INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL - INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL DE FUSAGASUGÁ

Resolución de Aprobación No. 0559 del 16/08/2013 - Secretaría de Educación de Fusagasugá

GUIA 5. PERIODO 1 GRADO NOVENO J.M 2021

“El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento, antorcha del pensamiento y

manantial del amor (Rubén Darío)

AREA: CASTELLANO

DOCENTE: CLARA PATRICIA HERNÁNDEZ GARCÍA

ESTUDIANTE : ___________________________________________

GRADO _______

1. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

- Reconoce las características, géneros, autores y temas predominantes de las épocas de la literatura
latinoamericana

- Aplica reglas ortográficas en la producción de textos escritos

2. TÓPICOS GENERATIVOS

- Literatura Latinoamérica (Lírica modernista)

- El punto y coma en oraciones compuestas

3. ACTIVIDADES PARA EVALUAR TUS DESEMPEÑOS

Las actividades que encuentras a continuación debes desarrollarlas con base en la lectura de la
siguiente información

LÍRICA MODERNISTA

La poesía fue el género más difundido y especialmente elaborado por la estética modernista. Un gran
número de poetas aportaron sus mejores versos a la literatura latinoamericana a través de la renovación de
recursos métricos como el gusto por el verso libre, la libertad estrófica, la versificación irregular y la
búsqueda de nuevas palabras. En síntesis los poetas modernistas revolucionaron la idea tradicional que se
tenía de la poesía al dotarla de una musicalidad espléndida, de imágenes poéticas audaces, valientes y de
extrañas y novedosas sensaciones.

BIOGRAFÍA DE RUBÉN DARÍO

Metapa, (1867-1916). Rubén Darío, es el seudónimo del escritor

nicaragüense, Félix Rubén García Sarmiento. Su producción artística
pertenece al siglo XX. Es considerado el poeta de la modernidad, de la
nueva ciudad hispanoamericana. Fue diplomático y colaborador del diario
La Nación, de Buenos Aires. Con su primera obra Azul, renovó la prosa
americana. Publicó además, Prosas profundas y Cantos de vida y
esperanza.

CANCIÓN DE OTOÑO EN PRIMAVERA

Juventud, divino tesoro,

¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer...
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Plural ha sido la celeste

historia de mi corazón.
Era una dulce niña, en este
mundo de duelo y de aflicción.

Miraba como el alba pura;

sonreía como una flor.
Era su cabellera obscura
hecha de noche y de dolor.

Yo era tímido como un niño.

Ella, naturalmente, fue,
para mi amor hecho de armiño,
Herodías y Salomé...

La otra fue más sensitiva,

Y más consoladora y más
halagadora y expresiva,
cual no pensé encontrar jamás.

Pues a su continua ternura

una pasión violenta unía.
En un peplo de gasa pura
una bacante se envolvía...

En sus brazos tomó mi ensueño

y lo arrulló como a un bebé...
Y te mató, triste y pequeño,
falto de luz, falto de fe...

Otra juzgó que era mi boca

el estuche de su pasión;
y que me roería, loca,
con sus dientes el corazón.

Poniendo en un amor de exceso

la mira de su voluntad,
mientras eran abrazo y beso
síntesis de la eternidad;

y de nuestra carne ligera

imaginar siempre un Edén,
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban también...

¡Y las demás! En tantos climas,

en tantas tierras siempre son,
si no pretextos de mis rimas
fantasmas de mi corazón.

En vano busqué a la princesa

que estaba triste de esperar.
La vida es dura. Amarga y pesa.
¡Ya no hay princesa que cantar!

Más a pesar del tiempo terco,

mi sed de amor no tiene fin;
con el cabello gris, me acerco
a los rosales del jardín...

3.1. Dentro del contexto del poema, explica el significado de las palabras destacadas en los siguientes
versos:
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 Ella, naturalmente, fue,

para mi amor hecho de armiño,

 y de nuestra carne ligera

imaginar siempre un Edén,

 En un peplo de gasa pura

una bacante se envolvía...

