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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 03- A

” EMPLEAMOS LA TECNICA DEL SUBRAYADO, PARTE II
”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Comunicació Sabina Elisa Agurto
Paita Juan Pablo VI– 1° 20/02/2021 1h
n Salvador

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Emplear el subrayado como técnica para comprender un texto”.
Competenci
Capacidades Desempeños precisados Campo temática
a
Recupera información explicita de los textos orales
que escucha seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos
- Obtiene información orales sobre la Leyenda. El pastor y la hija del sol. El subrayado
del texto escrito. Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Uso de las
Lee diversos - Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario macrorreglas
tipos de información del clasificando y sintetizando la información. Establece
textos texto. conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
escritos en - Reflexiona y evalúa texto con su experiencia y los contextos
su lengua la forma, el socioculturales en que se desenvuelve
materna. contenido y el Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
contexto del texto
referentes, así como de un vocabulario variado y
escrito. pertinente.
Lectura e identificación de la estructura En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando la narración oral

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Preguntas de información explícita, relevante y complementaria de los textos narrativos que lee - Escala de
comprensión seleccionando datos y detalles específicos. rango
lectora. Infiere e interpreta la información señalando el tema, el propósito y las ideas
. La leyenda: implícitas.
Integra información explícita e implícita de distintas partes de los textos que lee.
definición,
Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos leídos considerando
características y los efectos del texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia personal.
elementos Escribe textos de forma coherente y cohesionada

COMPETENCIAS
RECURSOS O
TRANSVERSALE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
MEDIOS
S
Gestiona su - Define metas de - Determina metas de - Papelote y
aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje viables sobre la plumones.
manera - Organiza acciones base de sus potencialidades,
autónoma estratégicas para conocimientos, estilos de

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alcanzar sus metas de aprendizaje, habilidades y

aprendizaje. actitudes para el logro de la
tarea.
Se desenvuelve - Personaliza entornos - Clasifica y organiza la
en entornos virtuales. información obtenida de
virtuales - Interactúa en entornos acuerdo con criterios - Smart Office
generados por virtuales. establecidos y cita las fuentes
las tic en forma apropiada.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Igualdad y - Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad de género
dignidad discriminatorias entre varones y mujeres.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, - Los docentes y estudiantes fortalecen su personalidad como sujetos de
ciudadanía, ética y derecho y deberes para su participación ciudadana sin discriminación
seguridad hacia su género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

EN LA SESIÓN (Clase presencial) - Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMP
O
INICIO - La docente da la bienvenida a los y las estudiantes, reforzando algunos - Material 15min
acuerdos de convivencia de acuerdo a las necesidades del grupo. Así impreso
mismo, recuerda las medidas o protocolos de bioseguridad que - Proyector
garantizan el cuidado de la salud y continuidad a la educación multimed
presencial. ia
MOTIVACIÓN: - Material
Los estudiantes, con ayuda de la docente, establecen los acuerdos de fungible.
convivencia para el desarrollo de la sesión.
La docente pega en la pizarra un papelote con el siguiente caso
(anexo 1). Asimismo, entrega la copia a los estudiantes.

María , una estudiante de primero de secundaria de la I. E.

Juan Pablo II, ha obtenido el primer puesto en un concurso
organizado por el área de Comunicación con motivo del
aniversario de su colegio. Se dice de ella que siempre tiene
éxito en comprensión lectora. En las conversaciones que ha
tenido con sus compañeros les comentó que una de las
técnicas que utiliza para comprender textos con facilidad es
reconocer la información importante.

SABERES PREVIOS:
Los estudiantes escuchan, leen el caso presentado y socializan
brevemente sus respuestas:
• ¿Qué estrategias y técnicas utilizarías para destacar las ideas
importantes de un texto?
• ¿Qué se debe subrayar?, los estudiantes responden a las
interrogantes y se socializan la respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO:
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La docente formula otras preguntas: ¿Existirá alguna secuencia para

realizar el subrayado?, ¿Qué sucedería si subrayáramos todo el párrafo?
¿Cómo utilizas el subrayado en un texto Qué dificultades presentas al
utilizar la técnica del subrayado? ¿ Los estudiantes voluntariamente
comentan sobre las interrogantes planteadas?
La docente manifiesta que el propósito de esta sesión es: “Emplear el
subrayado como técnica para comprender un texto”. Los estudiantes
con base en el propósito recuerdan las normas establecidas en la sesión
anterior; al mismo tiempo que explica los criterios y ruta de actividades
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para el logro de
las metas de aprendizaje (Estos aspectos debemos dejarlo en una parte
visible de la pizarra para recordar y direccionar todas las actividades al
logro del propósito

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: - Papelote 90min

- Plumones
La docente reta a los estudiantes mencionándoles que a “Maria” le tocó - Aparto
identificar la idea relevante en el ejercicio ubicado en la página 103 del tecnológi
Módulo de comprensión lectora 1 y que ahora los estudiantes deben co
identificarlo en un tiempo de tres minutos. Los estudiantes leen en - Material
forma silenciosa el ejemplo propuesto y subrayan la idea que consideren impreso
relevante dentro del tiempo establecido. Se solicita a dos o tres
estudiantes voluntarios compartir lo que han subrayado. Luego,
responden la siguiente pregunta: ¿cómo comprobar si la idea que han
subrayado es la adecuada? El estudiante, con orientación del docente,
va observando la secuencia de la estrategia para la comprobación del
subrayado con el ejercicio planteado. Para la ejecución de la
comprobación se formulan las siguientes interrogantes (pueden ser
presentados mediante carteles): (la docente va modelando la estrategia
teniendo en cuenta las lecturas presentadas en el anexo 02 ). - ¿De qué
trata?, para la identificación del tema: la creación artística. - ¿Qué es la
creación artística?, para la identificación de la idea principal: es una
capacidad inherente al ser humano. Los estudiantes con apoyo del
docente van recordando la secuencia. Se deduce y establece qué pasos
se deberían seguir para el subrayado en general: 1. Se lee y relee el texto
(hasta una tercera vez si fuese necesario). 2. Se identifica el tema, este
puede estar de forma explícita o implícita, se da a través de la deducción
mediante la pregunta ¿de qué trata? 3. Subraya cuando ya sepas de qué
trata el texto. 4. Para ubicar la idea principal se interroga: ¿qué se dice
sobre el tema? También se puede obtener la idea empleando las
macrorreglas: por supresión si es explícito, y por generalización si es
implícito
Estimado docente, es necesario hacer énfasis en realizar la misma
secuencia de la identificación del tema a cada párrafo para la obtención
de los subtemas y sus respectivas ideas temáticas). Se despejan dudas e
inquietudes que puedan tener, se explica, se aclara conceptos y se
concluye que se puede subrayar el tema, las ideas principales y otros
datos de un texto mediante un trazo dependiendo del propósito que se
establece. En parejas, reciben el texto: El subrayado (anexo 2) (Este texto
ha sido extraído de la página 176 del Módulo de comprensión lectora 1,
manual para el docente).
Los estudiantes siguen la secuencia realizada anteriormente para la
aplicación de la técnica del subrayado. Se consolida la información

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mediante el refuerzo con la información brindada en el texto: el objetivo

del subrayado, en qué consiste, recomendaciones e importancia, entre
otros. Los estudiantes socializan lo trabajado para que, en conjunto,
complementen o corrijan la información subrayada reflexionando y
enfatizando la utilidad de aplicar la técnica del subrayado en los diversos
textos para el logro de la comprensión global en las diversas áreas
escolares.

RETROALIMENTACIÓN:
Los estudiantes responden a las preguntas de autoevaluación ,
presentadas en la escala valorativa del anexo.
METACOGNICIÓN:
la docente dirige las preguntas metacognitivas con base en lo trabajado
con sus estudiantes:
- Papelote
• ¿Qué beneficios obtengo mediante el uso del subrayado?
- Plumones
CIERRE • ¿Qué me falta mejorar aún? • ¿Me servirá lo que he aprendido para 30min
- Material
otras áreas?
impreso
AUTOEVALUACIÓN
La evaluación en esta sesión será formativa. Estimado docente, en
función de los indicadores de la lista de cotejo (anexo 3) evalúe la
participación de sus estudiantes

IV. EVALUACIÓN:

Escala valorativa
Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
Criterios
aprendizajes?

Lo logré
Lee textos en forma silenciosa .
Identifica el tema que aborda el texto .
Identifica las ideas las ideas que contienen los textos.
Identifica las ideas que contienen los textos leídos.
Subraya la idea relevante
Opina sobre el contenido de los texto

Sabina Elisa Agurto Salvador

Docente del área

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Anex02 el Subrayado
Su objetivo es destacar las palabras o frases más importantes de un texto. Posteriormente, al leer

únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de lo leído. No hace falta decir que existen

teorías psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está

demostrado que la memoria fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan. Por esto, es

necesario que no solo conozcan esta técnica, sino que también la dominen y usen. Su fundamento

consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores

fluorescentes, aunque cansan más) aquellas series de palabras que tienen sentido de forma que con

una lectura posterior lo subrayado tenga sentido y se vean reflejados sus datos más relevantes. Por

ello, no es necesario subrayar artículos, conjunciones, preposiciones, y sí es conveniente subrayar

sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc. Es evidente que es una técnica algo

difícil de llegar a dominar y requiere mucha práctica. Para subrayar no se recomiendan más de dos

colores y también se puede sustituir la “raya” por recuadros o corchetes para señalar párrafos

enteros o frases que consideremos de capital importancia. Subraya, si es necesario, en tus libros (no

en los de la biblioteca) y en tus apuntes o fotocopias.

El mejor subrayado es el que se hace en una segunda lectura del texto, pues ya tenemos una visión

general de su contenido. Pero también se puede ir señalando algunos datos o ideas principales en la

primera lectura rápida. Es muy conveniente que se combine el subrayado con las notas al margen.

Estas notas luego son muy beneficiosas, ya que facilitan la comprensión y amplían conocimientos. En

una segunda lectura, reposada, comprensiva y analítica, es cuando debemos hacer estas anotaciones

y, también, es el momento de pararnos a comprender los gráficos, tablas, mapas o esquemas. En

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muchas ocasiones aportan gran cantidad de información de una manera reducida y clara que nos

ayudan a comprender mejor lo que estamos leyendo y de una forma más directa.

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