LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”

ESTRATEGIA DE CLASES AÑO 2018

“Y todo lo que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;
Sabiendo que del Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís” (colosenses 3:23-24)
GENERALIDADES
Docente Marlon Iván Nieto Muñoz Documento N° 1
Asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente Grado 9°
N° Unidad Unidad N°1 “Indagación Científica” Nombre y N° de contenido 1- Etapas de la investigación en las
Ciencias Naturales.
Fecha Jueves 1 de febrero de 2018 Horas Clase 2
ESTANDAR DE CONOCIMIENTO
C. Conceptual Etapas de la investigación en las Ciencias Naturales
C. ■ Análisis, descripción y aplicación de las etapas de la investigación y relación con los pasos del método
Procedimental científico.
■ Formulación y explicación y de hipótesis y predicción de resultados.
C. Actitudinal ■ Disposición por aplicar y explicar los pasos del método científico experimental y su relación con las etapas de
investigación.
Indicador de 1.1 Aplica y explica con seguridad e interés los pasos del método científico experimental y su relación
logro con las etapas de la investigación.
1.2 Explica y formula con interés una hipótesis con sus argumentos.
Competencias 1. Comunicación de la información con lenguaje científico.
Especificas 2. Aplicación de procedimientos científicos. 3. Razonamiento e interpretación científica.
PROCESO DIDACTICO
INICIO
Cita bíblica Porque en todas las cosas fuisteis enriquecidos en él, en toda palabra y en toda ciencia (1 Corintios 1-5)
Detección de Se realizara una lluvia de ideas con las siguientes preguntas: ¿Qué es un método?, ¿Qué es un manual?, ¿Para
presaberes qué sirve un manual?, ¿Qué es el método científico?, ¿Para qué sirve el método científico?
Presentación del Tema: Etapas de la investigación en las Ciencias Naturales.
tema e Indicador de logros: 1.1 y 1.2
indicadores de
logros
Presentación de En la reflexión bíblica nos da a entender que todos los conocimientos, descubrimientos e invenciones que
situación hasta hoy el ser humano a logrado es por la palabra y gracia de Dios, en que los hombres tengamos sabiduría
problemática y entendimiento para poder desarrollarnos y conocer más de lo que nos rodea.

DESARROLLO
1. En pareja los estudiantes leerán la información de las páginas 10, 11, y 12 del Libro de texto Santillana. 11, 12, 13, 14, 15
metodológicas de

y 16 del Libro Servicios Educativos.

Estrategias

enseñanza

2. Los Estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué es un método?, ¿Qué es un manual?, ¿Para qué sirve un
manual?, ¿Qué es el método científico?, ¿Para qué sirve el método científico? ¿Qué es una hipótesis?
3. Realizar la práctica de la página 18 del Libro Servicios Educativos.
4. Redacta un ensayo de 25 líneas sobre las etapas del método científico. Resolver las actividades de la página 13 del Libro
Santillana.
5. Elabora un mapa conceptual sobre las etapas del método científico.
EVALUACION
Evaluación Explica las etapas del método científico.
Vocabulario Investigadores: una persona que realiza sistemáticamente observaciones, estudios y experimentos con el
clave propósito de ampliar los conocimientos sobre un campo de la ciencia.
Criterios de  Aplica con seguridad e interés los pasos del método científico experimental y su relación con las
Evaluación. etapas de la investigación.
 Explica con seguridad e interés los pasos del método científico experimental y su relación con las
etapas de la investigación.
Ítems para 1. El conjunto de hechos, principios, teorías y leyes que el ser humano ha formulado para comprender la realidad
evaluación por que lo rodea y que luego le ha permitido transformarla, es la definición de:
enfoque de a) la ciencia. b) el método científico. c) la investigación científica. d) la disciplina humana.
competencias.
Recursos Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, lapiceros, pizarra, etc.
NOTAS: Realice
las anotaciones
pertinentes.

