UNIVERSIDAD DEL VALLE

ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE

DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y FILOLOGÍA

DIAGNOSTICO PROYECTO DE LENGUA

“EL AULA DE CLASE ES FUENTE RICA EN TEMAS Y
PROBLEMAS PARA GENERAR CONOCIMIENTO”

NOMBRES Y APELLIDOS COMPLETOS: jeisson David arayon sanchez

SEMESTRE:2 Grupo: 02

CARRERA: Lic. Música

El propósito de este curso es que los participantes construyan herramientas de trabajo

intelectual que les permitan leer y escribir textos académicos como parte de un proceso que
conduzca a la elaboración de un texto académico como el ensayo argumentativo y
expositivo

Del mismo modo interesa en este curso con estudiantes en formación inicial indaguen
acerca de la naturaleza del acto de escribir y la importancia que éste tiene para sus vidas.
Dicho de otro modo, lo que significa escribir para construir y comunicar un saber, para
enseñar a otros, para pensarse a sí mismos como sujetos.

El curso está estructurado en torno al principio pedagógico de aprender a aprender y

aprender haciendo. Es por esto las sesiones tienen una gran interactividad. En otras
palabras, se organizan como un diálogo vivo e intenso alrededor de los textos, en este caso,
resúmenes, ensayos, reseñas, y artículos académicos, tanto en la comprensión como en la
composición. Asumimos que estas dos actividades son indisolubles.

Existe también un interés particular, por parte de la profesora del curso, en el proceso de
construcción de la identidad del sujeto que escribe y la manera como aborda la fase de
planeación, escritura y reescritura o revisión de sus borradores, tanto de manera individual
como colectiva.

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 ALGUNAS CUESTIONES NUCLEARES DEL PROCESO ESCRITURAL

1. ¿Cuáles son los principales retos u obstáculos que debe enfrentar un estudiante que
escribe en el proceso de su formación académica?

- Los principales retos u obstáculos que deben enfrentar un estudiante en el

transcurso de su vida universitaria son bastantes, pero empezando por el
acondicionamiento que sufre el estudiante a la vida universitaria y a la forma de
evolución que la cual es un poco mas estricta o rigurosa en ciertos aspectos.

2. ¿Qué aporta un curso sobre lectura y escritura a su trabajo a posterioridad como

profesional en el que usted se va a desempeñar?

- Aporta a niveles los cuales en el redacta miento tacto verbal como escrita, forma
de expresarse, la realización de ensayos y/o indagación de ciertos conocimientos
y formas para la formación de diálogos en la vida

3. ¿Cuáles son los tipos de textos académicos escritos que le han solicitado en su
proceso como estudiante, ya sea en la secundaria o si está avanzado en algún
semestre?
- Resumen, reseña, ensayo, tesis

4. ¿Por qué crees que la universidad ha diseñado este curso y por qué lo necesitas en el
semestre que estas cursando?
- Es esencial debido a que nos ensenan cosas como a las cuales como redactar
bien un ensayo, adquirir una buena capacidad de redacción e interpretación de la
misma.
5. De acuerdo con lo anterior, ¿qué esperas aprender en este curso?

Espero aprender a redactar de forma mas directa e interesante un texto y/o texto o
ensayo o tesis.
6. ¿Cómo calificas tu desempeño hablando? 1_____ 2_____ 3 X 4_____ 5_____

¿Cómo calificas tu desempeño leyendo? 1_____ 2_____ 3 X 4_____ 5_____

¿Cómo calificas tu desempeño escribiendo? 1_____ 2 X 3_____ 4_____ 5_____

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7. ¿Planificas tus escritos? (Haces esquemas, mapas conceptuales, borradores, etc.)

Todas las preguntas

Nunca
Algunas veces
Casi siempre
Siempre

8. Antes de entregar un texto:

a. Revisas la ortografía y los errores de digitación

b. Revisas el contenido global
c. Revisas la repetición de palabras o ideas
d. Lo haces leer por otra persona
e. Terminas de escribir e imprimes sin revisar

Sólo señale una opción

9. Marca qué tanto conocimiento tienes de los siguientes temas:

Contenidos Ningún Poco Algunos Muchos

Gramaticales conocimiento conocimiento conocimientos conocimientos
Coherencia y
Cohesión
Signos de
Puntuación
El acento
ortográfico
Concepto de
oración-
párrafo
Las
preposiciones
Las
conjunciones
Tipos de
textos
Citas y
referencias
bibliográficas

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