Comprensión Lectora Nivel C Completo

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COMPRENSIóN LECTOR,T
El material didáctico Comprensión lectora C para Educación Básica, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de lnvestigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de
MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA
Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez
Jefa de área Carolina Venegas Moya
Edición Ximena Fuster Dominguez
Autora Lorena Garrido Donoso

Claudio Contreras Reyes
Xlmena Fuster DomÍnguez
Ayudante de edición Natalia Saavedra Corvalán
Corrección de estilo Eduardo Arancibia Muñoz - Ana Maria Campillo Bastidas

Lara Hübner G onzález - Cristlna Varas Largo - Patric¡o Varetto Cabré
Documentación Cristian Bustos Chavarría

Paulina Novoa Venturino
Gestión de derechos Cecilia Mery Zúñiga

Loreto Rios Melo
La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de
VERÓNICA ROJAS LUNA
Con el siguiente equipo de especialistas:
Coordinación gráfica Carlota Godoy Bustos
Diseñoydiagramación EdithPanaParra
María Verónica Román Soto
Ilustfac¡ones CarlosValentinoRomero
Cubierta La Práctica S.P.A.
Producción Germán Urrutia Garín
medio o procedimiento, comprend¡dos la reprografía y el tratamiento informát¡co, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
lSBN: 978-956151965-7 - lnscripción N" 209.198

www.santillana.cl info@santillana.cl
R0508r 6
SANTILLANA' es una marca registrada de Grupo Santiilana de Ediciones, 5.1. Todos los derechos reservados.
MIXTO
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Pap6l proc6dent6 de
fuentes responsabl6s F*r,rro*
FSC. C012521
Gomprensión lectora C es un texto creado para que aprendas diferentes
estrategias que mejoren tu comprensión lectora.
Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

afiches, cuentos, fábulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros, serán
parte del gran desafío de mejorar tus habilidades lectoras.
Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

. Aprendizaje de estrategias
En esta sección aprenderás las estrategias que te permitirán alcanzar las
tareas lectoras fundamentales.
. Fichas de ejercitación
Son quince fichas de lectura divididas según tres grados de dificultad: menor,
medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podrás aplicar las
estrategias que aprendiste.
. Evaluaciones
Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una
evaluación tipo Simce para cada grado de dificultad.
Te invitamos a que aceptes este desafío, iniciando eI camino para llegar a ser un
iector competente.
Sello de Transparencia Santillana es una intciativa que busca promover

en los colegios la adopción de proyectos y servicios educativos de acuerdo
con criterios pedagógicos, principios de integridad y responsabilidad,
y actúa en todo momento conforme a las normas de buena fe y ética
profesional.
Comprensión lectora C
El texto Comprensión lectora C está organizado en dos partes:
La primera se divide en cinco fichas de aprendizaje. Cada una aborda una tarea lectora, de
acuerdo con Ia clasificación PISA: Comprender globalmente, Obtener información, Elaborar
una interpretación, Reflexionar sobre Ia forma y Reflexionar sobre el contenido.
La segunda parte, corresponde a un conjunto de quÍnce fichas de ejercitación, agrupadas

según su grado de dificultad: menor, medio y mayor.
Estas fichas incluyen los siguientes tipos de páginas y secciones:
I. FICHAS DE APRENDIZATE
Cada ficha se focaliza en una tarea lectora, y entrega un conjunto de estrategias para que
logres desarrollar esta tarea.
Cada ficha de aprendizaje consta de las siguientes secciones:
_::-Tl Aplica
En esta sección,
aplicarás Ia
técnica paso a
t
Estrategias Lee
:J 3
Practica
paso y verificarás
tu respuesta.
Se mencionan ias A partir de una lectura, A partir de un nuevo

estrategias de lectura aprenderás una técnica texto, practicarás 1a
que aprenderás. de comprensión lectora técnica aprendida.
Comprensión lectora C Gonr,**

II. FICHAS DE EIERCITACIÓN
Son quince fichas con una propuesta de lecturas y actividades, para ejercitar las
estrategias que aprendiste. Ellas están organizadas según tres grados de dificultad:
menor, medio y mayor.
Color asociado a1 grado de dificultad de la ficha
Grado de Grado de Grado de a"t

dificultad -g^ dificultad dificultad
menor:
color rojo
medio:
color verde
mayor:
color azul
fr
5
IV
Rótulos de estrategias
Recursos Las actividades se
Textos literarios y no encuentran rotuladas con
literarios, que abordan una viñeta de color que
díferentes temáticas, ¡aÉd¡**.*
indica la tarea lectora
organizados según su grado trabajada y las estrategias
de dificultad. que se deben aplicar.
Actividades
Gran variedad de actividades de comprensión
]ectora (preguntas de alternativas y de desarrollo,
crucigramas, términos pareados, etc.).
III. EVALUACIÓN
Evaluación tipo Simce que se presenta al final de cada grupo de fichas. Está compuesta
por preguntas de alternativas y de desarrollo.
r-[ Grado de dificultad
Preguntas tipo Simce

..Fd-*L-
--:!
Gonr,* Comprensión lectora C

Índice
Fichas de aprendizaje
Tarea 1. Comprender globalmente 8
Tarea 2. Obtener información 22

Tarea 3. Elaborar una interpretación 30
Tarea 4. Reflexionar sobre Ia forma 42
Tarea 5. Reflexionar sobre el contenido 50
Fichas de ejercitación
Ficha 1. EI Ieón y el ratón 54

Ficha 2. La Calchona 58
Ficha 3. Viajando por África 62
Ficha 4.La princesa silenciosa 66
Ficha 5. Kamshout y el otoño 70
Evaluación grado de dificultad menor 74
Comprensión Iectora C Go*r,.**

Ficha 1. El burro y e1 lobo 78
Ficha 2. Los tornados 82
Ficha 3. Boleta de agua 86
Ficha 4.La Luna y e1 So1 90
Ficha 5. Alfajores 94
Evaluación grado de dificultad medio 98
Ficha 1. EI cóndor LO2
Ficha 2. El Caleuche 106
Ficha 3. Un juguete seguro 110
Ficha 4. El leopardo en su árboi 774
Ficha 5. El doctor Orangután 118
Evaluación grado de dificultad mayor 722
G*r,r** Comprensión lectora C

Tarea
Comprender globalmente
Comprender globalmente es Ia tarea lectora que requiere que entiendas el texto como un
todo, es decir, que seas capaz de reconocer el tema,la idea principal, su función, entre otros.
Para comprender globalmente aprenderás estas estrategias:
1. Elegir y elaborar un título. 3. Identiñcar la función del texto.

2. Identificar la idea principal. 4. Identificar y ordenar secuencias.
Estrategia L. Elegir y elaborar un título.
¿Cómo elegir y elaborar un título?
Lee con atención el texto y responde la pregunta.
HabÍa una vez un perro que üvía en la calle. Siempre estaba sucio y le gustaba
ladrar a los autos que pasaban por ahí. El perro no tenía nombre, ya que nunca
tuvo un dueño y Ie gustaba burlarse de los otros perros que pasaban con cadenas
junto a sus amos.
Un dÍa comenzó a molestar a un perro que se encontraba amarrado esperando a
su amo fuera de un negocio.
qué me moiestas, dijo el perro. ¿No te das cuenta de que estoy feliz de
-Por -le
tener un amo? El me cuida, me alimenta, me acaricia y me sorrríe .rrrráo hago
alguna gracia.
El perro sin nombre se fue triste; por primera pensó que quizás tener un dueño
o dueña no era mala idea. A él nadie 1o cuidaba, muchas veces no comía durante
ei día y Ia gente solo 1o miraba para echarlo de algún lugar. seguÍa
pensando, cuando se acordó de que en el parque había una niña que
una vez 1o quiso abrazar,y é1 en vez de agradecerlo, intentó morderla.
El perro saiió corriendo en dirección al parque y vio a la niña jugando
en un columpio. La miró con su cara más duice y movió su cola.
La niña, al verlo, le dijo:
Comprensión lectora C Go*r,,-**

que hoy sí estás de buen humor.
-Parece
Cuando la mamá de la niña Ie preguntó qué hacÍa con ese perro, la niña Ie dijo:
llama Gruñón, ¿puedo quedarme con é17
se
-Mamá,
Gruñón no 1o podía creer: por fin tenía un nombre, fue tanta su felicidad que
comenzó a mover su cola de un lado a otro, mientras la niña y su madre se reían
Equipo editorial
\- I
I Subraya con rojo las ideas más importantes del texto.
I ¿De qué habla el texto?
TÉcNrce pARA ELEGTR y ELABoRAR uN rÍruro

Para elegir o crear un título debes considerar los sigulentes pasos:
Paso 1. ldentifica las ideas o palabras clave

ldentifica las ideas clave, es decir, aquellas que entregan información central del texto. Estas las
puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten. Para desarrollar este paso, te
recomendamos destacar las ideas que más se repiten por párrafo.
Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla eltexto?

Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?, ya que de esta manera, descubrirás el tema. Para
responde la pregunta ayúdate con las palabras que destacaste por párrafo.
Paso 3. Elige y elabora un título

Para elegir o elaborar un título, debes tener en cuenta que este debe reflejar el tema del texto, debe
ser breve y entregar solo la información necesaria.
Muchas veces, un título abarca mucho más de lo dice el texto, o por el contrario, refleja solo una
parte, es decir, es parcial. Lo importante es que a la hora de elegir el mejor título para un texto
consideres el más preciso, y que por tanto, este dé cuenta de lo que efectivamente trata el texto.
fi^nr,r** Comprensión lectora C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.
§ ¿Cuál de los siguientes tÍtulos resume el contenido del texto?
a. La niña del parque
b. El perro callejero
c. EI perro sin nombre
d. El perro molestoso
Desarrollo paso a paso de la pregunta
Paso 1. Identifica las palabras o ideas claves

Si lees, por ejemplo, e1 primer párrafo, encontrarás ideas clave, como:
(. .) un perro que vivía en la calle...
Siempre estaba sucio...
El perro no tenía nombre...
(...) le gustaba burlarse de los otros perros...
En este caso las ideas destacadas hablan de un perro.
Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

A partir de la lectura y los elementos destacados, podemos afirmar que el texto
habla de un perro.
Paso 3. Elige o elabora un título

En este caso, se pide elegir un tÍtulo. Descarta las alternativas muy generales,muy
detalladas o que no contienen el tema. Por ejemplo, 1a opción a no habla sobre el
perro. Las opciones b y d se centran en características del perro que no son tan
importantes. Por Io tanto, la alternativa correcta es la c.
Comprensión lectora C t**r,r*no

SÍrrrsrs
Eltítulo es una idea breve y precisa que encabeza el texto, y que nos indica de qué se tratará la
lectura. Para elegir o elaborar un título es importante identiflcar de qué se trata el texto.
Las abejas son insectos muy inteligentes que generalmente üven en

comunidad. Cada abeja debe cumplir una labor. ' i i'
ri
#
Las abejas poseen una jerarquÍa para organizarse. En cada
colmena existe una reina que es Ia encargada de poner los
huevos. También podemos encontrar cientos de zánganos que son ,§a'' I
los machos más fuerte y son los encargados de Ia reproducción, en
conjunto con la reina. Finalmente, las obreras - existen miles en una colmena
- son más pequeñas y poseen un aparato colector de polen en las patas
traseras. Ellas visitan las flores para obtener néctar y polen, 1o que les
permite alimentar a todas las abejas de la colmena.
Equipo editorial
1. ¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?

a. Las abejas
b. Los insectos de Ia colmena
c. La organización de las abejas
d. E1 trabajo de ias abejas
F. **** Comprensión lectora C

Tarea 1
Estrategia 2.Identificar la idea principal.
¿Cómo identificar la idea principal?

tteel
Lee con atención el texto y responde las preguntas.
Gigantes del mar

Las ballenas y los delfines son mamÍferos acuáticos.
No son peces, aunque 1o parezcan, ya que no respiran

dentro deI agua, sino que suben a la superficie para
respirar aire.
Las ballenas son tan grandes que en otros tiempos
provocaban gran temor a los hombres. Poseen barbas
que les permiten filtrar sus alimentos, no dientes, y
lejos de 1o que muchos creen, no comen hombres.
Los deifines son mucho más pequeños. Se acercan a Ia orilla o dan vueltas
alrededor de los barcos, sin temor a los hombres.
Las ballenas y los delfines son mamíferos y pertenecen al grupo de los cetáceos.
Tienen la piel lisa y fina, protegida por una espesa capa de grasa.
Viven en grupos muchas veces formados por cientos de animales, 1o especial, es
que hay uno de ellos que guÍa al grupo'
patrick Geistdoerfe r. Gigantes der mar.
Madrid: Altea, 1987. (Fragmento adaptado).
. ¿De qué se habla en el texto?
§! ¿CuáI crees tú que sería la idea principal de este texto?
n ¿De qué forma llegaste a esa respuesta?, ¿en qué te fijaste?
Comprensión lectora C t*n ,,.*no

TÉCNTca PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINcIPAL
Para identificar la idea principal debes considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Numera los párrafos del texto

Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué se habla en cada párrafo?
Una vez que reconozcas la idea central de cada párrafo, busca qué se dice del tema. Repite esta
pregunta en cada uno de los párrafos.
Paso 3. iQué idea se repite en todos los párrafos?

Observa las palabras que te entrega cada una de las ideas de los párrafos. Luego, elimina estas
palabras del texto que has leído, vuelve a releerla y haae la siguiente pregunta: ¿Se entiende lo que
quiere decir el texto? Si no se entiende, qulere decir que la idea principal seleccionada es la correcta.
Paso 4. ldentifica la idea principal

Para saber de qué se trata el texto o cuál es la información central, responde la pregunta ¿de qué
habla el texto? De esta manera, descubrirás el tema. Recuerda ayudarte con las palabras que se
repiten en los párrafos.

s ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Características de los delfines.
b. Características de las ballenas.
c. CaracterÍsticas de las ballenas y de los delfines.
d. La piel de las ballenas y de los delfines.
Paso 1. Numera los párrafos del texto
t*,.** Comprensión lectora C

Paso 2. Responde la pregunta ¿cuál es la idea principal de cada párrafo?
Escribe un iistado con Ia respuesta a esta pregunta.
Paso 3. iQué idea se repite en todos los párrafos?

Cuando respondas esta pregunta habrás encontrado la idea principal del texto.
Paso 4. Identifica la idea principal

Si revisamos las alternativas propuestas, la opción a, no es correcta, porque solo
habla de los delfines, 1o mismo que la b, que 1o hace solo de las ballenas; y Ia d que
se centra solo en la información del párrafo 5. Entonces la respuesta correcta es la c.
SÍNrrsrs
La idea principal de un texto es la que se repite a lo largo de é1. Se reconoce haciendo la pregunta,
¿de qué se habla en el texto?
EI chinchinero es un personaje típico muy importante

en nuestro país. Golpea un bombo que lleva en la
espalda con unas largas varas que simulan ser las
baquetas de una batería. Sobre el bombo se sostienen
dos platillos que hace sonar gracias a una cuerda que
ileva atada a uno de sus zapatos.
El chinchinero realiza un baile acrobático y gira

rápidamente 1o que causa gran admiración entre el
público que lo observa. Además de su música y sus
bailes, este personaje vende remolinos y otros juguetes
para los niños.
Equipo editorial.
Comprensión lectora C F**r,.**

1. ¿Qué se dice del tema?
2. ¿Cuá! es la idea principal del texto?

a. El chinchinero como personaje típico chileno.
b. Las acrobacias que realizan los chinchineros.
c. Los instrumentos musicales deI chinchinero.
d. Los personajes típicos de Chile.
Estrategia 3. Identificar la función del texto.
¿Cómo identificar la función del texto?

