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COMPETENCIA REPRESENTANTE DE LA DIRECCIÓN Tipo de Formato: FO-TESJo-A
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DIRECCIÓN ACADÉMICA

División de estudios: INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Periodo: SEPTIEMBRE 22- ENERO 23

Plan de estudios: ISIC-2010-224 Grupo (s): IC- 101, IC – 102, IC – 103
Nombre de la asignatura: TALLER DE ÉTICA Clave de la asignatura: ACA-0907

1. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su comportamiento en el contexto social y profesional.

1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos.
2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales.
3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño
humano.
Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones y organizaciones.

2. ANÁLISIS POR COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Competencia No. 1
Competencia Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos.
específica

No. de semana (s)

Tema y subtemas para desarrollar la Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza de acuerdo a
competencia específica genéricas
calendario
El sentido de aprender sobre 5
ética.  Comprender el objetivo de  Presentación del objetivo  Compromiso con su
1.1. Generalidades sobre ética. la asignatura, tomar notas de la unidad, del temario, medio sociocultural.
1.1.1 La ética, su objeto de estudio sobre temario, criterios y criterios y fechas de  Habilidades
y su sentido sociocultural. fechas de evaluación. evaluación interpersonales.
1.1.2 El juicio moral y el juicio  Capacidad de trabajo en
ético. 1.1.3 Valores éticos  Contestar cuestionario de equipo
fundamentales: verdad, evaluación diagnostica.  Aplicar evaluación Compromiso con medio
responsabilidad justicia y libertad diagnostica. sociocultural
1.1.4 Derechos Humanos.  Atender la retroalimentación
1.2. Significado y de la evaluación diagnóstica
sentido del comportamiento  Retroalimentar contenidos
ético.  Comprender el contenido de de evaluación diagnostica.
1.2.1 En el ámbito personal y social. la unidad.
1.2.2 En el ámbito académico.  Explicar los contenidos
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1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía.  Reflexionar de manera temáticos de la unidad

grupal sobre el sentido del
Taller de ética y del  Explicar el significado y
comportamiento ético sentido del
mediante la técnica de comportamiento ético en
encuadre. el ámbito personal y
social, en el ámbito
académico y en el
ejercicio de la ciudadanía,
generar la técnica
 Investigar en diversas encuadre.
fuentes de información
confiables el objeto de  Solicitarles a los alumnos
estudio de la ética y su que investiguen en
sentido sociocultural; diversas fuentes de
elaborar un cuadro de información el objeto de
análisis comparativo que estudio de la ética y su
contenga definiciones, sentido sociocultural;
características, semejanzas elaborar un cuadro de
y diferencias entre diversos análisis comparativo que
autores. contenga definiciones,
características,
semejanzas y diferencias
entre diversos autores.
 Identificar mediante una
lectura comentada  Solicitar que lean el libro
diferencias y similitudes de “el hombre en busca
entre un juicio moral y un del sentido” para hallar las
juicio ético, elaborar un similitudes entre el juicio
reporte de lectura de moral y un juicio ético y
acuerdo a lo solicitado por pedirle la elaboración de
el docente. (libro “El hombre un reporte de lectura.
en busca de sentido” del
autor Viktor Frankl)

 Investigar e identificar el
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origen, fuentes, definiciones  Explicar los valores éticos

y las clasificaciones de los fundamentales (la verdad,
valores éticos la responsabilidad, la
fundamentales. Para tomar justicia y la libertad) y
conciencia. Identificar una solicitar que compartan en
situación personal y plenaria casos en donde
compartir en plenaria del se pueda observar la
grupo, para entregar un práctica de los valores
ensayo sobre la temática fundamentales y
“Yo, Joven y los valores”, solicitarles un ensayo
“La práctica de los sobre la temática
valores en mi vida” planteada.

