Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR.
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNÓLOGICO AGROPECUARIO 167 Profesor(es):
Arq. Mario Alberto Hernández Arroyo
Asignatura GEOMETRÍA Y Periodo de Del 28/03/2022
TRIGONOMETRÍA TECNICO EN aplicación: al 13/05/2022
- Agropecuario A y B
Semestre: II Carrera: - Desarrollo sustentable Duración en horas 20 hrs
Ciclo escolar: Febrero – julio 2022 - Técnico en Ofimática
Fecha de elaboración: 25/03/2022

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
• Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso de la configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las fórmulas de
perímetro, área y suma de ángulos internos de polígonos.
• Que el estudiante aprenda a identificar, operar y representar el uso de los elementos figurales del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus relaciones
métricas.

EJE : Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a los pensamientos geométrico y trigonométrico.
Componente: Estructura y transformación. Trazado y angularidad
Elementos básicos de Geometría. Elementos de la Trigonometría plana.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
• Tratamiento visual de las propiedades geométricas, los criterios de • Patrones y fórmulas de perímetros de figuras geométricas. ¿Cuánto material necesito para
congruencia y semejanza de triángulos. cercar un terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro menor

• Patrones y fórmulas de áreas de figuras geométricas. ¿Con cuánta pintura alcanza para
pintar la pared? ¿Tienen la misma área? ¿Qué área es mayor?
• Patrones y fórmulas de volúmenes de figuras geométricas. ¿Las formas de medir
volúmenes en mi comunidad? ¿Tienen el mismo volumen?
• Criterios de congruencia de triángulos y polígonos: ¿Qué tipo de configuraciones figurales
se precisan para tratar con polígonos, sus propiedades y estructuras, relaciones y
transformaciones?
• ¿Congruencia o semejanza? El tratamiento de la reducción y la copia. Figuras iguales y
figuras proporcionales.
• Teorema de Tales y semejanza de triángulos: ¿Cómo surge y en qué situaciones es
funcional? ¿Calculando la altura al medir la sombra? Figuras a escala.

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APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
• Significa las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas con el uso de materiales concretos y digitales.

• Caracteriza y clasifica a las configuraciones espaciales triangulares según sus disposiciones y sus relaciones.
• Significa los criterios de congruencia de triángulos constructivamente mediante distintos medios
• Interpreta visual y numéricamente al Teorema de Tales en diversos contextos y situaciones cotidianas
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Autorregulación
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Aprendizaje basado en problemas.
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidad Ciencias Sociales Módulo
Disciplinar Experimentales es Profesional
Asignatura/Módu Geometría y Trigonometría. ECOLOGÍA TIC
lo/ Submódulo
Aprendizaje • Distingue conceptos básicos de: recta, segmento, • Propone alternativas
esperado semirrecta, línea curva. de solución a un Identifica la
• Mide, manual e instrumentalmente, los objetos problema ambiental tecnología y las
trigonométricos y da tratamiento a las relaciones de su entorno. distintas fuentes de
entre los elementos de un triángulo. información, a través
del diario y en
colaboración en un
equipo con roles
definidos

Contenido • Conceptos fundamentales del espacio y la

central forma, “lo geométrico”. • Ecología, El trabajo
• El estudio de las figuras geométricas y sus sustentabilidad y colaborativo en el
propiedades. desarrollo aula como base
sustentable. para la integración
de la comunidad de
aprendizaje

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Contenido • ¿Qué puedo hacer
específico • Sistemas angulares de medición ¿Cómo realizar para conservar el El uso de la
las conversiones de un sistema a otro?, ¿por qué ambiente y preservar tecnología para el
existen varias formas de medir ángulos?, ¿cuáles los recursos aprendizaje. · Cómo
son las razones por las cuales se hacen las naturales? interactúo con la
conversiones? información.

Productos • Convertir de un sistema de medición a otro,

esperados medidas angulares. • Propone alternativas · La elaboración de
• Trazar y medir ángulos con instrucciones de solución a un un diario con las
determinadas. problema ambiental formas de
comunicación que
• Medir y estimar ángulos. de su entorno.
se usan día a día.

Proyecto
integrador o Trazar una ruta en un lugar cercano a su domicilio, hacer el dibujo del recorrido, anotando los metros recorridos y las
Producto figuras que se forman y observan, así mismo, mediante el uso de la aplicación de Google maps ubicar el terreno
esperado común
recorrido, y anexar la imagen que se obtiene, realizando una descripción de lo observado, y las condiciones del
terreno en cuanto a contaminación y la vegetación existente que se observa.
Actividades de Presenta los siguientes planteamientos al grupo y genera • Anotar ideas que se • La identidad
enseñanza una lluvia de ideas. conozcan en digital.
¿Qué representa un punto? relación con el tema: • La huella digital.
¿Qué representa una línea? Ejemplifica Ecología, • La privacidad
¿Qué es un segmento de línea? Ejemplifica sustentabilidad, digital.
medio ambiente, • El ciberbullying.
¿Qué es un ángulo?
recursos naturales. • El sexting
¿Cómo mides un ángulo?
¿Cuál es la unidad de medida de un ángulo?
Localiza en su entorno los elementos anteriores.
Momento Desarrollo Apertura Desarrollo
Instrumento de Guía de observación. Guía de Guía de
evaluación
observación observación.

NOTA: TRANSVERSALIDAD APLICADA EN LA PRIMER ECA.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Duració
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje de Evaluación n
Aprendizaje(s) (Tipo /
Competencia(s) Aprendizajes
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)

Actividad 1: El docente explica al grupo la Los estudiantes realizan el trazo de los Construir
forma de realizar el trazo de polígonos polígonos, identificándolos mediante triángulos con
regulares e irregulares para que elaboren a su clasificación. lados dados, con
Significa las
manera de borrador en su libreta de • Triángulos dos lados y un
fórmulas de
apuntes los polígonos que posteriormente • Cuadriláteros perímetros, áreas y CG2 A1 ángulo dado, o
se entregaran en un engargolado a manera • Polígonos volúmenes de
con un lado y
de presentación. Posteriormente realizaran dichas figuras geométricas CG4 A1 dos
con el uso de ángulos dados.
figuras en hojas de maquina con una
presentación adecuada para su materiales Reconfigurar
concretos y
Guía de
revisión. visualmente
digitales. Observación
CD6 una
Heteroevaluación 8 hrs
figura
Desempeño
geométrica en
partes dadas.
Estimar y
comparar
superficies y
perímetros de
figuras
rectilíneas.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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Desarrollo
Producto(s) Duració
de Evaluación n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Competenci (Tipo /
Esperado(s) a(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)
Actividad 2: Expone a los estudiantes la Elaboran en su libreta de apuntes Significa las CG2 A1
forma de obtener las áreas de figuras ejercicios de semejanza de fórmulas de
geométricas, para que realicen triángulos, comprenden el concepto perímetros, áreas y CG4 A1
ejercicios, el cálculo de la apotema en de razón y semejanza de triángulos, volúmenes de
polígonos. identifican en su entorno la forma figuras geométricas
de obtener las alturas de Arboles en con el uso de
Actividad 3: El docente explica el plantel, utilizando la sombra materiales
mediante exposición en clase y proyectada por el sol. CD6
concretos y • Calcular y
apoyado del canal de YouTube digitales. argumentar
personal a los estudiantes como Realizan ejercicios propuestos por • en cuerpos
realizar el cálculo de alturas mediante el docente para reforzar su Caracteriza y sólidos ¿cuál
el uso de su sombra, utilizando las conocimiento. clasifica a las volumen es
propiedades de semejanza de configuraciones
mayor?
triángulos y el teorema de Tales. Realizan ejercicios de perímetros y espaciales
áreas de figuras poligonales. Descomponer un
triangulares según polígono en
Apoyado de un video en el canal Guía de
personal de YouTube del docente. sus disposiciones y triángulos.
sus relaciones. Observación
https://www.youtube.com/channel/U
Construir un Heteroevaluación 8 hrs
triángulo
CrxyavdpRN8sYn_ZMv_TF7g semejante a uno
Desempeño
Significa los
dado.
criterios de
congruencia de Medir la altura
triángulos de un árbol a
constructivamente partir de su
mediante distintos sombra
medios

Interpreta visual y .
numéricamente al
Teorema de Tales
en diversos
contextos y
situaciones
cotidianas

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Cierre
Producto(s) Duració
de Evaluación n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Compet (Tipo /
Esperado(s) encia(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)
El docente realiza con el grupo ejercicios sobre Elaborará los ejercicios de práctica Significa los
semejanza de triángulos y cálculo de alturas. propuestos por el docente, e integrará criterios de CG2 A1
su portafolio de evidencias para su congruencia de Descomponer Guía de
Se realiza un repaso de lo aprendido en este revisión. triángulos CG4 A1 un
periodo. constructivamente
observación
polígono en
Realiza su evaluación bimestral del mediante distintos triángulos. Heteroevaluación
Apoyado del Canal de YouTube se les indica a segundo periodo. medios Construir un Desempeño
CD6
los estudiantes los videos que pueden Interpreta visual y triángulo
consultar a manera de repaso general. Revisa los videos del canal de YouTube numéricamente al semejante a 4 hrs
del profesor para dialogar en el salón de uno Examen Bimestral
Teorema de Tales
clase sus inquietudes o dudas. dado. 2
Se realiza la evaluación del segundo periodo. en diversos Medir la altura
contextos y Heteroevaluación
de un árbol a
Se aplica la lección CONSTRUYE-T reflexiona sobre las desventajas de reprimir situaciones partir de su Desempeño
Autorregulación y de dejarse llevar por las emociones, y de la cotidianas sombra
¿Qué es la regulación exploración del MAPA para navegar las
emocional? emociones.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Calculadora  Cuaderno de notas BASICA
 Juego de geometría Cuéllar, J.A. (2005). Geometría y Trigonometría. México: McGraw Hill/Interamericana.
 Computadora personal  Celular Baldor, A. (1983). Geometría y Trigonometría. México: Patria.
 Computadora https://www.youtube.com/channel/UCrxyavdpRN8sYn_ZMv_TF7g
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Autorizó. Avaló Validó

Arq. Mario Alberto ME. Leticia Juárez Medina ME. Adriana Tabullo De ME. Ulises Gallegos ME. Wendolyne Aurora
Hernández Arroyo Coordinación del Componente Robles Morales Martínez Cerros
Docente- Facilitador de formación básica. Jefe del Depto. Académico Subdirector Académico Presidente del Consejo Técnico
y de Competencias Académico