ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA Representamos con material concreto unidades, decenas, Proyecto 02

ACTIVIDAD centenas. EDA 01

DOCENTE Katherine Carmona Quispe

Grado: Sección: Área curricular: Tiempo: Fecha:

4° Única MATEMÁTICA 90 min Martes, 09 de abril de 2024

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PRODUCTO / INSTRUMENTO
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN
ACTUACIÓN DE EVALUACIÓN
Aplica estrategias heurísticas para
Resuelve problemas de canjear o representar unidades,
Ficha de trabajo. Lista de cotejo.
cantidad. decenas o centenas con material
concreto.

MATERIALES A USAR: Papelógrafos, plumones, cinta, material multibase, chapitas, tablero de valor
posicional, cuadernos.

II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: (momentos y procesos didácticos)

INICIO: 10 minutos aproximadamente

 Los estudiantes realizan la actividad “ARMA EL NÚMERO QUE TE TOCA”

 Observan un cartel sobre las decenas, centenas, ¿Qué nos indican? ¿Qué observamos? ¿Qué
podemos deducir del cartel?
 Se rescatan los saberes previos mediante preguntas ¿10 decenas, cuántas centenas forman? ¿100
unidades cuántas decenas forman?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Al juntar diferentes centenas que forman?
 Presentamos el propósito de la sesión:
- Reconocen las equivalencias de las centenas, decenas utilizando material concreto.
 Presentamos el criterio de evaluación.
 Proponemos los acuerdos de convivencia:
- Escucho las opiniones de mis compañeros.
DESARROLLO: 70 minutos aproximadamente

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 En pares, los estudiantes comentan el siguiente caso presentado ¿Cómo podemos saber las
equivalencias de las decenas a las centenas?
¿CUÁNTAS DECENAS FORMAN 2 CENTENAS?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:

 Responden a preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
 En equipos anotan en diferentes carteles cómo podrían encontrar la solución al problema:
FORMAR VARIAS DECENAS PARA UTILIZAR UNA REPRESENTACIÓN
FORMAR UNA CENTENA. CONCRETA.

 En un círculo, conversan sobre qué trata el problema.

 Responden a preguntas ¿Qué nos trata de decir el problema? ¿Cómo se agrupan las centenas, las
decenas, las unidades y las unidades de millar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 En equipos, los estudiantes escriben en papelógrafos diferentes procedimientos para poder
resolver el problema planteado.
  Dialogan ¿Qué otros procedimientos más siguieron? ¿Creen que podemos utilizar materiales
concretos? ¿Cómo utilizaremos los materiales concretos?
 Escogen diferentes materiales para poder resolver el problema:

 Cada responsable de los materiales lleva los que eligió su grupo, para poder trabajar.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 En equipos observan cómo representaron con diferentes materiales de base 10, números, y
observarán cómo se encuentran las equivalencias:
¿Cuántas centenas encontramos? Representación
 Explican las equivalencias de las unidades:
 Responden de acuerdo al problema ¿Cuántas decenas forman 30 centenas?
 Los estudiantes observan las10 primeras centenas y representan con las decenas adecuadas que
serán 100 decenas.
 Luego agregan más decenas para representar las otras 10 centenas.
 Finalmente representan las últimas 10 centenas con las decenas correspondientes.
 Suman el número de decenas y centenas en las cuales se encontraron las equivalencias. ¿Cuál será
la respuesta?
 Explican las representaciones que hicieron.
 Representan y encuentran las equivalencias de diferentes números:
CIERRE: 10 minutos aproximadamente

 Mencionan diferentes conclusiones sobre las equivalencias de unidades, decenas, centenas y

unidades de millar.
 Podemos encontrar las equivalencias de las decenas, centenas, unidades de millar, utilizando
material concreto.
 Responden las preguntas de metacognición: ¿Cómo encontramos las equivalencias de las decenas,
centenas, unidades de millar? ¿Cómo utilizamos los materiales concretos? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos en nuestra vida cotidiana?

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LISTAKATHERINE
DE COTEJO CARMONA QUISPE
DE MATEMÁTICA
Docente de Aula
FECHA: 09/04/24
 Resuelve problemas de
Competencia
cantidad.

Apellidos y nombres Criterio de evaluación

N°
Aplica estrategias heurísticas para canjear o
representar unidades, decenas o centenas con
material concreto.

Si No
01 Antayhua Quispe, Mia Renesmee
02 Ascencio Aldoradin, Cristopher Josue
03 Ccarhuas Cuba, Liam Juan Carlos
04 Gallegos Rojo Lianna Andrea
05 Gonzales Quispe, Alicce Guadalupe
06 Gutierrez Alcazar, Aysha Naidelyn
07 Herrera Ocampo, Mathias Sebastian
08 Moreyra Cornejo, Kassia Alexandra
09 Ormeño Olaechea Gaela Brunella
10 Ramos Moreno, Raul Adriel
11 Reyes Gutierrez, Christian Jesus
12 Valverde Rodriguez Janis Lanna
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