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ORIENTACIN SOBRE LA

ELABORACIN DE:
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
PCA Y PUD

Dra. Patricia Cordero Daul, Mgs. Lic. Deysy Chamba Aazco, Mgs.

ASESORAS EDUCATIVAS ZONA 7


Elementos esenciales

EVALUACIN FINES

Planifica
RECURSOS cin OBJETIVOS
curricula
r

METODOLOGA CONTENIDOS
Niveles de concrecin curricular
1. nivel 2. nivel 3. nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Institucin educativa Aula
Educacin
Currculo Nacional Currculo institucional Currculo de aula

Currculo de los Planificacin Planificacin Planificacin de


niveles de educacin Curricular Curricular Anual Unidad Didctica
obligatoria EBG y Institucional (PCA) (PUD)
BGU
(PCI)

Intenciones Intenciones educativas de la institucin educativa


educativas del pas
Prescriptivo Flexible Flexible
Elementos curriculares esenciales en EI, EGB y BGU y
BC
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A

Es el organismo
Junta
dentro
Acadmicade cada
institucin
educativa, que se
encarga de
asegurar el
cumplimiento del
currculo nacional y
los estndares de
calidad educativa
en todas las reas
acadmicas, y de
hacer propuestas
relacionadas con
aspectos
pedaggicos de
cada rea
acadmica de
acuerdo al Proyecto
Educativo
Institucional.
Coordinador designado por la
Junta Acadmica.
Comisione
s tcnico
pedaggi
Docentes de cada subnivel
cas

Y docentes de la misma rea


disciplinar por cada subnivel

mbito de accin
Su mbito de accin es el pedaggico, teniendo as que desarrollar,
monitorear y evaluar las planificaciones curriculares anuales y monitorear y
evaluar las planificaciones microcurriculares con la finalidad de apoyar la
funcin pedaggica del aula.
Comisiones de
Son Trabajo
equipos de
trabajo, integrados
por docentes de la
institucin
educativa, que se
conforman para
dinamizar las
actividades
acadmicas,
culturales, de
seguridad, salud,
entre otras, que la
institucin educativa
determine de
acuerdo a sus
particularidades y
en funcin de su
Proyecto Educativo
Institucional.
PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL
(PCI)

Corresponde al segundo nivel de concrecin.


El PCI es un componente del PEI.
Se plasman las intenciones del proyecto
educativo institucional que orienta la gestin del
aprendizaje.
Tiene una duracin mnima de cuatro aos antes
de ser ajustado o modificado.
Se construye con la informacin pedaggica
generada en el diagnstico institucional.
Responde a las especificidades y al contexto
institucional.
LGICA DE CONSTRUCCIN DEL PCI

Anlisis
Determinar los aprendizajes bsicos
del contextualizados a la institucin educativa.
currculo
Anlisis
del
diagnstic Determinar las estrategias de solucin a problemas
o pedaggicos detectados.
institucion
al
Delimitaci
Fijar lineamientos generales para los elementos
n de establecidos para el PCI y otros que la institucin
lineamient educativa creyere necesarios en funcin de su PEI
os
La Junta Acadmica,
Quin construye el con los aportes de los
PCI? docentes en las
comisiones Tcnico
Pedaggicas
Elementos del
PCI
1. Enfoque pedaggico
2. Contenidos de aprendizaje
3. Metodologa
4. Evaluacin
5. Acompaamiento pedaggico
6. Accin tutorial
7. Planificacin curricular
8. Proyectos escolares
9. Adaptaciones curriculares
10.Planes de mejora
1. ENFOQUE PEDAGGICO

