Sesión de Aprendizaje

¿Qué pesa más?

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
M Resuelve - Compara en Expresa Expresa Escala
problemas de forma vivencial información información de
cantidad. y concreta la matemática a matemática valora
- Traduce masa de partir de la a partir de la ción.
cantidades a objetos usando situación situación
expresiones unidades no problemática. problemática
numéricas. convencionales .
- Comunica su , y mide el
comprensión tiempo usando
sobre los unidades
números y las convencionales
operaciones. .
- Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación
y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 2° Papelógrafos, imágenes, carteles,
Papelógrafo con la estructura de las plumones, cinta, fichas, portafolio.
exposiciones.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo
socioemocional.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que pongan sobre sus carpetas todos sus
cuadernos y libros que trajeron, luego coloquen en la palma de su mano
derecha uno de sus cuadernos, ¿Cuánto crees que pesa tu cuaderno?,
coloquen un cuaderno más, ¿Cuánto crees que pesa tus dos cuadernos?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente recoge los saberes previos mediante la siguiente pregunta:
- ¿Qué crees que debemos hacer para comprobar si nuestra estimación del
peso de los dos cuadernos es correcta?
- Se anota todas las opiniones en la pizarra.
- Se realiza diferentes ejemplos si fuera necesario.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes realizaremos la estimación y comprobación del peso de
diversos objetos de su contexto.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar
en un clima afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

 EQUIPO 1 EQUIPO 2

Estableceré el peso de Identificaré datos y relaciones

diferentes objetos aplicando en el peso de frutas,
las estrategias. expresándolos en una
igualdad.
Lo que voy a Emplearé material concreto y Usaré una balanza para
aprender gráfico para encontrar encontrar y conocer
valores de peso en objetos. cantidades.

Explicaré el procedimiento de Explicaré el procedimiento de

resolución de las situaciones resolución de las situaciones
planteadas. planteadas.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Los problemas serán trabajados por grupos o EQUIPOS:

EQUIPO 1
- La docente pide que observen la siguiente situación problemática ubicada en
la página 51 del cuaderno de trabajo del MED:

- La docente pide que lean el enunciado juntos, con voz clara y pausada.
- Solicitamos que lo expresen con sus propias palabras.
- Luego, preguntamos:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Por qué está contenta la profesora Liz?
- ¿Qué deseamos saber?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Dialogamos sobre la estrategia a utilizar a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia utilizaremos para realizar la estimación y comprobación del
peso?
- ¿Qué debemos hacer primero para empezar a realizar esta actividad?
- ¿Con qué operación creen que podríamos realizar la estimación?
- ¿Qué necesitamos para realizar la estimación del peso?
- ¿Qué podríamos tomar para realizar la estimación del peso?
- ¿Cómo se representará la estrategia elegida para realizar la estimación del
 peso?
- Marcamos con un ✔ los objetos que ella podría cargar y con una X los que no
podría cargar.

- Comentamos nuestras respuestas con nuestros compañeros.

- Respondemos:
- ¿Por qué la profesora Liz no carga los objetos marcados con una X?

EQUIPO 2
- La docente pide que observen la siguiente situación problemática ubicada en
la página 52 del cuaderno de trabajo del MED:

- Preguntamos:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué harán los estudiantes?
- ¿Qué frutas observas?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Dialogamos sobre la estrategia a utilizar a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia utilizaremos para realizar la estimación y comprobación del
peso de cada fruta?
- ¿Qué debemos hacer primero para empezar a realizar esta actividad?
- ¿Con qué operación creen que podríamos realizar la estimación de pesos?
- ¿Qué podríamos tomar para realizar la estimación del peso?
- Comparamos los pesos y escribimos en la tabla qué fruta pesa más. Luego,
 comprobamos con la balanza.

- Comentamos nuestras respuestas con nuestros compañeros.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Elegimos a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en
sus papelotes, ante sus compañeros de aula.
- A modo de lluvia de ideas en un plenario, motivamos a que busque similitudes
en sus trabajos con el propósito de unificar sus ideas que tienen sobre la
resolución del problema.
- De todas las ideas encontradas seleccionamos las que más relevancia
tuvieron y en base a ello sacan una sola conclusión a nivel de aula, como
concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican en
un lugar visible o en el mural del área de matemática.
- Escribimos las conclusiones del plenario en sus cuadernos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Respondemos a preguntas sobre lo aprendido:
- ¿Cómo representaste la estimación del peso de cada uno de tus compañeros
o compañeras?
- ¿Cómo realizaste la comprobación del peso de cada uno de tus compañeros
o compañeras?
- ¿Cómo calculaste la diferencia entre el peso real y el peso estimado de tus
compañeros o compañeras?
- ¿Cómo resultó la estimación respecto al peso real?
- ¿Tomaron algún referente para realizar sus estimaciones? ¿Cuál?
- ¿Qué es para ti la estimación y comparación del peso de los objetos?
- Hacemos las aclaraciones que consideremos necesarias o puntualizamos
aquellos aspectos que sean necesarios reforzar dentro del proceso de gestión
de los aprendizajes.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que desarrollen la actividad 3 de la página 52 del
cuaderno de trabajo del MED.
 ¿Cómo lo hice?
- Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros que indican lo que
lograste:

EQUIPO 1 EQUIPO 2

Establecí el peso de Identifiqué datos y relaciones

diferentes objetos aplicando en el peso de frutas,
las estrategias. expresándolos en una
igualdad.
Lo aprendí Empleé material concreto y Usé una balanza para
gráfico para encontrar encontrar y conocer
valores de peso en objetos. cantidades.

Expliqué el procedimiento de Expliqué el procedimiento de

resolución de las situaciones resolución de las situaciones
planteadas. planteadas.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
el peso de los objetos.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo para saber el peso de los objetos?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
 problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido cómo conocer el peso de los objetos.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo realizado?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que practiques el doble de un número.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EQUIPO 1
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PROPÓSITO: Realizaremos la estimación y comprobación del peso de diversos

objetos de su contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establece el Emplea Explica el

peso de material procedimiento
N° diferentes concreto y de resolución
NOMBRES Y APELLIDOS objetos gráfico para de las
aplicando las encontrar situaciones
estrategias. valores de peso planteadas.
en objetos.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09
 EQUIPO 2

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PROPÓSITO: Realizaremos la estimación y comprobación del peso de diversos

objetos de su contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica datos y Explica el

N° relaciones en el Usa una procedimiento
NOMBRES Y APELLIDOS balanza para
peso de frutas, de resolución
expresándolos encontrar y de las
en una igualdad. conocer situaciones
cantidades. planteadas.

SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Ficha de Aplicación
• Lee y resuelve.
• Paco quiere saber cuál es el objeto más pesado. Observen lo que hizo Paco.

Consigue materiales parecidos a los que tiene Paco y realiza las mismas
acciones.
Responde:
¿Cuál es el objeto menos pesado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuál es el objeto más pesado? _________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________
Dibuja en los recuadros los objetos que pesó Paco, del menos pesado al más
pesado.
Luego, rodea con una cuerda el objeto que pesa más.

• Pesa más objetos. Busca los objetos que se indican y compara su peso tal
como lo hizo Paco.
Rodea con una cuerda el objeto más pesado:
• Colorea el lado de la balanza que pesa más:

• Marca el objeto que pesa más:

• Recorta y pega: