LA SESIÓN DE

APRENDIZAJE
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son
relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los
saberes previos de los estudiantes

Una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el

arbitraria cuando los contenidos conjunto de conceptos, ideas
se relacionan con algún aspecto que un individuo posee de un
existente en las estructuras determinado campo del
cognitivas del estudiante conocimiento
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar coherentemente
organizado para facilitar su asimilación por el
estudiante.

SIGNIFICATIVIDAD El contenido debe estar relacionado a los

LÓGICA saberes previos de los estudiantes.

MATERIAL El contenido debe enmarcarse al contexto

POTENCIALMENTE cultural en donde se produce el aprendizaje.
SIGNIFICATIVO
Los estudiantes deben contar con los
SIGNIFICATIVIDAD
conocimientos previos necesarios y
PSICOLÓGICA
dispuestos a ser activados para enlazar los
COGNITIVA
nuevos conocimientos.

DISPOSICIÓN ESTUDIANTE Es preciso que el estudiante manifieste una

SUBJETIVA PARA MOTIVADO PARA buena disposición e interés por el
EL APRENDIZAJE APRENDER aprendizaje propuesto.
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los

alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los
estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a
pensar.

Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos

bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para
desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.

Es un espacio de aprendizaje los estudiantes vivencian experiencias e interactúan

en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde. desempeñar.

Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las
intenciones del PCI.
 Características de la sesión de aprendizaje

• Es un sistema de acciones o tareas orientadas ograr un

propósito específico: aprendizajes y actitudes.
• En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto
de aprendizaje.
• Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.
• Es científica por que desarrollar la función básica de la
investigación: indagar, descubrir, construir, inferir, acopiar,
organizar, etc.
 Características de la sesión de aprendizaje

• Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la

personalidad del alumno.
• Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su
experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje de los
alumnos
• La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los
bloques horarios en
que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
 PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

Motivación
Recuperación de saberes
previos
Son procesos
Conflictos cognitivos recurrentes y no
Procesamiento de la tienen categoría
información de momentos fijos

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación
LA MOTIVACIÓN
 Es el interés que tienen las Despierta, estimula y direcciona
personas por las actividades LA voluntariamente los
que le conducen hacia el logro MOTIVACIÓN comportamientos de las personas
de metas u objetivos. hacia el logro de objetivos

Tiene un propósito Orienta a la acción Estimula la persistencia

Las personas Las personas buscan Las personas persisten, se

mantienen su interés caminos, métodos y realizan esfuerzan y soportan las
acciones para alcanzar dificultades que encuentran para
cuando tienen un
alcanzar sus propósitos
propósito definido propósitos de su interés
 MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Es el proceso permanente mediante el cual el

MOTIVACIÓN docente crea las condiciones, despierta y mantiene
el interés del estudiante por su aprendizaje.

Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes

EL DOCENTE

en función de los intereses y necesidades de los estudiantes.

Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que

permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas
personales de los estudiantes.

Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al

estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.
 FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
FACTORES INTERNOS
• Nivel de desarrollo de las CAPACIDADES
Capacidades
• Saberes previos
• Intereses y necesidades
• Emociones y afectos ACTITUDES QUE
• Formación en valores. EXPRESAN MOTIVACIÓN

• Muestra interés en las

actividades de aprendizaje.
PROCESO • Intensidad y esfuerzo en las
MOTIVACIONAL actividades que realiza.
APRENDIZAJE
• Búsqueda y aplicación de su
(Estrategias)
mejor estrategia.
• Persistencia para alcanzar el
FACTORES EXTERNOS logro

• Ambiente físico (aula / Taller). CONDICIONES

• Recursos Educativos
• Apoyo y monitoreo
• Normas sociales del docente
PRINCIPIOS PARA MOTIVAR EL
APRENDIZAJE Influyen
INFLUYEN
La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación
de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del
tema a tratar o la tarea a realizar. LaLaforma
forma de presentar y
de presentar
y estructurarlalatarea
estructurar tarea
La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la
relevancia del contenido o la tarea para el estudiante.

