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ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Leemos Lee diversos tipos de - - - -
Familias textos escritos en su tratará el texto y tratará el el contenido cotejo
diferentes lengua materna. cuál es su poema a de un poema
- propósito partir del título opinando
del texto escrito. comunicativo, a y las acerca de su
partir de algunos imágenes. contenido y
-
indicios, como - reconociendo
información del
título, y el propósito su estructura.
texto.
ilustraciones, del poema -
- silueta, formato, que lee. negociación
la forma, el palabras, frases y
- del proyecto.
contenido y expresiones que
contexto del texto. actividades en
se encuentran en
la negociación
Se comunica los textos que le
del proyecto
oralmente en su leen o que lee
lengua materna. por sí mismo.
- -
verbales y el propósito de
paraverbales de los textos que lee
forma estratégica. por sí mismo, así
- como las
estratégicamente relaciones texto-
con distintos ilustración.
interlocutores. -
- diversos
la forma, el intercambios
contenido y orales
contexto del texto formulando
oral preguntas sobre
lo que le interesa
saber, dando
respuestas y
haciendo
comentarios
relacionados con
el tema. Recurre
a normas y
modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural
P.S Oficios y Gestiona - - - Lista de
profesiones responsablemente los recursos que se las personas profesión u cotejo
de la familia
recursos económicos. consumen en su comunidad oficio que
- hogar e desarrollan quiere ser
funcionamiento del institución actividades cuando sea
sistema económico educativa son económicas grande.
y financiero. producto de las para
actividades satisfacer sus
-
________________________________________2° Mayo/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
económicas y económicas que necesidades y
financieras. desarrollan las que
personas y las contribuyen a
instituciones de su bienestar.
su comunidad,
Campo para satisfacer Instr. de
Área
temático sus necesidades evaluación
y obtener
bienestar;
identifica
acciones que le
permiten el
ahorro.
M La centena Resuelve problemas - - - -
de cantidad. diversas material Base centena de cotejo
representaciones Diez la forma
- Traduce cantidades
y lenguaje centena. concreta y
a expresiones
numérico - simbólica en
numéricas.
(números, signos centena en el situaciones
- Comunica su y expresiones lúdicas de
tablero de
comprensión sobre verbales) su conteo.
valor
los números y las comprensión de posicional.
operaciones. la decena como
-
- Usa estrategias y nueva unidad en
noción de
procedimientos de el sistema de
centena con
estimación y numeración
material Base
cálculo. decimal y el valor
Diez.
- Argumenta posicional de una
afirmaciones sobre cifra en números
las relaciones de hasta dos
numéricas y las cifras
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACION

INICIO

Motivación
 Participan del juego “El globo de mamá”.
 Preséntales un globo y diles que este viajará llevando frases de cariño para mamá.
 Elige a un capitán del juego, quien se mantendrá de espaldas y con los ojos cerrados. Mientras el
capitán repite seguidamente la palabra “mamá”, los demás niños se van pasando un globo rojo. El
globo se detiene cuando el capitán diga “mamita”. Entonces, el niño que tiene el globo debe decir una
frase cariñosa para su mamá. Se vuelve a repetir la dinámica varias veces. El juego termina cuando
se eleva el globo conteniendo todas las frases de amor expresadas por los estudiantes.
 Luego pregúntales: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué mensajes llevó el globo? ¿Cómo creen que se sentirá
mamá con estos mensajes?
 El propósito del día de hoy es:
Leer poemas y planificar el proyecto de aprendizaje
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
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DESARROLLO

Antes de la lectura

 Observa detenidamente el texto y la imagen.

 Responden preguntas ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién lo habrá escrito? ¿para que lo habrán escrito?
¿sobre qué tratará?
 Se anota todo lo que dicen, para contrastar lo que saben con lo que aprendan al final de la sesión.
Durante la lectura

 Leen el texto en forma individual.

LA RECETA PARA UNA FAMILIA FELIZ

La familia es un regalo precioso de Dios, Debes seguir cada paso y tu familia será igual.
que cada miembro debe cuidar y respetar Para ser una familia feliz no te pueden faltar
te voy a enseñar cómo es un hogar ejemplar. los siguientes ingredientes sin ninguno olvidar.

