PLAN LENGUA

Grado: 4to
Docentes: de Vargas Valeria
Ciclo lectivo: 2018
Tiempo: 1 semana (3 días)
Fundamentación:
Trabajar esta disciplina implica abrir la puerta a la riqueza de la comunicación, de la
lectura y de la escritura. Conlleva comprender sus funciones, trabajar la escucha y la
oralidad, encaminar a los alumnos en los textos y en la cultura letrada.
Los niños forman familias de palabras cuando han desarrollado cierto “oído” que les
permite identificar en todas ellas la presencia de la misma raíz, ya sea en situaciones de
lectura (deteniéndose en alguna palabra derivada para inferir su significado a partir de su
pertenencia a una familia de palabras dada), de escritura (al ingresar alguna palabra
derivada para no reiterar excesivamente otra de su misma familia) o de reflexión
(considerando intrusos, proponiendo palabras derivadas, pensando en los significados de
algunos prefijos y sufijos).
Objetivos
* Reconocer palabras de la misma familia léxica
* Formar palabras a partir de otras que ya conocer, añadiendo diminutivos o aumentativos
* Crear palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando algunos prefijos o sufijos
Habilidades / Capacidades
* EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS:
La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone
reconocer y emplear:
Familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el
significado o la ortografía de alguna palabra y para la ampliación del vocabulario (por ej.:
diminutivos y aumentativos en relación con la intencionalidad del productor y ortografía de
los sufijos correspondientes).
* EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL:
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compañeros. Esto requiere, en las instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar, reglas
de juego, entre otras), el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.
Solicitar información adicional y aclaraciones sobre las palabras o expresiones desconocidas
y, con ayuda del docente, recuperar la información relevante.
 SECUENCIA DIDÁCTICA LENGUA
Clase 1
Indicadores de Logro:
* Incrementar y estructurar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión.
Primera fase: Activación del canon emocional
“Los vagones rebeldes”
El docente le presentara a los alumnos el juego “Los vagones rebeldes” y explica la consigna
a realizar:
Dos trencitos acaban de salir de la fábrica de palabras cada uno de ellos tiene la
función de transportar una familia de palabras. El problema es que los vagones que forman
los trencitos son muy rebeldes y se soltaron de la máquina de tren, ¿Podrías volver a formar
los trencitos uniendo los vagones que contengan palabras de la misma “familia”?
(Aquí van máquinas y vagones de tren en dibujos)
Segunda fase :
El docente realizara una actividad grupal donde todos opinaran sobre la “familia de
palabras”. Expondrá en el pizarrón tres afiches donde se vea más claro la actividad que luego
realizan en el cuaderno.
1) ¡Descubrí la palabra intrusa!
En cada uno de estos cuadros se “coló” una palabra ¿Te animas a encontrarla?

Libro – Librero – Librería – Boca – Vocación – Bocaza –

Libreta – Licuadora Bocanada – Bocadillo

2) Formamos alrededor de la FLOR palabras que tengan incluidas todas sus letras, por
ejemplo “floral”
3) Clasifica según su familia de palabras

CUBRIR PESCAR VENDER VIENTO

Pescador Vendedor
Pesquero Ventisca
Cobertura Reventa
Cobertizo Ventilador
Cubierta Venta
Pescado Vendaval

Tercer fase
4) Localiza en la sopa de letras las palabras de cada familia y escríbelas en donde
correspondan.

