Evaluación de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Primer Semestre 2023/Ruth Arce Jara

EVALUACION SUMATIVA 1
Parte 1

Nombre __Daniela Garrido_________________________________________

Fecha____03-04-2023____________

Preguntas

1. Considerando a los autores leídos, cuáles diría usted son los principales desafíos
para una evaluación que tenga como centro el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de habilidades del estudiantado.

En base a lo planteado en los textos leídos se puede afirmar que la evaluación esta
condicionada en gran parte por la práctica docente, esto debido a que los y las
docentes son finalmente quienes ponen en práctica la evaluación en el salón de
clases. En este sentido, debemos considerar que como lo plantean Miguel Santos
Guerra (2003) y Verónica Yáñez (2004) el rol docente dentro del proceso de
evaluación está a su vez condicionado por las estructuras sociales y los contextos
institucionales por lo que muchas veces se aleja del ideal dentro de su práctica. Esto
debela algunos de los desafíos más importantes de la evaluación para el aprendizaje,
por un lado, se hace necesario eliminar las preconcepciones de los y las docentes
respecto de la evaluación como calificación, esto significa necesariamente entender la
evaluación como un proceso y por tanto desarrollarla como tal. Si consideramos
algunas de las razones que se evidenciaban en el texto de Yáñez, podemos identificar
que la evaluación dentro del salón de clases muy pocas veces se aleja del estándar
típico de prueba y por tanto siempre está acompañado de la calificación (Yáñez,
2004), así también estas suelen ser heteroevaluaciones que buscan medir el
aprendizaje de los y las estudiantes depositando toda la responsabilidad en estos y
estas mismas. En este sentido, debe existir una reflexión por parte de los y las
docentes frente a su rol en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, esto
significa la revisión de sus prácticas y por tanto la concepción de una evaluación como
un proceso en conjunto donde la agencia es compartida. Por otro lado, el rol de la
evaluación dentro del Curriculum condiciona el proceso cómo tal (Santo Guerra,
2003), esto ya que como mencionábamos anteriormente existen ciertas limitaciones
legales e institucionales que afectan el proceso de evaluación (Santo Guerra, 2003).
Considerando esto, otro desafío importante de la evaluación es el enfoque o
perspectiva curricular dejando de lado viejos modelos en donde el peso de la
evaluación está puesto solo en los y las estudiantes, así como también el enfoque
 puede ser limitado a un objetivo práctico. El desafío está en
lograr un cambio paradigmático donde la evaluación sea vista como un proceso el cual
debe considerar “(…) la pluralidad de intereses que ocurren en toda situación social y
educativa y la diversidad de las opiniones, juicios y perspectivas (…)” (Fernández,
1998).
Finalmente, y considerando lo anteriormente señalado es que podemos afirmar que
un tercer desafío hace referencia necesariamente a las estructuras sociales y por
tanto al objetivo o razón de ser que se deposita en la educación y por ende en la
evaluación de los y las estudiantes. Esto se relaciona directamente con el desarrollo
del Curriculum puesto que son las necesidades y pretensiones de la sociedad las que
moldean el mismo. Es por esto que cuestiones como la competitividad, la
preocupación por la eficacia y el individualismo afectan el modelo curricular
evaluativo (Santos Guerra, 2003), debido a esto es que es necesario considerar las
necesidades y desafíos actuales de la sociedad considerando el desarrollo integro y
holístico de los y las estudiantes lo que se debe reflejar necesariamente en el proceso
evaluativo.

2. ¿Cuál de los tres autores le hizo más sentido con su propia experiencia en
evaluación en sus etapas previas de estudio?

Considero que el texto de Santos Guerra es el que más se acerca a mi experiencia dentro
del sistema educativo, puesto que durante mis estudios en la enseñanza básica y media
las evaluaciones siempre fueron heteroevaluaciones donde los y las docentes no
realizaban ninguna reflexión de su rol dentro de este proceso y toda la culpa se
depositaba en los y las estudiantes. Así también la evaluación estaba siempre relacionada
con la calificación y orientada a logros institucionales como el simce y la PSU. Así también
mi propio rol dentro de mi proceso de aprendizajes estuvo siempre condicionado por
estas estructuras sociales por lo que el valor de cambio siempre tuvo un rol más
importante en mi aprendizaje. En el mismo sentido este valor muchas veces perdió peso
debido a mis propios intereses que se alejaban de los intereses institucionales.
 RÚBRICA ANALITICA
CRITERIOS LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO
5 PUNTOS 4-3 PUNTOS 2-1-0 PUNTOS
Ideas claves Identifica 3 desafíos Identifica 3 o 2 desafíos Identifica 2 o 1 desafíos
referidas a relevantes relacionados relevantes relacionadas con relacionados con
evaluación con evaluación para el evaluación presentes de evaluación, sin embargo,
aprendizaje; los tres modo evidente en los textos más bien son un resumen
desafíos se encuentran e identificados a través de de las ideas de los
presentes de modo citas de más de un autor, sin autores.
evidente en los textos y se embargo, éstas se nombran
evidencian a través de citas sin reflexionar acerca de su
específicas de más de un contenido.
autor evitando la copia de
estas sin una reflexión
personal.
Lecturas Selecciona uno de los Selecciona uno de los Selecciona uno de los
autores leídos y explica de autores leído y explica autores leídos y explica
manera completa porque porque lo seleccionó y de manera general su
lo seleccionó dando dos describe uno o dos selección, sin referirse a
argumentos por el cuál argumentos por el cuál la propia experiencia de
dicho autor es relevante dicho autor es relevante aprendizaje.
para comprender su propia para comprender su propia
experiencia de aprendizaje. experiencia de aprendizaje;
sin embargo, una o dos
ideas podrían corresponder
a cualquier autor.
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO
2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS
Redacción del La redacción permite una La redacción permite una La explicación es confusa
texto lectura fluida, las citas se lectura fluida, sin embargo, y hay más de 3 errores d
utilizan en norma APA se en uno o dos párrafos hay ortografía literal, acentual
presenta sin faltas de confusión o repetición de o puntual.
ortografía literal, acentual ideas; las citas utilizan
o puntual. norma APA; hay 2 o 3
errores de ortografía literal,
acentual o puntual.