[-reA-l
Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.
La mascota feliz
Ofrece todos los productos necesorios poro sus moscotos
'Alimentos 'Vestuorio
'Cosos 'Juguetes
'Acuorios
'Joulos
'Artículos de oseo
'Accesorios, etc. rl
1 Avenido Principol # 0273
Suspedidos ol: 04859ó2 - 1938595
¿Para qué crees que sirve este texto?
fr**,.-* Comprensión lectora C

Tarea 1
¿En qué parte del texto encontraste 1a respuesta anterior?
TÉCNICE PARA IDENTIFICAR LA FUNCIóN DE UN TEXTO
Todo texto está escrito para conseguir algo. Para identificar la función de un texto, sigue los
siguientes pasos:
Paso 1. Responde la pregunta ¿quién escribió e! texto?

lndaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta leyendo las veces
que sea necesario. Si no la encuentras, lmagina quién podría ser.
Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?

Cada vez que nos comunicamos preparamos el mensaje para un determinado público. En este
caso, a partir del texto, imagina a quién podría estar dirigido el mensaje.
Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió eltexto?

A partir de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intención fue escrito el
texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fin.
Marca con una X la utilidad del texto anterior.
D Ofr..er productos para las mascotas.
I nrt a conocer el nombre de la tienda.
[-linforrar sobre los artículos que necesitan ]as mascotas.

Desanollo paso a Paso de la pregunta
Paso 1. Responde la pregunta ¿quién escribió el texto?

"La mascota
En el texto aparece ei nombre de la tienda, por io tanto los dueños de
Feliz" deben haber escrito el texto.
t*t,*
Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?
Este texto se escribió para las personas que necesiten productos para sus mascotas.
Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?

Este aüso se escribió con el propósito de ofrecer productos para las mascotas.
Por lo tanto, 1a respuesta correcta es; ofrecer productos para mascotas.
SÍNrusrs
Todos los textos se escriben con una finalidad. Para identificarla, debes analizarlos y responder a las
siguientes preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se escribió? y
¿paraqué se escribió?
Concepción, 1 de septiembre de 2012

Señor
Claudio Contreras
Director Colegio Los Robles de Concepción
Presente
Estimado señor Contreras:

Los alumnos y alumnas de Tercero Básico, junto a sus familias, necesitan solicitar
autorización para organizar una fonda en el gimnasio del colegio, durante las Fiestas
Patrias, con el objeto de reunir fondos para nuestro paseo de fin de año.
Esperando su respuesta. Se despiden atentamente,
,
Los alumnos y alumnas de Tercero Básico

(
Equipo editorial.
G**.. o
1. ¿Cuál es la finalidad de este texto?
a. Saludar al director del colegio Los Robles de Concepción.
b. Invitar a1 director a ia fonda que realizarán durante Fiestas Patrias.
c. Solicitar ai director la autorización para realízar Ia fonda en el gimnasio'
d. Informar al director sobre ia actividad que realtzarán los aiumnos y alumnas.
Estrategia 4. Identificar secuencias.
¿Cómo identificar y ordenar secuencias?
Lee con atención el texto y resPonde la pregunta.
El asno y el grillo
Una noche, un asno quedó maraüllado aI escuchar el canto de un grillo. Buscó a1

grillo por todo el prado. Luego de un rato 1o encontró sobre una roca.
El asno 1e preguntó ai grillo qué era 1o que comÍa para cantar tan hermoso. El griIlo,
sin saber qué responder, le dijo que era gracias al rocío de ia noche.
Durante una semana el asno se alimentó con el rocÍo pero cada vez sus rebuznos
eran más espantosos y é1ya no daba más del hambre.
Finalmente, el asno pensó:
escuchar cantar a los grillos todas las noches y no morirme de hambre, ya
-prefiero
que ellos tienen una capacidad que yo jamás tendré.
Adaptación.
Esopo.
t*r.,.n*
r Marca con una X Io que tienen en común estas expresiones:
Una noche Durante una semana Finalmente
| ]Señalan las acciones principales del texto.
l _J
Indican el tiempo en que se realizaron las acciones.
| ]Muestran cómo se desarrollaron las acciones.
TÉcNIca PARA IDENTIFIcAR Y oRDENAR SEcUENCIAS
Las acciones de un texto suceden en un orden determinado, es decir, en una secuencia. para
identificar la secuencia, sigue estos pasos:
Paso 1. Identifica los verbos.

Ubica en el texto los verbos que están conjugados y luego ordena los según vayan apareciendo.
Por ejemplo:
Acción 'l ---+ Una noche un asno quelé maravillado...
Acción 2+ Flt:Sg al grillo por todo el prado...
Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden en que ocurren tas acciones.
En los textos, existen palabras o "pistas"que pueden ayudar a comprender el orden de las acciones
o la secuencia. Por ejemplo: al principio, primero, segundo, luego, antes, después, finalmente, etc.
Paso 3. Busca palabras que indiquen eltiempo en el que transcurren las acciones.
Los textos tienen "pistas" que señalan el tiempo, como por ejemplo:fechas, días de la semana,
meses, años, estaciones del año u horas.
A continuación te entregamos algunos ejemplos de los textos en los que puedes encontrar estas
palabras o expresiones que indican orden:
En una receta Primero, segundo, después, finaimente, luego, etc.

En una cuento
En una biografía Fechas, o datos como
En una noticia EI día 23 de marzo a ]as 20:00.. , dÍas más tarde..
Para terminar el día...
G**.** Comprensión lectora C

Ahora, responde esta Pregunta aplicando la técnica anterior.
Numera del 1 al 5 las acciones según el orden en que ocurrieron.
E t, asno encontró a1 griIlo sobre una roca.

D t, asno escuchó el canto del grillo.
|
It,J lourante una semana, el asno se alimentó de rocÍo. .. 1
D t, asno prefirió escuchar al grillo y no morirse de hambre.

D t, grillo Ie dijo al asno que se alimentaba de rocÍo.
Desanollo paso a paso de la pregunta
Paso t. Identifica los verbos.

Subraya en el texto los verbos conjugados que muestren las acciones que se
realizan. Por ejemplo:
Acción +
l- Una noche, un asno quedó maravillado...
Acción 2 + Buscó al grillo por todo el prado...
Acción 3 ----+ Luego de un rato lo encontrÓ sobre una roca. '.
paso 2. Busca palabras que indiquen el orden en que ocurren las acciones.
En el caso de este texto, hay expresiones que ordenan hechos. Por ejemplo:
Luego de un rato lo encontró sobre una roca...
Finalmente, el asno pensó...
paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
(Jna noche, un asno quedó maravillado...
Durante una semana, el asno se alimentó...
G*r,**
SÍNrusrs
Comprender una secuencia es entender el orden en que ocurren las acciones narradas en un
texto. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras que indican orden y tiempo
en una secuencia.
La paloma y la hormiga
Un dÍa, una hormiga que tenía mucha sed se acercó a Ia orilla de un río
para beber. Lamentablemente Ia hormiga fue arrastrada por Ia fuerte corriente y
estaba a punto de ahogarse.
Una paloma que volaba sobre el rÍo vio a 1a pobre hormiga, desprendió una ramita
de un árbol y se la lanzó. La hormiga se montó encima y logró salvarse.
Tiempo después, un cazador de aves estaba a punto de dispararie a la paloma. La

hormiga, que vio esto, corrió al talón del hombre y 1o picó fuertemente, haciendo
que é1 soltara su arma.
La paloma, muy agradecida de la hormiga, alzó el vuelo.
Adaptación.
Esopo.
1. Numera del 1 al 5 las acciones según el orden en que ocurrieron.
D t, hormiga mordió al cazador en su talón.

I ll-a hormiga se montó sobre Ia rama y logró salvarse.
I lUna hormiga tenía mucha sed y se acercó al rÍo.
D t, hormiga estaba apunto de ahogarse.
L_J l-, paloma desprendió una ramita y se la lanzó a la hormiga.
SANTI1IANA Comprensión lectora C

Obtener información es una tarea lectora que requiere que localices información que se
encuentra de manera textual, a lo largo del texto.
Para obtener información aprenderás las siguientes estrategias:
1. Obtener información explÍcita de forma directa.

2. Obtener información explÍcita de forma indirecta.
Estrategia 1. Obtener información explícita de forma directa.
¿Cómo obtener información explícita de forma directa?
Lee con atención el texto y resPonde las Preguntas.
AURORA DE CHILE
La Aurora de Chile fue el primer periódico que se publicó
.\( (,\ (¡{'f l,l tl,i{ A:t,, \' t,{DrL]('t')( (l,t¡,
en nuestro país. Fue dirigido por Fray Camilo Henríquez 1..¡,- t.t ,k l:M, ,L t t. Totu
'
González quién se convirtió en el editor de1 primer

IrrE Ld D¡¡lccG or c 10!.6.
periódico chileno.
Este periódico se publicó por primera vez el 13 de febrero

de f8fg. Abordaba temas poIíticos y solo contaba con
cuatro páginas escritas en dos columnas.
Este periódico circulaba todos los días jueves.

Equipo editorial
(
Comprensión lectora C F*r*.**

r lQué es la Aurora de Chile?
¿Cuái de estas características no corresponden ala Aurora de Chile?

a. Era un periódico semanal.
b. Abordaba temas políticos.
c. Tenía solo cuatro páginas.
d. Se publicaba todos los dÍas.
¿Cómo lograste responder 1as preguntas anteriores?
TÉcNtcas pARA oBTENER rNFoRMAcróN rxprÍcrrA DE FoRMA DTRECTA

-
La información explícita es aquella que aparece escrita en el texto. Esta se puede encontrar de
manera directa e indirecta. Para extraer información explícita de forma directa, debes seguir
estos pasos:
Paso 1. ldentifica y subraya la información en la pregunta.

Lee la pregunta e identifica la información que te piden. Para esto, subraya las palabras más
importantes de la pregunta.
Paso 2. Busca y subraya !a información en eltexto.

Relee el texto de manera rápida y busca la información que necesitas para responder la pregunta.
Esta la puedes encontrar con las mismas palabras o también con palabras similares o sinónimos. A
continuación, subraya en el texto la respuesta.
Paso 3. Compara la información subrayada.

Comprueba que la información subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los datos
subrayados.
L
SANTITIáNA
r ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?
a. EI editor del primer periódico chileno.
b. El primer periodista que tuvo nuestro país.
c. EI primer político que escribió en la Aurora de Chile.
d. EI vendedor de Ia Aurora de Chihe.
Desarollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Identifica y subraya la información en la pregunta.
En este caso te están solicitando que busques en el texto quién era Fray Camilo
HenrÍquez González.Por lo tanto, debes subrayar esa información.
r ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?
Paso 2. Busca y subraya la información en el texto.

Realiza una lectura rápida, con el fin de buscar la información que te piden. En este
caso, la explicación de quién era Fray Camilo HenrÍquez está en el primer párrafo
del texto.
Fue dirigido por el Fray Camilo Henríquez González quién se convirtió en el edf!91
d{pnm eryeppüc_o_ ch i I e n o.
Paso 3. Compara la información subrayada.
Chequea que la información subrayada sea la misma y que responda correctamente
a la pregunta.
Fray Camilo Henríquez González = primer editor de1 primer periódico chileno.
A1 comprobar la información, podemos concluir que la altemativa correcta es Ia a.
Comprensión iectora C
fEo*,*
SÍrrrsrs
Para extraer información explícita evidente del texto, debes comprender qué datos se piden en
la pregunta. Recuerda que esta información puede aparecer de forma idéntica o con palabras
similares o sinónimos.
La bandera chilena
La actual bandera chiiena fue adoptada oficiaimente el

18 de octubre de1817.
Está dividida en dos franjas: la superior es azuly blanca y la

inferior es de color rojo. Sobre el coior azul lleva una estrella
de cinco puntas.
Cada uno de los e tos de Ia bandera, los colores y Ia estrella, tienen un

significado. EI azul representa el cielo y los mares que bañan sus costas; el rojo, Ia
sangre de los héroes que lucharon por 1a Independencia; el blanco Ia nieve de las
cumbres de la cordillera. La estrella simboliza los tres poderes del Estado chileno,
que son: ei ejecutivo, el legislativo y el judicial.
Equipo editoriai
7. ¿Cuándo se adoptó oficialmente nuestra bandera?
2. ¿Qué representan los colores de la bandera chilena?
**r,.** Comprensión lectora C

Estrategia 2. Obtener información explícita de forma indirecta.
¿Cómo obtener información explícita de forma indirecta?
Lee con atención el texto y resPonde las Preguntas.
Los pudúes
Los pudúes son animales mamíferos que se pueden

encontrar en ei sur de nuestro paÍs.
Miden entre 60 y 90 centÍmetros de largo y pesan entre

7 a 10 kilos. I
Son animales herbívoros que se alimentan de hojas y
hierbas.
La vida de estos animales se encuentra amenazadapor

la destrucción del bosque en el que habitan y por Ia
cacerÍa ilegal.
Equipo editorial
E'
¿En qué paÍs se pueden encontrar 1os pudúes?
§ ¿Cómo encontraste la respuesta anterior?
t**t rr^o
TÉcNtce pARA oBTENER INFoRMAcTóN rxprÍctrA DE FoRMA rNDrREcrA
Para obtener información explícita de forma indirecta debes buscar o "recopilar" datos
parecidos a lo largo del texto. Para encontrar esta información debes seguir estos pasos:
Paso 1. Subraya las palabras clave de !a pregunta.

ldentifica la información que te están preguntando. Luego, subraya con color las palabras clave
(más importantes) dentro de la pregunta.
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto las palabras que subrayaste y destácalas. Recuerda que pueden aparecer
de manera exacta, similar o con sinónimos. En el caso de los verbos, pueden aparecer tanto
conjugados como en infinitivo.
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo deltexto.

Observa las palabrasquedestacasteyjuntoa ellas busca la información quete piden. Recopila la
información a lo largo del texto. Recuerda que la información se debe encontrar en una misma
categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.

r ¿Por qué Ia vida de ios pudúes se encuentra amenzada?
F*r,.** Comprensión lectora C

Desarollo paso a paso de la pregunta
Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.
Relee Ia pregunta y subraya los conceptos más importantes de esta.
¿Por qué los pudúes se encuentran en peligro de extinción?
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto 1as palabras clave de Ia pregunta y subráyalas en el texto. En este
caso, e1 concepto clave es: peligro de extinción
La vida de estos animales se encuentra amenazada por 1a destrucción del bosque
en el que habitan y por Ia cacería ilegal.
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo del texto.