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Clase 2
Indicadores de Logro:
* Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y
textuales trabajados.
Primer fase:
1) Jugamos al trabalenguas
“Don zapatero arreglo los zapatos de doña zapatilla y de sus hijitos los zapatitos, que vivían
en una zapatería”
“Tres tristes tigres triga trigo en un trigal”
“Un dragón madrugador se levanta de madrugada. Madruga, dragón, madruga, que ya
dormirás mañana”
El docente formará grupos pequeños de no más de tres niños, para que lean entre
todos los trabalenguas. Una vez leídos, deberán repetirlos varias veces, aumentando la
velocidad. Quien pueda decirlo lo más rápido posible, podrá inventar un nuevo trabalenguas
para que toda la clase se lo aprenda.
Segunda fase
2) Subraya que palabras se repiten o se parecen en cada adivinanza
3) Busca en el diccionario que significa cada palabra subrayada y transcríbela en el
cuaderno
4) Observa las definiciones, ¿hay alguna palabra que se repita para las subrayadas de
cada adivinanza? ¿Cuál? Resáltala
5) Encuentren en cada grupo las dos palabras que no pertenecen a la “familia”.
Expliquen entre todos por qué no pertenecen a ella.

Pirata: piratería – piratear – pirático – pirado – pirateada

Pequeño: pequeñez – empequeñecer – empequeñecido – pequita
Bello: embellecer – belleza – bellamente – vellos – embellecida
Tercera fase
6) Entre todos realizamos una definición de familia de palabras
La familia de palabras es el grupo de palabras que derivan de una misma palabra
primitiva, tienen una raíz en común y tienen cierta relación en su significado.

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Clase 3
Indicador de Logro:
* Combinar las letras de una palabra para obtener otra nueva.
* Logra completar de forma acertada, familias de palabras.
Evaluación
Para que los alumnos aprendan lo explicado, jugamos al “El libro de las palabras
mágicas”. Explicaremos que todos los niños son magos y a través de sus poderes podrán
hacer magia y convertir las palabras en diminutivas o aumentativas según su deseo
A continuación, el docente explicara las reglas del juego:
Por un lado, tendremos “El caldero de la verdad”, en el que habrá numerosas tarjetas, y del
que cada mago debería elegir dos, en ellas estarán escrito las palabras a las que después
habrá que añadir magia para que las palabras sean aumentativas a diminutivas.
Por otro lado, tendremos dos cajas, a las que llamaremos “Las cajas de los palabras finales”,
en las que introduciremos nuevas tarjetas, más pequeña y estrechas y con diferentes colores
En estas cajas estarán escritos los sufijos aumentativos en una y los diminutos según
su deseo
Por último, tendremos “El libro de palabras mágicas”, donde deberán colocar la tarjeta con
las palabras una vez añadido el final de cada palabra.
Habrá un “ayudante mago”, que será el encargado de vigilar que cada niño saque dos
tarjetas de “El caldero de la verdad” y una tarjeta de cada “Caja de las palabras finales”, de
tal manera que cada niño se juntará con cuatro tarjetas. Dos tarjetas con una palabra cada
una, (sacadas de “El caldero de la verdad “) y una con un sufijo aumentativo y otra con un
diminutivo
Después de elegir las palabras del caldero cada mago (vestido con su sombrero y su varita)
deber deletrear en voz alta las palabras que haya elegido y una vez hecho esto dirá el
conjunto con su varita en alto.
“Abracadabra” voy a convertir en diminutiva o aumentativa esta palabra, sacara los sufijos
que pegara a la palabra que quiera convertir y según haya expresado en su deseo
(Por ejemplo, si nuestro mago saca de “El caldero de la verdad”, las palabas DEDO Y
CODO, y salen lo sufijos ITO Y AZO, deberá añadir los sufijos dedito y codazo, o también
dedazo, y codito, y la palabra transformada y repetirá si es aumentativa o diminutiva.
También tendrá la libertad de elegir dos aumentativos o diminutivos (Dedito y codito, o
dedazo y codazo)
Una vez el niño haya colocado correctamente su palabra en el libro de las palabras
mágicas ganara una estrella.
Lista de Cotejo
4° Grado “U”

NL: No Logrado EP: En Proceso L: Logrado

Alumno Aprendizajes esperados

1 2 3

1. Combinar las letras de una palabra para obtener otra nueva

2. Logra completar de forma acertada, familias de palabras
3. Participa en Juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia