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Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico


Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

6. Estrategia Didáctica PRIMER PARCIAL PERIODO 1


SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: UNIDAD DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR TECNOLOGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
SUBMODU 2-PERIODO 1:
34 HRS
Plantel: CBTa 28 Profesor(es): Ing. Saúl Huchín Alarcón Fecha: 01de FEB/15 de FEB 2018 Duración:

Modulo/ Modulo1: Promueve el desarrollo sustentable


Submódulo 2: Diagnostica el entorno agroecológico Carrera: Técnico Agropecuario Semestre: 2o “C, D y E ”
Submódulo:

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica: Que el alumno aprenda y participe de manera activa en el fomento de actividades que conlleven al desarrollo
sustentable de su entorno.
Submódulo 1: Organiza al personal para la
Otras asignaturas, módulos o Submódulo producción agropecuaria
Desarrollo de habilidades que trabajan el tema integrador: Submódulo 3: Planea estrategias sustentables
socioemocionales a través de para proyectos agropecuarios
Tema integrador
la aplicación de actividades de
y escenarios:  LEOyE; Química ll; Ingles ll; Geometría
la línea de acción: Conoce T
Asignaturas, módulos y/o Submódulo con y trigonometría.
del programa CONSTRUYE T
los que se relaciona:  Lógica; Modulo ll; Modulo lll; Modulo lV;
Modulo V
Conceptos Fundamentales: Selecciona estrategias de Conceptos Subsidiarios: Selecciona estrategias de investigación.
investigación
Contenidos procedimentales:
1. Diseñando técnicas e instrumentos para la investigación

Contenidos actitudinales
 Responsables
 creativos
 solidarios
 tolerantes
Atributos de competencias genéricas
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Competencias disciplinares
Se expresa y se comunica:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Atributos:
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencias profesionales
1.Clasifica recursos de su entorno
Competencias de productividad y empleabilidad
Comunicación Efectiva:
CE.2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos

Contexto escolar
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 28 se encuentra en la Cd. De Canatlán, Dgo., en el Mpio. del mismo nombre. Una de las
características de esta escuela es el entorno familiar donde los padres de familia participación en forma activa en la sociedad de padres de familia y en
las reuniones de entrega de calificaciones solamente. Es una región marginal donde la única fuente de empleo es la pizca de manzana en los meses de
septiembre y octubre de cada año por lo que la condición económica es precaria. En cuanto a su cultura son muy tradicionalistas a la Iglesia católica
celebrando al Divino Pastor en la comunidad de la Sauceda, Celebración en nombre del Santo Patrono (San Diego de Alcalá), el Coloquio de la Santa
Cruz en el barrio de los 30 Viejos, etc., por lo cual, es por tradición que en esas fechas los alumnos falten a clases
La escuela cuenta con 18 aulas con iluminación adecuada, tiene luz natural y luz artificial muy buena, hace falta calefacción en temporada Invernal, los
salones son muy fríos, y en verano no hace falta el aire ya que es un lugar con temperatura agradable. El tamaño del salón es el adecuado para los 25
alumnos de cada grupo, hace falta que tenga un proyector para facilitar las clases del docente, se cuenta con 31 mesa bancos, un escritorio y una silla
para el docente y un pintarron para dar las clases. Se cuenta con una biblioteca para que los alumnos realicen consultas, un taller o laboratorio de
cómputo y dos laboratorios de usos múltiples. Se tiene una matrícula escolar total de 400 alumnos inscritos, se ofrece cuatro especialidades técnicas en
su modalidad escolarizada. La organización de la escuela es de un Director, 2 subdirectores, jefes de departamentos, responsables de talleres,
docentes y personal técnico. La escuela está regida por las normatividades de la DGETA.
Los grupos que voy a atender tienen diferentes estilos de aprendizajes como son el Visual, auditivo y kinestésico, son cinco grupos los que integran
este Modulo y suman un total de 120 alumnos; se pude observar que la mayoría de estos alumnos son demasiado inquietos, carecen de actitudes
positivas, es decir que tendré trabajar en base a los diferentes estilos de aprendizaje e implementar estrategias que permitan involucrar y fomentar la
participación y entusiasmo de ellos, además de lograr que los conocimientos se han adoptados adecuadamente. El rendimiento en el salón de clases
por lo general es malo, los alumnos no tienen el deseo de estudiar, se tienen alumnos muy eficientes, alumnos con déficit de atención y un alumno en
silla de ruedas el cual no quiere integrarse al grupo de trabajo. Por lo general son grupos muy inquietos y muy divididos, también se tienen problemas de
drogadicción. Los aspectos académicos donde los grupos manifiestan fortalezas son cuando compiten en equipos y en juegos lúdicos, eso sí les gusta y
los aspectos académicos donde los grupos manifiesta debilidades por lo general es en todas las materias, de los 5 grupos de segundo son los grupos C,
D y E los que voy a impartir.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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Apertura
Competencia(s) Evaluación Horas
Atributos de Genérica(s), Tipo
Producto(s) de
Actividades Profesionales Disciplinar(es) (Auto/Co/Hetero)
Aprendizaje
y/o Productividad y Instrumento
empleabilidad Ponderación
PRIMERA SEMANA Genéricas: CS4. Valora las Sin producto
8.2 Aporta puntos de diferencias
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T vista y considera los de sociales, políticas,
otras personas de económicas,
Actividad 1: Grupal. manera reflexiva étnicas, culturales
a. Presentación del docente y de género y las
frente al grupo. desigualdades que
b. Aplicar Técnica Rompe Hielo: inducen.
"Día de campo"
Se explicara el objetivo de la técnica: 2 hrs
Que el grupo se conozca, se liberen
tensiones y se genere un ambiente de
confianza.
Se dará las instrucciones de la técnica:
Cada participante tiene que decir su
nombre y algo que llevaría a un día de
campo.
c. Participar con el grupo en la
técnica.
Actividad 2: Presentación del Genéricas:
Modulo1. Mediante técnica expositiva 8.2 Aporta puntos de
(oral/pintarrón), el profesor da a vista y considera los de
conocer a los estudiantes las otras personas de
competencias – contenidos a manera reflexiva 2 hrs
desarrollar durante la secuencia Sin producto
didáctica, la distribución de
actividades, los productos que
generarán y la forma de evaluación
Actividad 3: En equipo El profesor TE.1 Realizar actividades Acta Autoevaluación
organizara 4 grupos de 5 alumnos y para la concreción de compromiso de
los estudiantes trabajan para acordar objetivos y metas evaluación del Sin valor
5 hrs
con el grupo las expectativas del primer parcial
Módulo. Cada grupo entregara al
docente las expectativas las

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expectativas acordadas en el grupo y
la expondrán al resto de los
compañeros.

Actividad 4: En grupo. Se acordaran CS4. Valora las


las reglas de trabajo tanto en el Aula diferencias
como en la escuela. En plenaria se sociales, políticas,
Coevaluación
firma un Acta (Cartulina) junto con el económicas,
3 hrs
profesor con el reglamento acordado. étnicas, culturales
Sin valor
y de género y las
desigualdades que
inducen.
Actividad 5: En grupo. Se realizara CS4. Valora las
un contrato de aprendizaje de acuerdo diferencias
a los objetivos del Módulo. sociales, políticas,
económicas, Coevaluación
3 hrs
ACTIVIDAD CONSTRUYETE. étnicas, culturales Sin valor
y de género y las
desigualdades que
inducen.
Actividad 6: En base al contexto Genéricas: C:
escolar expuesto el docente aplicara 8.2 Aporta puntos de Cuestionario/lista
un examen diagnóstico para recuperar vista y considera los de de asistencia
Autoevaluación
el aprendizaje previo de los alumnos otras personas de
2 hora
involucrando el contenido de la materia manera reflexiva
Sin valor
y que en el cierre volverá a contestar
el mismo diagnóstico y reconozca lo
que aprendió (El antes y después).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Competencia(s) Evaluación Horas
Atributos de Genérica(s), Tipo
Producto(s) de
Actividades Profesionales Disciplinar(es) (Auto/Co/Hetero)
Aprendizaje
y/o Productividad y Instrumento
empleabilidad Ponderación

