“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR

LEEMOS UN TEXTO E IDENTIFICAMOS

ACCIONES SOLIDARIAS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 5° ____ FECHA: …… /03/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto.
Propósito
Evidencia
de evaluación
Identifica información explícita - Dicen de qué trata el Lista de
texto. cotejo
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
- Identifica
información de otra próxima y información explicita
semejante, en la que selecciona e implícita.
datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una - Escribe en un
papelógrafo una lista
noticia), en diversos tipos de
de acciones de
textos de estructura simple, con solidaridad que
algunos elementos complejos pueden darse en el
aula.
(por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Hoy identificaremos acciones solidarias que pondremos en práctica.
Ficha de actividad – Trabajo en grupo

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se les saluda y se les da la bienvenida. La docente saluda cordialmente a los estudiantes.

Se determina un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para hacer un círculo y
dialogar sobre la solidaridad.

 En esta dinámica vamos a presentar la palabra de SOLIDARIDAD, luego vamos a mencionar

acciones que hemos presenciado este valor.

¿Qué acciones nos permiten ser solidarios con el ambiente? ¿En la escuela? ¿En el hogar?
¿Con los animales?

Los estudiantes seguramente irán recordando las acciones , por ello se continúa con una
lectura y actividad.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy identificaremos acciones solidarias que pondremos en práctica.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

 Presentamos creativamente el título de la lectura “Sopa de Piedras”.

 Pedimos que respondan: ¿De qué creen que tratará? y anotamos sus
respuestas en la pizarra.
 Indicamos que lean el texto de manera global, silenciosa e individual.
¿Qué es la solidaridad?

Se puede definir la solidaridad como la toma de conciencia de las necesidades ajenas y la

voluntad de ayudar para cubrir esas necesidades.
Es un valor que se debe enseñar tanto en el ámbito familiar como en la escuela. El objetivo
es que los niños y niñas comprendan la importancia del respeto, de la ayuda a las personas
que lo necesitan y de la empatía. 

DURANTE LA LECTURA ----------------------------------

 Formamos grupos de tres o cuatro estudiantes.
 A partir de la lectura narrada, motivamos la creación de un cuento corto en el que se
aprecien acciones sobre el compartir y la solidaridad.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
• Escuchamos atentamente los cuentos elaborados por cada grupo y reflexionamos sobre la
importancia de ser solidarios con algunos mensajes centrales:
 La solidaridad es la capacidad de compartir la necesidad de las demás personas
brindando ayuda oportuna.

 La solidaridad requiere de empatía, es decir, de la capacidad de ponerse en el

lugar del otro.

 La solidaridad se refleja en el servicio y búsqueda del bien común.

 Podemos superar las dificultades con la participación de todos.

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

 Solicitamos que piensen y anoten en un papelógrafo una lista de acciones de solidaridad que
pueden darse en el aula.
 Indicamos que en casa elaboren con sus familias un listado de acciones que pueden realizar
en beneficio de la comunidad .

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Realizan un recuento de las actividades realizadas durante la sesión. Los niños y las

niñas explican para qué y cómo lo hicieron.

 Dialogamos realizando la metacognición:

¿Qué aprendiste?

¿Cómo aprendiste?

¿Para qué aprendiste?

¿Qué dificultades tuviste?

¿Cómo lo superaste?

¿Qué fue lo que más disfruté?

Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten los ayudarán para
participar en el conversatorio al final de la experiencia.

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Dicen de qué trata el texto.

Identifica información explicita e implícita

Escribe en un papelógrafo una lista de acciones de

solidaridad que pueden darse en el aula
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Dicen de qué trata el Identifica información Escribe en un
texto. explicita e implícita. papelógrafo una
lista de acciones
ESTUDIANTES de solidaridad
que pueden darse
en el aula

Sí No Sí No SÍ NO
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO

SOPA DE PIEDRAS

Había una vez un pueblo que acababa de vivir una terrible guerra. Muchos de sus habitantes
sufrían enfermedades y hambre, lo que les generaba mucho dolor, enojo y tristeza.

Cierto día, llegó a este pueblo, un joven forastero que, en apariencia, daba la impresión de
ser un mendigo. Llamó a la puerta de una casa y pidió a la dueña que le diese algo de comer.
La mujer, muy sorprendida y molesta, le dijo: “¡Cómo te atreves a pedir comida cuando
nuestro pueblo sufre hambre y miseria!” Y procedió a echarlo a empujones de su casa.

El pobre forastero visitó así muchas casas, pero en cada una de ellas solo consiguió recibir
igual o peor trato. No dándose por vencido, siguió buscando por todo el pueblo. Caminó y
caminó hasta que llegó a las cercanías de un pozo donde se encontraban varias muchachas
lavando ropa. De inmediato se le ocurrió una idea y se dirigió a ellas diciéndoles: “Chicas,
¿han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?”. Esta pregunta provocó la burla de las
doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizás por seguir el juego, le contestó: “¿Necesitas
ayuda para preparar tu manjar?”. El joven forastero de inmediato pidió una olla bien grande,
un puñado de piedras, agua y leña para hacer el fuego. Las muchachas observaban lo que
hacía con intriga y sorna.

Una vez que el agua comenzó a hervir, colocó las piedras dentro de la olla. Mientras tanto,
los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la diversión. Transcurridos varios
minutos, la gente impaciente empezó a preguntar si podían probar la sopa. El extraño probó
la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal. No faltó quien,
presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el “cocinero” volvió a probar
y dijo: “¡Está riquísima! Pero le hace falta un poco de tomate”. Un hombre se apresuró a
traerlos. El visitante procedió del mismo modo varias veces, logrando muy pronto conseguir
papas, yucas, arroz y hasta un poco de carne. Cuando la olla estuvo llena, el joven forastero
la probó y dijo con gran entusiasmo: “¡Mmm... es la mejor sopa de piedras que he preparado
en toda mi vida! ¡Llamen rápido a toda la gente para que venga a probarla! ¡Alcanza para
todos! ¡Que traigan platos y cucharas!”.

Cuando todos saciaron el hambre, el extraño desconocido les dijo: “¿Les gustó compartir
esta sopa de piedras? Estoy seguro que sí y la hemos hecho juntos”. Uno de los habitantes
del pueblo expresó: “Estoy avergonzado por haberte tratado mal. Lo que hemos hecho nos ha
enseñado que si hacemos las cosas juntos, podemos superar difíciles momentos”. Y así,
gracias al “cocinero” y su sopa de piedras, la gente del pueblo aprendió a compartir lo que
tenía.