La vida de estos animales se encuentra amenazada ppü
elt el gae habiLrylpptk qAeeazleeaL
SÍNrrsrs
La información explícita indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto y aparece
escrita junto a otros datos similares. Para extraerla debes tener muy claro cuál es el dato que se pide en
la pregunta, observar la información cercana y recopilar los datos que necesitas para responder.
Fí*',.**
Antonio estaba muy felí2, hoy cumplía ocho años y tendría una
fiesta con sus compañeros y compañeras de curso.
Sus papás le tenían preparado un gran regaio, algo que Antonio

siempre había querido.
En la fiesta Antonio estaba feliz, llegaron todos los amigos que

habÍa invitado, también sus primos y primas.
Cuando Ilegó el momento de abrir los regalos, Antonio no 1o podía creer, sus papás
se acercaban con una gran caja. De pronto del interior de }a caja se escuchó un
ladrido y una cola se asomó.
Antonio gritó:
han regalado a Lucky! ¡Estoy felizl

-iMe
Equipo editorial
:-
1. ¿Qué fiesta le prepararon a Antonio?
2. ¿Cuál fue el regalo que le dieron sus padres?
fto*,.** Comprensión lectora C

Elaborar una interpretación es la tarea lectora que te exige ser capaz de deducir,
comparar y relacionar la información del texto.
Para elaborar una interpretación, aprenderás estas estrategias:
1. Inferir.
2. Inferir significados.
3. Inferir causa-efecto.
4. Inferir problema - solución.
Estrategia 1. Inferir.
¿Cómo inferir?
El amo y su sirviente
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho
dinero y un sirviente muy diligente que 1o acompañaba a todos lados y le
complacía en todos sus deseos.
Un día, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse
cuenta de que eran diferentes: una bota tenía la suela muy gruesa y la otra, muy
delgada.
Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se Ie hundía más que el
otro y Ie costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra, al verlo
pasar, le dijo:
F*,r**
señor, usted tiene un problema ai caminar ya que una de sus botas
-Disculpe
tiene la suela más gruesa que Ia otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de
suela y no tendrá más problemas.
El hombre miró a su sirviente y ie pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.
El criado muy serviciai, como siempre, se fue corriendo para cumplir con 1o que su
señor Ie habÍa encomendado y no tardó en l1egar a Ia casa. Cuando vio las botas
que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota tenÍa la suela
más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo:
botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a
-Estas
llevar, porquetienen el mismo problema: ambas son desiguales.
EI sirviente regresó corriendo donde su amo quien al verlo IIegar con las manos
vacías le preguntó dónde estaban las botas. El sirviente le respondió:
las botas que están en Ia casa también son desiguales, hay una que tiene
-Amo,
una suela más gruesa que la otra.
Ante esta respuesta ei hombre pensó en 1o afortunado que era de tener un
sirviente tan sabio a su lado y sin pensarlo más, continuaron caminando.
Cuento chino.
Adaptación equipo editorial.
ffi Marca con una X el lugar en el que ocurren los hechos.

E t" la ciudad. D t" el campo. I lrn un palacio.
r ¿Cómo Io sabes?
F*,.. o
Tarea 3
TÉcwlca PARA INFERIR
lnferir deducir información que no aparece escrita, a partir de los datos explícitos que contiene
es
el texto. Para realizar inferencias, desarrolla los siguientes pasos:
Paso 1 . Busca en el texto "pistas" para encontrar la información

Busca algunas palabras en el texto que crees que pueden estar relacionadas con la pregunta. Por
ejemplo, el segundo párrafo dice:
"lJn gj7pg:lLe que estaba trabajando la tierra..."
Paso 2. Deduce la respuesta: ¿qué podemos concluir a part¡r de esta pista?

Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los campesinos
viven en el campo. Por lo tanto, concluimos que la historia ocurrió en el campo.
_ _ ___¡

§ Del cuento podemos deducir que:
a. el sirviente no encontró las botas que necesitaba.
b. el sirviente era distraído igual que su amo.
c. el sirviente era un hombre muy sabio.

Paso 1. Responde la pregunta ¿qué pistas nos da el texto?
El sirviente le dijo:
Uotas que es
-Amo,las
una suela más gruesa que la otra.
Ante esta respuesta, el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un
sirviente tan sabio a su lado, y continuaron caminando."
Gn*t,.'n*
Paso 2. Deduce la respuesta ¿qué pistas nos da?
En el texto se muestra que el sirviente da una respuesta incoherente, ya que no se
da cuenta de que los pares de zapatos están cambiados. Por 1o tanto la respuesta es:
El sirviente era distraído igual que su amo.
SÍ¡¡rusrs
Para inferir odeducir información de un texto, debes responder las siguientes preguntas: ¿qué
pistas da eltexto?, ¿qué podemos concluir?
Cuando vio las botas que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota
tenía la suela más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo:
botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a llevar
-Estas
ya que tienen el mismo problema: ambas son desiguales.
1. En este fragmento, podemos concluir que el sirviente:
a. supo que los pares de botas estaban cambiados.

b. se dio cuenta de Ia equivocación y soiucionó el problema.
c. nunca supo que los pares de botas estaban cambiados.
d. no se dio cuenta de la equivocación, pero solucionó el problema.
E^*,.** Comprensión lectora C

Estrategia 2. Inferir significados.
¿Cómo inferir significados?
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy dlllgenLg que lo acompañaba a todos lados y le complacía en todos
sus deseos.
w 2Qué significa la palabra diligente en el texto?
TÉcNICe PARA INFERIR SIGNIFICADOS
A veces los textos contienen palabras y expresiones desconocidas o poco familiares. Para inferir o
deducir su significado, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca, en e! texto, datos sobre la palabra desconocida.

Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expresión y busca en él datos o palabras que
conozcas y que te permitan responder la pregunta.
Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes deltema.

Analiza lo que tú sabes sobre lo que dice el fragmento. Todos tenemos conocimientos que nos
ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos.
Paso 3. Deduce la respuesta.

A partir de las palabras que síconoces del texto y lo que tú sabes sobre el tema, deduce el significado
de la palabra o expresión que buscas y remplázala con otra que conozcas.
Puedes ayudarte de ciertas claves que encontrarás en el texto, por ejemplo fíjate en:
las palabras que conoces.
en las expresiones que rodean a la palabra desconocida, que puede ser una explicación, una
definición o una idea que contrasta o se opone a lo que dice la palabra desconocida.
en las ilustraciones del texto.
Comprensión Iectora C
F**r,,,,,o*
Marca con una I el significado de la palabra "diligente".
obediente. atento. [-ltorp..
Paso 1. Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida.
La palabra desconocida es "diligente".
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy dilieente que 1o acompañaba a todos lados y le complacía en
todos sus deseos.
Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes del tema.

Piensa en las características que se dan del sirviente: servicial.
Paso 3. Deduce la respuesta.

Se dice que el sirviente...
...acompañaba a todos lados a su amo.
. ..era seruicial
. ..que se fue coriendo para cump)ir con 1o que su señor le había encomendado.
Con todas estas pistas podemos deducir que la palabra "diligente" significa: atento.
SÍl.¡re s¡s
Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que
entrega el texto. observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, f(jate en las
palabras que sí conoces y piensa: ¿qué puedo comprender de esta parte del texto?
G^r,* Comprensión lectora C

Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un sirviente
tan sabio a su lado y continuaron caminando.
1. En el fragmento, la expresión "afortunado" significa:

a. rico.
b. desdichado.
c. favorecido.
d. agradable.
Estrategia 3. Inferir causa-efecto.
¿Cómo inferir relaciones de causa-efecto?
Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que el otro y
le costaba caminar. [Jn campesino que estaba trabajando la tierra al verlo pasar, ]e dijo:
señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene la
-Disculpe
suela más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá
más problemas.
El hombre miró a su sirviente y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.
: 2Qué hizo e1 hombre luego de hablar con el campesino?
t*r.**
TÉcxrce pARA TNFERTR RELAcToNES DE cAUSA-EFEcro
Las causas son los motivos o razones de un suceso. Los efectos son las consecuencias o efectos de
la causa.
Para inferir relaciones de causa-efecto, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos.

Existen palabras que indican la causa de un hecho o situación, tales como: porque, debido a,
ya que también, hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.
Observa estos ejemplos:
fendré que estudiar más,, por eso ¡o veré tanta televisión.

CAUSA
se enfermó del estómagg, porque comió muchos dulces.

\_
.Cristina
éfecto CAUSA
A veces, no aparecen conectores escritos en los textos. En esos casos, ayúdate con el paso 2.
Paso 2. Responde Ias preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?
Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Por ejemplo:

¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?
Cristina se enfermó del estómago, porque comió muchos dulces.
¿Por qué al hombre le costaba caminar?

a. Porque sus botas eran incómodas.
b. Porque una bota era más grande que la otra.
c. Porque las suelas de las botas eran diferentes.
d. Porque había mucho lodo en el camino.
G**^* Comprensión lectora C

Tarea 3

Paso 1. Identificar los conectores que indiquen causas y efectos.
Lee el fragmento y subraya 1a expresión que indica la causa:
Mientras caminaba el hombre se dio cuenta que le costaba caminar, un pie se /e
hundía más que el otro. De pronto un campesino que estaba trabajando la tierra
pasó por su lado y le dijo:
señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene
-Disculpe
la suela más gruesa que la otra.
Paso 2. Responde las preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?

i Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?
Al hombre le costaba caminar. Porque una de sus botas tenía Ia suela más gruesa.
Por todo 1o anterior, la respuesta correcta es Ia c.
SÍNrrsrs
La causa es la razón o motivo de un hecho. El efecto es el resultado o consecuencia de la causa.
En ocasiones, los textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. En
otras, debes Inferirlos a partir del contenldo del texto.
Para poder disimularse mejor, algunos animales adoptan el color de su entorno.

De noviembre a marzo 1a piel del corzo, un mamífero de la familia de los Cérvidos,
se torna de color gris y se confunde con los tonos de la vegetación invernal.
El pelaje de la ardilla, de color ro)rzo brillante, se vuelve gris en los costados y en las
patas.
Laurence Ottenheimer y Hernri Galeron. El libro del otoño. Madrid: Altea, 1987. (Fragmento).
9*nr,,.**
1. ¿Por qué algunos animales se camuflan?
Estrategia 4. Inferir problema-solución.
¿Cómo inferir relaciones de problema-solución?
Lee con atención el fragmento y responde las preguntas.
'tJn
día, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta
de que eran diferentes...
iQué problema tenía el hombre?
¿Cómo podrÍa solucionar este problema?
G*r,.** Comprensión lectora C

Tarea 3
TÉcxrce pARA TNFERTR RELAcToNES DE pRoBlEMe-sorucróN
Un problema es una dificultad o inconveniente que se plantea en el texto. Una solución es

la acción que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferir relaciones de
problema-solución, debes seguir estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta ¿qué problema ocurrió?

Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una acción,
por lo que se expresa utilizando un verbo. Por ejemplo:al hombre le costaba caminar.
Paso 2. Responde Ia pregunta ¿cómo se resolvió el problema?

Para identificar la solución, responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? o ¿qué hizo el
personaje para solucionar su problema? Recuerda que la solución siempre contiene una acción, por
eso se expresa con un verbo. categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.
Marca con una X la solución que pensó el hombre.

D t, hombre Ie pidió al sirviente que arreglara las botas.
E t, sirviente era torpe igual que su amo.

E t, sirviente era un hombre muy sabio.
Paso 1. Responde la pregunta ¿qué problema ocurrió?

Frente a esta pregunta, 1a respuesta es que el hombre no podÍa caminar porque las
botas tenÍan las suelas desiguales.
Comprensión lectora C t*r,..' *

Paso 2. Responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema?
El hombre pensó que 1a mejor soiución era pedirle a su sirviente que fuera a su
casa a buscarle las botas.
SÍNrrsrs
Un problema es una situación compleja o dificultad. La solución es el medlo o acción que permite
resolver el problema. Para ldentificarlos, debes hacerte las preguntas ¿qué problema ocurrió? y ¿cómo
se resolvió la dificultad?
El sirviente regresó corriendo donde su amo que al verlo llegar con las manos vacías le
preguntó dónde estaban las botas.
El sirviente le dijo:
las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene la
-Amo
suela más gruesa y Ia otra más delgada.
1. ¿Qué pasó finalmente con el problema?, ¿se logró solucionar?
§L*r,* * Comprensión lectora C

Reflexionar sobre la forma
Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto reconociendo
su estructura y su función, además de sus características propias.
Para reflexionar sobre la forma aprenderás estas estrategias:
1. Reconocer tipo de texto. 2. Tuzgar el propósito del texto.
Estrategia L. Reconocer tipo de texto.
¿Cómo reconocer los diferentes tipos de texto?
10 de agosto de2O72
Querida prima Camila:
Te escribo para agradecerte lo bien que 1o pasamos juntas los días que estuve de
vacaciones en tu casa. A pesar de que hacía mucho fno y que llovÍa casi todos Ios días,
fue muy entretenido salir a correr por las calles.
Mi mamá me dijo que para 1as próximas vacaciones de invierno te vamos a invitar
a nuestra casa, ya que acá en el norte no hace tanto fno y así podemos hacer
otras cosas.
Dale a mi tía un beso de parte de mi mamá y otro de parte mía, dile que la queremos
mucho. AI tío también. ,
Cuídate mucho y ojalá nos volvamos a ver pronto.

t
Un beso, I
T\r prima Antonia. (

Equipo editoriai
Comprensión lectora C t^*r,*

r Pinta la imagen que representa al texto anterior.
_tl tt
- -
El texto que leíste sirve para:
TÉc¡¡rca pARA REcoNocER EL TIpo DE TExro
Todo texto pertenece a una determinada clasificación. De esta manera, cuando lees distingues
avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocer el tipo de texto, realiza los siguientes pasos:
Paso 1. Observa la forma del texto.

Fijate en el esqueleto del texto, es decir, su forma. Cada tipo de texto tiene una forma o silueta
determinada. Por ejemplo, el texto está compuesto por estrofas y versos, o párrafos o diálogos, etc.
Paso 2. ldentifica la estructura deltexto.

ldentifica la estructura del texto.
Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qué sirve cada una de ellas.
Paso 3. Determina eltipo de texto.

Reúne la información de los pasos anteriores y, a partir de ella, determina el tipo de texto.
Si el texto tiene.. Puede ser un(a)

- estrofas y versos poema.
- párrafos y un título narración o un texto informativo.
- titular, imagen y texto noticia.
- ingredientes y los pasos para realizar un proceso receta.
Fil*r,r** Comprensión lectora C

& El texto que IeÍste corresponde a:
a. una invitación. c. un afiche.

b. una carta. d. un texto informativo.
Paso 1. Observa la silueta del texto.

lQué eiementos distingues a primera vista? En el texto se puede ver una fecha, un
saludo, texto y una despedida.
Paso 2. Identifica la estructura del texto.

En este caso se aprecia ciaramente la siguiente estructura: fecha, saludo, texto y
despedida.
Paso 3. Determina el tipo de texto.

Relaciona 1os datos anteriores. Por ejemplo, el texto leÍdo:
- se utiliza para saludar a alguien.
- contiene la fecha en que se escribió.
- indica un destinatario.
- indica quién escribió el texto.
SÍNrrsrs
Reconocer los tipos de texto te ayudará a comprender mejor lo que lees. Recuerda que para
desarrollar esta estrategia debes observar su silueta, identificar su estructura y características.
&*'*
El burro enfermo
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el médico Ie ha puesto
una corbata negra.
le duele la garganta,
el médico Ie ha puesto
una corbata blanca.
le duelen las orejas,
el médico le ha puesto
una gorrita negra.
Anónimo
1. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer?, ¿por qué?
F**r,.** Comprensión lectora C

Tarea 4
Estrategía 2. Juzgar el propósito del texto
¿Cómo juzgar el propósito de un texto?
Lee con atención el texto y responde.
Gorte del suministro de agua
Estimados vecinos:
Les informamos que el próximo lunes 13 de octubre, de 12:00 a 15:00 horas, habrá
corte del suministro de agua, ya que se realizarán reparaciones en una matriz.
Esperamos tomen las medidas oportunas para que esto no Ie causen inconvenientes.
Atentamente,
Compañía Agua Limpia.
r ¿Cuál crees que es la función del texto que acabas de leer?
TÉc¡,¡rce pARA IUzcAR ur pnopóslTo DE uN TExro
Paso 1. ldentifica eltipo de texto.

