SESIÓN DE APRENDIZAJE (PARA NOMBRAMIENTO)

Docente : Grado : 5to

Duración : 45 minutos Fecha : N° de estudiantes/niños(as)

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Representamos la ley de formación creciente en la V de Gowin para el mantenimiento de patios

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE (extraer con pertinencia Programación Curricular) III. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO
Instrumento de
Competencia y capacidades Desempeños precisados (CNEB) Evidencia de Aprendizajes
evaluación
Resuelve problemas de regularidad,  Expresa, mediante la V de Gowin su  V de Gowin: sucesión Lista de cotejo
equivalencia y cambio: comprensión sobre la regla de formación de creciente con la ley de
 Traduce datos y condiciones a una sucesión creciente, para interpretar un formación de las baldosas
expresiones algebraicas problema de “Mantenimiento de Patios de rojas y blancas.
 Comunica su comprensión sobre recreación” y estableciendo relaciones entre
las relaciones algebraicas dichas representaciones. (Evidencia tangible)
 Usa estrategias y procedimientos (EL VERBO NO SE TOCA)
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera  Revisa la aplicación de estrategias y  Trabajo revisado.
autónoma: procedimientos, para realizar ajustes en sus
 Monitorea y ajusta su desempeño acciones que permitan llegar a los resultados
durante el proceso de aprendizaje. esperados.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente (CCSS):

Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
ENFOQUE TRANSVERSAL Valor / Acción Observable:
Enfoque de inclusivo o de atención a Equidad en la enseñanza
la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados (CNEB, copiar y pegar)

IV. SECUENCIA / ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio (7-10 minutos)
 Se realiza el saludo a los estudiantes y agradecimiento por su presencia. (R 4)
 Se presenta objetos como: un girasol, margarita, concha de caracol, piña, u otro objeto de la naturaleza. (R 1)
 Se formula preguntas: ¿Cómo están distribuidas los pétalos de girasol o margarita, el espiral de la concha de caracol, espinas de la piña, etc?
¿Cómo lo relacionamos con el patrón? (Registrar en la pizarra los saberes previos SQA lo que sé, lo que quiero saber y lo que aprendí)
(R 1)
 Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje: determinar la ley de formación de la situación y
sistematizarlo en la V de Gowin, y criterios de evaluación) ( R 1), mediante qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están
aprendiendo, así mismo se indica y construye los acuerdos de convivencia priorizados (llevar 1 y 1 por los estudiantes) (R5). Formular 1
pregunta si comprendieron el propósito (R1)

Cumple el criterio
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Sí No

Comprende la situación problemática respondiendo las preguntas iniciales

Representa en una tabla el patrón identificado

Elabora y presenta la V de Gowin con sucesión creciente con la ley de formación de las baldosas rojas y blancas.

Participa…(ACTIUDINAL)

 Los estudiantes se organizan y conforman los equipos de trabajo y responsabilidades para la sesión con la orientación de la docente y reparte
los materiales a emplear. (R 5)
 Se presenta la situación problemática del texto del MED página 48: “Patios decorados” (R 2)
 Se realiza la lectura individual-silencioa / en voz alta / segmentada con voluntarios (R 1)

Lily Marisol Pizarro Arancibia – 957652354 – lili_marisol5@hotmail.com

 Los estudiantes responden las preguntas dirigidas - formuladas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es proporcionalidad? ¿Qué es lo
observado: crecimiento o decrecimiento? ¿qué figuras observas? ¿En cuánto se incrementa el número de baldosas rojas? ¿y el de baldosas
blancas?. A medida que se amplía el tamaño de los patios ¿Qué se incrementa más rápido: el número de baldosas rojas o blancas? ¿Cuál
será la ley de formación? ¿Cómo lo podremos determinar? (pregunta de conflicto cognitivo) (R 1 – R 2)

Desarrollo (25-30 minutos)

Mediante la modelación docente (estrategia de enseñanza) se presenta el reconocimiento de patrones en una sucesión, página 31 del texto
escolar del MED (R 1 – R 2)
Entregamos las fichas de autoevaluación y coevaluación (R 3)

Se aplica como estrategia la construcción de la V de Gowin: (entregar al estudiante la V de Gowin en blanco con metaplan para que completen
la información que se ubicará en la W de Gowin) (R 2)

 En forma individual: desarrollan “tema de estudio”

Responden ¿Cuál es el hecho o acontecimiento?