La organización de actividades en grupos cooperativos, debe

propender a la evaluación del estudiante en función de los
resultados globales obtenidos por el grupo.
La forma
La forma de organizar la
de organizar actividad
la actividad
clase
en el contexto de la clase
Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para
facilitar la percepción de la autonomía.
Los
Losmensajes
mensajes que
que dadaantes,
antes,
Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea.
duranteyy después
durante después de delalatarea
tarea
Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan ElEldesarrollo devalores
desarrollo de valoresy y
de transmitir con los mensajes que se dan en clase. actitudes
actitudes
Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje
LaLaforma
formaque
que va aa adoptar
adoptarlala
evaluación del
evaluación del alumno
alumno
 TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
Es el impulso interior del estudiante para
realizar una tarea o conseguir un logro.
Está en función:
• De las metas que se propone el
estudiante: ser más competente,
tener más capacidad, ser el ganador,
obtener el premio.
• De la satisfacción personal del
estudiante (valor intrínseco). El
aprender no dependen de
recompensas externas sino de la
satisfacción personal que genera.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Es el impulso promovido desde afuera
(desde la realidad objetiva).
Está en función:
• De los estímulos y expectativas
que despierta el docente, el contexto,
los recursos educativos y el
reconocimiento de los demás.
• De las expresiones valorativas que
recibe: el apoyo y reconocimiento de
los demás, considerarlo perdedor, no
aprobar la materia, el castigo.
 Centran la atención de la
persona, incrementan el
esfuerzo y la persistencia
METAS Deben ser específicas,
Son los resultados o logros
personales que se esperan difíciles y desafiantes
alcanzar

Metas relacionadas con tareas Metas relacionadas con el yo.

que promueven su desarrollo a. Demostrarse así mismo que se es
personal. capaz de hacer.
a. Desarrollar sus capacidades. b. Demostrarse así mismo que no se es
menos ni peor que los otros.
b. Disfrutar de la tarea que realiza. Metas
de
estudiantes
Metas relacionadas con la valoración Metas relacionadas con la búsqueda
social. de recompensas externas.
a. Conseguir aprobación de los a. obtención de reforzadorestangibles.
profesores
b. Conseguir la aprobación de
los compañeros.
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y

ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD GENERAR PERSISTENCIA

INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN

Las estrategias se orientan a Las estrategias se orientan a

Poner en condiciones biológicas Direccionar y focalizar los
Y psicológicas al estudiante Esfuerzos y mantener el interés
Para el aprendizaje Por el aprendizaje
SABERES
PREVIOS
 Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos que se
abordaran en la sesión.

Se activan al comprender
Se vincula con el nuevo
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
SABERES conocimiento para
PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y
significativos.
darle sentido.

Algunas veces suelen ser

erróneos o parciales, pero es lo
que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus En algunos casos son

experiencias al querer explicar
algún hecho o fenómeno cotidiano
del mundo que le rodea.
No siempre tienen sustento
científico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien
genera para una mejor
comprensión de algún hecho o
fenómeno.
conocimientos implícitos, es decir
no se manifiestan en lo que el
estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera
que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas
actividades.
Son resistentes al cambio, a la vez
persistentes en el tiempo.
CONFLICTO
COGNITIVO
 CONFLICTO COGNITIVO
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no Asume tareas que Cuando se enfrenta a problemas que
puede comprender o explicar con requiere de no puede resolver con sus saberes
sus saberes previos. previos.
nuevos saberes.

Genera

La necesidad de La necesidad La necesidad de Motivación para

aprender nuevos de aprender solucionar alcanzar el
conocimientos procedimientos problemas logro
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Es el catalizador para Esta presente en cada
CONFLICTO
que se produzca el una de las actividades
aprendizaje COGNITIVO de aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DEAPRENDIZAJE

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Desarrollo Desarrollo Fijación-cierre Evaluación

Las actividades Las actividades de proceso deben:

iniciales se orientan • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
a plantear desafíos, • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de
tareas que se los
realizarán en la desafíos.
sesión • Cada tarea debe tener un resultado.
 Resumen: Sesión se aprendizaje

