiento
científico
III.Ética, naturaleza y sociedad
IV.De lo humano y lo comunitario

Estos campos formativos son los que van a plantear cuales son los contenidos que
se van a trabajar a lo largo de la educación básica teniendo como centro a
NNA pero portadores de saberes y cultura.
ESTRUCTURA CURRICULAR
FASES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022

Fase 1 Educación inicial

Fase 2. educación preescolar 1°, 2°, 3°

Fase 3. Educación primaria 1° y 2°

Fase 4 Educación primaria 3° y 4°

Fase 5 Educación primaria 5° y 6°

Fase 6 Educación secundaria 1° 2° y 3°

Cada fase tiene un programa sintético, los programas sintético plantea los
contenidos nacionales en cada una de las fases y cada uno de los grados.
Son inacabados y requieren ser contextualizados
AUTONOMÍA DOCENTE
 CODISEÑO
El codiseño es un proceso

No alude a la
obligatoriedad de
los programas de
estudio Implica una visión
contextualizada,
flexible y realista
para la toma de
decisiones de los
docentes respecto Lo nacional tiene
a cómo se enseña que reposicionarse
en la escuela como el espacio de
lo común desde la
diversidad que nos
caracteriza como
país
 CODISEÑO
Implica

Incorporar problemática Que son necesarios integrar

temas o asuntos locales y como contenidos para asi
regionales poder enriquecer la
propuesta curricular
Docentes deliberaran en
torno a los contenidos a
integrar después de un dx

En términos de AUTONOMIA magisterial se le da lugar a los procesos de

decisión curricular que se han llevado a cabo a lo largo de la trayectoria y
experiencia profesional.

Este se debe realizar de manera reflexiva y en colectivo para deliberar

cuales son los contenidos a integrar en los programas analíticos.
 PROCESO DE CODISEÑO
Análisis y construcción en colectivo
Contenidos
nacionales
Programa
Apropiación sintético
Programa Articulación
sintético de Contextualizaci
estudio Contenidos
ón nacionales Programa
Diagnostico contextualizados analítico

Contenidos
locales y
regionales
 DEL PROGRAMA
SINTÉTICO AL ANALÍTICO
Programa analítico
Contenidos
nacionales
contextualizados Plano
Programa Proceso de
sintético apropiación, Lectura de la
Contenidos articulación y
Contenidos locales ealidad
contextualización
nacionales por escuela
basados en el Plano
contexto Contextualización

Plano
Codiseño
La autoridad educativa
federal determina los planes y
programas de estudio
Art 113 fracc II LGE
CODISEÑO
Planeación didáctica
Act. Aprendizaje
diseñadas por el
docente
En el programa analítico es
donde entra la autonomía
es donde se establecen los
contenidos a trabajar, es donde
se realizara una secuenciación En el programa
de estos contenidos y se debe sintético no hay una
establecer el periodo a trabajar secuencia por grado,
pero si por fase.

Es aquí donde como

docentes estableceremos EL PROGRAMA ANALÍTICO SE
la secuencia y el tiempo a DEBE CONSTRUIR PARA UN
llevar , siempre en base a CICLO ESCOLAR.
lo que los alumnos se han CADA GRADO DEBERÁ
apropiado. CONSTRUIR UN PROGRAMA
ANALÍTICO QUE ABARQUE TODO
EL CICLO ESCOALAR
INCLUYENDO LOS CUATRO
CAMPOS FORMATIVOS
 ¿Qué ajustes son necesarios en tu
programa analítico de acuerdo a los
elementos mencionados en la pag 5?
 Es necesario distribuir los contenidos a lo largo del ciclo escolar
 Incorporación de uno mas ejes articuladores