SESION DE APRENDIZAJE 18– 07 - 2022

AREA Comunicació CICLO V

n

NOMBRE DE LA LEEMOS EL TEXTO INFORMATIVO SOBRE LA PROCLAMACION DE LA

SESIÓN INDEPENDENCIA DEL PERÚ

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias

Y CAPACIDADES de aprendizaje?

LEE DIVERSOS Identifica información explícita, relevante y  CRITERIOS

TIPOS DE TEXTOS complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto narrativo (Proclamación de la Lee textos diversos
ESCRITOS EN SU
independencia del Perú). respetando las estructuras
LENGUA
Distingue esta información de otra semejante (por gramaticales e identificando
MATERNA. información relevante de
ejemplo, distingue entre las características de los
Obtiene personajes) en diversos tipos narrativos de estructura simple, con
información del estructura simple, con palabras conocidas y palabras conocidas y
desconocidas. desconocidas.
texto escrito.
EVIDENCIA

Lee el texto narrativo y

responde a las preguntas
orales planteadas, con
coherencia y cohesión.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSEVABLES

TRANSVERSALE
S

Enfoque Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni

intercultural excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

. Leer detenidamente la sesión. Salón de clase

. Imprimir las imágenes para la motivación Pizarra.
. Preparar e imprimir la ficha informativa. Hojas bond

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

MOMENT ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
. Nos saludamos cordialmente.
. Realizamos las actividades rutinarias.
INICIO . Entonamos canciones a la patria.
. El profesor presenta ante los estudiantes las siguientes imágenes:

. Observan por un instante.

. Responden a las preguntas:
¿Qué estamos observando en las imágenes?
¿todos trabajan por igual?
¿creen que las imágenes muestran una explotación del hombre por el hombre?,
¿Quiénes eran los explotados y los explotadores? ¿desde cuándo empezó el abuso
y la explotación en el Perú?, ¿Cuántos años de explotación inhumana soportaron
nuestros ancestros?, ¿Cuándo terminaron los abusos y la explotación por parte de
los españoles?
. Luego de escuchar las respuestas, se les da a conocer el Propósito de la sesión
HOY VAMOS A LEER EL TEXTO – “PROCLAMACION DE LA
INDEPENDENCIA DEL PERÚ”

. Seleccionamos junto con los estudiantes los Acuerdos de Convivencia que

pondrán en práctica durante la sesión.
- Levantamos la mano para opinar.
- Respetamos la opinión del compañero
- Participamos activamente.
- Usamos correctamente los barbijos.
DESARRO ANTES DE LA LECTURA
LO Se reparte a cada estudiante el texto (PROCLAMACION DE LA
INDEPENDENCIA DEL PERÚ). Anexo 1
Responden a las preguntas:
¿Qué nos dan a conocer las imágenes?
¿Para qué creen que leeremos este texto?
¿De qué creen que tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en forma silenciosa.
 Luego, realizamos la lectura en voz alta y en cadena bajo la dirección del
docente.
 El docente realiza la lectura del texto en forma clara, pausada y bien
pronunciada.
  Al finalizar cada párrafo, el profesor realiza preguntas para propiciar mayor
comprensión del texto.

DESPUES DE LA LECTURA
. Responden a las preguntas:
¿Cuál es el título del texto?, ¿Quién era Don José de San Martin?, ¿A quiénes se
refiere el texto al indicar “notables de Lima”?, ¿Qué es un cabildo abierto?, ¿En
qué fecha se firmó el acta de independencia del Perú?, ¿En qué fecha se
proclamó la independencia del Perú?, ¿en qué plazas de la ciudad de Lima se
proclamó la independencia del Perú ese día?, ¿Cuántas personas
aproximadamente presenciaron la ceremonia?, ¿qué palabras célebres pronunció
San Martín en el momento de la proclamación de la independencia?
. El profesor pega en la pizarra las palabras célebres de la independencia:

DESDE ESTE MOMENTO EL PERÚ ES LIBRE E

INDEPENDIENTE POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS
PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS
DEFIENDE. ¡VIVA LA PATRIA!, ¡VIVA LA LIBERTAD!,
¡VIVA LA INDEPENDENCIA! 
. Leemos el texto en coro y en voz alta.
Responden a las preguntas:
¿creen que, todos los habitantes del Perú estaban enterados en ese momento de la
proclamación de la independencia?, ¿inmediatamente después de la
proclamación de la independencia, se habrán retirado los españoles?, ¿Cuándo
fue realmente sellada la independencia del Perú?, ¿Por qué tardó tres años en
darse a conocer a todo el país sobre lo independientes que éramos?

CIERRE Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿Qué significado tiene para nosotros la
palabra independencia?, ¿Qué sentimiento nos genera conocer nuestra historia?

. Dialogan en casa con sus padres y familiares sobre lo aprendido. Salón de clase.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

Obtiene información del texto escrito.

Lee textos diversos respetando las estructuras gramaticales e identificando

N° NOMBRE Y información relevante de estructura simple, con palabras conocidas y desconocidas.
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES.
COMENTARIO DEL DOCENTE
1 Sol
2 Paloma
3 Adonay
4 Jimmy
5 Fernando
6 Yomira
 7 Said
8 Cristian
9 Milaidy
10 Jimena
11 Ariana
12 Keny
13 Jhon

ANEXO 1

Proclamación de la Independencia del Perú

En cumplimiento de lo acordado con San Martín, los notables de Lima se reunieron

en Cabildo Abierto, con el propósito de jurar la Independencia. La firma del Acta de
Independencia del Perú tuvo lugar el 15 de julio de 1821. Unos 300 ciudadanos
principales firmaron el Acta ese día; en los días siguientes lo hicieron muchos
más. Manuel Pérez de Tudela, letrado arequipeño, más tarde Ministro de Relaciones
Exteriores, fue quien redactó el Acta de la Independencia. El almirante
Cochrane entró en Lima el 17 de julio. 

El sábado 28 de julio de 1821, en una ceremonia pública muy solemne, el

generalísimo José de San Martín enunció la célebre proclamación de la
Independencia del Perú. Primero lo hizo en la Plaza Mayor de Lima, después en la
plazuela de La Merced, luego, en la plaza Santa Ana, frente al Convento de los
Descalzos y finalmente en la plaza de la Inquisición (hoy plaza Bolívar). Según
testigos de la época, presenciaron la ceremonia más o menos 16.000 personas.  El
libertador con una recién creada bandera peruana en la mano, exclamó: 

DESDE ESTE MOMENTO EL PERÚ ES LIBRE E INDEPENDIENTE POR LA

VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA
QUE DIOS DEFIENDE. ¡VIVA LA PATRIA!, ¡VIVA LA LIBERTAD!, ¡VIVA LA
INDEPENDENCIA!. 
José de San Martín. Lima,  28 de julio  de 1821.   
Basil Hall, capitán de la marina británica, que por entonces se hallaba en Lima, al
comentar la ceremonia culmina diciendo: 

Sus palabras fueron recogidas por la multitud que llenaba la plaza y las calles
adyacentes, mientras repicaban todas las campanas y se hacían salvas de artillería
entre aclamaciones como nunca se había oído en Lima. 

SESIÓN DE APRENDIZAJE 11 – 07 – 2022

Sesión de aprendizaje 18 -07-22

AREA Personal GRADO V Ciclo
Social

NOMBRE DE LA Reconozcamos las regiones naturales del Perú.