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Caricias, mimos y besos en gran cantidad; Filtrar las diferencias con algo de comprensión,
bien mezclado con dulzura y bondad evitar que se hagan grumos de pelea y mal humor,
en cualquier circunstancia te ayudarán. manteniendo cada día la buena comunicación.

Respeto, tolerancia y mucha comunicación Adaptado de

Prestando a cada uno, nuestra colaboración www.dulcespostres.com/receta-para-una-familia-
y en algunas ocasiones debemos agregar feliz
perdón.
 Se vuelve a leer por segunda vez y acompañan la lectura en voz alta.
 Leen el poema por versos y estrofas y se designa una estrofa por grupo o fila. Todo el grupo debe leer
al mismo tiempo y escucharse como una sola voz.
Después de la lectura
 Responden a preguntas según el poema leído ¿De qué habla el poema? ¿Qué nos dice de la familia?
¿Quiénes conforman la familia? ¿A qué integrante de la familia festejaremos pronto?
 Señalo con una x la opción correcta para cada una de los enunciados.
1. El elemento principal que se menciona en el poema es
a. La escuela
b. La familia
c. Los abuelos
2. El sentimiento que expresa el autor del poema es
a. Miedo
b. Odio
c. Alegría
3. Los miembros de una familia deben
a. Respetarse
b. Gritarse
c. Mentirse
4. El texto leído es
a. Un cuento
b. Una fábula
c. Un poema
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 Encuentro, en la sopa de letras, cuatro ingredientes para tener una familia ejemplar, según el poema.

 En estas dos semanas elaboraremos un proyecto a la madre, para ello planificaremos nuestro
proyecto.
Antes de la asamblea
 Seguimos preguntando ¿Qué haremos para festejar a mamá? ¿Qué actividades podrían hacer para
festejar a mamá?
 Planifican ideas para presentarla durante la asamblea, la cual servirá para el desarrollo del proyecto.
 Sistematizan las ideas de nivel de grupo acerca de las actividades que se pueden llevar acabo en el
proyecto.

Durante la asamblea
 Presentan sus ideas cada uno de los equipos de trabajo y ubican las tarjetas:
Hacerles flores. Vamos a bailar Aprender poemas a
mamá.

Negociacion con los niños

 Se analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles proponen lo mismo?
¿Cuáles proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden hacer con facilidad?
 Se establece con los niños cuáles son las actividades que nos permitirá presentar lo aplicado en el
Proyecto y se registra en el planificador semanal.
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes
¿Cómo lo ¿Cuándo lo ¿Qué
¿Qué queremos saber? nos ayudarán?
haremos? haremos? necesitaremos?
¿Cómo nos
organizaremos?
- - - - -
- textos. segunda segundo grado. -
mamá - semana de trabajo del MED.
nuestros mayo.
- -
padres.
- -
cualidades de mamá. -
-
esquemas
- -
sobre el rol de
fisonómicos de
la mamá.
nuestros familiares.
-
-
trabajos
nuestra familia.
manuales.
-
manuales a mamá.

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Después de la asamblea

 Ubican el cuadro de planificación de actividades en un lugar visible para que pueda ser verificado
durante cada sesión del proyecto.
CIERRE

 Se propicia el recuento de las actividades que realizaron y se promueve que comparen el propósito de
la sesión.
 Se plantea la reflexión a través de preguntas como se sintieron ¿Qué aprendieron hoy? dialogan
sobre los poemas: ¿Qué son? ¿Para qué nos sirven?
 Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué leímos hoy? ¿Cómo lo hemos leído? ¿Qué
sentimos al leer el poema?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Predice de que tratará el poema a partir del título

y las imágenes.
Explica el tema y el propósito del poema que lee.

Propone actividades en la negociación del

proyecto

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FICHAS
Primera lectura.
 Lee el siguiente poema y responde:
Una pierna enyesada
Todos los sábados voy
a una pista a patinar.
Con los patines, yo salto, bailo
y voy a gran velocidad.
¡Soy una niña con ruedas!
¡Soy un carro con dos piernas!
¡Soy la reina de la pista!
¡Mírame, no te lo pierdas!
Sé que patino muy bien,
sé que soy la más valiente,
pero el otro día tuve
un gravísimo accidente.