 Localizar la Declaración  Analizar la Declaración

Universal de los Derechos
Humanos y elaborar una
narración grabada en un
audio de máximo 3 minutos
de duración y compartir en
el grupo.
Universal de los Derechos
Humanos pedir que los
alumnos busquen
información en distintos
portales para su completa
reflexión y solicitarles una
conclusión narrada.

 Atender la sugerencia de  Sugerir a los alumnos

mirar la película “Árboles de
paz”, “la noche de 12 años”
o bien revisar los eventos
históricos en la humanidad
relacionados con Genocidio,
crímenes de guerra,
feminicidio, etc para
complementar sus ideas y
participar en el foro “’¿Cuál
es el sentido aprender
ética?” “¿Qué tan urgente
es aprender y /o tener un
comportamiento ético?”
miren la película “Árboles
de paz”, “la noche de 12
años” o bien revisar los
eventos históricos en la
humanidad relacionados
con Genocidio, crímenes
de guerra, feminicidio, etc
para complementar sus
ideas y participar en el
foro “’¿Cuál es el sentido
aprender ética?” . “¿Qué
tan urgente es aprender
y /o tener un
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comportamiento ético?”

MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicador de alcance
D E
B C
A Introduce recursos Incorpora F Evaluación
Evidencias de Hace aportaciones Propone y/o
% Se adapta a situaciones y y experiencias que conocimientos y Realiza su trabajo de formativa de la
aprendizaje a las actividades explica soluciones
contextos complejos promueven un actividades manera autónoma y competencia
académicas y procedimientos
pensamiento interdisciplinarias autorregulada
desarrolladas no vistos en clase
critico en su aprendizaje
Cuadro
20 0 0 0 0 1 1 2
comparativo
Práctica I. Reporte
30 0 0 0 1 1 1 3
de lectura
Ensayo 20 0 0 0 0 1 1 2
Argumento 15 0 0 1 .5 0 0 1.5
Foro 15 0 0 0 .5 1 0 1.5
Competencia Alcanzada 100% 0 0 1 2 4 3 10

Competencia No. 2
Competencia Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus implicaciones sociales.
específica

No. de semana (s)

Tema y subtemas para desarrollar la Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza de acuerdo a
competencia específica genéricas
calendario
La ética en la ciencia y tecnología.  Comprender el objetivo de  Presentación del objetivo  Búsqueda efectiva y 4
2.1. Implicaciones éticas de la la unidad. de aprendizaje de la eficiente de información
investigación científica. unidad. confiable y pertinente
2.1.1 Límites éticos de la sobre ética en diversas
investigación. fuentes.
2.1.2 Decisiones éticas en la  Discutir en grupo las  Orientar la discusión de
investigación científica. implicaciones éticas de los las implicaciones éticas de  Capacidad de análisis y
2.1.3 Comportamiento descubrimientos científicos los descubrimientos síntesis de información
ético del investigador. y avances tecnológicos para científicos y avances sobre ética.
2.1.4 Motivaciones del poder cuestionar y tecnológicos para exponer
investigador. argumentar en un panel los tres principios  Aplicar conocimientos
2.2 Implicaciones éticas en el sobre implicaciones éticas generales de la generales de ética.
desarrollo y aplicación de la en la ciencia y la tecnología investigación científica y
para elaborar un análisis solicitar la elaboración del
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tecnología. crítico. (hacer uso de la análisis crítico. (hacer uso  Solucionar problemas y
2.2.1 Conceptos y problemas de la práctica II del manual de de la práctica II del manual dilemas éticos.
tecnoética y bioética. prácticas de Taller de Ética) de prácticas de Taller de
2.2.2 Comportamiento ético del Ética)  Toma de decisiones con
tecnólogo. sentido ético.

Capacidad crítica y
• Identificar, reflexionar y  Explica la importancia de autocrítica.
tomar conciencia sobre el la reflexión y toma de
comportamiento ético y las conciencia sobre el
motivaciones del investigador. comportamiento ético y las
motivaciones del
investigador.

• Investiga ejemplos de buen  Solicita ejemplos del

o mal comportamiento de los comportamiento del
investigadores científicos y investigador (bueno o
elabora un cuadro comparativo malo) y del tecnólogo, en
de los resultados de su revistas de divulgación
investigación. científica, internet o
periódicos y pide elaboren
un cuadro comparativo
con los resultados de su
investigación

 Identificar el  Expone las Implicaciones

comportamiento ético de la éticas en el desarrollo y
bioética y tecnoética, a partir de aplicación de la tecnología
la lectura indicada por el docente y medicina (bioética y
y elaborar un organizador gráfico tecnoética), solicitar lean
con el análisis de la lectura. el apartado Capítulo VI
“Comités de Ética:
deberes y proceder” págs.
107-122 del libro
Investigación (Integridad
científica) de David R.
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Koepsell/Manuel H. Ruiz
de Chávez
CONBIOÉTICA/CONACY
T 2015. México. Solicitar
un organizador gráfico.

 Solicitar la expresión de
 Participar en foro para conclusiones en la
expresar conclusiones. participación en foro.

 Se realiza visita de estudio

a Museo de Memoria y
Tolerancia, así como al
museo de Grupo Carso
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicador de alcance
D E
B C
A Introduce recursos Incorpora F Evaluación
Evidencias de Hace aportaciones Propone y/o
% Se adapta a situaciones y y experiencias que conocimientos y Realiza su trabajo de formativa de la
aprendizaje a las actividades explica soluciones
contextos complejos promueven un actividades manera autónoma y competencia
académicas y procedimientos
pensamiento interdisciplinarias autorregulada
desarrolladas no vistos en clase
critico en su aprendizaje
Práctica II. Análisis
40 1 0 1 0 1 1 4
crítico
Cuadro
20 0 0 0 0 1 1 2
comparativo
Organizador
30 1 0 0 0 1 1 3
gráfico
Participación en foro 10 0 0 0 1 0 0 1
Competencia Alcanzada 100% 2 0 1 1 3 3 10

Competencia No. 3
Competencia Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del
específica desempeño humano.

No. de semana (s)

Tema y subtemas para desarrollar la Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza de acuerdo a
competencia específica genéricas
calendario

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COMPETENCIA
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3.1. Consideraciones generales de
la ética profesional
3.1.1Dimensiones, deberes e
implicaciones de la ética profesional
3.1.2 El profesionista y su ética en el
ejercicio del liderazgo
3.1.3 Dilemas éticos profesionales
3.2 Códigos de ética profesionales
3.2.1 Contenido, sentido e
implicaciones de los códigos de ética
profesionales.
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 Presentar la competencia
específica a desarrollar en la
unidad.
 Participar en lecturas
dirigidas sobre temas de
actualidad relacionados con su
profesión, la práctica de la ética
profesional sus dimensiones e
implicaciones.
 Hacer uso de la práctica III
del manual de taller de ética
donde Investigará su código
ético profesional, elaborará un
organizador gráfico, analizará su
código ético profesional e
identificará casos reales de
profesionistas que hayan sido
denunciados, y lo vaciará en el
formato que en la práctica se ha
sugerido.
 Elaborar un ensayo sobre la
práctica ética del profesionista
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 Conocer la competencia a Compromiso ético 4
desarrollar en la unidad. Compromiso con su medio
social y
cultural
 Plantear el contexto de las Conocimiento del área de
consideraciones generales de estudio y
la ética profesional, las la profesión
dimensiones e implicaciones
de la ética profesional
solicitando lecturas de temas
actuales.
 Describir el código ético
profesional, orientar su análisis
y puntualizar la importancia de
su cumplimiento en razón de
colaborar al bienestar de la
sociedad
 Explicar el desarrollo de la
práctica III del manual de
prácticas donde pedirá realizar
una investigación donde
identifique casos reales de
profesionistas que hayan sido
denunciados, de preferencia
casos relacionados a su
profesión.
 Solicitar un ensayo sobre
la práctica ética del
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en las instituciones y profesionista en las