SESION

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias

Y CAPACIDADES de aprendizaje?
GESTIONA Criterios:
RESPONSABLEMEN  Identifica los elementos cartográficos
TE EL ESPACIO Y EL Obtiene información a
AMBIENTE. presentes en planos y mapas (cuatro
través de mapas y textos
Maneja fuentes regiones naturales) que le permitan
informativos sobre los
de información obtener información sobre los elementos
elementos del espacio
para del espacio geográfico y del ambiente.
geográfico y el ambiente.
comprender el
espacio Evidencia:
geográfico y el Sistematiza información en
ambiente un esquema conceptual y
expone en un plenario.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSEVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque ambiental El docente promueve espacios de dialogo para que sus estudiantes
intercambien sus ideas en torno al manejo de fuentes de información
para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

 papelotes
. Revisar la sesión de aprendizaje.  Cuaderno
. Imprimir la imagen y las fichas informativas.  Pizarra
 plumones

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

MOMENT ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
. Saludamos amablemente a los estudiantes.
. Los invitamos a salir al patio de honor y les indicamos que observen
detenidamente todos los cerros que nos circundan.
. retornamos al aula y responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado?
INICIO ¿Qué forma tienen los cerros o montañas?, ¿Por qué creen que a nosotros nos
llaman serranos?, ¿de dónde proviene el nombre de la región sierra?, ¿es la única
región natural que tiene el Perú?

. Luego de esta pregunta: comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos

 las cuatro regiones naturales del Perú.
Acuerdos de Convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escucho con atención
 Participo Activamente
 Mantengo el distanciamiento.
 Uso correctamente el barbijo.
PROBLEMATIZACION
. Responden a las preguntas:
¿Qué es una región?, ¿Qué regiones naturales tendrá el Perú?, ¿qué diferencias
habrá entre las regiones?, ¿todos los países del continente americano tendrán
las mismas regiones naturales que tiene el Perú?
. Luego de responder y reflexionar sobre las preguntas, nos ponemos de
acuerdo para buscar información acerca de las regiones naturales del Perú.

ANALISIS DE INFORMACION
.Se le entrega a cada uno de los estudiantes una ficha con la imagen de las cuatro
regiones naturales del Perú, se les indica que observen (Anexo 1).
DESARRO . Responden a las preguntas:
LLO ¿Qué se ha presentado en el mapa?, ¿Cómo lo saben?, ¿a qué regiones se refiere?,
¿Quién o quiénes propusieron estas representaciones?, ¿cuándo?
. Después de observar y dialogar, se les entrega la ficha informativa (Anexo 2).
. Luego de un tiempo prudencial les pedimos que, por equipos de trabajo
sistematicen la información en un papelote a través de un mapa conceptual.
. Exponen en plenario sus trabajos y lo hace un representante por equipo.
. Se genera la heteroevaluación.
. Tomando como referencia los trabajos presentados por los niños y niñas, el
docente junto con los estudiantes desarrolla el mapa conceptual bajo el título:
“LAS CUATRO REGIONES NATURALES DEL PERÚ”

TOMA DE DECISIONES
. Reflexionamos con los estudiantes acerca de la importancia de conocer Pizarra
el territorio peruano para comprender su diversidad geográfica, y
utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable
y sostenible.
. Les recordamos que en esta unidad descubrimos la diversidad
geográfica de nuestro país y que deben tomar conciencia de ello,
entonces les preguntamos: ¿qué compromiso tenemos frente a lo
aprendido hoy? Permite la participación de niñas y niños en la toma
de decisiones y compromisos.

. Para concluir, copian la sistematización en su cuaderno.

Cuaderno
CIERRE Reconstruimos el proceso a través de preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
 CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

CAPACIDAD.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente

N Nombres y apellidos Obtiene información a través de

° mapas y textos informativos sobre
los elementos del espacio
geográfico y el ambiente.
01 Sol ABC.
02 Adonay
03 Paloma
04 Jimmy
05 Jeferson
06 Cristian
07 Yomira
08 Jimena
09 Said
10 Milaidy
11 Ariana
12 Kenny
13 Jhon
ANEXO 1