Iba bastante deprisa,

no me dio tiempo a frenar.
Y… choqué, me caí… ¡zas!
¡No me pude levantar!
Ahora estoy enyesada
y no voy a patinar.
Ya no soy una niña con ruedas…
¡Me cuesta muchísimo andar!
Silvia Schujer (adaptación)

 Marca con una X al significado de la oración “¡Soy una niña con ruedas!” en el poema.
a) Que la niña no tiene pies.

b) Que la niña tiene puestos patines.

c) Que los pies de la niña son como ruedas.

 Subraya la respuesta correcta. La niña del poema sufrió un accidente porque:

• Frenó muy fuerte.

• Los frenos no le sirvieron.

• No frenó a tiempo.

 Responde.
¿Consideras valiente o atrevida a la niña de la lectura? ¿Por qué?
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________________________________________2° Mayo/7_____________________________________
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¿Qué precauciones debes tomar en cuenta cuando patinas en la calle?

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Inventa un juego para entretener a la niña mientras está enyesada.

Anótalo:
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Segunda lectura.
Luna de barrio

Luna blanca de mi barrio

que iluminas empedrados,
te filtras por las ventanas
cuando las luces apago.

Luna de todos los tiempos,

Luna de pelo trenzado,
las calles recién bañadas
se empolvaron con tu talco.

La zanja camina lenta

hacia el alcantarillado.
La Luna en ella navega
sin capitán y sin barco.

Cantan grillos trovadores

en las noches de verano
y las arañas, pacientes,
continúan sus bordados.

Luna grande, Luna rubia,

Luna de barrio arbolado,
ya podés irte a dormir
porque el Sol se ha despertado.
Julia Chaktoura

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1. Rodea en la sopa las palabras que aparecen dentro del poema.

2. Contesta.

¿Qué parte del poema te gustó más? ¿Por qué?

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¿Tuviste dificultad para entender alguna estrofa del poema? Explica.

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3. Dibuja lo que piensas que hace la Luna mientras brilla el Sol.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Criterios
Predice de que Explica el tema Propone
tratará el poema a y el propósito actividades en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir del título y las del poema que negociación del
imágenes. lee. proyecto
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Mayo/10_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Escuchan las siguientes adivinanzas:

 Responden preguntas ¿de quienes habla las adivinanzas? ¿Qué trabajos conocen? ¿Qué es el día
del trabajo?
 El propósito del día de hoy es:
Describir el trabajo que realizan los trabajadores de la comunidad.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización
 Leen y escriben la descripción de algunas ocupaciones en la comunidad.

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 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué son las ocupaciones de los miembros de la

comunidad? ¿en que benefician estas ocupaciones a la convivencia en la comunidad?
Análisis de información
 Buscan información en los textos de la biblioteca del aula o se les entrega la siguiente información
para leer:

 Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=Tt9Xwy7STbI

https://www.youtube.com/watch?v=-9Egx6VU-Mo
 Comentan sobre lo leído.
 Analizan cual es la diferencia entre oficio y profesiones.
 Se entrega a cada pareja de niños tarjetas con dibujos.
 Leen cada tarjeta y las clasifican según la actividad que realizan.

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________________________________________2° Mayo/13_____________________________________
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________________________________________2° Mayo/14_____________________________________
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 Completan el cuadro de doble entrada, pegando cada una de las tarjetas. Ejemplo:
OFICIOS PROFESIONES

Toma de decisiones – Reflexión

 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Qué son las ocupaciones de los miembros de la
comunidad? ¿en que benefician estas ocupaciones a la convivencia en la comunidad?
 Lee la descripción de cada ocupación. Luego escribe la ocupación a que se refiere.

________________________________________2° Mayo/15_____________________________________
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 Elaboran un organizador gráfico junto con la maestra. Ejemplo:

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 Escribe un compromiso de respeto a los trabajadores de su comunidad.

Compromiso
Yo .................. me comprometo a .............................................................................
...............................Por que .......................................................................................
.....................................................................................................................................