3.2. En el poema, el poeta describe la forma de amar de tres mujeres que pasaron por su vida. En el
siguiente cuadro enumera las características de cada una de ellas

PRIMER MUJER SEGUNDA MUJER TERCERA MUJER

ORTOGRAFÍA

USO DEL PUNTO Y COMA EN ORACIONES COMPUESTAS

El punto y coma, a pesar de que se usa cada vez menos, sigue siendo útil en el momento de separar
oraciones gramaticalmente autónomas, pero muy relacionadas por el sentido.

Ejemplos:

 Todos estábamos nerviosos; sólo esperábamos el final.

 Lo conoció hace un año; no lo ha vuelto a ver.

RECUERDA:
En algunas oraciones compuestas el punto y coma se utiliza para establecer una relación semántica
y mantener la unidad de sentido.

PUNTO Y COMA EN ORACIONES COMPUESTAS YUXTAPUESTAS

Las oraciones compuestas yuxtapuestas están formadas por dos o más oraciones en las cuales no existe
un elemento de enlace; por eso, se conectan mediante el punto y coma.

Ejemplo:

 El jarrón estaba en el centro de la mesa; se veía espectacular.

En la anterior oración el punto y coma permite la vinculación semántica de las proposiciones.

PUNTO Y COMA EN ORACIONES COORDINADAS ADVERSATIVAS

Las oraciones coordinadas adversativas expresan una contrariedad superable o insuperable mediante una
conjunción adversativa como pero, sino, sin embargo, en fin, por tanto. En este tipo de oraciones se
suele escribir punto y coma antes de la conjunción adversativa.

Ejemplo:

 Estuve en la fiesta bailando con todas mis amigas; sin embargo, no pude bailar con Maritza.
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3.3. Indica si las oraciones que siguen son coordinadas adversativas o compuestas yuxtapuestas. Explica
por qué. Luego, reescríbelas usando el punto y coma.

ORACIÓN COMPUESTA COMPUESTA REESCRIBO USANDO

ADVERSATIVA YUXTAPUESTA PUNTO Y COMA
Su salud es delicada
pero el médico decidió
no operarla.
Nadie podía negarle el
mérito pero nadie
tampoco podía
admirarlo.
Admiró sus monumentos
edificios y sus calles y
plazas le sorprendió la
amabilidad de la gente.
Los jugadores se
entrenaron durante todo
el mes sin embargo los
resultados no fueron los
esperados

4. EVALUACIÓN

La siguiente tabla te permitirá conocer la manera como serás evaluado

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN

Desarrolla a cabalidad el trabajo académico asignado de acuerdo con
SUPERIOR las orientaciones, en términos de oportunidad y calidad alcanzando
los desempeños propuestos con un nivel óptimo sin dificultades
Desarrolla el trabajo académico asignado de acuerdo con las
ALTO orientaciones, en términos de oportunidad y calidad alcanzando los
desempeños propuestos con un nivel satisfactorio sin dificultades

Desarrolla el trabajo académico asignado de acuerdo con las

BÁSICO orientaciones, en términos de oportunidad y calidad alcanzando los
desempeños propuestos con un nivel aceptable y con algunas
dificultades
No desarrolla el trabajo académico asignado de acuerdo con las
BAJO orientaciones impartidas y no alcanza los desempeños propuestos.

Docente Clara Patricia Hernández García

WhatsApp y celular: 3112527813
DATOS DE CONTACTO Correo: clara.hernandez@itifusagasuga.com

TIEMPO: Dos semanas

RECURSOS: Hojas blancas o cuadriculadas, esfero negro, regla.
BIBLIOGRAFÍA: BELLO, Oscar Hényer. Zoom al lenguaje 9
GUZMÁN, María Angélica. Contextos del lenguaje 9