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 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIA DE CLASES AÑO 2018
“Y todo lo que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;
Sabiendo que del Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís” (colosenses 3:23-24)
GENERALIDADES
Docente Marlon Iván Nieto Muñoz Documento N° 2
Asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente Grado 9°
N° Unidad Unidad N°1 “Indagación Científica” Nombre y N° de contenido 2- Formulación de proyectos
científicos.
Fecha Martes 6 de febrero de 2018 Horas Clase 2
ESTANDAR DE CONOCIMIENTO
C. Conceptual ■ Diseño y desarrollo de proyectos científicos: - Formulación de proyectos científicos.
C. ■ Identificación de la estructura de un proyecto científico.
Procedimental ■ Elaboración y realización de un proyecto científico aplicado a la resolución de un problema medioambiental: los
desechos sólidos.
■ Análisis e interpretación de resultados en relación a las evidencias y variables de las hipótesis.
C. Actitudinal ■ Disposición y creatividad al diseñar y realizar el proyecto ambiental.
■ Participación y colaboración en el desarrollo del proyecto ambiental.
■ Rigurosidad y valoración crítica en la recolección de datos de información.
Indicador de 1.3 Identifica y describe con responsabilidad problemas medioambientales de su comunidad.
logro 1.4 Diseña y realiza participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental de su
comunidad.
Competencias 1. Comunicación de la información con lenguaje científico.
Especificas 2. Aplicación de procedimientos científicos. 3. Razonamiento e interpretación científica.
PROCESO DIDACTICO
INICIO
Cita bíblica Porque en todas las cosas fuisteis enriquecidos en él, en toda palabra y en toda ciencia (1 Corintios 1-5)
Detección de Se retroalimentara la clase anterior.
presaberes
Presentación del
tema e Tema: Formulación de Proyectos Científicos.
indicadores de Indicador de logros: 1.3 y 1.4
logros
Presentación de Proponer a los estudiantes la siguiente situación: supone que, eres un investigador y te han pedido que elabores
situación un proyecto en cualquiera de las siguientes temáticas: contaminación del aire, contaminación del agua,
problemática contaminación del suelo
¿Qué harías para solucionar el problema? Pedir la participación de los estudiantes:
DESARROLLO
1. Con la ayuda de tu libro de texto copia en tu cuaderno los pasos o etapas para formular proyectos científicos.
metodológicas
de enseñanza

2. Responder: ¿Qué es un proyecto científico?, ¿Qué pasos lleva un proyecto científico?, ¿Para que sirve un proyecto
Estrategias

científico?, ¿Cuál es la importancia de un proyecto científico?

3. Tomando en cuenta lo aprendido en clases, elabora un proyecto científico sobre algún problema medio ambiental en tu
comunidad.
4. Se socializara el trabajo de cada estudiante.
5. Elabora 3 conclusiones al respecto.
EVALUACION
Evaluación ¿Cómo podemos dar respuesta a los problemas medio ambientales en tu comunidad?
Vocabulario Investigadores: una persona que realiza sistemáticamente observaciones, estudios y experimentos con el
clave propósito de ampliar los conocimientos sobre un campo de la ciencia.
Criterios de  Identifica con responsabilidad problemas medioambientales de su comunidad.
Evaluación.  Describe con responsabilidad problemas medioambientales de su comunidad.
 Diseña participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental de su comunidad.
 Realiza participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental de su comunidad.
Ítems para 2. La etapa inicial del proceso del método científico que se define casi siempre como una pregunta es: a) la
evaluación por formulación de hipótesis. b) el planteamiento del problema.
enfoque de c) la comprobación de la hipótesis. d) la generalización.
competencias.
Recursos Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, lapiceros, pizarra, etc.
NOTAS: Realice
las anotaciones
pertinentes.

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 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIA DE CLASES AÑO 2018
“Y todo lo que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;
Sabiendo que del Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís” (colosenses 3:23-24)
GENERALIDADES
Docente Marlon Iván Nieto Muñoz Documento N° 3
Asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente Grado 9°
N° Unidad Unidad N°1 “Indagación Científica” Nombre y N° de contenido 3- El Reporte Escrito
Escolar.
Fecha Miércoles 7 de febrero de 2018 Horas Clase 3
Jueves 9 de febrero de 2018
ESTANDAR DE CONOCIMIENTO
C. Conceptual El reporte científico escolar.
C. Procedimental ■ Identificación y elaboración de un reporte científico escolar: título, introducción, antecedentes, objetivos,
hipótesis, materiales y método de trabajo, resultados, discusión, conclusiones, bibliografía.
C. Actitudinal ■ Responsabilidad y disposición al elaborar un reporte científico escolar.
Indicador de logro 1.5 Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos.
Competencias 1. Comunicación de la información con lenguaje científico.
Especificas 2. Aplicación de procedimientos científicos. 3. Razonamiento e interpretación científica.
PROCESO DIDACTICO
INICIO
Cita bíblica Porque en todas las cosas fuisteis enriquecidos en él, en toda palabra y en toda ciencia (1 Corintios 1-5)
Detección de Presentar algunos libros de ciencias de otras editoriales y analizar los distintos formatos que poseen por
presaberes ejemplo el encabezado, índice, introducción o prólogo etc.
Presentación del
tema e indicadores TEMA: el reporte escrito escolar.
de logros Indicador de logros: 1.5
Presentación de Porque el producto de la actividad científica pueda transformarse en conocimiento científico, publicado,
situación difundido, examinado, discutido, revisado y aprobado o refutado por la comunidad científica
problemática
DESARROLLO
1. Con la ayuda de tu libro de texto copia en tu cuaderno las partes del reporte escrito escolar.
metodológic
Estrategias

2. Responder: ¿Qué es el reporte escrito Escolar?, ¿Cuáles son las partes del reporte escrito escolar?, ¿Para qué sirve el
as de

reporte escrito escolar?

3. Desarrollar la práctica Anexa.
4. Elabora un reporte escrito escolar sobre los resultados del Experimento.
5. Resolver las actividades de la página 18, 19 y 20 del Libro Santillana.
EVALUACION
Evaluación Cuale son las etapas del reporte escrito escolar.
Vocabulario clave Falsación: es el acopio de datos, hechos u observaciones empíricas que contraríen las hipótesis y teorías
científicas
Criterios de  Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos.
Evaluación.
Ítems para 2. La etapa inicial del proceso del método científico que se define casi siempre como una pregunta es:a) la
evaluación por formulación de hipótesis. b) el planteamiento del problema.
enfoque de c) la comprobación de la hipótesis. d) la generalización.
competencias.
Recursos Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, lapiceros, pizarra, etc.
NOTAS: Realice las
anotaciones
pertinentes.

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 MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVO

Identificar correctamente las distintas etapas de la metodología de la investigación científica.

INTRODUCCIÓN

El método científico es la base de la investigación científica. Es un conjunto de

conocimientos organizados y ordenados lógicamente que conducen al descubrimiento de
la verdad de los fenómenos científicos. Consta de cuatro operaciones básicas
interrelacionadas: observación, experimentación, hipótesis y conclusión.

MATERIALES Y REACTIVOS

• Una rosa

• Estampa con una rosa

PREGUNTAS

A. Compara el conocimiento empírico con el conocimiento científico.

1. Observa la figura de la rosa y anota las características que se te solicitan.

Color de la rosa
Olor de la rosa
Tamaño de la rosa

¿Qué conocimiento te proporcionó esta operación?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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2. Observa la planta del rosal y contesta lo que se te solicita

Color de la rosa
Olor de la rosa
Tamaño de la rosa

3. El resultado obtenido mediante este procedimiento es un ejemplo ¿De qué tipo de conocimiento?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Anota las diferencias que encontraste entre el análisis de un esquema y un ejemplar real.

_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿Qué conocimiento empírico (esquema) o científico (planta), es más importante en nuestra ciencia?

_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

6. ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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 MATERIALES Y REACTIVOS

• Matraz Erlenmeyer

• Tapón de hule

• Tubo de vidrio

• Tubo de hule

• Vaso de precipitados

• Agua

• Alka Seltzer o Sal Andrews

• Agua de cal

B. Elabora una hipótesis e identifica los pasos del método científico.

1. Coloca dentro de un matraz Erlenmeyer la mitad de una pastilla de Alka Seltzer soluble y agrega 15 mililitros de agua.

2. Cubre la boca del matraz inmediatamente con el tapón que tenga un tubo de cristal insertado.

3. Introduce en el extremo del tubo de cristal el tubo de hule, y conecta el otro tubo de cristal (de desprendimiento) en el vaso de
precipitados que contiene agua simple.

4. ¿Qué sucede en el vaso de precipitados?

__________________________________________________________________________________________________

5. El resultado del experimento es tu primera hipótesis. Escríbela.

__________________________________________________________________________________________________

6. Repite el procedimiento 1 y 2 e introduce el extremo del tubo de desprendimiento en el vaso de precipitados que contiene 150 ml
agua de cal.

7. ¿Qué sucede?

__________________________________________________________________________________________________

8. El resultado de este experimento es tu segunda hipótesis. Escríbela.

__________________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué diferencia encuentras en las reacciones observadas en el vaso con agua simple y en el que contiene agua de cal?

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__________________________________________________________________________________________________

10. Compara si tu experimento funcionó de la misma manera que el realizado por los demás grupos del laboratorio.

11. Escribe tu hipótesis final.

__________________________________________________________________________________________________

12. Anota los pasos del método científico que hayas empleado.

1.___________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________________________

Conclusiones.