Plantear el/los propósitos de la sesión

Proponer un reto o conflicto cognitivo
Inicio

Despertar el interés del grupo

Recoger los saberes previos
 Tener en cuenta los procesos según el aprendizaje
esperado:
Desarrollo Ejemplo:
• Resolución de problemas,
• Producción de textos,
• Proceso lector,
• La indagación
En cada uno de los procesos es necesario detallar las
actividades a realizar, los materiales a utilizar y la
interacción con éstos, la organización del aula que permita
al docente apoyar a todos los estudiantes según sus
niveles y ritmos de aprendizaje.
 • Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de
la experiencia vivida, ideas centrales.
• Identificar una técnica o procedimiento, la solución a
una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente
sesión etc.
• Consolidar o formalizar sus conocimientos .
Cierre

• Generar espacios para que los estudiantes se auto-co-

hetero-evalúen.
• Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el
momento que han ido logrando construir sus
aprendizajes.
• El docente puede ir reforzando aspectos en los que
evidencia debilidades.
 Hemisferio Hemisferio
Izquierdo derecho

Pensamiento Holístico
Control mano derecha Control mano izquierda

Pensamiento lineal
música
Lenguaje
Arte
Escritura Fantasía

Lógica Creatividad
Genio
Matemáticas
Percepción
Ciencias Expresión emociones

Procesos cognitivos
para una sesión de
aprendizaje
 Áreas de
aprendizaje

Capacidades y sus
procesos cognitivos
 CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS FORMA DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO / EVIDENCIA
PROCESO COGNITIVO
MOTORES
lleva la información
Recepción de
Ubicar en el información a estructuras
IDENTIFICAR tiempo, mentales.
espacio o en Señala
características y Señala algo,
algún medio Caracterización
referencias hace marcas,
Reconocer, físico
subraya, resalta
fichar, elementos, contrasta
registrar, partes, características reales expresiones,
hace listas,
distinguir, características del objeto de
registra lo que
comprobar, , personajes, reconocimiento con
indicaciones u
Reconocimiento observa, etc.
describir. características
otros existentes en las
aspectos. estructuras
mentales.
 PROCESOS COGNITIVOS

CAPACIDAD DEFINICIÓN PROCESOS 6

CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO /
PROCESO COGNITIVO FORMA DE
MOTORES
EVIDENCIA

Recepción de Lleva la información a

información estructuras mentales.
DISCRIMI- Cuando
NAR Encontrar las Identificación y Identifica elabora
diferencias contrastación características de cada cuadros de
esenciales de elemento y se doble entrada,
entre dos o características compara con las explica
Distinguir, características de otros diferencias,
más
diferenciar, elige algo
elementos,
seleccionar, sustancial de
procesos o
discernir
fenómenos. Manifestación Manifiesta las un conjunto de
de las diferencias entre uno y elementos.
diferencias otro elemento
 PROCESOS COGNITIVOS

CAPACIDAD DEFINICIÓN PROCESOS 7

CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO / FORMA DE
PROCESO COGNITIVO
MOTORES EVIDENCIA

Lleva la información
COMPARAR Recepción de
Capacidad a estructuras
información Cuando
para cotejar mentales.
Cotejar, encuentra
dos o más
confrontar, Identificación de elementos
elementos, Identifica o señala
relacionar, las comunes o
objetos, referentes de cada
contrastar, características aspectos
procesos o elemento
equiparar, individuales distintos entre
fenómenos
paralelar, los fenómenos
con la
parear. que observa,
finalidad de contrastación de
Contrasta las hace cuadros
encontrar características
características de comparativos,
semejanzas o de dos o más
dos o más paralelos
diferencias. objetos de
elementos
estudio
 CAPACIDADES Y SUS PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS 8
PROCESOS
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO / FORMA DE
PROCESO COGNITIVO
MOTORES EVIDENCIA
Establecen criterios o
Determinación
especificaciones que
de criterios o
servirán de referente
especificaciones
SELECCIONA Permite para la seleccionar Cuando
escoger los Busca información en separa
Búsqueda de
elementos de contextos o fuentes objetos,
información
Separa, un todo, de diversas caracterís-
aparta, acuerdo con Identifica ticas, registra
Identificación y
escoge, elije determinados características de información
contrastación de
opta, criterios y con elementos y se de su interés,
criterios o
discrimina, un propósito contrasta con los hace
especificaciones
clasifica. definido. criterios o elecciones, ...
con prototipos
especificaciones.

