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PLAN ANUAL

LENGUA
2º “B”
DOCENTE: Mariela Lopez
Escuela: 1-154 “General Enrique Mosconi”
2ºTRIMESTRE
2º TRIMESTRE
DESDE: 11/06 – 12/09 VALORES JUNIO-JULIO: “Esfuerzo” AGOSTO: “Responsabilidad”

UNIDAD DIDÁCTICA : “PAISAJES DE MI PATRIA”


EJE CAPACIDADES SABERES INDISPENSABLES CONTENIDO TIEMPO
NAP PROCEDIMENTAL
EN RELACIÓN CON LA  Participar  La participación asidua en conversaciones a cerca de EN RELACIÓN CON COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN Y  Comprender experiencias personales. Y LA PRODUCCIÓN ORAL JUNIO-
PRODUCCIÓN ORAL   Participarción en JULIO
 Expresar La escucha comprensiva de textos leídos o expresados
(COMPETENCIA ORAL) conversaciones de AGOSTO
 Escribir en forma oral.
 Retener  La producción asidua de narraciones de experiencias experiencias personales.
personales, de anécdotas familiares y de descripciones.  Comprensión de textos
 Interpretar
 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, escuchados.
fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o  Producción de textos
narrados en forma oral por el docente y otros adultos. sencillos adecuados al tipo
 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar de texto trabajado.
expresadasde manera clara y pertinente.  Renarración de textos
leídos o escuchados.
 Escucha comprensiva de
consignas.

EN RELACIÓN CON LA  Leer  La frecuentación y exploración asidua de variados  Exploración y


LA LECTURA  Comprender materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos reconocimiento de
(COMPETENCIA
 Describir de lectura diferentes materiales de
LECTORA)  La lectura compartida con los compañeros y el docente. lectura.
 Lectura y comprensión de
 La lectura autónoma de palabras, de oraciones que textos sencillos a través de
conforman textos. la lectura propia o por parte
del docente.

EN RELACIÓN CON
LAESCRITURA  Escribir  La escritura autónoma de palabras y oraciones que  Participación en
(COMPETENA  Revisar conforman textos respetando las correspondencias situaciones de escritura
ESCRITORA)  Reconocer entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, (palabras – oraciones)
 Interpretar separando las palabras en la oración e iniciándose en el respetando sonidos y letras.
 Transferir
uso del punto y la mayúscula después del punto.  Escritura de textos en
 Funciones de la escritura: propósito. colaboración con el
 Estrategias lingüísticas: tipos de textos narraciones y docente.
descripciones simples  Reconocimiento del uso de
 Convenciones ortográficas (mp-mb-r-rr-g-gu-s-c-z) las convenciones
 La participación frecuente en situaciones de revisión de ortográficas.
las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir,  Realización de borradores
proponer modificaciones y realizarlas. de escritura para evaluar el
proceso de escritura hasta
su versión final.

EN RELACIÓN CON LA  Escuchar  Lectura de textos literarios de forma individual, grupal  Escucha y disfrute de
LITERATURA  Retener o por el docente como poesías, adivinanzas, cogollos, momentos de lectura de
(COMPETENCIA  Interpretar refranes. textos literarios.
 Exponer  Escucha atenta de textos literarios: cuentos fantásticos
 Expresar cortos, poesías. fábulas.
 Iniciarse en el reconocimiento del título en los textos
leídos.

EN RELACIÓN CON LA  Reconocer  El uso de signos de puntuación para la lectura y la  Identificación y utilización
REFLEXIÓN SOBRE EL  Utilizar escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas de signos de puntuación y
LENGUAJE después de punto. mayúsculas en situaciones
 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de escritura.
de palabras(palabras derivadas de una raíz común), en  Ampliación del vocabulario
colaboración con el docente. a través de la familia de
 Reconocimiento de sustantivos comunes y propios y palabras.
adjetivos calificativos.  Reconocimiento de
 Reconocimiento de los grupos consonánticos (fr-fl-br- sustantivos y adjetivos con
bl-gr-gl-pl-pr) su género y número.
 Escritura de palabras,
oraciones y textos sencillos
con los grupos
consonánticos.
EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS SITUACIONES DE EVALUACIÓN

Observación *Listas de control . Realización de tareas.

*Escala de calificación . Trabajos en equipo.

*Anecdotarios . Puestas en común.

Interrogación *Cuestionarios . Autocorrección de informes, monografías y


trabajos.

Análisis de tareas *Registro continuo de avances y dificultades .Actividades diarias, trabajos prácticos.

.Actividades con aplicación de técnicas de estudios.

. Debates dirigidos.

.Juegos colectivos.

Pruebas *Orales, escritas, individuales y colectivas. Objetivas .Uso de fuentes, diccionarios, libros de textos.
de ensayo o respuesta libre.
.Participación en investigaciones.
Unidad pedagógica: Segundo Grado - Propósitos generales:
Que los alumnos desarrollen y avancen en las prácticas de oralidad, de lectura y escritura de manera cada vez más autónoma en cada uno de los ámbitos que se proponen: Ámbito
de la Literatura, Ámbito de la Formación Ciudadana, Ámbito del Estudiante.
2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Tipología textual: cuento realista, cuento fantástico, texto
-Tipología textual: cuento fantástico, texto informativo, e-mail., la fábula, informativo, la poesía.
texto informativo, texto instructivo, la poesía,diversidad de portadores de Ámbito de la Literatura: seguir la lectura de quien lee en voz
texto (formato papelo digital). alta. Escuchar leer al docente u otros lectores textos literarios
-Ámbito de la Literatura: seguir la lectura de quien lee en voz alta. Escuchar de trama cada vez más prologada sin perder el hilo argumental.
leer al docente u otros lectores textos literarios de trama cada vez más -Leer por sí mismos. Explorar el texto y realizar anticipaciones.
prologada sin perder el hilo argumental. Leer por sí mismos. Expresar los Localizar dónde leer algo que se sabe que está escrito. Buscar
efectos que las obras producen en el lector. Escuchar y omitir opiniones, pistas para verificar las anticipaciones.
sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y -Escribir textos en situaciones contextualizadas.
precisa. -Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de
-Renarrar oralmente con un propósito definido. Releer para profundizar acceso a la lectura y escritura. Utilizar el repertorio de marcas
en la lectura de ciertas obras y comprender mejor. gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de
-Escribir textos en situaciones contextualizadas. puntuación) para escribir textos breves contextualizados y en
-Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la situaciones significativas o con sentido.
lectura y escritura. Identificar marcas del plural, de género. Concientizarse -Sinónimos y antónimos. Aumentativos y diminutivos.
acerca de la estructura interna de las palabras, reflexionar sobre ellas y -Los grupos consonánticos: fr y fl tr , tl y dr.
manipularlas. Los verbos.Género y número de las palabras.
-Los grupos consonánticos: pr y pl, cr y cl , gr y gl - Ámbito de la Formación Ciudadana: tomar la palabra para
-Ámbito de la Formación Ciudadana: tomar la palabra para comunicarse comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
con otros en diversas situaciones y contextos. Utilizar cotidianamente Buscar los enunciados más adecuados para lo que se desea
y de manera espontánea fórmulas de cortesía. expresar, solicitar o acordar. Leer, seleccionar y comentar notas
-Comunicarse con diversos grados de formalidad. periodísticas. Expresar el propio punto de vista ante
-Expresar el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos.
y formular acuerdos.
-Ámbito de la Formación del Estudiante: utilizar diversas estrategias para Ámbito de la Formación del Estudiante: decidir sobre qué
aproximarse cada vez más al significado de los textos. materiales sirven para estudiar un tema.
-Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en -Localizar información y utilizar diversas estrategias para
el texto. Construir criterios de validación compartidos, intercambiar saberes aproximarse cada vez más al significado de los textos. Exponer
con otros para ampliar las posibilidades de comprensión. oralmente los resultados de lo estudiado (o la información
-Registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material obtenida). Expresarse oralmente elaborando enunciados cada
consultado y el destino de las notas. vez más coherentes, completos, ajustados al propósito, al
-Seleccionar la información a registrar de acuerdo con el propósito. destinatario y a lo que se desea comunicar.
-Producir textos escritos para exponer o comunicar lo
estudiado. Alternar prácticas de planificación, textualización y
revisión en el dictado al docente.

Plan Periódico Nº5 2.018

Unidad Didáctica Nº3 : “Estoy creciendo en la República


Argentina”. Agosto
DOCENTES: MARIELA LOPEZ – MARÍA LUNA VALOR: “ESFUERZO”

CONTENIDO ACTITUDINAL: Interés por el uso del razonamiento intuitivo, lógico y la resolución de nuevas situaciones de aprendizaje en las
diferentes áreas.
Secuencia didáctica
La docente presentará las páginas 144 y 145 del libro y pedirá a algunos niños que lean en voz alta el texto que acompaña a la ilustración. Luego
se abrirá un espacio de intercambio para dialogar sobre qué son los elementos que se observan en la ilustración (mapa, globo terráqueo,
símbolos patrios).
Se les propondrá a los niños armar el RINCÓN DE MI PATRIA en el aula, para exponer fotografías de nuestro país y otros materiales que los
niños elijan.
-Previamente a la lectura del poema la docente presentará los siguientes interrogantes: ¿saben qué tipo de texto vamos a leer? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿De qué se tratará? ¿Cómo lo saben? Los niños seguirán la lectura del docente y luego realizarán una
relectura por sí mismos.
Se utilizarán los libros de la biblioteca del aula y otros aportados por el docente para realizar una mesa de libros (para su realización se debe
tener en cuenta que la variedad de selección sea amplia) para explorarlos, intercambiar apreciaciones con sus compañeros e identificar
características. El docente intervendrá realizando algunos interrogantes: ¿hay algún diccionario? ¿Cuál es? ¿Cómo están presentadas las
palabras? ¿Hay enciclopedias entre estos libros? ¿Sobre qué temas? ¿Todos los libros tienen cuentos para leer? ¿Quién me da un libro que no
tenga cuentos?
- Se realizará la página 149 y posteriormente se invitará a los niños a realizar la siguiente actividad.
-Luego se planteará la siguiente
actividad para que los alumnos
copien del pizarrón y realicen
en sus cuadernos.

-Se propondrá el desarrollo de


las páginas 152 y 153,y luego se
les pedirá que recopilen
fotografías de paisajes para
compartir en el aula.