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___________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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 LICEO CRISTIANO “REVERENDO JUAN BUENO”
ESTRATEGIA DE CLASES AÑO 2018
“Y todo lo que hagáis, hacedlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres;
Sabiendo que del Señor recibiréis la recompensa de la herencia, porque a Cristo el Señor servís” (colosenses 3:23-24)
GENERALIDADES
Docente Marlon Iván Nieto Muñoz Documento N° 4
Asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente Grado 9°
N° Unidad Unidad N°1 “Indagación Científica” Nombre y N° de contenido 3- El Reporte Escrito
Escolar.
Fecha Martes 13 de febrero de 2018 Horas Clase 2
ESTANDAR DE CONOCIMIENTO
C. Conceptual El reporte científico escolar.
C. Procedimental ■ Identificación y elaboración de un reporte científico escolar: título, introducción, antecedentes, objetivos,
hipótesis, materiales y método de trabajo, resultados, discusión, conclusiones, bibliografía.
C. Actitudinal ■ Responsabilidad y disposición al elaborar un reporte científico escolar.
Indicador de logro 1.5 Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos.
Competencias 1. Comunicación de la información con lenguaje científico.
Especificas 2. Aplicación de procedimientos científicos.
3. Razonamiento e interpretación científica.
PROCESO DIDACTICO
INICIO
Cita bíblica Porque en todas las cosas fuisteis enriquecidos en él, en toda palabra y en toda ciencia (1 Corintios 1-5)
Detección de Presentar algunos libros de ciencias de otras editoriales y analizar los distintos formatos que poseen por
presaberes ejemplo el encabezado, índice, introducción o prólogo etc.
Presentación del
tema e indicadores TEMA: el reporte escrito escolar.
de logros Indicador de logros: 1.5
Presentación de Porque el producto de la actividad científica pueda transformarse en conocimiento científico, publicado,
situación difundido, examinado, discutido, revisado y aprobado o refutado por la comunidad científica
problemática
DESARROLLO
Desarrollar la practica anexa y elabora un reporte escrito escolar.
metodológi
Estrategia
s

EVALUACION
Evaluación
Vocabulario clave Falsación: es el acopio de datos, hechos u observaciones empíricas que contraríen las hipótesis y teorías
científicas
Investigadores: una persona que realiza sistemáticamente observaciones, estudios y experimentos con el
propósito de ampliar los conocimientos sobre un campo de la ciencia.
Criterios de  Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos.
Evaluación.
Ítems para 3. Comprobar las hipótesis formuladas frente a un problema específico. Este proceso científico es muy
evaluación por importante porque integra todos los demás procesos y consiste en:
enfoque de a) observar. b) inferir. c) formular modelos. d) experimentar.
competencias.
Recursos Libro de texto, cuaderno, lápiz, colores, lapiceros, pizarra, etc.
NOTAS: Realice las
anotaciones
pertinentes.

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 LEY DE HOOKE

Objetivo

Representar apropiadamente el enunciado de la Ley de Hooke.

Observación y planteamiento del problema:

Al estirar un resorte, su longitud varía en relación a la fuerza que se le aplica. Debes considerar que entre un resorte
y otro hay diferencias, como pueden ser: el número de espiras, el material con que está construido, la fuerza
necesaria para producir deformación, etc. Pero ¿qué tipo de relación existe entre la fuerza que se aplica sobre un
resorte y la elongación de este?

Hipótesis:

La fuerza que actúa sobre un resorte es directamente proporcional a su elongación.

Para poner a prueba la hipótesis reúnanse en grupos de tres o cuatro integrantes y realicen el siguiente experimento.

Materiales

• Dos resortes de expansión distintos.

• Regla.

• 5 masas graduadas en gramos.

Procedimiento

1. Usando la regla midan la longitud del resorte y

registren su valor.

2. Cuelguen el resorte de un extremo a un soporte

universal o al borde de una mesa.

3. Sobre el extremo libre del resorte cuelguen cada

una de las masas.

4. Midan con la regla la longitud del resorte para cada

una de las masas y registren los valores.

5. Repitan el procedimiento para el segundo resorte.

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6. Copien en sus cuadernos la siguiente tabla, registren en ella los valores obtenidos.

(X0 es la longitud original del resorte y Xi es la longitud total del resorte sometido a cada una de las masas).

7. Copien y completen la misma tabla en sus cuadernos, pero ahora con los datos obtenidos del segundo resorte.

8. Realicen un gráfico para cada uno de los resortes, de la masa vs. la elongación.

Análisis

a. ¿Observaron diferencias entre los resortes? y de ser así, ¿a qué creen que se deben?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b. ¿Qué fuerza se relaciona a cada una de las masas suspendidas?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

c. ¿Qué tipo de gráfico resultó el de la masa vs. la elongación?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

d. ¿Son similares los dos gráficos?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

e. ¿Qué diferencias encuentran entre ellos?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

f. De haber diferencia, ¿a qué creen que se deba?

____________________________________________________________________________________

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g. ¿Cómo es la relación entre fuerza y la elongación?

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h. ¿Se verificó la hipótesis?

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Conclusiones.

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