Organizaciones, en éste deberá instituciones y
desarrollar la crítica sobre las Organizaciones, sugerir la
integración de la crítica sobre
acciones que le darán término a
las acciones que le darán
su práctica profesional. término a su práctica
profesional.
 Después del análisis
contestar un cuestionario de  Elaborar un cuestionario
evaluación para evaluar los
conocimientos
 Participar en la plenaria
 Organizar la plenaria para
evaluar juicios personales de
los alumnos

MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicador de alcance
D E
B C
A Introduce recursos Incorpora F Evaluación
Evidencias de Hace aportaciones Propone y/o
% Se adapta a situaciones y y experiencias que conocimientos y Realiza su trabajo de formativa de la
aprendizaje a las actividades explica soluciones
contextos complejos promueven un actividades manera autónoma y competencia
académicas y procedimientos
pensamiento interdisciplinarias autorregulada
desarrolladas no vistos en clase
critico en su aprendizaje
PRÁCTICA III
(Análisis de casos 40 0 0 1 1 1 1 4
reales)
Ensayo 20 1 0 0 0 0 1 2
Cuestionario
20 1 0 0 0 0 1 2
Participación en
20 0 0 0 0 1 1 2
plenarias
Competencia Alcanzada 100% 2 0 1 1 2 4 10
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Competencia No. 4

Competencia Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la solución de problemas en las instituciones y organizaciones.
específica

No. de semana (s)

Tema y subtemas para desarrollar la
competencia específica
La ética en las instituciones y
organizaciones.
4.1. Proceder ético en las
instituciones y organizaciones.
4.1.1 Código de ética de las
instituciones y organizaciones.
4.1.2 Casos concretos del
proceder ético en las instituciones
y organizaciones.
4.2 La Responsabilidad
social de las
Instituciones y organizaciones.
4.2.1 Desarrollo del
concepto de
Responsabilidad social.
4.2.2 Contexto actual de la
responsabilidad social.
4.3 Derechos humanos laborales.
4.3.1 Conceptos generales.
4.3.2 Observancia de los
derechos humanos laborales.
Actividades de aprendizaje
 Conocer el objetivo de la
unidad
 Comprender el Proceder
ético en las instituciones y
organizaciones, reflexionar
sobre la importancia de la
práctica del código de ética
de las instituciones y
organizaciones. Identificar y
enlistar las empresas, sus
dilemas éticos y la forma en
que solucionan sus
problemáticas. (entregar un
cuadro comparativo)
 Investigar y analizar
distintos códigos de ética de
diferentes instituciones y
organizaciones. Entregar un
reporte de semejanzas y
diferencias entre códigos de
ética. (Integrar una
investigación documental)
Desarrollo de competencias
Actividades de enseñanza de acuerdo a
genéricas
calendario
 Presentación del objetivo Responsabilidad social y 4
de la unidad. Compromiso ciudadano
Capacidad crítica y
autocrítica
 Exponer el Proceder ético Capacidad de trabajo en
en las instituciones y equipo
organizaciones y la importancia Compromiso con su medio
de la práctica del código de socio cultural.
ética de las instituciones y
organizaciones. Solicitar un
cuadro comparativo donde
enlisten empresas, sus dilemas
y la forma en que solucionan
sus problemáticas.
 Expone la importancia del
sentido de los códigos de ética
de diferentes instituciones y
organizaciones. Solicitar
realicen un análisis de
semejanzas y diferencias de
códigos de ética. (solicitar una
investigación documental)
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 Investigar, enlistar y  Reflexionar la pertinencia

conceptualizar los derechos
humanos laborales y narrar
las conclusiones en un
audio que compartirá en
plenaria.
de los derechos humanos
laborales en las empresas,
instituciones y organizaciones.
Solicitar conclusiones en un
audio.

 Hacer uso de la práctica IV  Explicar y desarrollar la

del manual de ética. práctica IV del manual de ética

 Investigar, analizar y  Orienta el análisis del

reflexionar sobre casos proceder ético de los casos
concretos del proceder ético concretos que se exponen
en las instituciones y para valorar su responsabilidad
organizaciones. social. De las instituciones y
organizaciones.

Integrar los productos de Evaluar los productos de

evidencia para evaluación. evidencia para evaluación.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicador de alcance
D E
B C
A Introduce recursos Incorpora F Evaluación
Evidencias de Hace aportaciones Propone y/o
% Se adapta a situaciones y y experiencias que conocimientos y Realiza su trabajo de formativa de la
aprendizaje a las actividades explica soluciones
contextos complejos promueven un actividades manera autónoma y competencia
académicas y procedimientos
pensamiento interdisciplinarias autorregulada
desarrolladas no vistos en clase
critico en su aprendizaje
PRÁCTICA IV
40 0 0 1 1 1 1 4
(reporte de plenaria)
Investigación documental 30 0 0 0 0 0 3 3
Reporte de Visita de 20 1 0 0 0 1 0 2
Estudio
Carpeta de Evidencias 10 1 0 0 0 0 0 1
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Competencia Alcanzada 100% 2 0 1 1 2 4 10

3. FUENTES DE INFORMACIÓN Y APOYOS DIDÁCTICOS

Fuentes de información Apoyos didácticos
Sánchez. Ética. Clasificación: 170.4.localización 4-J
Garate. Ética y Libertad. Clasificación 170.7. Localización: 4J
Savater. Invitación a la ética. Clasificació; 170.8 1-6. Localizació 4J
Munch L. Etica y valores. Clasificación 170.20.1-9. Clasificación 4J
Soto Pineda, Eduardo /Cárdenas, (et.al). Etica en las organizaciones clasificación 170.56 1-5.
Localización: 4-C
Guillen Parra Manuel. Ética en las organizaciones. Construyendo confianza. Clasificación 170.57.
1-5. 4-C Casos prácticos
González Miers María del Rocio. Acoso Laboral y Liderazgo. Clasificación: 170.59. 1-5. Cañón
Localización 4-C. Pintarrón
Ibanez T. Andrés. EticaEmpresaril. Clasificació: 170.39 1-7. Localización 4F
Lap top
Palafox, Gustav o/Gomez Cruz. E5. Etica de la persona y generación de riqueza en la persona.
Clasificación: 170.52 1-5 clasificación 4-F. Materiales de exposición
Berumen. Ética del ejercicio profesional. Clasificación: 170.5.1-4. Localización: 4-J Manual de prácticas
Stephen Covery. Clasificación: 170.26 1-3. Localización 4-H.
Ética actual y profesional. Lecturas para la convivencia global en el siglo XXI.
HERNANDEZ/LOPEZ/HENESTROSA (et.al). Clasificación 170.54. 1-25
Aura Elizabeth García. Ética y valores. Clasificación 170.60. 1-5. Localización 4-C.
Carbajal Cuauhtemoc. Ética para ingenieros. Clasificación 170.50.15. localización 4-F

4. CALENDARIZACIÓN DE EVALUACIÓN EN SEMANAS

Especificar el número de la competencia a evaluar en el recuadro de la semana según programación.
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Evaluación
formativa 1 2 3 4
del tema n

5. CALENDARIO DE USO DE LABORATORIOS, TALLERES Y/O SALAS DE CÓMPUTO

Especificar grupo y fechas programadas de acuerdo con horarios finales de los laboratorios, talleres y/o salas de cómputo.

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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6. ATENCIÓN A RIESGOS Y ACCIONES

Descripción Impacto Acciones Firma

7. REGISTRO DE CALIFICACIONES EN SERVICIOS ESCOLARES

El registro de calificaciones deberá realizarse de acuerdo con el calendario escolar vigente.

Verificación Jefatura de
Asignatura Grupo Fecha de entrega % reprobación
División (firma)
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Elaboró: Revisó: Autorizó:

LIC. LILIANA LOVERA CRUZ

ING. BRUNO EMYR CARRETO CID DE LEON DR. EN C. I. JUAN ALBERTO ANTONIO VELÁZQUEZ M. EN C. C. JUAN CARLOS AMBRIZ POLO

Personal Docente Presidente(a) de Academia Jefatura de División

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Fecha: Fecha: Fecha:
26 DE AGOSTO DE 2022 26 DE AGOSTO DE 2022 26 DE AGOSTO DE 2022

ANEXO
Actividades sustantivas del personal docente dentro del Sistema de Gestión de Organizaciones Educativas ISO 21001

Horas frente a grupo


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1. Planeación:
Antes de iniciar semestre o impartir una asignatura, el personal docente debe
elaborar la Instrumentación y Planeación Didáctica por Unidad de Competencia FO-
TESJo-098, de acuerdo con lo siguiente:
 Solicitar a la Jefatura de División el programa de estudios vigente y autorizado
por el Tecnológico Nacional de México.
 Cuando una asignatura sea impartida por varios docentes, deberán
coordinarse para que de manera colegiada se defina y homogenice una sola
planeación didáctica FO-TESJo-098.
 Considera los contenidos temáticos y actividades de enseñanza-aprendizaje
en atención a los programas de estudio autorizados.
 Definir los criterios de la evaluación formativa y sumativa, así como las
evidencias de aprendizaje de acuerdo con lo especificado en la matriz de
evaluación del formato FO-TESJo-098.
 En la definición de los instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo,
etc.) de los productos académicos (ensayos, reportes, investigaciones,
presentaciones, etc.), se deberá asegurar el uso responsable, ético y legal de
la información para evitar el plagio de acuerdo con lo siguiente:
o Se deberá especificar el uso de obligatorio de citas y referencias
bibliográficas (para programas de ingeniería mediante el sistema IEEE y
para otros programas el sistema APA). En este sentido, se deberá solicitar
a las y los estudiantes citar las frases, textos, párrafos, imágenes tablas,
gráficas etc. directamente del original y acreditar la autoridad y fuente
mediante una cita o referencia bibliográfica.
o De acuerdo con la naturaleza de los trabajos académicos, se podrá
especificar el uso de herramientas gratuitas para la detección de plagio (a
manera de ejemplo: Plag, PaperRater, Duplichehker, entre otras) y emitir
el reporte del índice de similitud. Si bien el reporte de similitud no refleja de
manera fehaciente si un trabajo académico ha sido plagiado, si facilita la
identificación de textos coincidentes o similares; por lo que la decisión de
determinar si el uso de citas es correcto o si hay posibles casos de plagio
queda a criterio exclusivo del personal docente.
 Entregar el formato FO-TESJo-098 al Presidente o la Presidenta de Academia
para revisar que haya sido requisitado de manera correcta y avalar con su
firma.
 Entregar el formato FO-TESJo-098 a la Jefatura de División para revisión y
autorización.
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 En el caso de que la asignatura requiera el uso de laboratorios o talleres, el
personal docente deberá elaborar el manual de prácticas de acuerdo con el
instructivo IT-TESJo-35.
2. Recursos:
 El personal docente solicita horarios de laboratorios y talleres mediante el
formato FO-TESJo-152 y salas del centro de cómputo mediante el formato FO-