Elección Elige el elemento

 PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO CARACTERÍSTICA DEL
/ MOTORES PROCESO COGNITIVO 9
FORMA DE
EVIDENCIA

ORGANIZA Recepción de Lleva la información a

Permite información estructuras mentales.
Ordena, disponer en Cuando
dispone, forma diagrama,
sistematiza, ordenada Identificación de Ubica los elementos y elabora mapas
coordina, elementos, elementos que se el contexto que se conceptuales,
dirige objetos, organizará desea organizar redes
constituye, procesos o semánticas,
arregla, fenómenos, Determinación de esquemas,
Establecen criterios de
fundamenta, teniendo en criterios para cuadros
organización.
establece, cuenta organizar sinópticos,
arma, determinados coloca cada
armoniza, criterios. Disposición de los Realiza la acción, o cosa en su
combina, elementos disposición de lugar.
planea, considerando los elementos de acuerdo
prepara. criterios y orden con los criterios
establecidos establecidos.
 PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD 10
FORMA DE
DEFINICIÓN PROCESOS
ESPECÍFICA CARACTERÍSTICA DEL PROCESO EVIDENCIA
COGNITIVO /
COGNITIVO
MOTORES
Permite Recepción de Lleva información a Analiza cuando
ANALIZAR. información estructuras mentales. identifica los
dividir el
todo en Se observa hechos
partes con selectivamente principales de
Estudiar, la finalidad Observación información un
Examinar, de estudiar, selectiva identificando lo principal, acontecimiento
ensayar, explicar o secundario histórico,
razonar, justificar complementario, establece
indagar, algo Se divide la información relaciones entre
profundizar, establecien
División del
en partes, agrupando ellos, determina
relaciona todo en partes
do ideas o elementos sus causas y
relaciones Interrelación Se explica o justifica algo consecuencias y
entre ellas. de las partes estableciendo relaciones las explica en
para explicar o entre las partes o función del
justificar elementos del todo todo.
 PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD FORMA DE
DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVO CARACTERÍSTICA DEL
ESPECÍFICA EVIDENCIA
11
/ MOTORES PROCESO COGNITIVO

INFERIR. Lleva la información a

Recepción de
las estructuras
información
Conjeturar, mentales. Infiere cuando hace
colegir, deducciones, otorga
deducir, significado a las
Identifican información
Identificación de expresiones a partir
inducir, Capacidad premisas que se utilizará como del contexto,
suponer, para obtener base la inferencia determina el
derivar, información mensaje de
entresacar, nueva a partir eslóganes, otorga
argumentar, de los datos Contrastación de las Contrastan las premisas significado a los
argüir, premisas con el o supuestos con el recursos no
explícitos o
discurrir, contexto. contexto verbales y al
de otras
especular, comportamiento de
evidencias. las personas,
hilar, nacer, determina causas o
raciocinar, Obtienen deducciones posibles
razonar, Formulación de
a partir de las premisas consecuencias
entender, deducciones
o supuestos.
concluir.
 PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS FORMA DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
COGNITIVO / EVIDENCIA
12
MOTORES COGNITIVO