Responde ¿qué tipo de texto acabas de leer? Luego, determina su finalidad respondiendo las
siguientes preguntas:
- ¿Para qué se utiliza?
- ¿Para qué fue escrito?
Paso 2. Analiza cuáles la finalidad deltexto.

- Para entretener,
- para enseñar a preparar una receta,
- para enseñar a armar un juguete
F. *,.r^*
para i^f^'--"
- ^-"- informar sobre ',^ l^.^-h^
"^1.-"^ un hecho imnnrrrni¡
importante on
- para dar normas de seguridad.
Paso 3. Evalúa eltexto.

Argumenta si el texto logra o no su propósito; para ello, responde la pregunta: ¿Crees que eltexto
cumple su propósito?
¿Crees que el texto cumple su propósito?
Sí.
D*o
¿Por qué?
Paso 1. Identifica el tipo de texto.

El texto que leíste es un aviso de un corte de agua.
Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto.

En este caso es dar aüso de un corte de agua.
Paso 3. Evalúa el texto.

Ei texto leído cumple su propósito, porque contiene Ia información necesaria para
el fin que fue escrito. Por ejemplo señala el motivo del aviso, y 1a fecha y Ia hoia
del corte.
§o*,.** Comprensión lectora C

Tarea 4
SÍNrrsrs
Para juzgar el propósito de un texto debes saber si cumple con la función para la cual fue escrito.
las pizzas más ricas, individuales, medianas

y familiares, con los ingredientes a elección.
Realice sus pedidos al teléfono 0174924
Despacho a domicilio gratuito
1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
2. ¿Crees que el texto cumple con su propósito?
Ds E*o
¿Por qué?
F*,*.**
Lee atentamente altexto y responde.
lnternet:
Para que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos
consejos.
¿Sabías que?
Navegar por lnternet es muy entretenido, en la red puedes encontrar información para hacer tus
tareas, buscar palabras que no entiendas, imprimir fotos para recortar, aprender idiomas, jugar y
hasta mirar la tierra desde el espacio.
Para que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos
consejos que nos entrega el sitio www.enlaces.cl.
o Usa lnternet para ayudarte con las tareas escolares, para invest¡gar y aprender de temas que te
interesen.
o La red es una fuente degrandes volúmenes de información. ¡Es como tener la biblioteca más
grande del mundo a tu alcance! Pero debes aprender a buscar y seleccionar la información que
necesitas.
o tienes correo electrónico y tus amigos de la red también, pueden usarlo para escribirse
Si
mensajes o cartas.
o Enséñale a tus padres lo que has aprendido acerca de lnternet, los sitios que navegas y las
herramientas que utilizas.
' Puedes participar de muchas actividades en línea, sin necesidad de entregar tus datos, puedes
usar un sobrenombre o "nickname1Si algún sitio te pide entregar información personal, antes de
darla consúltalo con tus padres.
www.sernac.cl
1. ¿Qué üpo de texto acabas de leerl
2. ¿crees que es atracüvo el texto para los niños?, ¿qué Ie agregarías?
E**.** Comprensión lectora C

l f'3: l j--J
' r t*:*lqrv*J ,,
J Reflexionar sobre el contenido
Reflexionar sobre el contenido es la tarea lectora que requiere que opines con fundamentos
acerca de 1o que lees.
Para reflexionar sobre el contenido aprenderás esta estrategia:
1. Opinar y fundamentar acerca de lo leÍdo.
Estrategia 1. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.
Había una vez un labrador que estaba muy enfermo. Antes de morir,
Ies dijo a sus hijos que en sus tierras se encontraba la fortuna que les
había dejado.
Una vez que su padre murió, 1os hijos comenzaron a cavar por
todas las viñas buscando el tesoro de su padre.
A pesar de buscar por mucho tiempo, no encontraron
tesoro y estaban muy decepcionados. Pero su sorpresa
fue que de tanto cavar remoüeron la tierra de las
parras y estas se llenaron de frutos.
Al ver 1as parras cargadas,los hermanos se dieron
cuenta de cuál era el verdadero tesoro que les había
dejado su padre,y que la base de este tesoro era su
trabajo.
AdaPtaciÓn.
EsoPo.
F*t*,,**
J,l
,, lQué opinas sobre el tesoro que 1es dejó e1 labrador a sus hijos?
Í'-- TÉcNTce PARA oPINAR Y FUNDAMENTAR AcERGA DE Lo LEÍDo
Opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensas sobre las ideas que leíste. No existen
opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que
piensas. Para opinar y fundamentar acerca de lo que lees, desarrolla los siguientes pasos:
Paso l.
Expresa tu opinión.
Para expresar tu opinión, usa oraciones como esta:
Yo + opino + punto de vista sobre el tema

creo
pienso
estoy de acuerdo con
estoy en contra de
Paso 2. Fundamenta tu opinión.

Recuerda que es muy importante siempre fundamentar tu opinión. Explica las razones de lo que
piensas. Para ello, usa un conector que presente tus razones y luego argumenta.
conector + razones que respaldan tu punto de vista

porque
ya que t
SANTI[!AN/A
"f:¡t*l 5
2Qué piensas de la actitud de los hijos luego de la muerte del padre?
Paso 1. Expresa tu opinión.

Elige un verbo de opinión y luego escribe una oración que exprese 1o que piensas.
Paso 2. Fundamenta tu opinión.

Fundamenta o entrega larazón de tu opinión.
Por ejemplo. Estoy en desacuerdo con la actitud de los hijos, porque solo se
preocuparon del tesoro y no de las enseñanzas que les dejó su padre.
SÍNre srs
Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opinar, siempre debes
fundamentar o explicar por qué plensas de esa manera.
F. *t*t-*
Para Mejorar Nuestra Calidad de Vida:
m Cuidemos
n uestros
ffiil
H espac¡os
tútu
"Da lo mismo tratar de mantener el ambiente más limpio. Las personas
llegan y tiran papeles en cualquier parte; este es un pals sin educación."
No da lo mismo.
Es su responsabilidad como ciudadano lograr un ambiente
más seguro y saludable.
Usted puede ser un consumidor responsable.
E SERNAC
.mN§w Servicio Nacional del Consumidor
L. Según el afiche, ¿crees que es importante una campaña como esta?, ¿por qué?
Ronr,.** Comprensión lectora C

Ficha !
Lee el texto y responde las preguntas.
El león y el ratón
Unos ratoncitos, que acostumbraban a hacer travesuras,
se fueron a jugar sin cuidado a un prado, sin darse cuenta
de que un león dormía plácidamente al pie de un árbol.
Con todo el ruido que hacían los ratoncitos, L

el león se despertó enfurecido y, levantándose
de pronto, atrapó entre sus garras ai más atrevido
de Ia pandilla.
EI ratoncillo, preso de terror, prometió aIleón:
me perdonas ia vida, prometo dedicar mi vida a servirte-, duo humilde el

-Si
pequeño.
verdad crees que una criatura insignificante como tú podría hacer aigo por
-¿De
mÍ?-, respondió elleón burlón.
El ratoncito pensó que iba a ser de verdad el fin de su vida, pero, finalmente, el
felino terminó por soltar a1 pequeño ratoncito.
Tiempo después, el león, caminando distraÍdo por el bosque, cayó en las redes que
un cazador le había tendido. A pesar de que utilizó toda su fuerza para iibrarse de
Ia trampa, no 1o consigió, y comenzó a dar furiosos rugidos.
En otro lugar de la selva se encontraba el ratoncito al que el león había liberado,

y al escuchar los terribles rugidos del gran animal, acudió presuroso en su ayuda
y con sus afilados dientes rompió las redes que atrapaban al felino. El Ieón meditó
seriamente en el favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más
generoso.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando 11egue el
ll momento las cumplirán.

EsoPo.
G**tt.**
b Comprensión lectora C
Grado de dificultad menor
I Encontror^ lo ideo príncípol

L. ¿Cuál de estas acciones es la más importante del relato? Encierra.
a. El Ieón atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandilla.
b. Unos ratoncitos se fueron a jugar a un prado.
c. Un Ieón dormía pIácidamente al pie de un árbol.
d. El león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir
I Ordenor- secuencíos
2. Numera las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren.
E t, león cayó en ias redes que un cazad.or le había tendido.

E t, Ieón atrapó entre sus garras al ratoncilio más atrevido de la pandilIa.
E t, ratoncillo prometió al león que si 1e perdonaba la vida dedicaría su vida a
servirle.
D t, león soltó al ratoncito.

I obtener ínformocíón explícíto en formo dírecto
3. oibu;a los lugares en que ocurren los hechos.
(E.*.** Comprensión lectora C

r lnferir couso-efecto
4. ¿Por qué el león atrapó al ratoncito?
5. ¿Qué le pasó al león cuando iba caminando distraído?

a. Se encontró con una pandilla de ratoncitos.
b. Vio a un cazador de leones.
c. Se perdió en medio de1 bosque.
d. Cayó en unas redes de un cazador.
5. ¿Por qué el león prometió ser más generoso?
rlnferir signíficodos
7. ¿De qué forma se nombra al león? Encierra.
gran animal criatura insignificante
el pequeño al felino
8. ¿Qué ocurrió con el león al final de la historia?
a. No volvió a dormir más en e1 bosque.
b. Se hizo amigo del ratón.
c. Caminó con más cuidado de ahí en adelante.
d. Aprendió una lección y cambió su actitud.
t*..o*
r y típo de texto
Reconocer estructuno
9. ¿Qué función cumple el siguiente fragmento en el texto?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos.

Cuando llegue el momento las cumplirán.
a. Ayuda a que se entienda el mensaje del relato.

b. Describe el lugar donde ocurren los hechos.
c. Presenta a los personajes de la narración.
d. Explica el final de la historia.
r Opínor y fundomentor ocerco de lo leído

10. iQué te pareció la acütud del león frente al ratoncito? ¿Qué le aconsejarías al león?
tL. ¿Crees que estuvo bien que el ratoncito liberara al león?
Drt E*o
¿Por qué?
Go*r,.** Comprensión Iectora C

La Calchona
La Calchona es una bruja Con Ia Luna, este lugar Ahora va

que a nadie ha de embrujar. sale a recorrer. de casa en casa
Bebe un filtro Pero un día pidiendo algo de comer.
por las noches: e1 brebaje pierde... Si ves una oveja blanca
en blanca oveja Y Ia oveja no la dejes de querer.
se ha de transformar. ya no vuelve a ser mujer.
¡Ay mi dulce Calchona mi dulce Calchona
¡Ay mi dulce Calchona no vuelve a ser mujerl no Ia dejes de quererl
que a nadie embrujará! ¡Ay mi dulce Calchona
no la dejes de querer!
Saúl Schkolnik.
*Nl'lr^- I ffi\
L-J
-.NLlr-u-
Go.*.."*
r Eloboror un título
1. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
r Obtener informqción explícíto en formo directo

2. ¿Quién es la Galchona?
a. Una mujer.
b. La Luna.
c. Una bruja.
d. Una niña dulce.
3. ¿En qué se transforma la Calchona?

a. En una bruja.
b. En una oveja.
c. En una mujer.
d. En Luna.
4. ¿Qué hace la Galchona para transformarse?

a. Realiza un embrujo.
b. Camina bajo Ia Luna.
c. Pide ayuda de casa en casa.
d. Bebe un filtro por las noches.
5. iQué pasa cuando la Calchona pierde el brebaje?

a. Se convierte en una mujer para siempre.
b. Se transforma en una oveja para siempre.
c. Pide ayuda de casa en casa para encontrarlo.
d. Lucha con una horrible bruja para encontrarlo.
FLnr,r** Comprensión lectora C

rObtener informoción explícíto en formq indírecto
6. ¿Qué hace la Galchona cuando se transforma? Encierra.
Sale a recorrer el pueblo. Va a visitar a otras ovejas. Mira Ia Luna toda Ia noche.
r lnferir significodos
7. ZQué palabras se utilizan en el texto para nombrar el líquido que toma la Calchona?
8. Explica qué significan los siguientes versos:
'Ay mi dulce Calchona

no vuelve a ser mujer"
r lnferir
9. ¿A qué hora sale a recorrer el pueblo la Calchona?
10. ¿Gómo crees que se siente la Galchona cuando se le pierde el filtro?, ¿por qué?
G**t**
B Comprensión Iectora C
r Reconocer tipo de texto
L7-. El texto que acabas de leer es:
a. una fábula.
b. un poema.
c. un cuento.
d. un texto informativo.
I Opinor y fundomentqr ocercq de lo leído

L2. ¿Crees que la Calchona está feliz de ser una oveja?
Ert E*o
¿Por qué?
13. ¿Te gustó el poema?
Ert E*o
¿Por qué?
t*r,.** Comprensión lectora C

Viajando por África

Por 1as tierras de África transcurre uno de ios viajes más espectaculares
del mundo: es el que cada año realizan los ñus en busca de pastos y de agua.
Los ñus son animales herbívoros, necesitan grandes cantidades de hierba para
alimentarse. Por eso, cuando las llanuras en las que viven comienzan a secarse,
se ven obligados a partir. Deben encontrar un lugar con hierba fresca donde
poder alimentarse.
Llegado el momento, más de un millón de ñus viajarán juntos. El viaje es peligroso

y no todos los ñus llegarán a su destino. Cientos de leones hambrientos, hienas y
guepardos esperan agazapados para atacar a los más débiles. Y además, hay que
crvzar los ríos, que son una verdadera trampa por sus fuertes corrientes
y los voraces cocodrilos.
Los afortunados que sobrevivan disfrutarán todo el verano de pastos frescos, hasta
que la hierba se agote. Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e iniciar
otro largo y penoso viaje: el viaje de regreso.
+md tr d#r
Equipo editorial
Comprensión lectora C Go**

r Elegin un título
1. ¿Qué otro título podría tener el texto?
a. Los ñus de África
b. El viaje de regreso
c. El peligroso viaje de los ñus
d. Los enemigos de los ñus
r ldentificor Io función del texto

2. ¿Cuál es la función del texto?
a. Invitar a conocer a los ñus.
b. Contar los viajes que realizan los animales.
c. Informar sobre los animales de AfrÍca.
d. Informar sobre ia vida y viajes de los ñus.
r Obtenen infonmoción explicito en formo directo

3. ¿Por qué los ñus se ven obligados a partir?
a. Buscan nuevas tierras.
b. Buscan pasto y agua para alimentarse.
c. Arrancan de sus depredadores.
d. Se reúnen con otras manadas de ñus.
4. ¿Guál de estas características no corresponde a los ñus?

a. Buscan nuevas tierras.
b. Buscan pasto y agua para alimentarse.
c. Son carnívoros.
d. Se reúnen con otras manadas de ñus.
F*.,'.n* Comprensión lectora C

r Obtener informoción explícito indirecto
5. Pinta a los enemigos que tienen los ñus en su viaje.
leones pumas guepardos lobos hienas
tigres cocodrilos tiburones pirañas
r lnferir
6. ¿En qué época del año los ñus se quedan sin alimento?
a. En eI invierno.
b. A1 principio del otoño.
c. Durante Ia primavera.
d. Durante eI verano.
rlnferir sígnificodos
7. iQué palabra podría remplazar el término destacado, sin cambiar su sentido?
Enciérrala.
"...hienas y guepardos esperan agazapados

para atacar a los más débiles..."
intranquilos escondidos atentos
agachados enojados
8. Explica qué significa la expresión: "ponerse en marcha", en el texto:
...Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e iniciar otro largo y penoso viaje .
Comprensión lectora C E*r,.**

r inferir couso-efecto
9. ¿Por qué los ñus necesitan vivir en lugares donde haya hierbas?
r Reconocer típo de texto

10. El texto que acabas de leer es:
a. una fábuia.
b. un poema.
c. un afiche.
Opinor y fundomentor ocercor de lo leído

41. ¿Crees que es necesario que los ñus viajen cada año?
Ert E*o
¿Por qué?
1.2. ¿Crees que el viaje de los ñus es realmente peligroso?

Ert No.
¿Por qué?
F3^*rr,,*no
7
I La princesa silenciosa
En un lejano país vivía una princesa llamada Amanda.
Un dÍa, la muchacha enmudeció y no volvió a pronunciar
ff
palabra. Nadie encontró explicación al mal de 1a princesa.
Un día, un joven granjero decidió probar suerte
e intentar ayudar a la princesa. En eI camino al palacio L
se puso a comer y compartió su pan con un ruiseñor.
El pájaro, muy agradecido, le dijo que io acompañaría
y trataría de ayudarlo. AsÍ, el joven I1egó al palacio
acompañado del ruiseñor quien comenzó a contarle un
cuento a la princesa:
noche, un carpintero, un sastre y un mago se durmieron en el bosque.
-Una
De madrugada, el carpintero taIIó una preciosa muñeca de madera y se durmió.
Luego se despertó el sastre, quien le hizo un vestido a la muñeca. Por último, se
despertó e1 mago y la convirtió en una niña de verdad. Por la mañana, los tres
hombres empezaron a discutir sobre quién debería cuidar a Ia niña.
creen que deberÍa cuidarla?
-¿Quién
creo que el carpintero eI ruiseñor.
-Yo -dijo
Fue el sastre, porque é1 la vistió el joven.
-¡No! -dgo
dices! el ruiseñor- Ia idea de hacerla fue del carpintero.
-iQué -dUo
Amanda no pudo más y exclamó indignada:
no ven? ¡El mérito es dei mago! ¡Ét la convirtió en una niña!
1o
-¿Acaso
Entonces, todos estallaron en aplausos. Por fin, gracias al joven y aI ruiseñor, se
escuchaba de nuevo la voz de Amanda.
Cuento tradicional.
to*tt*o*
r Eloboror^ un trtulo
1. ¿Qué otro título le pondrÍas a este texto?
I Ordenor secuencíos
2. Numera los hechos del 1 al 5, según el orden en que ocurren.
EI joven comparte su pan con el ruiseñor.

Amanda exclama indignada su opinión sobre el cuento.
El joven granjero decide ir a ayudar a la princesa.
El joven y e1 ruiseñor comienzan a discutir.
El ruiseñor comienza a contar el cuento a ia princesa.
r Obtener informqción explícito en formo índirecto

3. ¿Cuáles son los personajes de la historia principal?
a. EI carpintero, e1 sastre y el mago.
b. La muñeca, el ruiseñor y el joven.
c. La princesa, el ruiseñor y el joven.
d. El joven y ei ruiseñor.
r lnferír couso-efecto
4. ¿Por qué el ruiseñor decide ayudar al joven granjero?
a. Porque el ruiseñor querÍa conocer y ayudar a la princesa.
b. Porque el joven compartió su pan con el ruiseñor.
c. Porque el joven salvó al ruiseñor del peligro.
d. Porque pensaba que el joven era un buen hombre.
Go*,.** Comprensión lectora C

5. ¿Por qué finalmente la princesa habló?
a. Porque le gustó el cuento del ruiseñor.
b. Porque estaba de acuerdo con eljoven granjero.
c. Porque estaba de acuerdo con el ruiseñor.
d. Porque pensó que el joven y e1 ruiseñor estaban equivocados.
r lnferír problemo-solucíón
6. ¿Qué }:rizo el ruiseñor para ayudar a la princesa?
a. Comenzó a cantar.
b. Le dio migas de pan.
c. Le contó un cuento.
d. Le enseñó una hermosa canción.
7. ¿Por qué el cuento ayudó a que la princesa hablara?
r lnferir signíficodos
8. Encierra la palabra que podría remplazar al término subrayado.
¡El mérito es del mago!
deber poder derecho
favor responsabilidad
to*r,**
Reconocer tipo de texto
a. una leyenda.
b. un cuento.
c. un poema.
Opinor y fundomentor ocerco de lo leído

10. ¿Por qué crees que la princesa enmudeció?
71,. ¿Crees que fue buena la idea del ruiseñor de contarle un cuento a la princesa?
Drt No.
¿Por qué?
72. ¿Estás de acuerdo con que el mago es quien debía cuidar a la niña? Justifica.
73. ¿Quién más podría haber cuidado a la muñeca?
§4onr,r** Comprensión lectora C

Kamshout y el otoño
Los onas o selk'nam era un grupo
indígena que vivÍa en el ,r. á. -nl. y
Argentina, en la isla grande de Tierrá
del Fuego. En ese lugar vivía el joven
Kamshout, hace mucho tiempo, en
una época en que 1as hojas del bosque
eran siempre verdes.
Un día decidió partir en un largo viaje.

El joven tardó tanto en volver que eI
resto del grupo 1o dio por muerto. pero
cuando nadie 1o esperaba, Kamshout
apareció y relató su sorprendente
incursión en un país de maravillas, más allá en el lejano
norte.
En ese país ios árboles perdían sus hojas en otoño
hasta parecer completamente
muertos' sin embarqol c9n los primeros calores de Ia primavera
las irlas,r..¿.,
vclvía¡ a salir y los árboies renácían. Nadie creyó la histori,
Kamshout. É1 se marchó aI bosque y voivió a desaparecer. /r. rÍeron de
Nadie sabe qué ocurrió pero Kam.shout reapareció

convertido en un gran loro, con
plumas verdes en su espalda y rojas en su pectro.
Era otoño y aunque las hojas
estaban verdes, Kamshout, o mejor dicho, ál pá;"ro, volando
de árbol en árbol
fue tiñendo todas las hojas con sus piumas rá;ár. Así coloreadas,
las hojas rojrzas
empezaron a caer y todo eI mundo temió la muerte de los árboles.
Esta vez la risa
fue de Kamshout.
En la primavera las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando

la veracidad
de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces, ese proceso
ocurre todos
los años y ios loros se reúnen en las ramas de los árboles prm reÍrse de ios
seres
humanos y así vengar a Kamshout.
Leyenda de Tierra dei Fuego.

Adaptación.
Comprensión lectora C F*nr,r *

r Elegir un título
r ldentíficor lq función del texto

2. ¿Cuál es el propósito del texto?
a. Explicar donde vivÍan los onas.
b. Explicar la razóndel canto de los loros y su origen.
c. Explicar por qué Kamshout se convirtió en pájaro.
d. Explicar el origen de los loros y la caída de las hojas en otoño.
¡ Ondenor secuencíCIs
Kamshout reaparece convertido en un gran loro.

Kamshout relata su incursión a un paÍs maravilloso.
EI loro tiñe las hojas de los árboles de rojo.
Kamshout parte a un largo viaje.
Kamshout se marcha triste y enojado al bosque.
r Obtener informoción explícíto en formo directo

4. ¿Qué características tenían los árboles en el país maravilloso?
a. Sus hojas siempre estaban verdes.
b. No tenÍan hojas en sus ramas.
c. Perdían Ias hojas en otoño.
d. Sus hojas eran de hermosos colores.
Go** Comprensión lectora C

r obtener info.mqcíón expfícíto en
formo índírecto
5. ¿Quién era Kamshout?
a. Un guerrero.
b. Un joven indÍgena.
c. Un árbol siempre verde.
d. Un ave de muchos colores
r Infer-ír
6. ¿Por qué Kamshout tiñe de rojo Ias hojas de los árbores?
a. para matar a los árboles.
b. Para reírse de la gente que no le creyó.
c. Para poder cantar y volar como pájaro.
d. Para mostrarle a la gente que tenía
razón.
r lnferír sígnífícodos
7' Encierra la palabra que podría remplazar al término destacado, sin cambiar su
sentido.
"" 'las hojas voluieron a lucir
su verdor, demostrando Ia veracidad
de la aventura...,,
falsedad realidad peligrosidad

increÍble permanencia
8. Explica qué significa el siguiente fragmento:
" 'Kamshout apareció y empezó a relatar su sorprendente incursión en un

país de maravillas...
Goo,.*r..
9. En el siguiente fragmento: En ese país los árboles perdían sus hojas en otoño hasta
parecer completamente muertos. ¿A qué país se refiere?
¡ lnferir
10. ¿Cómo se sintió Kamshout cuando la gente no le creyó su historia?
t Juzgot el propósito del texto

47. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad?
Ert E*o
Justifica.
Opínor y fundomentor ocerco de lo leído

a2. ¿Crees que estuvo bien que Kamshout se riera cuando la gente pensó que los árboles
estaban muertos?
Drt E*o
¿Por que'?
to*r,.**
ComprensÍón lectora C
El héroe de los arrozales

Taro vivÍa con su abuelo en una casa en 1o alto de la montaña. Desde allí se
divisaban los interminables campos de arroz. Abajo se veía la diminuta aldea. Y
ai fondo, junto a las humildes casas, el mar en calma.
Un dÍa, el abuelo de Taro vio en el horizonte algo que le llamó mucho la atención.
Con mucho miedo corrió hacia Ia casa:
¡Taro! -gritó con angustia. Toma esta rama y ven conmigo. ¡Hay que
-¡Tarol
prender fuego a los camposl el anciano.
-ordenó
abueIo... ¡arruinaremos las cosechasl
-Pero,
iHaz 1o que te digol ¡No hay tiempo que perderl Luego te 1o explicaré
-¡Rápido!
todo.
Taro hizo 1o que le mandaba su abuelo. Desde la aldea, los vecinos vieron las
llamas y enseguida sonó lavoz de alarma:
fuego en los arrozales!

-¡Fuegol ¡Hay
Todos, sin excepción, corrieron hacia la montaña para apagar el incendio.
No quedó nadie en ei pueblo. Mientras todos los habitantes de la aldea se
encontraban en la ladera de la montaña apagando el fuego, escucharon un
terrible rugido que provenía del mar. Una ola gigantesca se elevaba de la
superficie del mar. En unos segundos, aquella ola rompió sobre la aldea.
Ya no fue necesaria ninguna otra explicación. Los campesinos y el propio Taro

1o entendieron todo. Debido al incendio, todos habían abandonado rápidamente
sus obligaciones para acudir a los campos. De no haber sido por eso, las aguas los
habrÍan arrastrado.
Cuento tradicional jaPonés
t-l!
74 't Comprensión lectora C
tt,,t,..*
IG
Grado de dificultad menor
1. Elige un nuevo título para el texto que acabas de leer.

A. Taro y su abuelo
B. Taro y su sabio abuelo
C. El incendio del arrozal
D. La ola gigante
2. En el texto se habla de:

A. 1o destructivo que pueden lIegar a ser los maremotos.
B. los beneficios del incendio de los arrozales.
C. Ia experiencia del abuelo que permitió salvar a la gente del pueblo.
D. que obedecer al abuelo puede salvar vidas.
3. ¿Qué le pidió el abuelo a Taro?

A. Que arrancara del mar.
B. Que lievara a las personas a la montaña.
C. Que quemara las plantas de arroz.
D. Que se salvara.
4. ¿Por qué el abuelo había decidido quemar los arrozales?

A. Para asustar a la gente del pueblo.
B. Para salvar a la gente del maremoto.
C. Para escapar a las montañas.
D. Para ser un héroe.
ftonr,.** Comprensión lectora C
t
5. ¿Qué es lo que ve el abuelo que le da tanto miedo?
A. El mar en calma.
B. Fuego en la aldea.
C. El comienzo de un maremoto.
D. Un suceso extraño que no se explica en el texto.
6. ¿Cuál es el orden en que ocurren las acciones en el relato?

1. Taro obedeció aI abuelo y prendió eI fuego.
2. Los vecinos se dieron cuenta de el anciano los habÍa salvado.
3. Los vecinos aI ver e1 fuego corrieron hacia la montaña.
4. Un dÍa el abuelo dijo a Taro que encendieran los campos.
5. Una gigantesca ola rompió sobre la aldea.
A. 1-+-5-2-3
B. 5-1,-2-3-+
c. 4-5-3-2-1,
D. 4-1-3-5-2
7. ¿Por qué, Taro, al principio no quería obedecer a su abuelo?

A. Porque le tenÍa miedo al fuego.
B. Porque el abuelo 1o asustó con su grito.
C. Porque el mar se veía lejos.
D. Porque no quería arruinar las cosechas.
8. ¿Quién es el "héroe de los arrozales"?

A. Taro.
B. El abuelo.
C. La gente del pueblo.
D. El mar.
Comprensión lectora C Goo,.^*

¡
9. ¿Por qué los arrozales eran tan importantes para la gente de la aldea?
A. Porque adornaban las casas.
B. Porque protegían a la aldea.
C. Porque eran interminables.
D. Porque les daba el alimento.
10. ZQué significa en el texto la expresión: /a ola rompió sobre la aldea?
L7-. ¿Grees que la decisión del abuelo fue correcta?
Irt D*o
¿Por qué?
a2. ¿Piensas que la gente valoró la decisión del abuelo?
Ert D*o
¿Por qué?
73. Si Taro no hubiera obedecido al abuelo, ¿qué podría haber ocurrido?
*o** Comprensión lectora C

El burro y el lobo
En un monte, cerca de un puebio, vivía un burro que

era muy listo. Cierto dÍa, mientras el burro estaba en
un prado, vio a un lobo escondido entre los árboles. EI
burrito enseguida se dio cuenta del peligro que corrÍa
empezó a idear un plan para escapar de allí.
Puedo salir corriendo... Pero el lobo es

más rápido que yo y me alcanzarÍa, pensó.
I
Tampoco puedo ponerme a rebuznar este
prado está demasiado lejos y nadie me oirÍa.
Después de estrujarse ei cerebro durante un rato,

se 1e ocurrió una idea para engañar al lobo y salir vivo de allÍ.
Con mucha tranquilidad, el burrito empezó a pasear por eI
prado, de un lado para otro, fingiendo que cojeaba y quejándose de dolor.
EIlobo, que espiaba al burro desde unos matorrales, al verlo cojear, no tuvo ninguna
duda de que sería una presa fáciI. AsÍ que salió de su escondite y se plantó delante
de é1.
suerte tengo! ¡Por fin un ser inteligente que me puede ayudar! el burro
-iQué -dUo
con entusiasmo.
El lobo se sorprendió de aquel recibimiento y se sintió muy halagado con los

cumplidos del asno.
qué podríayo ayudarte? el lobo con interés.

-¿En -preguntó
amigo lobo! el asno, muy adulador- me he clavado una espina en esta
-iAy, -dUo
pata y seguro que tú conseguirás quitármela. Me molesta mucho, ¿no ves cómo
§*t,.**
Grado de dificultad medio
Al lobo pareció bien ayudar al burro. Después de todo, si se 1o iba a comer, mejor
1e
serÍa que no tuviese ninguna espina: podrÍa atragantarse con eIla...
ver, a ver... Levanta Ia pata para que pueda saber dónde está exactamente
-A
el lobo, colocándose detrás del burro. -dUo
El burro hizo 1o que le mandaba el lobo mientras }e decÍa:
--Tendrás que acercarte un poco más para poder verla.
El lobo se acercó mucho a la pata y entonces... ¡TRUMMMM! el burro Ie dio una fuerte
patada y salió corriendo a toda velocidad. El lobo se quedó tumbado en el suelo,
aullando de dolor, con todas las muelas rotas, y, sobre todo, muy herido en su orgullo.
El burro habÍa demostrado ser muy listo, mucho más listo que é1.
Esopo.
Adaptación.
r Elegír un titulo
a. El burro astuto.
b. EI lobo hambriento.
c. Ei lobo bondadoso.
d. El burro quejumbroso.
r ldentificor secuenciqs
2. ¿Qué ocurre al inicio y al final del texto?
t*,.** Comprensión lectora C

rObtener ínformocíón explícíto en fonmo dírecto
3. ¿Qué hizo el burro cuando vio al lobo escondido entre los árboles?
a. Se puso a rebuznar.
b. Salió corriendo.
c. Ideó un plan para escapar.
d. Se ocultó tras un árbol.
4. ¿En qué consistía la idea del burro?

a. En engañar al lobo haciéndose el enfermo.
b. En saiir corriendo io más rápido que pudiera.
c. En engañar al lobo fingiendo que cojeaba.
d. En ocultarse tras los árboles hasta que se fuera el lobo.
5. ¿Por qué el lobo decide ayudar al burro?

a. Porque le dio pena que eI burro sufriera tanto.
b. Porque era amigo del burro.
c. Porque quería demostrar 1o fuerte que era.
d. Porque se sintió muy halagado con 1os cumplidos del burro.
r lnferír signíficodos
6. En el texto, la palabra "halagado" significa:
a. contento. c. agradecido.
b. incómodo. d. asustado.
7. Enel texto, la expresión "estrujarse el cerebro" significa:

a. pensar mucho para idear algo.
b. tener dolor de cabeza.

c. vendarse la cabeza.
d. lavarse el Pelo.
§**rt,.**
8. ¿Qué significa en el texto la palabra "adulador"?
r lnferir
9. ¿Cómo se sintió el lobo al final del texto?, ¿por qué?

10. Marca con una X el tipo de texto que es El burro y et lobo.
I um fábula.
D r" poema.
I u,r, leyenda. I ," texto informativo.
¿Por qué?
Opínor y fundomentor qcerco de lo leído

11. ¿Te gustó el final de este texto?
Irt D*o
¿Por qué?
Gn*.r"* Comprensión lectora C

Ficha 2
Los tornados
iQué es un tornado?
il Un tornado es un gigantesco torbellino de aire que gira sobre
t{ sÍ mismo a gran velocidad. Los tornados no están quietos en
un punto, sino que, además de girar sobre sí mismos, van
desplazándose de un lugar a otro. A su paso, un tornado puede
!¡ destruir todo 1o que encuentra.
En algunos lugares este fenómeno es muy frecuente. Por

ejemplo, en 1a zona central de Estados Unidos suele haber cerca de mil cada año. Allí,
cuando se va a producir uno, las autoridades avisan a la población para que proteja sus
casas y se refugie en un lugar seguro.
Clases de tornados
il Existen muchas clases de tornados y no todos son igual de peligrosos. La peligrosidad
de un tornado no se mide por su tamaño, sino por su fuerza. Hay enormes tornados que
son casi inofensivos. Y hay pequeños tornados que resultan terriblemente violentos.
La duración de los tornados es variable. Algunos duran apenas diez minutos, mientras
que otros pueden durar horas. Aunque hay tornados silenciosos, la mayorÍa de ellos van
il acompañados de un ruido ensordecedor, similar aI que produce un tren que se acerca a
gran velocidad.
'! La fuerza de los tornados
1i
Los tornados son muy peligrosos, porque la fuerza del viento puede ocasionar graves il
daños. Un tornado débil absorbe 1as hojas y Ias ramas de los árboles, esparce la basura,
arrastra montones de objetos, tira las vallas y los papeleros de las calles... Un tornado
fuerte puede arrancar los árboles, hacer volar los coches, volcar los trenes e incluso
derribar edificios. A veces, los tornados llegan a arrastrar por los aires a algunos
animales. Gallinas, perros y hasta vacas han sido levantados del suelo por estos
terribles vientos.
Equipo editoriai
E7- t--
L---- -
F*,*.to*
r Identífícon lq funcíón del texto
f-. Marca con una X la utilidad de este texto.
I uxplicar cómo cuidarse de 1os tornados.
[l r.rtr.gar información sobre los tornados.
I S.nr]ar los daños que causan los tornados.
I S.nrlar dónde ocurren ]os tornados.
r Obtenen ínformqcíón explícito en formo dírecto

2. De acuerdo al texto, escribe sí o no frente a cada afirmación.
Los tornados son gigantes torbellinos de aire.
Los tornados giran en un solo lugar.
Destruyen todo 1o que se encuentra a su paso.
Todos los tornados son igual de peligrosos.
Algunos tornados son acompañados de un ruido ensordecedor.
La duración de los tornados puede ser variable.
3. ¿Gómo se mide la peligrosidad de un tornado?

a. Por su tamaño.
b. Por su duración.
c. Por su fuerza.
d. Por sus movimientos.

4. ¿Qué hacen las autoridades cuando se va a producir un tornado?
a. Le piden a la población que no salgan de sus casas.
b. Le piden a los pobladores que abandonen sus casas.
c. Avisan a 1a población para que se refugien en un lugar seguro.
d. No dan aviso y esperan que Ia población se entere por su cuenta.
Ilnferír sígnificodos
5. En el texto, la palabra "inofensivos" significa:
a. agresivos.
b. pacíficos.
c. violentos.
d. valientes.
rldentificor lo ideo principol

6. Une cada párrafo con la información que entrega.
Párrafo 1 Habla sobre los tipos de

tornados y su duración.
Párrafo 2 Explica 1os daños que

provocan los tornados.
Párrafo 3 Explica qué son 1os

tornados.
Párrafo 4 Ejemplifica, un lugar donde
G*rt**
r Reconocen tipo de texto
7. Marca con una X el tipo de texto que leíste.
I u", fábu]a.
I urr, leyenda.
Un cuento.
I U" texto informativo.
¿Por qué?
Opinor y fundomentor qcerco de lo leído

8. ¿Te sirvió este texto para conocer algo más sobre los tornados?
51.
E*o
¿Por qué?
9. ¿Te gustó este texto?
Irt D*o
¿Por qué?
G*r,,.** Comprensión lectora C

Avenida La Esperanza 2'l á?HIWJfla

Su número de Cliente es:857463007
Boleta: 3467321
TOTAL A PAGAR 517.500

VENCIMIENTO CORTEENTRÁMITE
-1t
LECTURA ACTUAL 1342 m3

LECTURA ANTERIOR '1320 m3
TOTAL DEL MES s9.s00

SALDO ANTERIOR s8.000
TOTAL A PAGAR s 1 7.sO0
FECHA DE VENCIMIENTO: Corte en trám¡te

CORTE A PARTIR DE: 05/09/2O12 (*)
HrsToRlAL DE CONSUMO
IN
-
Ee (*) Evite el corte del suministro,
-!-=s
rE f - - cancelanoo al ora
cancelando día hábil
naDrl antes
Lr de la fecha de corte.
-
-- Mayo Junio JLrlio Agosto
I il til | il ilt ilt I ill ill¡ I llll I lll ill I lll lll lil I lll llll I lllll lil lll I l¡l il l¡l I
Cliente:857463007 ÍOTAL A PAGAR S17.500 Vencimiento:CORTE ENTRAMITE

Boleta de Venta y Serv¡c¡o No: 3467321
r ldentíficor lo función del texto

1. El texto sirve principalmente para conocer el:
a. historiai de consumo de una casa.
b. número de boleta y de cliente.

c. monto que se debe pagar por un suministro.
d. nombre de Ia empresa que brinda e1 suministro.
9*r,*
I Obtener' ínformoción explícito en formq dírectq
2. ¿C6mo se llama la empresa que emite la boleta?
a. El agua de su familia.
b. La Esperanza.
c. Agua para todos.
d. Agua Limpia.
3. ¿Qué indica la cifra $g.SOO en la boleta?

a. EI saldo anterior.
b. El total del mes.
c. EI total a pagar.
d. La lectura actual.
4. ¿Qué señala la fecha OSlO9l2O12 que aparece en la boleta?

a. La fecha en que se debe pagar la cuenta.
b. La fecha en que se midió el consumo de agua.
c. La fecha en que cortarán el suministro de agua.
d. La fecha del último consumo.
r Obtener ínformoción explícíto en formo indírecto

5. ¿De qué servicio es la boleta?
a. De gas.
b. De luz.
c. De agua.
d. De teléfono.
R*r,* Comprensión lectora C

6. ¿Qué indica el historial de consumo?
a. La cantidad de agua que se consumió en una casa durante un año.
b. La cantidad de veces que se ha tenido que cortar el suministro dei agua.
c. La cantidad de agua que se consumió en una casa durante cuatro meses.
d. La cantidad de meses en los que no se pagó la cuenta.
r lnferír'
7. ¿Para qué crees que sirve el número de cliente?
rlnferir signífícodos
8. Explica qué significa la frase "Corte en trámite".
9. Explica qué significa la frase:
Evite el corte del suministro,

cancelando eI día hábil antes
de la fecha de corte.
tF*,.**
10. Este texto corresponde a:
a. una cuenta.
b. una receta.
c. una boleta.
d. un certificado.
) Juzgar el propósito del texto

aa. ¿Grees que el texto cumple con su finalidad?
Drt D*o'
¿Por qué?
Opinor y fundomentor qcerco de lo leído

72. ¿Crees que es importante que en el texto aparezca un historial del consumo?
Drt E*o
¿Por qué?

La Luna y el Sol
Érase una vez un grupo de animales que vivÍa
apaciblemente en una granja. Todas las mañanas, el gailo
\
anunciaba el amanecer y los animales comenzaban sus
tareas diarias. Un día, el perro guardián 1e dijo al gallo:
bonita estaba la Luna anoche!

-iQué
No hay nada como la luz dorada del Sol
-¡Bahl -contestó
e1 ga}lo.
-lQué dices? -exclamó indignado el perro. Y asÍ, el perro y

ei ga11o se enzayzaron en una discusión que atrajo al resto
de los animales. Enseguida, todos empezaron a opinar.
hace que crezca esta exquisita hierba la oveja.

-EI Sol -dUo
Ia Luna, mÍs paseos nocturnos no serÍan 1o mismo e1 gato.
-Sin -intervino
no apareciese la Luna, yo no podrÍa descansar la vaca.
-Si -añadió
Los animales siguieron discutiendo. Sus gritos podÍan oÍrse a varios kilómetros.
Desde el cielo, el So1 lo observaba todo. Muy preocupado, se fue a hablar con la Luna.
---:Tenemos que hacer comprender a los animales que tanto tú como yo somos igual de
necesarios eI So1.
-d¡o
Así los dos astros idearon un plan. Al día siguiente, cuando amaneció, el gallo lanzó su
potente quiquiriquÍ y 1os animales, enfurruñados los unos con los otros, comenzaron a
trabajar. Pero, de repente, eI Sol se situó detrás de Ia Luna y todo se puso muy oscuro.
¡parecía que se hacía de noche en pleno dÍa! Los animales se asustaron
mucho.
Después de un buen rato, el So1 apareció y los animaies se tranquilizaron. Pasaron horas
y hóras trabajando, hasta que no pudieron más. Estaban agotados. No entendían por qué
ia jornad, u.á tan larga. Déseaban con todas sus fuerzas que la Luna saliese y llegase 1a
noche. Pero Ia Luna no salÍa...
Eo*tt**
Ei Sol y la Luna pensaron que ya era hora de volver a la normalidad. Así que, poco
a poco, eI Sol empezó a desaparecer por el horizonte y, muy lentamente, la Luna se
dejó ver.
Todos los presentes respiraron aliviados. Por fin, los animales se retiraron a
descansar; todos salvo e1 perro guardián y el gato, que desde la medianoche hasta el
amanecer estuvieron contemplando tranquilamente la Luna.
Cuento popular persa.
¡ Eloboror un título
1,. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
r ldentificqr lq función del texto

2. ¿Cuál es la utilidad de este texto?
a. Explicar el trabajo de los animales en Ia granja.
b. Conocer los animales que trabajan de día y de noche.
c. Explicar la importancia del Soi y Ia Luna.
d. Demostrar que el Sol es más importante que la Luna.
I Ondenor secuencios
3. Numera los hechos del 1al 5, según el orden en que ocurren.
[l t, Soi y la Luna idearon un plan.

[] ror animales estaban agotados y querían que apareciera la Luna.
[] a, perro y e] gallo comienzan a discutir.
i j Los animales de la granja comenzaron a opinar.
D t, Sol decide ir a conversar con Ia Luna.
F*r,*n* Comprensión lectora C

r Obtener informoción explícito en formo directo
4. ¿Quiénes comenzaron a discutir?
a. El gallo y la oveja.
b. La oveja y eI perro.
c. EI perro y el gallo.
d. EI perro y e1 gato.
5. ¿Cuál era el motivo de la discusión?

a. Que la jornada de trabajo era muy larga.
b. Que aigunos animales no trabajaban.
c. Que Ia Luna y del Sol eran muy importantes.
d. Que a los animales no les gustaba la noche.
6. Pinta del color que corresponda a los animales que preferían el Sol o la Luna.
So1 Luna
oveja perro VACA
gato gallo
r lnferir sígnificodos
7. Une cada palabra con su significado, según el texto:
enzafzaron apreciando
apaciblemente fuerte
potente enfrentaron
enfurruñados fatigados
agotados tranquilamente
disgustados
contemplando o
t*r,.**
8. Completa el cuadro escribiendo las semejanzasy diferencias entre el Sol y la Luna.

I u.,, fábula. Un cuento.
I u.," Ieyenda. D U" texto informativo.
¿Por qué?

10. ¿Te gustó este texto?
Drt D*o
¿Por qué?
Go*,.** Comprensión lectora C

Lee el texto y responde las Preguntas.
Alfajt»res
Preparación: 60 minutos
Cantidad: 16 galletas (8 alfajores).
lngreelie ntes
l- a
o 1 l/2tazas de harina.
. 1/2 cucharadita de polvos de hornear.
. 1 cucharadita de esencia de vainilla.
U
o 4 yemas.
o 1/4 kilo de manjar.
. Barra de chocolate de leche.
Preparación
1. Mezcle la harina con los polvos de hornear. Añada las yemas una a una,
mezclándolo bien cada vez.
2. Luego agregue la esencia de vainilla. Mezcle y amase. En caso de quedar
demasiado seca la masa puede agregar una pequeña cantidad de agua,
cucharada por cucharada, hasta que tenga una masa que se pueda amasar,
y no se pegue en la tabla.
3. Extienda la masa con el uslero dejándola muy delgada (3 o 4 milímetros),
corte trozos redondos y dispóngalas en una bandeja de hornear limpia y seca.
4. Perfore los trozos redondos en varias partes Con un tenedor para que no Se
inflen en el horno.
5. Cocine a horno caliente por B o 9 minutos, hasta que Se empiecen a dorar.
6. Retire las galletas de la bandeja y déjelas enfriar. Luego, forme los alfajores
uniendo dos galletas con manjar.
Derrita el chocolate en una pequeña olla e introduzca los alfajores con
mucho cuidado de manera de cubrir toda la galleta con el chocolate.
Equipo editorial
S. *,.'n*
r ldentífícor lo funcíón del texto
1. Marca con una X la utilidad de este texto.
I Orr instrucciones para preparar alfajores.
conocer qué son ]os alfajores.

[-l
[-l rromocionar y vender alfajores.
I expficar qué son los alfajores.
r Obtener ínformoción explícito en formo directo

2. Pinta los ingredientes necesarios para preparar los alfajores:
harina AZUCAI leche
manjar coco rallado chocolate
esencia de vainilla polvos de hornear
3. ¿Guántos alfajores alcanzan con los ingredientes?

a. 16.
b. 60.
c. 8.
d. 20.
4. ¿Qué se puede hacer si la masa queda muy seca?

a. Agregar cucharadas de licor.
b. Agregar cucharadas de leche.
c. Agregar cucharadas de coñac o pisco.
d. Agregar cucharadas de agua.
t*r,.**o Comprensión lectora C

5. ¿Para qué se usa el chocolate en esta receta?
a. Para mezclar con eI manjar.
b. Para decorar los alfajores
c. Para cubrir las galIetas.
d. Para agregar a la masa.
rObtener informocíón explícito en formo indirecto

6. ¿Para qué se utiliza el tenedor?
a. Para pinchar Ia masa y evitar que se infle.
b. Para mezclar los ingredientes.
c. Para colocar el manjar en las galletas.
d. Para comer los alfajores.
r lnferir
7. ZQué crees que debemos hacer antes de cocinar esta receta?
8. ¿Qué ingredientes no pueden faltar en esta receta?
t*.'tn*
[ ] u.,, receta. D r" cuento.
D r" afiche. D r" texto informativo.
10. iQué partes reconoces en este textoT
I Juzgar el propósíto del texto

77. ¿Crees que este texto es claro y permite seguir sus instrucciones?
Sí.
D*o
¿Por qué?
Opinor y fundomentqr qcenco de lo leído

72. ¿Crees que puedes preparar estos alfajores?
Drt D*o
¿Por qué?
G**, ,o
La mejor elección
En un lejano país de heladas tierras gobernaba un viejo rey llamado Erico. Un día, el soberano
decidió retirarse y anunció que elegiría a su sucesor entre los hombres más fuertes del reino.
C¡entos de candidatos se enfrentaron a duras pruebas, pero solo Trim, Trom y Trum llegaron a
la flnal. El rey pidió a los finalistas que contaran sus hazañas. El pellrrojo Trim tomó la palabra:
vez, mientras navegaba, se desencadenó una gran tormenta. como soy muy fuerte,
-una
cogími barco con una mano y, utilizando un solo brazo,llegué nadando hasta la orilla.
oyó un murmullo de admiración en la sala.

-¡Ooohl -se
A continuación le tocó el turno a Trom, moreno y grande Como un gigante.
yo sufríuna tormenta aún más terrible. El mar estaba tan embravecido que era
-Pues
imposible sujetar el barco con una mano. Asíque lo agarré con las dos y nadé a la playa solo
con mis piernas.
un clamor todavía más fuerte.

-¡Ooooh! -resonó
Por último le tocó hablar a Trum, un hombre rubio y con fama de soberbio, que no contaba
con la simpatía del público.
¡Eso no es nada! con desprecio-. Yo tuve que enfrentarme a una horrible

-¡Bahl -dUo
tempestad cuando iba al mando de toda una flota. Como no podía coger tantos barcos,
monté en Relámpago, mi caballo, y galopamos por el fondo del mar hasta la playa. Allícogí
una soga y até nuestro país a la cola de Relámpago, que arrastró el reino, mar adentro, hasta
llevarlo junto a los barcos.
el Público.
-¡Ooooooh! -exclamó
En el salón se hizo un enorme silencio. Aunque Trum era, sin duda, el candidato más fuerte,
nadie quería tenerlo como rey. De pronto, una muchacha del público se puso en pie y pidió
la palabra.
creo que hay alguien más fuerte que este caballero...

-Majestad,
fuerte que yo? Trum desafiante.
-¿Más -preguntó
ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú.
-Sí-contestó
F*t*,**
E Comprensión lectora C
I Grado de dificultad medio
Todos los presentes estallaron en aplausos. Al ver la reacción de su pueblo, Erico se dio cuenta
de que el ingenio era más importante que la fuerza. Entonces pidió a la joven que se acercara al
estrado y dijo:
has demostrado una aguda inteligencia. Por ello, serás mi sucesora.

-Muchacha,
El público apoyó aquellas palabras con una fuerte ovación. Nadie tenía duda de que era una
elección muy acertada.
Leyenda escandinava.
1. ¿Guál es la idea principat de este texto?

A. La fuerza que tenía cada uno de los candidatos.
B. La importancia de la inteligencia sobre Ia fuerza para gobernar un reino.
C. La importancia de Ia fuerza para gobernar.
D. La soberbia que tenía Tfum y el rechazo del público.
2. ¿Por qué los hombres se enfrentaron a duras pruebas?

A. Para demostrar 1o fuertes que eran.
B. Para casarse con la hija del rey.
C. Para ser los sucesores dei rey.
D. Para ganar un concurso.
3. ¿Guál fue la hazaña de Trom?

A. Arrastró eI reino mar adentro hasta la flota.
B. Montó su caballo Relámpago y galopó en el fondo der mar.
c. Agarró el barco con sus dos manos y nadó con sus piernas.
D. Tomó el barco con una mano y llegó nadando hasta Ia orilla.
G**.r"n" Comprensión lectora C

4. ¿Por qué al público no le simpatizaba Trum?
A. Porque era muy fuerte.
B. Porque era un gigante.
C. Porque era muy agresivo.
D. Porque era muy soberbio.
5. ¿A cuál de los siguientes personajes corresponde esta descripción?

... moreno y grande como un gigante.
A. Tfim.
B. Tfom.
C. Tfum.
D. Erico.
6. En el texto, la palabra sucesor se puede remplazar Por:

A. gobernador. C. sustituto.
B. ganador. D. fuerte.
7. En el texto, la palabra embravecido se puede remplazar por:

A. tranquilo. C. pasivo.
B. enfurecido. D. inquieto.
8. ¿Estás de acuerdo con lo que dijo la joven en este fragmento?

creo que hay alguien más fuerte que este cabaLlero...
-Majestad,
fuerte que yo? Ttum desafiante.
-¿Más -preguntó
ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú.
-Sí -contestó
Drt No.
Justifica
L.
S. *r.**
9. ¿Cómo crees que se sintió Trum cuando nadie lo quiso como rey?

A. un poema.
B. un texto informativo.
C. un aviso.
D. una leyenda.
7L. ¿Crees que la decisión del rey fue la correcta?
Ds D*o
¿Por qué
!2. ¿Estás de acuerdo con que el ingenio es más importante que la fuerza?
Drt D*o
¿Por qué?
G**.,"* Comprensión lectora C

El cóndor
El cóndor es el ave más grande del mundo,
la que vuela a mayor altura y por más
tiempo.
a
i
\
Habita en las costas de la zona norte hasta
el extremo sur de nuestro país. Su altura es
l
de 100 a 120 centÍmetros y su envergadura ,*t
al estirar sus alas puede llegar a los 300
centímetros. Un cóndor adulto puede pesar ,I
entreSa15kilos.
El macho tiene su cabeza y cueIlo desnudo

de un color rojrzo oscuro y sobre su pico
en forma de gancho, una cresta. Lo más
caracterÍstico del cóndor es que en la
base del cuello posee un collar de plumas
t
blancas; el resto de su cuerpo está cubierto
por plumas negras con tonos metalizados.
Sus ojos son de color marrón. La hembra
es más pequeña que e1 macho, no tienen
cresta y sus ojos son de color rojo.
Se alimenta de carroña, que es Ia carne descompuesta de animales muertos.
Anida en grietas o cuevas de acantiiados donde deposita un huevo, blanco sin

manchas. El tiempo de incubación es entre 54 y 65 días. Tanto el macho como
la hembra cuidan a Ia cría, la cual se queda en el nido durante 6 a 8 meses,
separándose de sus padres solo cuando tiene entre 5 y 8 años.
Equipo editorial
Go**
Grado de dificultad
r Elegír un título
a. Las crías del cóndor
b. La historia del cóndor
c. Las características del cóndor
d. Las caracterÍsticas de las crÍas del cóndor
r ldentificqr lq función del texto

2. ¿Para qué sirve este texto? Marca con una )(.
tr Explicar cómo son las crÍas del cóndor.
tr Contar cómo cazan aI cóndor.
D Entregar información sobre las características del cóndor.

D Informar sobre Ios cuidados de un cóndor.
rObtener informoción explícito en formo dínecto
3. ¿Dónde vive el cóndor?
4. ¿Qué es lo más característico del cóndor?

a. Su pico en forma de gancho.
b. Su collar de plumas blancas.
c. Su cabeza desnuda.
d. Sus plumas negras metalizadas.
R*r,.** Comprensión lectora C

r Obtener ínformoción explícíto en formo indirecto
5. ¿Qué mide cerca de 3 metros?
a. La altura del cóndor macho.
b. La altura del cóndor hembra.
c. La altura a Ia que vuela.
d. Las alas estiradas.
r Inferir signifícodos
6. ¿Qué significa que el cóndor se alimente de carroña?
a. Se alimenta de animales pequeños.
b. Se alimenta de huevos.
c. Se alimenta de animales muertos.
d. Se alimenta solo de carne.
7. En el texto, la palabra "envergadura" se puede sustituir por:

a. extensión. c. tamaño.
b. altura. d. peso.
8. En el texto, la palabra "acantilados" se puede sustituir por:

a. cerros. c. precipicios.
b. altura. d. volcanes.
r lnferir
9. Completa el siguiente cuadro indicando las diferencias entre el cóndor hembra y el
Tamaño
Cresta
Ojos
!F*,r^t^
r ldentífíco io ideq principol
10. Une cada párrafo con la información que contiene.
Párrafo 1
?; Características físicas del cóndor.
Párrafo 2
'3 Características de los huevos del cóndor.
Párrafo 5 Lugares donde habita el cóndor.

47. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una )(.
Una fábula. E r., poema.
! ur," leyenda. E r" texto informativo.
I Opínor y fundomentor ocerco de lo leído
12. ¿Te gustó el texto?
Drt E*o
¿Por qué?
SANTILLANA
El Caleuche
EI Caleuche es un buque fantasma
que navega por los mares y canales de
Chiloé. Su tripulación la forman brujos
muy poderosos que tienen una pierna
para andar y Ia otra está doblada por 1a
I
espalda, es por esto que andan dando
brincos de un lugar a otro sobre la
cubierta.
El Caleuche navega solo en las noches
oscuras. El buque se ilumina con una
hermosa luz y se escucha una fuerte
música a bordo. Luego de navegar se )
oculta en una densa neblina que eI
mismo produce.
AI Caleuche no se le puede mirar, porque Ios tripulantes que se dan cuenta castigan
a los que miran, torciéndoles Ia boca, doblándoles Ia cabeza hacia ia espalda y
provocándoles una muerte repentina a causa de una brujerÍa.
Las personas que mueren ahogadas en las cercanías de Chiloé son recogidos por el
Caieuche y forman parte de la tripulación de este buque.
Equipo editorial
r ldentíficor lq funcíón del texto

1. Marca con una X la principal utilidad del texto.
! tnvitar a conocer eI Caleuche.
[-l contar qué es e] caleuche.
[--l o.t.ribir los mares de Chi]oé.

[-l pt.r.nir sobre 1os peligros dei Caieuche.
Gonr,.,.o*
r obtener informocíón explícíto en formo dírectq

3. ¿Qué es el Caleuche?
a. Un barco pesquero.
b. Un buque fantasma.
c. Un buque de pesca.
d. Un barco de turismo.
4. ¿Quiénes forman parte de la tripulación del Galeuche?
a. Pescadores.
b. La gente de Chiloé.
c. Brujos muy poderosos.
d. No posee tripulación.
5. oibu¡a a los tripulantes del Caleuche.
R*r,.** Comprensión lectora C

5. ¿Qué le ocurre a la persona que mira al Caleuche?
a. Le tuercen Ia boca, le doblan 1a cabeza y puede morir repentinamente.
b. Le tuercen la boca y le doblan una pierna sobre la espalda.
c. Lo invitan a navegar con ellos a las profundidades del mar.
d. Le doblan la cabeza y le doblan una pierna sobre la espalda.
¡ Inferír significodos
7. En el texto, la palabra "brincos" se puede sustituir por:
a. giros. c. pasos.
b. saltos. d. vueltas.
8. En el texto, la palabra "densa" se puede sustituir por:

a. ligera. c. fría.
b. Iíquida. d. espesa.
9. En el texto, la palabra "repentina" se puede sustituir por:

a. inesperada. c. rápida.
b. prevista. d. esperada.
§ Reconocer tipo de texto

10. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una )(.
! ur., fábula.
! ur',, leyenda.
D r" poema.
E r" texto informativo.
t*,r.n*
t Juzgar el propósito del texto
a7-. ¿Grees que el texto cumple con su finalidad?
Ert E*o
¿Por qué?
r Opínor y fundomentqr qcerco de lo leído

12. ¿Grees que el Galeuche existe?
L-_J Sí E*o
¿Por qué?
A3. ZQué harías si vieras al Caleuche?
Drt. E*o
¿Por qué?
t*.** Comprensión lectora C

Ficha 3
('
UN JUGUEÍE É
La etiqueta [s un y c]ue evita

hasta e[ momento de [a lo: rresSos de ta f¿[sifrc.rcion.
compra; asi me puedo informar.
re
en
español; asi [a puedo entender.
o ldentifica el non:i:re
y domicilic .del procluctor
re',
así sé de
dónde viene.
Det¡e estar
cuando éste no sea ptenamente No es tóxico y cumple con ta norm.r
rdent¡f rcabte a simple vista. Asi. só de qué de seguridad de juguete
se trata.
Debe
F-
asi evito riesgos de asfixia en tos más
pequeños.
t
Gt"'
o
r\
o lnfórmate
o
ffiH @@@
ol
d
Ol
.§
cr§
(/'l
t**t,*o*
r ldentificor lo funcíón del texto
1. El texto sirve principalmente para:
a. elegir algún juguete entretenido.
b. mostrar algunos juguetes para niños.
c. saber cómo elegir un juguete seguro.
d. conocer los riesgos que tienen los juguetes.
r Obtener ínformqción explícito en formo indirecto

2. ¿Qué características debe tener un juguete seguro? Marca.
La información siempre está en español.
Es tóxico.
Son productos originales no falsificados.
Señaia si son inflamables.
No tienen etiquetas.
I Obtener informoción explícito en formo índirecto

3. De acuerdo con el texto, marca V si es verdadero o F si es falso, según corresponda.
Este texto está dirigido a los adultos que compran juguetes.
Todos los juguetes son seguros.
Los ju.guetes deben ser clasificados según Ia edad de ios niños que
los utilizan.
Los juguetes con piezas pequeñas pueden ser usados por niños
pequenos.
Eo*,.** Comprensión lectora C

r inferir el sígníficodo de polobros y expresiones
4. ¿Qué significa la palabra tóxico?
a. Dañino. c. Alimenticio.
b. Inofensivo. d. Saludable.
5. Explica las siguientes frases:
Debe indicar si posee piezas

pequeñas, así evito el riesgo de
asfixia en los más pequeños.
Debe indicar si es inflamable,

asÍ prevengo riesgos de
incendio o quemaduras.
6. ¿Qué podría ocurrir si el embalaje de los juguetes se deja al alcance de los niños?
9. soxrr,¡xa
7. ¿A qué tipo de texto correspondeT Marca con una )(.
[-l lr,rtrucciones para usar un juguete.

[-l Nor-as para cuidar un juguete.
! aau.rtencias para elegir un juguete.
8. ¿Qué otra recomendación añadirías a este texto?
9. ¿Qué significa la sigla SERNAC?
10. Al elegir un juguete, ¿en qué te fijasT ¿Te parece importante la información que se
entrega en el texto?
G^*.,* Comprensión lectora C

Ficha 4
ffi
El leopardo en su árbol
Hubo una vez en la selva un leopardo muy nocturno. Apenas podÍa dormir por las
noches, y tumbado sobre la rama de su precioso árbol, se dedicaba a mirar 1o que
ocurrÍa en la selva durante Ia noche. Fue así como descubrió que en aquella selva
había un ladrón, observándole pasar cada noche a la ida con las manos vacías,
y a Ia vuelta con los objetos robados durante sus fechorías. Unas veces eran los
plátanos del señor mono, otras Ia peluca del león o las manchas de Ia cebra, y un
día hasta el colmillo postizo que el gran elefante solía ilevar en secreto. Pero como
aquel leopardo era un tipo muy tranquilo que vivía al margen de todo el mundo, no
quiso decir nada a nadie, pues Ia cosa no iba con é1, y a decir verdad, le hacía gracia
descubrir esos secretillos.
Así, Ios animales llegaron a estar revolucionados por la presencia del sigiloso ladrón:
eI elefante se sentía ridÍculo sin su colmillo, la cebra parecÍa un burro blanco y no
digamos el león, que ya no imponÍa ningún respeto estando caivo como una leona. it
AsÍ estaban la mayoría de 1os animales, furiosos, confundidos o ridÍculos, pero eI lr,
leopardo siguió tranquilo en su árbol, disfrutando incluso cada noche con los viajes it
del ladrón.
I
Sin embargo, una noche el ladrón se tomó vacaciones,y después de esperarlo
durante largo rato, e1 leopardo se cansó y decidió dormir un rato. Cuando despertó,
se descubrió en un lugar muy distinto deI que era su hogar, flotando sobre el
agua, aún subido al árbol. Estaba en un pequeño lago dentro de una cueva, y a su
alrededor pudo ver todos aquellos objetos que noche tras noche había visto robar...
¡el ladrón había cortado el árbol y había robado su
propia casa con é1 dentro!
Aquello era el colmo, así que ei leopardo, aprovechando que el ladrón no estaba por
a1ú, escapó corriendo,y al momento fue a ver al resto de los animales para contarles
dónde guardaba sus cosas aquel ladrón'..
Todos álabaron a1 leopardo por haber descubierto aI ladrón y su escondite, y }
permitirles recuperar sus cosas. Y resultó que a1 finai, quien más salió perdiendo
iue el leopardo, ár. no pudo replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse it
con uno mucho p.o, y ér .r. sitio muy aburrido... y se lamentaba al recordar su il
indiferencia con los problemas de los demás, viendo que a Ia larga, por no haber
il
hecho nada, se habíán terminado convirtiendo en sus propios problemas.
Pedro Pablo Sacristán. I

F*r-.,.n*
r Elegír un título
a. Los animales de la selva
b. El leopardo arrepentido
c. El ladrón astuto de Ia selva
d. El leopardo y los animales de la selva
I Ordenor secuencíos
I lLos animales alaban al leopardo por encontrar el escondite.

L_J El leopardo observa al ladrón durante la noche.
L_J El leopardo despierta en la cueva del ladrón.
L__J Ei ladrón decide tomar vacaciones.
L_J El leopardo fue a buscar a los otros animales para ver el escondite.
L__J El leopardo descubre que hay un ladrón en la selva.
: Obtener ínformoción explícíto en formo dírecto

3. ¿Por qué el leopardo miraba la selva de noche?
a. Porque se aburría.
b. Porque el ruido 1o despertaba.
c. Porque no podía dormir.
d. Porque le gustaba ver a los animales.
r Obtener' ínformocíón explícíto en formo índirecto

4. Escribe el nombre de los objetos que fueron robados a cada animal.
Cebra:
Mono:
Elefante:
León:
R*r,,-** Comprensión lectora C

5. ¿Qué pasó cuando el ladrón se tomó unas vacaciones?
r lnferir
6. ¿Qué aprendió el leopardo con lo que vivió?
7. ¿Con cuál de estas palabras describirías al leopardo? Encierra.
Vanidoso Solidario Desconfiado
Egoísta Indiferente Astuto
r lnferir significodos
8. En el texto, la palabra "tumbado" se puede sustituir por:
a. acostado. c. derecho.
b. parado. d. peso.
9. En el texto, la palabra "postizo" se puede sustituir por:

a. verdadero. c. natural.
b. falso. d. hermoso.
t**r,*
10. En el texto, la palabra "sigiloso" se puede sustituir por:
a. astuto. c. siiencioso.
b. malvado. d. hermoso.
r Inferir couso-efecto
a7'. iQué le ocurrió al leopardo por seguir tranquilo en su árbol viendo al ladrón todas
las noches?

a2. Marca con una X el tipo de texto que es EI leopardo en su árbol.
! um leyenda. D Un poema.
Un cuento. tr Un texto informativo.

a3. ¿Cómo crees que se sintió el leopardo al final de la historia?
1'4. ZQué te Parece la actitud del leopardo al no avisar a los otros animales de los robos?,
¿por qué?
G*rr** Comprensión lectora C

El doctor Orangután
Después de estudiar
medicina en África y
eI Japón, e1 joven Orangután
se tituló de "doctor".
Los animales preparan

bajo un árbol su consulta,
y será su enfermera Cebra
Julia que es muy culta.
Emocionado y contento
promete ser buen doctor,
curar los males del cuerpo
y penas del corazón.
A1 saber esto don Búho

inauguró una farmacia,
animal que puede paga,
ei que no, le da las gracias.
El doctor Orangután
se pone su delantal.
pase eI primer
-iQue
paciente, pronto 1o voy
a curar!
María Luisa Silva.
9*nr,*
1. ¿Qué otro título le pondrías a este textoT
2. ¿C6mo te imaginas al orangután? Dibújalo en el recuadro que está junto al poema.
r Obtener" ínformocíón explícíto en formq dírecto

3. ¿Dónde queda su consulta?
a. En medio de Ia seIva.
b. Bajo un árbol.
c. En las ramas de un árboI.
d. En una montaña.
4. ¿Quién tiene una farmacia?

a. La Cebra Julia.
b. Don Búho.
c. EI Orangután.
d. La enfermera.
¡ Inferír
5. ¿Dónde habrá estudiado medicina el Orangután?
a. En el coiegio.
b. En un hospital.
c. En la Universidad.
d. En una farmacia.
6. ¿Quién dice lo siguiente: pase el primer paciente, pronto Io voy a curar!?

-¡Que
Gonr,**
7. Escribe analogías a partir del poema. Sigue el ejemplo.
Bibliotecario - libros Enseñar - profesor
Doctor - Curar enfermedades -
r Inferir signíficodos
8. ¿Qué quiere decir: será su enfermera Cebra Julia que es muy culta?
a. Que Iulia es muy amable.
b. Que lulia es muy educada.
c. Que Julia es muy trabajadora.
d. Que Iulia es muy conversadora.
9. A partir de los siguientes versos: animal que puede paga, el que no, le da las gracias,
¿qué podemos decir del búho?
a. Que soñaba con tener una farmacia.
b. Qué le gusta la medicina.
c. Que es muy egoísta.
d. Que es generoso.
10. En el texto, la palabra "inauguró" se puede sustituir por:

a. compró. c. abrió.
b. visitó. d. vendió.

L7.. Gompleta la siguiente frase según las características del texto.
EI texto posee 5 . Cada una de ellas tiene 4
G,nxrlLuru
a2. El texto que acabas de leer es:
a. Un cuento.
b. Un poema.
c. Una adivinanza.
d. Un texto informativo.
Opínor y fundomentor ocerco de lo leído

13. iQué opinas de la frase: anímal que puede paga, eI que no, Ie da las gracias?
74. El orangután promete curar las penas del corazón, ¿qué remedios crees tú que
deben darse a alguien que tenga penas del corazón?
Go*r,*n*
Lee con atención el texto y resPonde las preguntas.
Un chico afortunado
Juan era un chico muy despistado. Un día trabajando en una granja ganó una
moneda y decidió llevarla en la mano y, cuando cruzaba un puente, la moneda se le
cayó ai rÍo.
' AI lIegar a casa, Juan le contó a su madre 1o que le habÍa sucedido.
te preocupes ella-. Pero recuerda que es mejor guardar las cosas en el

-No
bolsillo.
-dijo
Al día siguiente,e} chico estuvo cuidando unas vacas y Ie pagaron con una jarra de
leche. Entonces, recordando las palabras de su madre, se metió Ia jarra en ei bolsillo.
Naturalmente, toda la leche se derramó por el suelo. De nuevo,luan 1legó a casa sin
nada.
se te ocurre meterte la leche en el bolsillo! su madre-.

-¡Cómo -exclamó
que haber traído 1a jarra en la cabeza!
-¡Tenías
DÍas después, Juan trabajó en una queserÍa y le pagaron con un queso. EI muchacho
se 1o puso en la cabeza. Pero como hacía mucho calor, el queso comenzó a derretirse
y a caerle por la cara.
ahora mismo! ¡Deberías haber metido el queso en un saco y traerlo a Ia

-¡Lávate dijo su madre-.
espalda!
-le
Otro día, Juan estuvo ayudando a un molinero, quien le regaló un burro como pago
por su trabajo. Entonces, el chico buscó un saco vacÍo, metió en él al burro y salió
con la carga a la espalda. Como el burro era muy grande, la cabeza y Ia mitad del
cuerpo quedaban fuera del saco. Además, como pesaba mucho, Juan tenÍa que
caminar un poco agachado y arrastrando ios pies.
Dio la casuaiidad de que, al llegar a un pueblo, el muchacho pasó por delante de

ja casa del alcalde. Suhija siempre estaba triste y eI padre habÍa ofrecido una
recompensa a quien hiciese reír a la joven. La muchacha miraba por 1a ventana en
el momento en que Juan pasó por aliÍ. Al verlo con el saco empezó a reÍr
y a reÍr, sin
poder parar. El alcalde se puso a llorar de alegría. luan no entendÍa nada entre
y,
iir"t yllantos, nadie parecía poder explicárselo'
--'
t*,...n*
Grado de dificultad mayor
-
Por fin, ei alcalde se serenó un poco, entregó al muchacho una bolsa de monedas
y Ie dijo: I
te estaré agradecido.
-Siempre
I
Juan se fue de allí con una sonrisa de oreja a oreja. Y esta vez sí consiguió llegar
I
a casa con todo 1o que habÍa ganado: un burro en un saco y una gran Iortuna en \
una bolsa. i
I
Cuento popular.
f

A. Juan y su mala suerte
B. La hija del alcalde
C. Juan, el despistado con suerte
D. Juan y sus equivocaciones

Juan se puso e1 queso sobre su cabeza.
Su madre Ie dice que podría haber puesto eI queso en un saco.
La hija del alcaide se puso a reÍr sin parar.
Aluan se le cae la moneda aI rÍo.
E ¡um metió el burro dentro de un saco.

|. | ]uan se metió la jarra de leche en el bolsillo.
A. 3-4-6-1.-5-2
B. 1.-2-3-4-5-6
c. 3-4-6-1,-2-3
D. 4-6-1,-2-5-3
G
3. ¿Qué le dijo la mamá de Juan cuando se le cayó la moneda?
A. Que debÍa lievar 1as cosas sobre su cabeza.
B. Que debÍa guardar las cosas en un saco.
C. Que tenÍa que guardar las cosas en el bolsiilo.
D. Qué debía amarrar las cosas.
4. ¿Qué le pasó a ]uan con el queso?

A. Se Ie cayó al río.
B. Se le derritió sobre su cabeza.
C. Se ie derramó por el suelo.
D. Se Ie perdió.
5. ¿Qué le regaló el molinero a Juan, por su trabajo?

A. Un queso.
B. Una jarra de leche.
C. Una moneda.
D. Un burro.
6. ¿Por qué el alcalde lloraba de felicidad?

A. Porque Juan se veía muy gracioso llevando un burro.
B. Porque Juan siempre se equivocaba.

C. Porque vio reÍr a su hija que siempre estaba triste.
D. Porque su hija estaba muy enferma.
7. ¿por qué el alcalde le regala a Juan una bolsa de

monedas?
A. porque le dio mucha risa al verlo llevar un burro en la espalda.

B. Porque Juan había perdido una moneda en el río'
C. Porque luan era un hombre muy trabajador'
D. Porque hizo reír sin parar a su hija que estaba siempre triste'
ñ**
8. En el texto, la palabra despistado se puede remplazar por:
A. orientado.
B. atento.
C. distraído.
D. amable.
9. En el texto, la palabra serenó se puede remplazar por:

A. inquietó.
B. asustó.
C. tranquilizó.
D. alegró.

A. un poema.
B. un texto informativo.
C. un cuento.
D. una carta.
1L. ¿Crees que Juan era despistado?
Drt E*o
¿Por qué?
G*,,.** Comprensión lectora C

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MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA

Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez

Jefa de área Carolina Venegas Moya

Edición Ximena Fuster Dominguez

Autora Lorena Garrido Donoso

Ayudante de edición Natalia Saavedra Corvalán

Corrección de estilo Eduardo Arancibia Muñoz - Ana Maria Campillo Bastidas

Documentación Cristian Bustos Chavarría

Gestión de derechos Cecilia Mery Zúñiga

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

VERÓNICA ROJAS LUNA

Con el siguiente equipo de especialistas:

Coordinación gráfica Carlota Godoy Bustos

Cubierta La Práctica S.P.A.

Producción Germán Urrutia Garín

lSBN: 978-956151965-7 - lnscripción N" 209.198

Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

Sello de Transparencia Santillana es una intciativa que busca promover

La segunda parte, corresponde a un conjunto de quÍnce fichas de ejercitación, agrupadas

Estas fichas incluyen los siguientes tipos de páginas y secciones:

Cada ficha de aprendizaje consta de las siguientes secciones:

Se mencionan ias A partir de una lectura, A partir de un nuevo

Comprensión lectora C Gonr,**

Grado de Grado de Grado de a"t

r-[ Grado de dificultad

Preguntas tipo Simce

Gonr,* Comprensión lectora C

Tarea 1. Comprender globalmente 8

Tarea 2. Obtener información 22

Ficha 1. EI Ieón y el ratón 54

Evaluación grado de dificultad menor 74

Comprensión Iectora C Go*r,.**

Ficha 2. Los tornados 82

Ficha 3. Boleta de agua 86

Ficha 4.La Luna y e1 So1 90

Evaluación grado de dificultad medio 98

Ficha 1. EI cóndor LO2

Ficha 2. El Caleuche 106

Ficha 3. Un juguete seguro 110

Ficha 4. El leopardo en su árboi 774

Ficha 5. El doctor Orangután 118

Evaluación grado de dificultad mayor 722

G*r,r** Comprensión lectora C

Para comprender globalmente aprenderás estas estrategias:

1. Elegir y elaborar un título. 3. Identiñcar la función del texto.

Estrategia L. Elegir y elaborar un título.

¿Cómo elegir y elaborar un título?

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Comprensión lectora C Go*r,,-**

I Subraya con rojo las ideas más importantes del texto.

I ¿De qué habla el texto?

TÉcNrce pARA ELEGTR y ELABoRAR uN rÍruro

Paso 1. ldentifica las ideas o palabras clave

Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla eltexto?

Paso 3. Elige y elabora un título

fi^nr,r** Comprensión lectora C

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Identifica las palabras o ideas claves

Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

Paso 3. Elige o elabora un título

Comprensión lectora C t**r,r*no

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Comprensión lectora C tn ,,.no

Comprensión lectora C Fr,.

G. Comprensión lectora C