Está en la página 1de 9

Fortalecimiento de la Integralidad en los

Procesos Pedagógicos

Grupo No 7

INTEGRANTES:
• HIRIAM DE JESUS ALVAREZ TORDECILLA
• VIVIANA FERNANDA CAVIEDES ROJAS
• ANA MARIA PEREZ VERA
• LISBETH MARIA USTATE ARIZA
¿Por qué un instructor que forma desde el marco de la Formación
Profesional Integral, le debería interesar pensar reflexivamente su práctica
pedagógica?

Al instructor SENA le debería interesar pensar reflexivamente su


práctica pedagógica, porque el solo hecho de formar implica a la
pedagogía, como ciencia que se ocupa de la educación y la
enseñanza, en este mismo sentido el instructor necesita planear
cada sesión, crear estrategias o metodologías que se adapten a los
ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de sus aprendices,
teniendo en cuenta su contexto. Ya no estamos en la época cuando
se decía “La letra con sangre entra”, estamos en un mundo más
civilizado, aunque no totalmente, donde a través de las ciencias
humanas se ha podido comprender que somo personas con
sentimientos y emociones, por lo tanto, es importante que haya
buenas relaciones, en este caso, afecto y confianza entre instructor y
aprendices, dentro del marco del respeto..
¿Por qué es importante para un instructor pensar su práctica pedagógica en función del
desarrollo humano integral del aprendiz?

Para todo instructor SENA debe ser importante pensar su


práctica pedagógica en función del desarrollo humano integral
del aprendiz, primero porque así lo contempla el PEI de la
institución, y seguidamente porque está formando personas y
no programando máquinas, por lo tanto, las personas
necesitan saber cómo relacionarse con los demás, consigo
mismo, y con el medio de manera adecuada. Para reafirmar lo
anterior, recordemos que el de acuerdo con los objetivos de la
FPI, el aprendiz no sólo necesita saber hacer, sino además
saber ser (persona) y saber convivir.
¿Qué papel cumplen las actividades de aprendizaje al interior de la practica
pedagógica del instructor en relación con la formación integral del aprendiz?

El papel que cumple las actividades de aprendizaje es muy importante, ya que estas que
facilitan el desarrollo de un aprendizaje activo centrado en el Aprendiz. A través de estas
se desarrollan las competencias básicas, específicas y transversales, inherentes a los
dominios del aprendizaje: valorativo actitudinal, cognitivo y procedimental,
fundamentales para el logro de los Resultados de Aprendizaje contemplados en los
Proyectos Formativos propios de los Programas de Formación.
Es a través de la guía de Aprendizaje donde el instructor consigna paso a paso las
actividades que propone a los aprendices durante una o varias sesiones de clase, es decir
que la Guía de Aprendizaje es una orientación y debe ser muy específica, de modo que, si
el instructor no se encuentra en el ambiente de formación, el aprendiz desarrolle sin
inconvenientes las actividades programadas para la fecha establecida.
Teniendo en cuenta la estructura de la guía de aprendizaje, se compone de un conjunto
sistémico de actividades interdisciplinarias, diseñadas por el Equipo de Instructores a
través de las cuales el Aprendiz comprende, construye, demuestra, aplica y transfiere los
conocimientos, procedimientos y valores apropiados para la resolución de Situaciones
Problémicas. Son también consideradas como “desempeños” en donde se demuestran
realmente las competencias.
¿Qué papel cumplen las actividades de aprendizaje al interior de la practica
pedagógica del instructor en relación con la formación integral del aprendiz?

