“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FICHA DE MONITOREO A LA PLANIFICACION CURRICULAR Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCACTIVAS DE EBR.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
N°/Nombre de la IE Lugar
Código Modular I.E. Distrito
DRE Pasco UGEL OXAPAMPA NIVEL Inicial Primaria Secundaria
Modalidad: EBR EBA EBE ETP
Características Unidocente Multigrado Polidocente Modelo de servicio JER JEC Otros:
Director Condición DNI N° Cel.
Docente Condición DNI N° Cel.
Monitor(a)
Área curricular Grado/sección N°. Est.
Fecha Hora inicio Hora fin
Estimado (a) Especialista, a continuación, presentamos la ficha de monitoreo a la planificación curricular y la práctica pedagógica.
Encontraras una lista de afirmaciones y deberás marcar con un aspa (X) de acuerdo a la siguiente escala:
No cumple. 1 punto Cumple parcialmente. 2 puntos Cumple satisfactoriamente. 3 puntos

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

ESCALA DE
ASPECTOS Ítems VALORACIÓN OBSERVACIONES
1 2 3
El docente presenta su carpeta pedagógica o portafolio debidamente
organizado.
1) Presenta la planificación anual, considerando sus elementos
fundamentales.
2) La planificación anual considera los resultados sistematizados de la evaluación
diagnóstica.
3) En la planificación anual se considera el propósito de aprendizaje:
estándar de aprendizaje, competencias, capacidades, desempeños;
A. Planificación
competencias y enfoques transversales.
anual.
4) En la planificación anual, considera la organización de las unidades
didácticas, proyectos o experiencias de aprendizaje.
5) En la planificación anual, se prevé el uso de materiales y recursos educativos
teniendo en cuenta las características y necesidades del estudiante.
6) En la planificación anual se establece orientaciones de evaluación para el
aprendizaje y del aprendizaje, técnicas e instrumentos de evaluación.
1. Las unidades didácticas cuentan con los componentes de las experiencias de
aprendizaje (situación significativa, propósito de aprendizaje, criterios de
evaluación, secuencia de actividades, producciones y actuaciones.)
2. En la Unidad didáctica se identifica claramente el propósito de aprendizaje
(competencias, capacidades, estándares, desempeños, competencias
transversales y enfoques transversales)

3. La situación significativa describe el contexto, plantea el problema y

B. Unidad
plantea el desafío o reto y responde a las necesidades e intereses de los
didáctica. estudiantes.
4. Establece los criterios e instrumentos de evaluación que permiten
recoger evidencias de los propósitos de aprendizaje.
5. La secuencia de actividades de aprendizaje se relacionan y orientan al logro
del propósito de aprendizaje, la situación significativa y criterios de
evaluación.
6. La secuencia de actividades de aprendizaje propuestas son de alta demanda
cognitiva y moviliza competencias.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
1) El Título de la actividad o sesión de aprendizaje es la misma que se han
establecido en la Unidad Didáctica.
2) El propósito de aprendizaje es el mismo que se ha seleccionado para
la sesión o actividad de aprendizaje en la unidad didáctica.
3) Considera en las sesiones o actividades de aprendizaje los procesos
pedagógicos: motivación, saberes previos, problematización, propósito y
organización, gestión y acompañamiento y evaluación del aprendizaje.

4) En la sesión de aprendizaje se considera el producto y los criterios de

evaluación.
C. Sesión o
5) Las actividades planteadas promueven la creatividad y el pensamiento crítico.
actividad de
aprendizaje.
6) En la sesión de aprendizaje s e plantea múltiple s estrategias que
coadyuven al desarrollo del aprendizaje autónomo y colaborativo.
7) Considera la organización de los espacios en función a los propósitos de
aprendizaje y necesidades e intereses de los estudiantes.
8) Los materiales y recursos educativos seleccionados para la sesión permiten
desarrollar las actividades y alcanzar los logros de los aprendizajes.

9) La sesión o actividad de aprendizaje cuenta con el instrumento de

evaluación adecuado o adaptado según las características y necesidades
del grupo.

III. PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ESCALA DE
ASPECTOS PREGUNTAS VALORACIÓN OBSERVACIONES
1 2 3
1) El/la docente involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje. Plantea acciones para favorecer la
comprensión, importancia y utilidad de lo que se aprende.
2) El/la docente promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento
crítico. Genera acciones e interacciones entre estudiantes y docente.

3) El/la docente evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimenta a

los estudiantes y adecuar su enseñanza. Monitorea el trabajo de los
estudiantes y brinda retroalimentación.
4) El/la docente propicia un ambiente de respeto y proximidad. Trata con
A. Mediación respeto, es cordial y desarrolla la empatía con los estudiantes.
Pedagógica.
5) El/la docente regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Utiliza mecanismos positivos para promover el buen comportamiento.

6) El/la docente desarrolla procesos didácticos y/o estrategias propias del

área.
7) El/la docente ofrece múltiples opciones para la comprensión y
procesamiento de la información.
8) El/la docente proporciona múltiples opciones para el lenguaje, las
expresiones matemáticas y los símbolos.
1. El/la docente practica con los estudiantes los acuerdos y/o normas
convivencia.
2. El/la docente brinda soporte socio - emocional según el contexto,
necesidades e intereses de los/las estudiantes ante una situación difícil de
B. Clima
afrontar.
propicio para
3. El/la docente se muestra respetuoso y considerado frente a la perspectiva de
el aprendizaje los/las estudiantes.
4. El/la docente el docente previene el comportamiento inapropiado o lo dirige
eficazmente a través de mecanismos formativos que promuevan la
autorregulación y el buen trato en el aula.
5. El/la docente diseña actividades que involucren el uso de los cuadernos
C. Materiales
de trabajo, fichas de actividades y/o guías, tabletas, etc.
 y Recursos 6. El/la docente hace uso de múltiples opciones de presentación de la
Educativos información.
1. El/la docente comparte con los estudiantes los criterios de evaluación de
manera clara, sencilla y entendible para los estudiantes.
2. El/la docente recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes,
contrasta las evidencias considerando los criterios de evaluación.
3. El/la docente brinda retroalimentación a partir de la verificación de las
D. Evaluación
evidencias del aprendizaje
formativa
4. El/la docente registra el proceso de la evaluación formativa y la
retroalimentación realizada a cada estudiante a través del uso instrumentos
de evaluación
5. El/la docente utiliza el registro auxiliar y/o cuaderno de campo coherente
con el desarrollo de la Unidad didáctica.

IV. OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y COMPROMISOS DE MEJORA.

OBSERVACIONES SUGERENCIAS

COMPROMISOS DE MEJORA

Lugar y fecha: ………..………………………….…………………………………………