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GEOGRAFIA

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GEOGRAFIA

PROPÓSITOS DE GEOGRAFÍA EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico a través del manejo de información y de la representación y de la interpretación de mapas en diferentes escalas. Que los alumnos expliquen la distribución e importancia de la diversidad natural, los recursos naturales y su relación con las actividades humanas. Que identifiquen los problemas de la población con su crecimiento, distribución y principales flujos migratorios, así como la importancia de la diversidad cultural. Que reconozcan la conformación de los espacios económicos y asuman una postura de protección al ambiente, al tiempo que consolidan una cultura para la prevención de desastres.

COMPETENCIAS: En primaria se plantean competencias geográficas y éstas se vinculan con el estudio del espacio geográfico y están definidas tomando como referencia las competencias de los campos formativos de educación preescolar que se relacionan con el espacio cercano y las competencias de geografía de México y del Mundo, de educación secundaria. COMPETENCIAS DE EDUCACION PRIMARIA: 1.-DESARROLLO SOCIAL: -Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde vive, de México y el mundo, con base en los conceptos, habilidades y actitudes geográficas para adquirir conciencia del espacio geográfico. 2.-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: -Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes, cuadros estadísticos y gráficos para reconocer la pertenencia espacial de las personas en relación con el lugar donde viven. 3.-PENSAMIENTO MATEMÁTICO: -Integra la información a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones de coyuntura que incidan en valorar y respetar la diversidad cultural, con el fin de participar en la protección del ambiente y propician mejores condiciones de vida. 4.-EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO: -Representa el resultado de sus indagaciones y análisis de información en relación con los cambios con el espacio geográfico para participar en solución de situaciones problemáticas del ambiente, la sociedad y la cultura en el lugar donde vive, y así establecer una relación armónica con la sociedad y la naturaleza. 5.-DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. Interpreta los sucesos del mundo a través de las relaciones de los componentes geográficos, con base en el reconocimiento de sus derechos y su desenvolvimiento en el espacio, con una actitud crítica y participativa en la prevención y solución de problemas sociales que favorezca el saber vivir en el espacio geográfico. ENFOQUE: Dese el punto de vista educativo una competencia implica poner en juego comportamientos sociales y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo una actividad, una tarea un papel o un desempeño. La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de propósitos en un contexto determinado. Las competencias expresan un resultado deseable en una situación problemática y trascienden el contexto escolar, tienen una relación directa con el ámbito en el que se desenvuelve y se ven reflejadas en su actuación en la vida diaria. La asignatura de geografía de primaria plantea el desarrollo de competencias geográficas, que se vinculan, con las de educación preescolar y secundaria. El desarrollo de competencias geográficas permite a los niños de primaria solucionar de manera adecuada una serie de situaciones relativas a su desenvolvimiento en el espacio geográfico, en distintas escalas sociales y en particular en su medio. Los niveles de conceptualización van desde la localización hasta la relación y se incrementan en complejidad, a cada uno de los conceptos corresponde una habilidad y una actitud a desarrollar: CONCEPTOS, GEOGRAFIA: CONCEPTOS Localización Distribución Diversidad Temporalidad Relación HABILIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA DE HABILIDADES Observación Análisis Síntesis Representació n Interpretación ACTITUDES Adquirir conciencia del espacio Reconocer la pertenencia espacial Valorar la diversidad espacial Asumir los cambios del espacio Saber vivir en el espacio

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA: Los contenidos están organizados en 3 ciclos: 1er. Ciclo presenta una articulación entre 1er. Y 2º grados para recuperar el desarrollo de las competencias de educ. preescolar. El segundo ciclo se relaciona con los grados anteriores y consolida las bases de identidad regional, estatal y regional. El tercero 5º y 6º grados profunisa el desarrollo de los componentes geográficos del mundo para que los alumnos articulen sus aprendizajes de los ciclos anteriores y desarrollen las competencias geográficas vinculadas con secundaria. Se definieron 5 ejes temáticos que vinculan los contenidos y facilitan el estudio del espacio geográfico: 1.-Espacio geográfico y mapas: conceptos y habilidades para el estudio del espacio geográfico. 2.-Recursos Naturales: Conceptos, habilidades y actitudes para la valoración de los elementos naturales. 3.-Población y cultura: Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales. 4.-Economía y sociedad: conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de las condiciones socioeconómicas del espacio geográfico. 5.-Geografía para la vida: educación ambiental, cultura de prevención d desastres y proyectos(aplicación de los ejes temáticos. PAPEL DEL MAESTRO: El docente es responsable de facilitar el aprendizaje en el aula y requiere considerar las características psicológicas de sus alumnos, la implementación de estrategias y recursos pertinentes, orientados al aprendizaje, realizar una planeación y evaluación del avance de sus alumnos. El papel del maestro implica orientar a sus alumnos en la diferenciación de conceptos de otras asignaturas, vinculados con procesos naturales, sociales, económicos, políticos y culturales relacionados con los geográficos. Puede motivar a sus alumnos a comprender la utilidad de las estrategias de aprendizaje y del conocimiento geográfico que está construyendo. Debe contribuir a que sus alumnos sean capaces de aprender por si mismos. Es conveniente que el profesor lleve a cabo planeaciones anuales y bimestrales para dosificar los contenidos y diarias a través de secuencias didácticas en las que diseñe oportunidades estructuradas de aprendizaje. La evaluación debe ser congruente con sus planeaciones y tomar en cuenta las competencias, propósitos y aprendizajes esperados pero sobre todo las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Los docentes pueden escribir una bitácora en la anoten las dificultades y avances tanto de ellos como de los alumnos y así valorar las estrategias didácticas y la evaluación realizda. EVALUACION: La evaluación estará dirigida no solo a una calificación, sino a un proceso que permita la constante retroalimentación de los aprendizajes de los alumnos. La evaluación entendida como un proceso requiere cambiar la visión de evaluación por la de proceso donde existan 3 fases de estrecha relación con la planeación: la inicial o diagnóstica, la permanente o formativa y la sumativa o acumulativa. También se plantea realizar un proyecto en el tramo final del curso que integre los conocimientos, las habilidades y las actitudes adquiridas a lo largo del ciclo escolar, esta es una oportunidad mas de retroalimentación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.
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REFORMA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

MAESTRA: MA. ISABEL PEREZ AZPITARTE.

ESCUELA: URBANA No. 4 “VICTORIANO RODRIGUEZ”

GRADO: SEXTO “B”

ZONA ESCOLAR : 517.

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