SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

1° “B” 7 ¿CÓMO SE CONTAMINA EL AIRE? 90 minutos
1. NOMBRE MIRIAM SEMINARIO NAMUCHE Fecha: 14 /11/23

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE INSTRUME
ARE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVAUACIÓN- EVIDENCIA NTO
A
CyT Explica el mundo físico Justifica por qué el - Explica como se - Explica cómo LISTA DE
basándose en conocimientos agua, el aire y el contamina el aire se contamina el COTEJO
sobre los seres vivos, materia y suelo son y plantea aire
energía, biodiversidad, Tierra y importantes para alternativas para
los seres vivos su cuidado
universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo:

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
- Saludo cordialmente a los estudiantes preguntándoles cómo se sienten,
- Rezamos y damos gracias a DIOS y mencionando la fecha del día.
- Los estudiantes, también brindan un saludo especial a sus amigos y amigas.
- Motivo la sesión recordando con los estudiantes las actividades que realizaron en la
sesión anterior en la que conocieron las características del aire.
- Dialoga con las niñas y los niños sobre la relación que existe entre los recursos naturales y
las actividades que realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades. Puedes iniciar
el diálogo con las siguientes preguntas: ¿en qué actividades utilizamos el aire?, ¿para
qué lo utilizamos?, ¿qué obtenemos de él?
INICIO
- Formula esta interrogante: ¿qué sucedería si se contaminara el aire que respiramos?
escucha sus respuestas y propicia una breve conversación sobre la importancia de
mantener un ambiente limpio y saludable, libre de contaminación.
- Comunica el propósito de esta sesión:
hoy aprenderán a identificar las formas de contaminación del aire, con la finalidad de
contribuir a su cuidado y mantener un ambiente saludable.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin
dificultades la sesión de aprendizaje.

SITUACIÓN INICIAL
muestra a todos la imagen del Anexo 1 y pide que un(a) voluntario(a) la describa. Tras oír la
descripción, formula estas preguntas: ¿por qué creen que habrá tanta basura?, ¿quién la habrá
arrojado ahí?, ¿por qué se estará quemando la basura?, ¿a dónde va el humo que sale de
la basura quemada?
DESARROLLO
Planteamiento de la cuestión socio científica o paradigmática

Comenta que para conservar recursos como el aire es necesario conocer aquello que puede
perjudicarlo. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se contamina el aire?,
¿quién o qué lo contamina?

Planteamiento de hipótesis
Indica que escriban sus hipótesis, elaborar solo dos, una para cada pregunta.
Elaboración del plan de acción
¿todas las hipótesis son iguales?, ¿sabemos cuáles son correctas?, ¿qué podemos hacer para
comprobarlas?

Actividad 1
observen las imágenes 1, 2 y 3.

Tras 5 minutos de observación, plantea las preguntas que están debajo

de las imágenes.

Actividad 2
Leen la información anexo 2 y conversen en grupo sobre ella.
Cuando hayan terminado, pregúntales: según la información proporcionada, ¿cómo se
contamina el aire?, ¿quién o qué lo contamina?

Recojo y análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Indica que lean los resultados extraídos de la información de la ficha informativa. de ser
necesario, realiza una segunda lectura a toda la clase. Recuérdales que, en esta ocasión, están
utilizando información de una ficha informativa para comprobar sus hipótesis
Lee las hipótesis presentadas por los estudiantes al inicio de la indagación y, luego, pregúntales
qué diferencias o similitudes hay entre ellas y los resultados obtenidos.
Indica que cada grupo se acerque al papelote con sus hipótesis y coloque un cuando sean
similares a los resultados y un X cuando sean diferentes

Argumentación:
A partir de la comparación realizada entre los resultados y sus hipótesis, elaboren una
conclusión, indicando las fuentes de los datos y la información como pruebas que sustenten sus
respuestas. enfatiza que al fundamentar sus respuestas están argumentando y que la conclusión
deberá dar respuesta a la pregunta ¿cómo se contamina el aire?

Comunicación
desarrollar la exposición de sus conclusiones .
 Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron durante la sesión y cómo
lograron resolverlas.
Felicita a todos por su compromiso en el trabajo personal y por su actitud colaborativa en el
CIERRE trabajo grupal
Indica a los estudiantes que comenten con sus familiares sobre algunas formas de contaminar el aire y
escriban junto con ellos un acuerdo para ayudar a conservarlo.