Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETAyCM Plantel: CBTF # 2
Docente (s): MECE Joel Quiñones Olvera Asignatura o Módulo: Geometría Analítica
7 de Duración
AGOSTO 2022 noviembre al 9 en horas:
Ciclo Escolar: AGOSTO 2022 - JULIO 2023 Semestre: ENERO 2023 Fecha: 25 horas
de diciembre
del 2022

INTENCION
Propósito de la asignatura: Que el estudiante utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano, desarrolle
estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones en el plano e incorpore los métodos analíticos a problemas
geométricos.
Propósito de la estrategia (aprendizaje(s) esperados):
• Dibuja un cono y visualizan cortes prototípicos (circunferencia, elipse, parábola e hipérbola).
• Analiza los elementos y la estructura de la ecuación general de segundo grado para las cónicas.

Eje: Lugares geométricos y sistemas de Referencia. Del pensamiento geométrico al Analítico.

Componente: Sistema de referencia y localización: Elementos de Geometría analítica.

Contenido
Contenido Específico:
Central:

Tratamiento visual y
representaciones múltiples de los
lugares geométricos: coordenadas
rectangulares y paramétricas,
puntos singulares, raíces y
comportamiento asintótico.
Competencias
2.1 Valora el arte como manifestación
de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Técnica Didáctica:
Habilidades socioemocionales:
Contenidos de reforzamiento:
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•¿Por qué los lugares geométricos tratados analíticamente resultan útiles para el tratamiento
en diferentes situaciones contextuales?
•Dibuja un cono y visualiza sus cortes. ¿Qué figuras reconoces?, ¿de qué depende la forma
que tenga el corte sobre el cono?
•Analiza los elementos de la ecuación general de las cónicas. ¿Por qué todas son de
ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas?
•Tabula y puntea en el plano distintos puntos de una parábola, lo mismo para una
circunferencia, una elipse y una hipérbola. ¿Qué son las asíntotas?
Competencias Disciplinares/Profesionales
M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y
las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Conciencia social
 Trazos diferentes casos de parábola
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA

Actividades del C Prod Evaluación

Actividades del Estudiante o ucto( Tipo /
Docente
m s) de
APRENDIZAJE Instrumento / Tiempo
ENSEÑANZA p Apre
e Ponderación /
ndiz
ENCUADRE: Análisis de la información Nt Encu N/A 10’
Se dará de forma impresa presentada por el docente, / adre
elementos de tiempo, forma, expresando dudas o
materiales, método y sugerencias, agregando dicho
A impr
eso
evaluación a desarrollar material en sus apuntes.
durante el periodo.
RECUPERACIÓN DE Participara activamente en la C Autoevaluación 20’
CONOCIMIENTOS PREVIOS: resolución del cuestionario y lo N/A
G
Se realizara un cuestionario de complementara en el pizarrón, Diagnostica
4.
forma verbal. determinando su grado de
conocimiento. 1 Lista de cotejo
C 0%
G
EXPECTATIVAS DEL ALUMNO Los estudiantes elaboran su C Heteroevaluación 20’
Se les solicita que portada del parcial, expresando G Port
elaboren su portada en la parte final de la misma sus 2. ada Diagnostica
agregando un dibujo expectativas de forma escrita. 1
acerca de parábola o C Lista de cotejo
elipse y por escrito las G
expectativas que tienen 4 0%
respecto al parcial a .
abordar. 1
RELACIÓN CON El estudiante realizara una C Autoevaluación 30’
Secu
APRENDIZAJES ESPERADOS: secuencia de pasos para lograr G
encia
El docente indica la desarrollar los aprendizajes 4 Diagnostica
de
elaboración de un plan esperados, determinando sus .
pasos
de acción a desarrollar conocimientos previos. 1 Guía de
para lograr los observación
aprendizajes esperados,
a partir de sus
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HSE:

DESARROLLO
Actividades de enseñanza (Docente) Actividades de aprendizaje Competencias Producto(s) de Evaluación Tipo
Genéricas y Aprendizaje.
(Estudiante) Disciplinares o / Instrumento / Tiempo
Profesionales. Ponderación /

El docente expone una introducción de las cónicas El estudiante realiza notas en la libreta y CG 5.1 Registro de información N/A 2 hrs
realiza las preguntas de dudas surgidas sobre
la introducción.