 En equipo: formulan las “Interrogantes de estudio”

Se formulan las posibles preguntas sobre la situación.
¿Qué interrogantes puedes extraer del hecho dado? O ¿Cuál de ellas sería la pregunta central?

 En equipo: construyen los conceptos claves

Reconocen cuales son estos conceptos que nos ayudarán a construir.

 En equipo: completan el registro de medidas y observaciones

¿Qué necesitas determinar principalmente para avanzar en la resolución de la situación problemática?
¿Qué relación identificas entre el número de baldosas rojas y el número de baldosas blancas a medida que se incrementa la fila?

 Identifican los procesos básicos: proporcionalidad

¿Qué principios o fórmulas debes considerar para llegar a la solución?
 Completan los datos que tienen.
¿Cómo representas en una tabla los datos, registros y observaciones para facilitar las respuestas a tus interrogantes? ¿Qué patrón
identificas?

1 2 3 4 5 6 7 8
Baldosas 8 12 16 20 24 28 32 36
blancas
Baldosas 1 4 9 16 25 36 49 64
rojas

 Determinan el marco teórico.

¿Cómo resumes la teoría que necesitas para relacionar los datos y resolver las operaciones propuestas?

 Desarrollan “Juicios y conclusiones”

¿Cómo puedes obtener cualquier término de la sucesión formada por cada baldosa de color sin necesidad de construirla?
¿A qué otras conclusiones puedes llegar?
Determinan la ley de formación: 4n +4 y n2

 En equipo: elaboran la V de Gowin con los elementos construidos (R2)

 Se realiza el monitoreo activo a los equipos con la lista de cotejo, brindando una ASD atención simultanea diferenciada (directa y indirecta-
mediante el trabajo de tándem-en pares/grupos pequeños/con material/con coordinador) (R 3)
 Se realiza la retroalimentación reflexiva o descubrimiento (mediante preguntas metacognitivas) que permita a los estudiantes reflexionar

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 durante el proceso de aprendizaje. (aplicamos la estrategia “Mi error favorito”) (R 3)
 Se hace recordar el propósito de la sesión y si sus acciones permitirán lograrlo. (R 5)
 En el monitoreo indicar que redacten 1 conclusión/idea clave (lo que más les llamó la atención) y en qué se puede aplicar (R 2 – R 1)
 Los estudiantes socializan sus evidencias (técnica de museo). Se aplica la coevaluación/autoevaluación de registro escrito. (R1 R 2)

Cierre (10 minutos)

 Con los estudiantes se extrae las conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos y plantear soluciones (se
puede presentar con un organizador visual). (R 2 – R 1)
 Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para
lograrlo “autoevaluación”
Se contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio (SQA lo que sé lo que quiero saber lo que
aprendí). (R 1 – R 2)
 Se realiza la reflexión crítica sobre el trabajo realizado sus dificultades y potencialidades: ¿Qué has aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo han
aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿fue importante realizar las preguntas para reconocer las sucesiones del gráfico? ¿Qué
necesitas reforzar? ¿Cuál es tu compromiso? ¿En qué situaciones aplicamos lo que aprendimos? (R 1)
 Como tarea, los estudiantes generan una situación aplicando.
 Otro: visualizar un video de Khan academy descargado y ubicado en el grupo de whatsapp (R2)
V. MATERIALES Y RECURSOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Materiales: texto de consulta y de trabajo 5° del MED
 Recursos: Plumones de pizarra, papelotes, limpiatipo, pizarra, tijera y juego de reglas, flor, o producto…..

Reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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VºBº Dirección V°B° Sub director (a) Docente del Área

Lily Marisol Pizarro Arancibia – 957652354 – lili_marisol5@hotmail.com