TESJo-147, y entrega a la Jefatura de División.
 Si es el caso, requisita solicitud para llevar a cabo visitas o prácticas en
empresas, centros de investigación y/o espacios públicos FO-TESJo-075,
cuando estén programadas en la planeación didáctica; y entrega a la Jefatura
de División para revisión y en su caso autorización.
 Promueve y vincula con la asignatura el uso de la biblioteca institucional, la
biblioteca digital, recursos tecnológicos como la plataforma institucional
Xpertcad, Academia Cisco, Academia Huawie, software con licencia o versión
académico, cursos MOOC del TecNM, entre otros.
3. Ejecución de actividades:
3.1 Comunicación.
 Al iniciar la impartición de la asignatura, el personal docente deberá realizar el
encuadre didáctico considerando lo siguiente:
o Dar a conocer a las y los estudiantes el contenido de la asignatura, los
criterios de evaluación y el derecho a recibir revisión de las evaluaciones.
o Informar a las y los estudiantes sobre el uso obligatorio de citas y
referencias bibliográficas en los trabajos académicos. Asimismo, que de
acuerdo con los instrumentos de evaluación y a solicitud del personal
docente, las y los estudiante deberán adjuntar a su trabajo académico un
reporte de índice de similitud utilizando la herramienta especificada en la
asignatura.
o Mantener evidencia de esta actividad mediante el formato de encuadre
didáctico FO-TESJo-029 proporcionado por la Jefatura de División.
3.2 Provisión.
 Realiza la actividad docente de acuerdo con la Instrumentación y Planeación
Didáctica por Unidad de Competencia FO-TESJo-098 y Horario de Personal
Docente FO-TESJo-097, asegurándose que los métodos de enseñanza y
entornos de aprendizaje sean apropiados y accesibles a las y los estudiantes. 
 INFORMACIÓN REFERENTE A LA ACTUALIZACIÓN DEL DOCUMENTO EN EL SISTEMA (NO SE MODIFICA)
ELABORÓ:
SUBDIRECCIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES
REVISÓ:
INSTRUMENTACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR UNIDAD DE
COMPETENCIA REPRESENTANTE DE LA DIRECCIÓN
AUTORIZÓ:
FO-TESJo-098
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3.3 Reconocimiento del aprendizaje evaluado.
 El personal docente aplica evaluaciones de acuerdo con los especificado en la
planeación FO-TESJo-098.
 Después de aplicar las evaluaciones, el personal docente debe informar a las y
los estudiantes sobre los resultados obtenidos en cada uno de los criterios de
evaluación, así como la calificación final mediante el formato de resultados de
la evaluación formativa FO-TESJo-023 y considerando lo siguiente:
o Los resultados de las evaluaciones formativas en un tiempo máximo de
cinco días hábiles después de sus aplicaciones.
o Las áreas de oportunidad para la mejora en el desarrollo de las
actividades que le permitan aspirar a un mejor nivel de desempeño en las
evaluaciones posteriores.
o Que una vez que el estudiante ha recibido su retroalimentación de las
evaluaciones, y de no estar de acuerdo con sus evaluaciones, puede
manifestar su inconformidad por escrito (con evidencias) a la Jefatura de
División.
o Que tienen pleno acceso a su trabajo y su evaluación detallada, así como
también oportunidades de retroalimentación.
o Que los motivos de la decisión sobre la calificación y la evaluación final se
conservan como información documentada (rúbrica, lista de cotejo o
sistema de evaluación).
 El personal docente debe garantizar la trazabilidad de las calificaciones, de
manera que se pueda identificar una conexión objetiva entre el trabajo del
estudiante presentado y la calificación asignada mediante el formato FO-
TESJo-023.
 De acuerdo con los resultados de las evaluaciones del aprendizaje, deberá
definir y conducir métodos de mejora que favorezcan el desempeño académico