El docente solicita una investigación acerca de las Los estudiantes realizan una investigación de CG4.1 Cuadro comparativo Heteroevaluación 4 hrs
cónicas las propiedades de las cónicas, CG 5.1
posteriormente realizan un cuadro M8 Formativa
comparativo de las mismas en parejas.
Lista de cotejo

10%
El docente pide se realice una maqueta en el que se Los estudiantes realizan una maqueta en la CG 4.1 Maqueta Coevaluación 4 hr
especifiquen las cónicas. clarifican la información y los cortes CG 4.2
realizados en un cono, de forma que se CG 5.1 Formativa
establezcan las características de cada una de M1
ellas M4 Guía de
observación

10%
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El docente proporciona información referente a la El estudiante analiza en de forma individual la CG 5.1 Registro de Heteroevaluación 4 hrs
estructura de la ecuación general de segundo grado. información proporcionada por el docente, información
determina los elementos de la ecuación. Formativa

Guía de
observación

0%

El docente proporciona una serie de ejercicios para Los estudiantes agrupados en parejas CG 4.1 Ejercicios de cónicas Coevaluación 3 hrs
determinar las la cónica en cuestión a partir de la ecuación resuelven los ejercicios de identificación de CG 4.2
general las cónicas. CG 5.1 Formativa
M8
Lista de cotejo

10%

El docente guía el establecimiento del planteamiento de En plenaria los estudiantes establecen CG 4.1 Ejercicios de Heteroevaluación 5 hrs
ejercicios para obtener la ecuación general de segundo ejercicios para transferir de la ecuación CG 4.2 transformación de
grado a partir de ecuaciones ordinarias de las diferentes ordinaria a la ecuación general de segundo CG 5.1 Formativa
ecuaciones
cónicas grado. M1
M4 Guía de
observación

10%
HSE:

REFORZAMIENTO: Los estudiantes agrupados en equipos de 3 personas CG 2.1 Formulario en Excel. Coevaluación 3 hrs
realizaran un formulario de los elementos analizados CG 4.1
TRANSVERSALIDAD durante el parcial en Excel en el cual se obtendrá la CG 5.1 Formativa
gráfica de los elementos ingresados en dicho M1
Los estudiantes realizaran un formulario digital haciendo uso Lista de cotejo
formulario..
de Excel en el cual relacionara la importancia de las
herramientas digital para el cálculo y graficación automática.
10%
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CIERRE

Actividades de Actividades de aprendizaje (Estudiante) Competencia s Producto(s) de Evaluación Tipo / Tiempo

Genéricas y Aprendizaje.
enseñanza (Docente) Disciplinares o Instrumento /
Profesionales Ponderación /

AVANCES Y RESULTADOS: El alumno resolverá el examen que contendrá los M1 Heteroevaluación 2 hr

temas vistos en clase. Examen
El docente proporciona a cada M4 Sumativa
alumno un examen escrito.
M6 40%

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES: El alumno presta atención a la resolución de los 1 hr

El profesor resuelve los ejercicios
del examen en el pizarrón.
ejercicios del examen, donde podrá despejar dudas, Examen corregido
N/A
se dará cuenta en que ejercicios acertó y en los que
falló, podrá observar que parte del procedimiento no N/A
realizó de manera correcta.

REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES Los estudiantes elaboran un ensayo en el que expresen lo N/A Ensayo. Heteroevaluación 1 hrs
ESPERADOS: que les dejo los aprendizajes obtenidos durante el parcial.
Sumativa
El docente pide se reflexione sobre
los aprendizajes obtenidos durante el Guía de observación
parcial y pide se realice un ensayo
con los mismos 0%
HSE:
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Equipo Material Fuentes de Información

Material impreso
Libreta
Cañón Lápiz
Computadora Lápices de colores
Bocinas Plumones
Calculadora científica Juego de geometría
Software: Geogebra Plumas
Cartulinas
VALIDACIÓN
Elaboró: Avala:

MECE Joel Quiñones Olvera Dra. Telma Liliana Ramos Lomas

Docente (s) Presidente de CTA.
Recibe: VoBo:

L.A. Silvia del Carmen Soto Zúñiga

Jefe Del Departamento Académico Y De Competencias. Docente.
(Revisor)
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ANEXO DE TRANSVERSALIDAD
Método de Aprendizaje

Aprendizaje basado en problemas

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Módulo Profesional
Experimentales Sociales
Asignatura/Módulo/ Geometría Modulo II
Submódulo Analítica Ofimatica
Aprendizaje esperado
Analiza los
elementos y la
Procesa datos por
estructura de la
medio de la hoja de
ecuación general
calculo
de segundo grado
para las cónicas
Contenido central
Tratamiento visual Elabora libros de
y representaciones hojas de cálculo
múltiples de los
lugares
geométricos:
coordenadas
rectangulares y
paramétricas,
puntos singulares,
raíces y
comportamiento
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asintótico.
Contenido específico
Tabula y puntea en Utilizando formulas y
el plano distintos funciones
puntos de una
parábola, lo mismo
para una
circunferencia, una
elipse y una
hipérbola. ¿Qué
son las asíntotas?
Productos esperados
Ejercicios de Manipulación de la
cónicas base de dato, por
medio de formulas
Proyecto integrador o
Producto esperado común Formulario de cónicas en Excel
Actividades de enseñanza  Analizar  Conocimiento
las del software
ecuaciones Excel
de las  Uso del
cónicas formulario del
 Ejercicios software
de  Herramientas
ecuaciones de para
de las graficas.
cónicas
 Graficas
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de cónicas
en plano
cartesiano
Momento Desarrollo Desarrollo
Instrumento de evaluación Lista de cotejo Lista de cotejo