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SEGUNDA SEMANA CE.4 Obtiene, P: Exposición de
Actividad 7: Grupal. Los estudiantes registra y lámina/Rubrica
realizan en equipo de trabajo una sistematiza la de observación.
consulta bibliográfica para identificar información para
las diferentes técnicas e instrumentos responder a
de investigación aplicados en el preguntas de
entorno Agroecológico. carácter científico,
consultando
En base a Palabras generadoras se fuentes relevantes
definirá el concepto de Investigación. y realizando
experimentos
PROPOSITO: A partir de la aportación pertinentes.
de pequeños grupos, construir
colectivamente una concepción de
investigación.
PROCEDIMIENTO:
1.A partir de la pregunta ¿Qué es la
Investigación?, los participantes
seleccionan una palabra clave (Solo
Coevaluación
una) que aproxime una posible
12 horas
respuesta y la escriben con letra
9%
grande, utilizando un marcador, en una
hoja de papel tamaño carta (De reusó)
2. Las palabras escritas se pegan con
cinta adhesiva en la parte de enfrente
del aula y se eliminan las que se hayan
repetido, sobreponiendo las papeletas
una encima de la otra.
3. El grupo se divide en pequeños
equipos y con las palabras que han
quedado a la vista de los alumnos se
elabora un enunciado que dé
respuesta a la pregunta formulada, la
cual se escribe en una lámina (Las
palabras se pueden cambiar de
conjugación y se pueden usar nexos y
conectivos para darle sentido a la
redacción del texto.
4. Acto seguido, se presentan las
definiciones al grupo y se redacta una

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concepción general acerca del tema de
la pregunta, que será adoptada como
definición del grupo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Competencia(s) Evaluación Horas
Atributos de Genérica(s), Tipo
Producto(s) de
Actividades Profesionales Disciplinar(es) (Auto/Co/Hetero)
Aprendizaje
y/o Productividad y Instrumento
empleabilidad Ponderación
Actividad 8: Grupal. Los estudiantes Genéricas: P: Reseña del Coevaluación
en equipo de 5 alumnos realizan un 5.2 Ordena información debate/lista de
debate sobre el tema “Investigación de acuerdo a categorías, cotejo.
Documental e Investigación de jerarquías y relaciones.
Campo” 5 hrs
(Dos equipos, Moderador, guion de
participación, Presidente, secretario,
moderador, conclusión, etc.)

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información

 Lap top •SEMS. 2014. 1.- NEIL J. SALKIND, Métodos de investigación. 3era edición, México D.F 1999, Ed. Prentice hall
Programa del 2.- ROBERTO HERNADEZ SAMPIERI, CARLOS FERNANDEZ COLLADO, PILAR BAMPISTA LUCIO, Metodología de la
 Proyector Módulo Marco investigación Ed. Mc Graw Hill, 3era. Ed., México D.F 2003
Común 3.- ANGELES MENDIETA ALATORRE, Métodos de investigación y manual académico.
Agropecuario. 11 Ed. Porrúa S.A vigésima primera edición México D.F 1194,
 Cámara pp. 4.- DGETA, MODULO 2: APRENDER INVESTIGANDO 1era. Ed., SAETA México D.F 1994
digital 5.- MARIA D. PERRONI CASTELLANOS, ANA SILVIA GUZMAN PIEDRA, Metodología de la investigación, Apegado a la
•Libreta de notas RIEMS basada en competencias, 1ra edición, editorial Compañía editorial nueva imagen, S.A. de C.V., México, D.F. 2011
 Cámara 6.- MARIA D. PERRONI CASTELLANOS, ANA SILVIA GUZMAN PIEDRA, Metodología de la investigación, 2da edición,
de video •Marcadores editorial Compañía editorial nueva imagen, S.A. de C.V., México, D.F. 2009
7.- Martínez Salgado, 0 y Fernández Pérez, J.E., 2007, 3ra Ed., Técnicas de investigación de campo, México D.F., Grupo
•Carpetas de Editorial Éxodo

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información

trabajo 8.- García Estrada, L., 2010, 1ra Ed., Técnicas de investigación de campo y documental, México D.F., Grupo Editorial
Éxodo
•Hojas bond para 9. - William J. Goode y Paul K. Hint. (1975). Métodos de investigación social. (7ª ed.). México.: Trillas, P.469.
rotafolio Etapas de la investigación documental
http://www.youtube.com/watch?v=NfwesCXVv5M&feature=related
Investigación documental
http://www.youtube.com/watch?v=knyLYjwcZB4&feature=related
Técnicas de recopilación de información.
http://www.mitecnologico.com/Main/TecnicasDeRecopilacionDeInformacion
Recopilación de información.
http://www.itapizaco.edu.mx/~joseluis/apuntes/estadistica/definiciones%20y%20muestreos.pdf
Diseño de instrumentos
http://www.slideshare.net/pei.ac01/diseo-de-instrumentos-de-investigacin
http://www.slideshare.net/glori0592/modulo-3-4057279?src=related_normal&rel=1571162

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