1. Las Actividades de Reflexión Inicial hacen parte 3. Las Actividades de apropiación del conocimiento hacen 4. Las Actividades de transferencia del conocimiento,
del “antes de aprender”. Estás actividades no se parte del “mientras aprendo”. Estas actividades se enfocan pertenecen al momento “después de aprender” el cual
encuentran prescritas en la planeación pedagógica. hacia la Construcción integral del conocimiento: conceptos, busca que los aprendices apliquen o transfieran el
Estas actividades buscan promover concienciación en procedimientos, valores. El propósito de esta actividad el de aprendizaje desarrollado en la fase anterior a contextos
el Aprendiz, fomentar la importancia de que sea este desarrollar capacidades para la elaboración de marcos reales, de acuerdo con lo planteado en la Situación
quien descubra la necesidad sentida de conceptuales, la construcción y apropiación de los saberes Problémica definida en el primer momento. La transferencia
inherentes a las competencias específicas, básicas y del aprendizaje se define como la garantía de que los
conocimiento, la cual se va a lograr esclarecer con el
transversales, la construcción de algoritmos procedimentales y conocimientos y las habilidades adquiridas durante una
estudio y desarrollo de las actividades propuestas.
la implementación de la práctica, (saber hacer) de acuerdo con construcción de aprendizaje sean aplicados en los contextos
los aportes de expertos constituidos como comunidades reales.
Tipos de actividades de Reflexión: Pregunta
científicas, académicas y en donde el Instructor asume la Tipos de actividades de Transferencia: Talleres, prácticas de
problémica, analogías, apareamientos, función mediadora como experto. campo, resultados de desempeño, investigación-acción,
conversatorio, elaboración de preconceptos, profundización del conocimiento, crear, innovar, inventar,
dinámicas grupales, paneles de discusión, análisis de Tipos de actividades de Apropiación: Pregunta problémica, formular y solucionar hipótesis solución de problemas, entre
textos, juego de roles, estudio de casos analogías, apareamientos, conversatorio, elaboración de otras.
preconceptos, estudio casos, juego roles, demostraciones,
2. Las Actividades de contextualización e Estrategias cognitivas: mentefactos, redes conceptuales,
identificación de conocimientos necesarios para el ideogramas, líneas de tiempo, causa efecto, cruz categorial,
aprendizaje hacen parte del “antes de aprender”. esquemas acción.
Estás actividades son consecuencia de la actividad
planteada en la Situación Problémica y dan inicio al
aprendizaje significativo. La característica esencial
es permitir al Aprendiz la identificación de saberes
construidos a partir de experiencias previas.

Como por ejemplo: Preguntas, lluvia de ideas,


socialización de experiencias, intercambio de
métodos y formas de hacer las cosas, actividades
de observación
¿Qué papel cumplen la escucha activa, la comprensión, la confianza, la empatía y
el diálogo respetuoso al interior de la práctica pedagógica del instructor en
función del crecimiento y desarrollo personal del aprendiz?

Nosotros como instructores debemos tener muy claro el


manejo de las relaciones interpersonales, la confianza, la
empatía, el respeto, la educación, entre otros, ya que así
vamos a lograr como resultado que nuestros aprendices sean
mas receptivos , animados y puedan transmitir y desarrollar
sus emociones , vamos a lograr una mayor atención, mas
deseos de recibir nuestro conocimiento, lograremos que ellos
pregunten sin temor a equivocarse y sin recibir algún tipo de
rechazo. De esta manera lograremos que no se aburran y
mucho menos que pierdan el interés de recibir nuestro
conocimiento.
¿Qué elementos le ofrece el texto que pudiendo ser incorporados a su propia
práctica pedagógica contribuyan a su mejoramiento en el contexto de una
formación ciudadana, moral e integral?

1. Convicción respecto de la potencialidad transformadora de la


educación para formar ciudadanos que reconozcan la
institucionalidad, éticos consigo mismo y con los demás y con mejores
condiciones de desarrollo integral como personas y como país.
2. Exigencias con los aprendices y consigo mismos para tender en la
búsqueda de la excelencia.
3. Como instructores, la declaración de las altas expectativas sobre mis
aprendices, cuando éstos se sienten, día a día, apoyados y desafiados,
mejoran la visión que tienen de sí mismos; su autoestima sube, se
sienten capaces de lograr metas con las que antes ni soñaban y están
más dispuestos a esforzarse y a perseverar para alcanzarlas. Todo la
anterior, contribuye a la formación integral.
4. Concentrarnos en el aprendizaje, contrario a desenfocarnos en
problemas sociales, familiares, entre otros que desgastan y no se tiene
control en el rol como instructor.
5. Planificación pedagógica intensa y sistemática para mantener un ritmo
de trabajo constante que luego, se visibiliza en la estructura de la
formación como: Los objetivos de aprendizaje explicados al inicio de
cada clase; cada clase se enlaza con las anteriores; las actividades son
preparadas con tiempos definidos para cada una y se logra un buen
aprovechamiento del tiempo. El profesor evalúa, supervisa y
retroalimenta permanentemente a los alumnos y al final, la clase
siempre tiene un cierre en que se refuerza lo importante.
6. Conexiones como instructores de objetivos fundamentales, los
aprendizajes esperados del currículum nacional, la realidad particular
con los aprendizajes y motivaciones personales de sus alumnos.
7. Otras de las conexiones son: estructuración de la clase, el estímulo al
desempeño de excelencia, el esfuerzo, las normas claras y la
coherencia entre los profesores permiten generar un clima de respeto,
afecto y rigor entre docentes y aprendices y entre ellos mismos. Así
como diversificar las maneras de evaluar y que sea constante.

También podría gustarte