La evaluación en el

proceso de Enseñanza y
aprendizaje

Reflexión sobre la Práctica Educativa II

Objetivo
Conocer la función de la evaluación y de
la retroalimentación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, aplicando los
procedimientos de manera estratégica
con el fin de interpretar la evidencia que
determine las decisiones pedagógicas.
 Ruta de la clase

Conceptualización La evaluación en modelos de

Evaluación la planificación preguntas
Calificación Evaluación Preguntas con
Evidencia diagnóstica alternativas
Retroalimentación Evaluación Preguntas
Tipos de sumativa abiertas
evaluación: Evaluación Otros modelos
formativa y formativa de evaluación
sumativa
¿Qué es la evaluación?

¿Para qué evaluamos?

La evaluación
"Se refiere a una amplia gama de acciones
lideradas por los y las docentes, para que como
ellos y sus estudiantes puedan obtener
evidencia sobre el aprendizaje para tomar
decisiones que permitan promover el progreso
del mismo y mejorar los procesos de
enseñanza".
Decreto 67, Artículo 2º letra B, 2018.
Calificación

"Representación del logro en el aprendizaje a

través de un proceso de evaluación, que
permite transmitir un significado compartido
respecto a dicho aprendizaje mediante un
número, símbolo o concepto".

Decreto 67, Artículo 2º letra C, 2018.

Evidencia

"Se refiere a aquello que los y las estudiantes

escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su
aprendizaje.

Mineduc (2022) Seminario Decreto 67/2018 y

Evaluación para el Aprendizaje EPA: ¿Cómo
planificar articulando didáctica y evaluación? .
 Retroalimentación
Catro y Moraga (2020) . Evaluación y
retroalimentación para los aprendizajes en
"Es un proceso constructivo y formativo que
https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/04/6-Modelo-
busca señalar las fortalezas y debilidades del
Evaluacion-y-retroalimentacion-aprendizajes.pdf
estudiante en torno a una actividad realizada
(Durante y Sánchez, 2006 en Martínez,
2011). Una buena retroalimentación debe
permitir generar cambios en el estudiante y
ofrecer al docente información sobre la
efectividad de su interacción en el proceso
formativo".
tipos de evaluación

formativa sumativa

Función formativa
Monitorear y acompañar
aprendizaje.
Busca calificar
Busca evidencia para su
aprendizajes logrado por
interpretación.
los y las estudiantes.
A partir de la evidencia

se toman
determinaciones.

 EJEMPLOS de
construcción de
preguntas para la
lectura
Temario PAES Competencia Lectora (2022)
Temario PAES Competencia Lectora (2022)
Temario PAES Competencia Lectora (2022)
 Preguntas con
alternativas
Selecciono el texto y su dificultad para el nivel (por temas, pateamiento
de ideas, uso de léxico, extensión, etc.

Selecciono habilidades a evaluar.

Selecciono el número de preguntas por habilidad.

Se siguiere que se distribuya el número de preguntas con menor cantidad en el
nivel alto,
 Alternativas
Crear pregunta apuntando a ha
habilidad.
Se presentarán 3 alternativas, en
donde una es una respuesta es
CORRECTA, que indica que el o la
estudiante domina la habilidad. 2
alternativas son posibles, pero
INCORRECTAS.
Evitar alternativas que no tienen
relación con el texto, las que dicen
A y B o Todas/Ninguna de las
anteriores: No aportan evidencia de
aprendizajes adquiridos.
 Crearemos una pregunta para la
habilidad LOCALIZAR.

?A qué hora retorna la protagonista a su

departamento?

A) A las 9 de la noche. (momento presente)

B) Después del trabajo. (momento futuro)
C) Antes de ir a cenar. (momento pasado)
 Crearemos una pregunta para la
habilidad LOCALIZAR.

?A qué hora retorna la protagonista a su

departamento?

A) A las 9 de la noche. (momento presente)

B) Después del trabajo. (momento futuro)
C) Antes de ir a cenar. (momento pasado)

Toda esta información es posible porque se

encuentra en el texto, pero solo la alternativa A es
correcta.
 Crearemos una pregunta para la
habilidad INTERPRETAR.

?Por qué la protagonista se encuentra

agobiada al llegar al departamento?

B) Porque había trabajado hasta tarde.

A) Dado que recomponerse le significó mucho
tiempo.
C) Puesto que quitarse partes de sí misma fue
agotador..
 Crearemos una pregunta para la
habilidad INTERPRETAR.