Tipo de estudiante (Qu tipo de estudiante vamos a formar en la IE? Cfr. Ideario,
visin, misin de la IE y Perfil de salida del bachiller.)
Posicin de la IE frente a los contenidos: (DECISIONES Y ESPECIFICACIONES
DIDCTICAS: Qu tipo de saberes se priorizarn en la IE? Qu tipo de estrategias
metodolgicas se aplicarn en la IE? Qu tipos de evaluacin y qu tcnicas e
instrumentos fundamentales se utilizarn para evaluar los aprendizajes? Con qu
recursos didcticos y tecnolgicos contamos?
Corrientes que sustentan los principios epistemolgicos y psicopedaggicas de los
contenidos: (DECISIONES Y ESPECIFICACIONES PEDAGGICAS: Cmo
evidenciar la IE un trabajo educativo basado en el constructivismo, la pedagoga
crtica, el aprendizaje para la comprensin y otros?)
2. CONTENIDOS DE
APRENDIZAJES
(La Junta Acadmica debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar
los aprendizajes bsicos considerando la carga horaria, las horas de discrecin
y el horario de lectura).
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

BASICAS BASICAS
IMPRESCINDIBLES DESEABLES

ES PRECISO
SE PUEDEN LOGRAR O
ADQUIRIR AL
RECUPERARSE CON
TERMINO DEL
RELATIVA FACILIDAD EN
SUBNIVEL DE
MOMENTOS
REFERENCIA PARA
POSTERIORES
EVITAR UNA
SITUACIN DE
RIESGO ALTO DE
EXCLUSIN
Lineamientos sobre los contenidos de
aprendizaje

En un primer momento, en coordinacin con


la Junta Acadmica, los docentes reunidos por
subnivel y por rea:
Determinan los objetivos
Distribuyen para cada uno de los
grados/cursos los contenidos (Destrezas con
Criterios de Desempeo (DCD) )
Toman decisiones sobre:
La inclusin o exclusin de las DCD deseables
La Inclusin de contenidos de acuerdo al contexto
OBJETIVOS: SE SELECCIONA DE ACUERDO AL
SUBNIVEL
Ejemplo de distribucin de DCD
Ejemplo de distribucin de DCD
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS
SEGUNDO TERCERO CUARTO
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.1. Representar M.2.1.1. M.2.1.1.
regularidades matemticas del grficamente conjuntos
entorno inmediato utilizando los y subconjuntos,
conocimientos de conjuntos y las discriminando las
operaciones bsicas con propiedades o atributos
nmeros naturales, para explicar de los objetos.
verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada, M.2.1.4. Describir y M.2.1.4.
situaciones cotidianas y reproducir patrones
procedimientos para construir numricos crecientes
otras regularidades. con la suma y la
multiplicacin.
M.2.1.9.Representar
por extensin y
grficamente los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB.
CE.M.2.2. Aplica estrategias de M.2.1.12. Representar, M.2.1.12. M.2.1.12.
conteo, el concepto de nmero, escribir y leer los
expresiones matemticas nmeros naturales del 0
sencillas. al 9 999 en forma
concreta, grfica (en la
semirrecta numrica) y
simblica.
.
M.2.1.28.

CE.M.2.3. Emplea elementos M.2.2.2. M.2.2.2. M.2.2.2.
bsicos de geometra,
CE.M.2.4. Resuelve problemas M.2.2.23. M.2.2.23.
cotidianos sencillos que
requieran el uso de
instrumentos de medida
3. METODOLOGA
Cmo se desarrollan las destrezas con criterio de desempeo en los diferentes mbitos de desarrollo y aprendizaje, reas?
Qu elemento de planificacin se tomar en cuenta para organizar las actividades?
Cules son las caractersticas de las estrategias metodolgicas?
Cules son las caractersticas de los ambientes de aprendizaje? (Inicial y Preparatoria)
Qu consideracin se tomarn en cuenta al momento de seleccionar los recursos?
Cmo se organiza la jornada diaria?
Qu aspectos adicionales considera la institucin que se debe incluir para mejorar el proceso y los resultados de aprendizaje?
REA METODOLOGA
Lengua y Literatura Es importante recuperar el sentido y funcin social que tiene la lengua oral y
escrita. Los conocimientos adquiridos se usarn de manera efectiva cuando las
situaciones comunicativas tengan un uso significativo, es decir, favorezcan la
comunicacin entre las personas, para ello se disearn actividades dinmicas
y participativas, dentro de contextos reales de comunicacin, donde los
estudiantes asuman roles, tomen decisiones, evalen resultados, en
conclusin, usen el lenguaje de forma consciente y retroalimenten
permanentemente su aprendizaje. Las TIC constituirn un apoyo sustancial
para mejorar las capacidades de expresin oral y escrita e incentivar la
curiosidad intelectual de los estudiantes, promoviendo de este modo, el trabajo
autnomo y organizado de la IE, a travs de: debates, encuentros literarios,
aprendizaje basado en problemas y proyectos, resolucin de casos, escritura de
ensayos, investigacin-accin, dramatizaciones, concursos de oratoria, ferias
acadmicas, casas abiertas, caf literario, concurso de microcuentos, procesos
de lectura y escritura, campaas de lecto-escritura, la hora del cuento
Matemtica
Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