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de las ocupaciones de los miembros de tu comunidad?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce que las personas comunidad

desarrollan actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y que contribuyen a
su bienestar

________________________________________2° Mayo/17_____________________________________
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FICHAS
1. Ordena las sílabas para descubrir los nombres de los oficios y profesiones de los
trabajadores de la comunidad, luego escríbelos en los renglones.

2. Encuentra en la sopa de letras las palabras del recuadro.

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3. Enlaza cada uno de los siguientes enunciados con el trabajador de la comunidad al que
corresponden.

4. Colorea los recuadros que no contengan trabajadores de una comunidad.

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5. Relaciona a cada trabajador con el nombre que le corresponde

6. Colorea y escribe el nombre de cada trabajador de la comunidad.

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7. Dibuje la profesión u oficio que quiere ser cuando sea grande.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras
Criterios
Reconoce que las personas comunidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollan actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y que contribuyen
a su bienestar
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMATICA

INICIO

Motivación

 Se motiva con tarjetas de números del 1 al 9:

0 4 6 1 2 3 5 8 7 9
 Se indica que formaran los números indicados por la maestra. Ejemplo
Es un número de dos cifras que tiene 5 en las decenas
Es un número de tres cifras que tiene al 9 en la decena y 4 en la unidad
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se lee los números que formamos? ¿Cuántas cifras
tenían los números? ¿habrá números formados de 3 cifras? ¿Qué números conocen?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver situaciones problemáticas hasta el orden de la centena.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamos la siguiente situación:

 Los niños del segundo grado tienen 99 estrellas para decorar. Si elaboran una estrella más ¿Cuántas
tendrá?

Familiarización con el problema

 Responden las siguientes preguntas ¿Cuántas estrellas tienen los niños del segundo grado? Al
elaborar una estrella más ¿Cuántos tendrán? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se agrupan formando equipos de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?

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 El grupo responsable reparte el material de base diez para que representen la cantidad de estrellas
elaboradas por los estudiantes del segundo grado. Por ejemplo:
Hago grupos de 10 estrellas. Si represento con material Base Diez obtengo lo siguiente:

Es decir canjeamos 10 barras por un cuadrado.

ó
Luego lo representan en el Tablero de valor posicional.
C D U
1 0 0
Se lee cien.
Respuesta: Los niños del segundo grado tendrán 100 estrellas para adornar su salón por el día de la madre.
 El grupo responsable de materiales entrega papelotes y luego se pide que representen de forma
gráfica y simbólica el problema y como se lee la cantidad.
 Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. ¿Qué número escribieron? ¿Cómo se
lee?
Formalización y reflexión
 Si agrego 1 a 99 obtengo 100.
• 10 grupos de 10 forman el número 100.
• 10 decenas forman el número 100.
• 100 unidades forman el número 100.
Gráficamente:

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo se lee dicho número? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
 Resuelven nuevos ejercicios
________________________________________2° Mayo/24_____________________________________
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¿Cuánto falta para llegar a la centena?

1. Dibuja unidades.

2. Dibuja decenas.

3. Marca con un 4 los productos que están agrupados de a 10.

4. Sigue el modelo y escribe el número 100.

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5. Dibuja las que faltan para completar 100 unidades en cada caso.

6. Cuenta los elementos y escribe la cantidad.

CIERRE
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 Se valora el trabajo a través de preguntas: ¿lograron representar las cantidades usando el material
Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación problemática?,
¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?, ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representa con material Base Diez la centena.

Ubica la centena en el tablero de valor
posicional.
Explica la noción de centena con material Base
Diez.

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FICHAS
1. Escribo los números del 90 al 100 en el orden indicado.
a. Orden progresivo.

b. Orden regresivo.

2. Dibujo las flores que faltan para que haya 100.

3. Escribo la cantidad de lápices que hay en total

Hay___________ lápices en total.

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4. Completo la tabla con los números que faltan.

5. Coloreo en la tabla los números que tienen la misma cifra en las unidades y en las decenas.

________________________________________2° Mayo/29_____________________________________
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6. Dibuja las que faltan para completar 100 unidades en cada caso.
a.

b.

7. El valor de cada plano es 10 ¿Cuál es el valor de cada conjunto de planos?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa con Ubica la Explica la noción
material Base Diez centena en el de centena con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la centena. tablero de valor material Base
posicional Diez.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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