?Por qué la protagonista se encuentra

agobiada luego de llegar al departamento?

A) Porque había trabajado hasta tarde.

B) Dado que recomponerse le significó mucho
tiempo.
C) Puesto que quitarse partes de sí misma fue
agotador..

Es C porque manifiesta el cansancio luego de

quitarse las partes de sí misma.
 Crearemos una pregunta para la
habilidad EVALUAR.

?Qué tema crees que aborda el autor con esta

narración?

B) El amor propio.
A) La vejez.
C) La explotación laboral
 Crearemos una pregunta para la
habilidad EVALUAR.

?Qué tema crees que aborda el autor con esta

narración?

A) El amor propio.
B) La vejez.
C) La explotación laboral

Es A porque usa marcadores como "fina y delicada

esfera", "con delicadeza casi erótica", "con mucho
amor", "trozos de mí".
 Preguntas
Alternativas
FUNCIÓN: Medir sus competencias
lectoras y de escritura, ofreciendo
opciones con el fin de monitorear
si son capaces de determinar la
estrategia correcta para aplicar la
habilidad solicitada.
Abiertas o
de escritura
FUNCIÓN: Medir sus competencias
lectoras y de escritura, ofreciendo
criterios de logro con el fin de
monitorear si son capaces de
determinar la estrategia correcta
para aplicar la habilidad solicitada.

 Preguntas Abiertas
Selecciono el texto y su dificultad para el nivel (por temas, pateamiento
de ideas, uso de léxico, extensión, etc.

Selecciono habilidades a evaluar (o habilidades, ya que acá puede ser más de

una).

Selecciono el número de preguntas por habilidad.

DETERMINO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Pregunta abierta
Crear pregunta apuntando a ha
habilidad.
Sugerencia: Usar para interpretar
y evaluar
Pregunta abierta
INTERPRETAR:
?Por qué la protagonista se
encuentra agobiada luego de
llegar al departamento?
Argumenta a partir de
información presente en el texto.
(3 puntos).
 Temario PAES Competencia Lectora (2022)

Criterio 1
INTERPRETAR:
?Por qué la protagonista se
encuentra agobiada luego de
llegar al departamento?
Argumenta a partir de
información presente en el texto.
(3 puntos).
 Pregunta abierta
INTERPRETAR:
?Por qué la protagonista se
encuentra agobiada luego de
llegar al departamento?
Argumenta a partir de
información del texto.(3 puntos).
por Medianamente LOGRADO
lograr logrado
3
1 2
Explica la razón Explica la razón Explica la razón
sin utilizar y utiliza y utiliza
información información información
presente en el presente en el presente en el
texto a modo de texto que no se texto a modo de
respaldar dicha vincula con respaldar dicha
razón. dicha razón. razón.
 Pregunta abierta
Criterio 1: Interpretación
por Medianamente
LOGRADO
lograr logrado
2 3
1
Explica la razón Explica la razón Explica la razón
sin utilizar y utiliza y utiliza
información información información
presente en el presente en el presente en el
texto a modo de texto que no se texto a modo de
respaldar dicha vincula con respaldar dicha
razón. dicha razón. razón.

Criterio 2: Ortografía
Por Lograr Logrado
0 1

El texto presenta hasta 3 El texto presenta hasta 2

o más problemas de problemas de ortografía
ortografía puntual, puntual, acentual o
acentual o literal. literal.
 Lo mismo puedes lograr con los oas
1º Medio - OA8
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista
personal, histórico, social o universal.
Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito,
leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el
que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
¡Los indicadores sirven de criterios!
Otras formas de evaluación

Catro y Moraga (2020) .

Evaluación y retroalimentación
para los aprendizajes en
https://educacionsuperior.min
educ.cl/wp-
content/uploads/sites/49/202
0/04/6-Modelo-Evaluacion-y-
retroalimentacion-
aprendizajes.pdf
 taller de construcción de
preguntas
Lee el siguiente texto y luego
construye:
1 pregunta de la habilidad
EVALUAR con 3 alternativas.

1 pregunta de la habilidad
INTERPRETAR con 3 alternativas.
 taller de construcción de
preguntas
Lee el siguiente texto y luego
construye:
1 pregunta de la habilidad
INTERPRETAR con un criterio de
evaluación usando OA8 de 1º
Medio.