Recursos Educativos VillaEduca®

PLANIFICACIÓN CLASE Nº1 – SEMANA 1 Tiempo

90
Curso : Séptimo Año Básico
Unidad : Unidad de Repaso: Nuestro territorio nacional

Objetivo(s) de la clase:
 Reconocer las principales características de nuestro territorio nacional.
Aprendizajes Esperados:
 Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localización de Chile en el
mundo y su carácter tricontinental.
 Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos
físicos (como clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como volumen y distribución de la
población y actividades económicas) que les dan unidad.
 Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo,
andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y
dificultades que presentan y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.
Actitudes:
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
Habilidades:
 Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
 Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
 Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
Actividades:
Inicio:
 Saludo cordial a los alumnos.
 Docente da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo registran en sus cuadernos.
 Docente realiza activación de conocimientos previos a través de una galería de imágenes en la cual
va mostrando las principales características de nuestro territorio nacional. Posteriormente, el profesor
va consultando a los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Qué características reconoces
de Chile en las imágenes?, ¿Qué ventajas y desventajas presenta Chile con respecto al mundo?
¿Cómo se organiza Chile desde el punto de vista político y físico?
Desarrollo:
 Docente, apoyado en un mapa de Chile, describe brevemente las principales características de
nuestro territorio nacional.
 Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la guía.
 Los alumnos realizan las actividades presentes en la guía: en donde reconocen las principales
características de nuestro territorio nacional.
 Docente va apoyando y revisando de manera individual el trabajo de los alumnos, aclarando posibles
dudas y errores que puedan surgir.
 Docente, en conjunto con los estudiantes, revisa las actividades de la guía de aprendizaje.

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Cierre:
 Docente, en conjunto con los estudiantes, resume en un mapa conceptual las principales
características de nuestro territorio nacional.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Participación y formación ciudadana: se llevara a cabo mediante las actividades de la guía de
aprendizaje enfatizando en los lazos de pertenencia valorando la historia del país a través del
reconocimiento de la tricontinentalidad de Chile y acerca de la importancia de la localización de
nuestro país y las ventajas y desventajas que se desprenden de aquella situación.

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PLANIFICACIÓN CLASE Nº2 - SEMANA 1 Tiempo

90
Curso : Séptimo Año Básico
Unidad : Unidad de Repaso: Nuestro territorio nacional

Objetivo(s) de la clase:
 Identificar el nivel de conocimientos referentes a la unidad “Nuestro territorio nacional”.
Aprendizajes Esperados:
 Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la localización de Chile en el
mundo y su carácter tricontinental.
 Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas del país, destacando los rasgos
físicos (como clima, relieve, hidrografía y vegetación) y humanos (como volumen y distribución de la
población y actividades económicas) que les dan unidad.
 Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo,
andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y
dificultades que presentan y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y
desarrollarse.
Actitudes:
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a
la crítica y la autocrítica.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Habilidades:
 Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio
geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
 Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
 Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado,
al presente o al entorno geográfico.
 Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
 Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
Actividades:
Inicio:
 Saludo cordial a los alumnos.
 Docente realiza retroalimentación de los principales lineamientos referidos a los contenidos que
entraran en la guía diagnostica.
Desarrollo:
 Docente entrega las instrucciones para responder la guía diagnostica.
 Los estudiantes responden las preguntas presentes en la guía diagnostica. Docente va respondiendo
de forma individual las dudas que puedan tener los estudiantes respecto a la guía diagnostica.
Cierre:
 Docente retira la guía diagnostica.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
 Autoestima académica y motivación escolar: Docente contribuye a la autopercepción y
autovaloración que los estudiantes tienen en relación con su capacidad de aprender, explicando las
veces que sea necesaria cada actividad con una actitud positiva y siempre usando lenguaje que los
incentive a creer en sus capacidades.
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