Educacin Fsica


Educacin Cultural y
4. EVALUACIN
La evaluacin de los aprendizajes en la IE ser de carcter diagnstica,
bsicamente formativa y complementariamente sumativa.
Que tcnicas e instrumentos de evaluacin utilizar en los niveles y
subniveles, reas y asignaturas,
Cmo se realizar retroalimentacin, refuerzo acadmico, reestructuracin de la
planificacin microcurricular.
Como se realizar la promocin de los estudiantes.

Considerar lo estipulado en:


Ley de Educacin Orgnica Intercultural
y su Reglamento.
Instructivo de evaluacin estudiantil
Instructivo de evaluacin para
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
5. ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
Detallar en este punto las:
estrategias para el mejoramiento continuo
a la prctica pedaggica.
Espacios de dilogo y reflexin entre
Directivo y Docente.
Estrategias de acompaamiento
pedaggico.
Circulo de estudio (interaprendizaje).
Formacin continua de los docentes.
Como anexo ir Plan de Acompaamiento
Pedaggico.
6. ACCIN
TUTORIAL
La Accin Tutorial se refiere a estrategias
de orientacin educativa, inherente al
currculo institucional, direccionadas al
acompaamiento acadmico, pedaggico y
socio-afectivo de la diversidad de estudiantes
dentro de un marco formativo y preventivo,
que incluya planes de acogida del alumnado,
atencin a la diversidad y no discriminacin,
trabajo con PPF.

Por otra parte, este elemento permite


determinar el procedimiento para designar
los tutores as como su perfil y sus
competencias.
Como anexo ir Plan de Accin Tutorial.
7. PLANIFICACIN
CURRICULAR

Es necesario especificar los


formatos que se van a utilizar para
el PCA y Plan de Unidad, los
tiempos de presentacin de los
mismos, los responsables de la
revisin, aprobacin y seguimiento
de la implementacin, el soporte de
las planificaciones (fsico o digital),
custodio de los documentos de
planificacin, procedimiento para la
planificacin (por
subnivel/rea/grado/) y la entrega-
recepcin.
8. PROYECTOS ESCOLARES
Se considerar el instructivo vigente.
Se detallar cules son las lneas de accin de los proyectos escolares en la
IE:
Ejemplo: En el subnivel se disear cada ao lectivo un proyecto vinculado
directamente a la identidad cultura y ciudadana con el objetivo de promover
acciones donde los nios se relacionen con su comunidad, con las expresiones
culturales, artsticas y valoren su identidad ecuatoriana
Cmo ser las fases de promocin, planificacin y ejecucin de los proyectos
escolares.
Las ferias de exposicin del producto final de los proyectos escolares.
9. ADAPTACIONES
CURRICULARES
La IE explicitar el Procedimiento:
Adapatacin Curricular:
El listado de estudiantes con NEE, Grado 1 o de acceso al
DIAC para cada estudiante con NEE. currculo
Adaptaciones curriculares, sobre la Grado 2 no significativa
base de las polticas institucionales y Grado 3 significativa
estrategias metodolgicas para atender
este tipo de necesidades.
Tambin se incluir los
procedimientos para atender las
necesidades educativas especiales no
asociadas a la discapacidad.
Considerar la Gua para realizar las
adaptaciones curriculares y sus
respectivos formatos.
10. PLAN DE MEJORA

Incluir los Planes de Mejora actualizados, contenidos en el PEI


Los planes de mejora deben referirse a la gestin del aprendizaje.