JUZGAR Capacidad para

cuestionar el
Recepción de se lleva la información a
Deliberar, estado de un información las estructuras mentales.
dictaminar, fenómeno, la Enjuicia
censurar, producción de cuando emite
analizar, un se establecen criterios una
Formulación de
enjuiciar, acontecimiento, que permitan emitir un apreciación
criterios
evaluar, el pensamiento juicio personal, hace
comparar, de los demás, las
formas de se compara los criterios comentarios,
calificar, criticar,
Contrastación platea
valorar, apreciar, organización, establecidos con el
estimar, tratando de de los criterios argumentos a
referente con la finalidad
discernir, encontrar sus con el favor o en
de encontrar las virtudes y
conjeturar, virtudes y referente contra,
opinar, deficiencias y deficiencias.
expresa
conceptuar, asumiendo una
posición al Emisión de la Proceso mediante el cual puntos de
respecto. opinión o se emite y asume una vista.
juicio. posición
 PROCESOS COGNITIVOS
FORMA13
DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN PROCESOS
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO EVIDENCIA
COGNITIVO /
COGNITIVO
MOTORES
Recepción de la Lleva la información a las
APLICAR información estructuras mentales. Aplica cuando
Identificación emplea,
Identifica y se comprende administra o
del proceso,
Permite la el proceso, principio o pone en práctica
principio o
Usar, utilizar, puesta en concepto que se pretende un
emplear,
concepto que se
práctica de aplicar conocimiento,
destinar, aplicará un principio,
principios o
poner, Establecen secuencias, un una fórmula o
conocimientos Secuenciar
sobreponer, orden y estrategias para
en actividades procesos y elegir un proceso con
adaptar, los procedimientos que
acomodar, concretas estrategias el fin de obtener
designar,
realizará un determinado
efecto, un
Ejecución de los Pone en práctica los resultado o un
procesos y procesos y estrategias rendimiento en
. estrategias. establecidos alguien o algo.
 PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS FORMA14DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO / EVIDENCIA
PROCESO COGNITIVO
MOTORES
FORMULAR Capacidad que Recepción de Lleva información a
permite información estructuras mentales. Expresa
establecer mediante
Exponer, relaciones Identifican elementos
signos
precisar,
entre que se deben relacionar
proponer, Identificación matemáticos,
elementos para para obtener resultados
enunciar, de elementos las relaciones
o generar nuevas
concretar, presentar entre
expresar, construcciones
resultados, diferentes
trazar, Interrelación de Establecen relaciones
nuevas magnitudes
plantear. los elementos entre los elementos.
construcciones que
Pone en práctica las
o solucionar permitirán
Presentación de relaciones entre
problemas obtener un
las elementos obteniéndose
resultado
interrelaciones los resultados o la
nuevas construcciones
 Observación del
Observa con atención 15
objeto o situación
el objeto o situación
que se
que se representará
representará
REPRESENTAR Capacidad Toma conciencia de
que permite Descripción de la la forma y de los Dibuja un
Diagramar representar forma / situación y elementos que objeto,
objetos ubicación de sus conforman el objeto actúa en
Esquematizar mediante una obra
elementos o situación que se
dibujos, representará teatral,
Diseñar esquemas, elabora un
Establece un orden y
diagramas, Generar un orden plano,
Graficar secuencia para
etc. y secuenciación de croquis o
realizar la
la representación diagrama
representación
Representación de
Representa la forma
la forma o
o situación externa e
situación externa e
interna
interna
 PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS FORMA DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL
COGNITIVO / EVIDENCIA
PROCESO COGNITIVO
MOTORES

Lleva o recupera la
Recepción de la
información de las
información
estructuras mentales.
Sustenta con
ARGUMENTAR Capacidad
fundamentos
que permite
Observación Identifican la determinados
sustentar o
selectiva de la información que se temas o
sostener
información utilizaran para puntos de vista
Fundamentar, puntos de
que permitirá fundamentar los en una
razonar, vista
fundamentar argumentos. exposición,
demostrar, discusión,
sintetizar, alegato, etc.
analizar,
Presentación Presenta los
concluir.
de los argumentos en forma
argumentos escrita u oral.
17
 PROCESOS COGNITIVOS 17
PROCESOS FORMA DE
CAPACIDAD DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
COGNITIVO / EVIDENCIA
COGNITIVO
MOTORES
Decepciona información sobre el
Recepción de la
qué se va a realizar y el cómo se
información del
va a realizar. En algunos casos se
REALIZAR qué hacer, por qué
requiere incorporar imágenes
hacer y cómo hacer
visuales del cómo se va a realizar
(imágenes )
Capacidad que Identificación y Lleva a cabo un
Complementar,
permite secuenciación de Identifica y secuencia los procedimiento
cumplir,
ejecutar un los procedimientos procedimientos que se para laproducción
efectuar,
proceso, tarea u que involucra la pretenden realizar de un bien, un
ejecutar,
operación realización movimiento físico,
interpretar,
Pone en práctica los un paso de una
obrar,
procedimientos de la realización. danza, etc.
Operar,
Ejecución de los En una primera instancia
elaborar,
procedimientos controlados por el pensamiento
ejecutar
controlados por el y en una segunda instancia es la
pensamiento puesta en práctica de los
procedimientos de manera
automática
 Ser competente es:

Usar las habilidades y capacidades

en una realidad concreta al
solucionar un problema