UNIVERSIDAD NACIONAL Facultad de

DE CAJAMARCA Educación

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIÓN

PRIMARIA QUE DESEMPEÑAN SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL II CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
2015 – 2017

TABLA DE ESPECIFICACIONES
(EVALUACIÓN DE ENTRADA CICLO I)

IFD : Universidad Nacional de Cajamarca

Ciclo :I
Bloques temáticos : Planificación educativa
Fecha : Cajamarca 23 de febrero del 2015
Responsables : Docentes de bloques temáticos
Tipo de instrumento : Prueba objetiva
Aula : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

PES CANTID
COMPONE BLOQUE NIVEL PUNTA
INDICADORES O AD DE
NTE TEMÁTICO MENTAL JE
(%) ITEM
 Diseña su planificación
educativa considerando los
intereses y necesidades de los
estudiantes, sus familias y los
Aplicación 20 4 2
contextos socioculturales.
 Explica los resultados de la
caracterización socio y
psicolingüística.
 Realiza su planificación anual,
mensual, semanal y diaria
considerando las competencias,
Planificació capacidades e indicadores
Aplicación 50 10 5
n educativa descritos en las rutas de
aprendizaje,
contextualizándolas a la
diversidad cultural.
 Elabora e implementa los
Proyectos de Aprendizaje
articulando áreas y tomando
como referencia las
orientaciones de las Rutas de Síntesis 30 6 3
aprendizaje.
 Organiza el tiempo y el espacio
para el desarrollo de los
momentos de la jornada diaria.
100
Total 20 10
%
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2015 – 2017

EVALUACIÓN DE ENTRADA
Bloque temático Planificación Curricular
PROFESOR(A) ………………………………………………………………….……………….
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: …………………………………………………………………..
AULA: …………... FECHA: ……..………………CICLO: I CALIFICATIVO: ….………..

INSTRUCCIONES:
Estimado (a) docente participante, a continuación se le presenta veinte preguntas para ser
resueltas según aprendizajes previos y actividades realizadas en su aula; cada una de ellas
cuenta con cuatro posibles respuestas, seleccionar una y marcar con una equis (X). Se sugiere
emplear lápiz para poder enmendar respuestas.

1. En el Centro Poblado de La Ramada, se ha suscitado un corte de agua en general que

durará 3 días. A partir de esta situación, la docente observa y escucha a los niños y
niñas que conversan y demuestran vivo interés por saber más del tema. Algunos de ellos
formulan hipótesis sobre lo que sucedería si no llegara el agua. ¿Qué tipo de unidad
didáctica debería desarrollar la profesora para capitalizar la curiosidad y preguntas de los
niños?

a. Una unidad de aprendizaje.

b. Un proyecto de aprendizaje.
c. Un módulo.
d. Una centro de interés.

2. Un/a docente que se propone crear en el aula de 5 años un ambiente de participación e

interlocución con los estudiantes en torno a la fiesta patronal de su comunidad, parte
básicamente de:

a. Identificar diversos contextos históricos.

b. Indagar por los últimos adelantos de la ciencia.
c. Reconocer la cosmovisión de los estudiantes.
d. Investigar sobre algunos aspectos del tema.

3. A un maestro de Educación Inicial, en el presente año le asignan el aula de 5 años; al

regreso de sus vacaciones, tiene la preocupación sobre lo que debe trabajar con sus
niños y niñas. Pensó en desarrollar proyectos, porque considera que estos permiten a los
niños y niñas participar activamente y ser protagonistas de sus aprendizajes; para ello, el
maestro debe conocer los pasos para la planificación de la unidad didáctica.

¿Qué se debe evitar al realizar la programación del proyecto?

a. Buscar información, pre-planificar el proyecto, planificar el proyecto con los

niños, reajustar la pre-planificación, ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto.
b. Buscar información, pre-planificar el proyecto, planificar el proyecto con los
niños, reajustar la pre-planificación, evaluar a los niños.
c. Realizar la planificación del proyecto sin la participación de los niños y las
niñas.
d. Buscar información, pre-planificar, planificar con los niños, reajustarse, ejecutar
el proyecto, evaluar el proyecto.

4. Según el enfoque por competencias, una competencia es:

a. Un saber actuar complejo que moviliza y combina capacidades.
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2015 – 2017

b. Resolver problemas de la vida diaria segùn sus posibilidades.

c. Movilizar los saberes previos de acuerdo a su contexto.
d. Transferir saberes y recursos para resolver una situación problemática.

5. Los procesos pedagógicos que promueven competencias son:

a. Problematización, propósito y organización, motivación/interés/incentivo.
b. Saberes previos, gestión y acompañamiento del desarrollo de competencias y
evaluación.
c. Saberes previos, conflicto cognitivo, transferencia de lo aprendido.
d. a y b

6. Concluida la planificación del proyecto con los niños y niñas se…

Seleccione una:

a. Incorpora las propuestas de los niños en la preplanificación.

b. Desestima las propuestas de los niños y niñas.
c. Elabora un proyecto paralelo con la propuesta de los niños.
d. Elabora una ficha de evaluación para comprobar sus logros.

7. Las unidades didácticas son la…

Seleccione una:
a. Selección de competencias, capacidades e indicadores de las rutas de
aprendizaje.
b. Organización de diversos proyectos a ejecutar en el año lectivo.
c. Previsión de recursos y materiales que se desarrollan mensualmente.
d. Organización de la secuencia de sesiones de aprendizajes que permitirán el
desarrollo de las capacidades y competencias previstas.
8. Las Unidades didácticas utilizadas en el Nivel Inicial son:
a. Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Taller de Aprendizaje.
b. Unidad de Aprendizaje, proyecto de Aprendizaje, Módulo de Aprendizaje.
c. Proyecto de Aprendizaje, Sesión de Aprendizaje, Unidad de Aprendizaje.
d. Proyecto de Aprendizaje, Talleres de Aprendizaje, Módulos de Aprendizaje.

9. La planificación anual es:

Seleccione una:
a. La organización y previsión de competencias, capacidades para el logro de
aprendizajes en el año.
b. El conjunto de acciones que realiza la institución educativa para el logro de los
objetivos del PEI.
c. El conjunto de especificaciones que se deben tener en cuenta para la
designación del plan de estudios
d. La evaluación del logro de competencias, capacidades al término del año lectivo
en su totalidad.

10. Las tareas o trabajo en casa son:

a. Prohibidas.
b. Obligatorias.
c. Opcionales
d. Esporádicas.