de las y los estudiantes; lo cual deberá registrarse en el FO-TESJo-098, punto
6 sobre la Atención a riesgos y acciones.
 De acuerdo con las evidencias de aprendizaje especificadas en el FO-TESJo-
098, deberá integrar una carpeta digital con una muestra testigo por evidencia
de aprendizaje, es decir, una evidencia de examen, proyecto, cuestionario, etc.
para cada una de las unidades de competencia. La carpeta digital deberá
entregarse a la Jefatura de División. El personal docente deberá conservar la
carpeta del semestre inmediato anterior por lo menos por 6 meses.
 En caso de estudiantes del Modelo de Educación Dual y Centro de
Cooperación Academia-Industria los evaluará de acuerdo IT-TESJo-20 e IT-
TESJo-21, respectivamente.
Edición: 11
Fecha de Emisión: 02 de agosto de 2022
Tipo de Formato: FO-TESJo-A
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 En caso de ser necesario, aplica evaluaciones de segunda oportunidad, de
acuerdo con lo establecido al reglamento de acreditación de asignaturas y al
calendario escolar.
 El personal docente deberá entregar las actas de calificaciones a la
Subdirección de Servicios Escolares de acuerdo con los periodos establecidos
en el calendario escolar vigente.
3.4 Atención a estudiantes con necesidades especiales.
 En el caso de identificar estudiantes con necesidades especiales deberá
informar a la Jefatura de División para que en coordinación con Tutores y en
conocimiento y apoyo de la coordinación de Tutorías se generen estrategias de
atención. Las necesidades especiales pueden incluir el análisis de trastornos
de la lectura, trastorno de expresión escrita, discapacidad matemática,
discapacidad motora, deterioro auditivo y discapacidad visual severa. Para las
y los estudiantes más dotados, las necesidades pueden incluir niveles de
superdotación, hiperlexia y evaluación preliminar para áreas de superdotación
(por ejemplo, capacidad intelectual general, aptitud académica específica,
capacidad de liderazgo, creatividad y pensamiento productivo, capacidad
psicomotora, artes visuales y escénicas).
4. Cierre de actividades:
 Elabora reporte de cierre de semestre en FO-TESJo-029 proporcionado por la
Jefatura de División y entrega carpeta de evidencias (digital) en las áreas de
docencia, tutorías, apoyo a la docencia y capacitación; de acuerdo con lo
siguiente:
Estructura de carpeta de evidencias
1. Nombre del personal docente.
1.1 Docencia:
1.1.1 Asignatura 1.
 Formato de encuadre didáctico.
 Planeación formato FO-TESJo-098.
 Evidencias de los productos de aprendizaje (1 evidencia por
criterio de evaluación de cada uno de los Temas, incluir
evidencias con calificación alta, media y baja). Ejemplo:
 Reporte de práctica, tema 1.
 Serie de ejercicios, tema 1.
 Examen escrito, tema 1.
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ELABORÓ:
Edición: 11
SUBDIRECCIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES
REVISÓ: Fecha de Emisión: 02 de agosto de 2022
INSTRUMENTACIÓN Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR UNIDAD DE
COMPETENCIA REPRESENTANTE DE LA DIRECCIÓN Tipo de Formato: FO-TESJo-A
AUTORIZÓ:
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 Instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.)

 Material didáctico.
 Manual de prácticas.
1.1.2 Asignatura 2.
1.1.3 Asignatura 3.
1.1.4 Asignatura 4….n.

1.2 Tutorías:
 Nombramiento.
 Reportes.

1.3 Apoyo a la docencia:

 1.3.1 Fo-TESJo-103-Asesorias.
 1.3.2 Residentes (asignación de asesor@)
 1.3.3 Titulaciones (Jurado) comisión revisora.
 1.3.4 Visitas de Estudio.
 1.3.5 Plan de trabajo de Academia (Presidentes y Secretarios de
Academia).
 1.3.6 Coordinación de Dual.
 1.3.7 Proyectos Centro de Cooperación Academia Industria.
 1.3.8 Comisiones.

1.4 Investigación:
 Evidencias de productos.

1.5 Capacitación:
 Evidencias de capacitaciones.