Trabajo sistematización

Introducción

2.1 Contexto Socio Histórico del surgimiento de la sistematización y su relación de esta en el

contexto actual, desde el trabajo social.
El concepto de sistematización de experiencias ha surgido en América Latina como producto del
esfuerzo por construir marcos propios de interpretación teórica desde las condiciones particulares
de nuestra realidad.

Esta surge a fines de los 50 y se extiende en un contexto de precipitados cambios en América

Latina, podemos destacar la revolución cubana que dio lugar a nuevas opciones de los partidos el
gobierno de Izquierda la Unidad Popular en Chile (70); los golpes de estado y gobiernos
autoritarios (segunda mitad de los 70 y 80), el retorno de las izquierdas al poder en varios países
(inicios del siglo XXI).

Según Oscar Jara Las primeras referencias a la sistematización de experiencias en América Latina se inician a
partir de fines de la década del sesenta, en el marco de corrientes renovadoras en que se “busca redefinir,
desde la particularidad de la experiencia latinoamericana, los marcos de interpretación y los modelos de
intervención de la práctica social” (Jara, 2010)

Jara identifica seis corrientes que alimentan a la sistematización de experiencias: el Trabajo Social re
conceptualizado, la educación de adultos, la educación popular, la teología de la liberación, la teoría de la
dependencia y la investigación-acción participativa. Todas intentan dar cuenta a la vez de la teoría y de la
práctica -del saber y del actuar. (Jara, Sistematización de experiencias y corrientes innovadoras del
pensamiento latinoamericano. Una aproximación hostórica, 2006)

En términos teóricos, la sistematización surge y se alimenta de corrientes teórico-prácticas

renovadoras que buscan redefinir, desde la realidad latinoamericana, los marcos de interpretación
y los modelos de intervención vigentes.

En la actualidad se ha dejado de sistematizar ya que hoy en día vienen la mayoría de los programas
pres determinados y la labor que realizan los trabajadores sociales es ejecutar ya que viene pre
establecido por una pauta.

2.2 Describir el contexto de la experiencia: proceso de práctica diagnóstica, como asignatura

(Santo Tomás) y como vínculo e inserción a instituciones.

En el proceso de práctica los estudiantes quienes suscriben hacen práctica en la institución de

Gendarmería de Chile y en Oficina de asuntos migratorios Curicó, en la cual la Institución de
Gendarmería de Chile se enfoca en que:

 Se trabaja son aquellas personas infractoras de ley, mayores de edad, hombres, que han
sido condenados privados de libertad.
 Desarrollar con los internos talleres de autoestima, trabajar con ellos nuevos desafíos para
su reinserción social, siendo el foco principal del trabajador social que estas instituciones
penitenciarias queden pronto desocupadas.
 El trabajador social u otro profesional que colabore con las personas privadas de libertad
en su trabajo constante permitirán lo creación de un ambiente propicio para la
resocialización.
  Otro punto importante que considera la institución de Gendarmería es lograr establecer
en conjunto con el Trabajador Social programas de control de drogas, evitar el
hacinamiento, minimizar los malos tratos tanto de los internos como también de los
profesionales de Gendarmería.
 Desde el punto de vista práctico es importante otorgarles herramientas sociales para
desenvolverse en un ambiente distinto al que pertenecieron.

Las alumnas en la institución de Gendarmería de Chile se insertaron el sus centros de práctica el

día 19 de agosto del 2019 en conjunto con la profesora guía quien las presento en el centro y los
horarios fueron acordados entre los estudiantes y la supervisora de práctica, una alumna asistía
los días miércoles y jueves desde las nueve de la mañana hasta la una de la tarde y otra alumna
asistía los días Lunes y Martes en el mismo horario, las funciones que cumplían en la práctica en el
equipo de trabajo del Centro Cumplimiento Penitenciario de Curicó es la realización de
entrevistas, aplicación de instrumentos como el ASSIST y el IGI (en el IGI solo completaban las dos
primeras hojas), ordenar las carpetas de los usuarios que están insertos en el programa y que
están en postulación al programa de personas privadas de libertad, eran invitadas (oyentes) a los
talleres que se realizan al interior del centro con los respectivos profesionales a cargo, los cuales
eran, taller de Ofensores Sexuales, comunicación afectiva y control de la ira.

y en la Oficina de asuntos migratorios Curicó el alumno ingreso a la practica el día tanto de Agosto
del 2019 en acompañamiento de su profesora guía y la respectiva presentación en el dicho centro,
los horarios los estableció el centro de practica ya que en la oficina de asuntos migratorios
también trabajan distintos alumnos en práctica de diversos IP o universidades, el centro en si
siempre adhiere a alumnos en práctica por lo que los días aptos eran esos, en el cual el alumno
asistía los días jueves y viernes; los días jueves estaba desde las 8.30 hasta las 13.30 de la tarde y
el día viernes desde las 8.30 hasta las 11.30 de la mañana.

El centro estaba enfocado principalmente en la atención de público y así mismo la intervención

que ejercían era de choque, la oficina es relativamente pequeña por lo cual no podíamos ejercer la
atención al público, ya sea por el espacio o porque la mayoría de inmigrantes que llegaban era de
nacionalidad haitiana. De esta manera desde la segunda semana se nos incorporó como apoyo
técnico en las diversas actividades que también impartirán, por otra parte se nos dejó como tarea
el diagnosticar a primera vista necesidades en la oficina y poder intervenir en ello, ya fuese con
diversas actividades o campañas inmigrantes que fueran impulsadas por alumno en práctica.

Eran ocho horas semanales que eran 140 horas de practica en terreno y también
complementadas con el ramo de práctica que consistía en tutorías también se nos hacían entregas
de herramientas teóricas para ir desarrollando el levantamiento diagnóstico y la metodología de
evaluaciones que consistió en la entrega de 6 Capacidades que se entregó de dos en dos
comenzamos los portafolios desde lo básico el saber los elementos institucionales hasta tener un
diagnóstico realizado.
 1.1 Ordenar y reconstruir la experiencia. (ver matriz)

1.2 Realizar preguntas a la práctica de acuerdo al punto 2.3 (cuando ordenen deben
realizar al menos cuatro preguntas por elemento ordenado.

2.3 Matriz para ordenar y reconstruir

Fecha Acción/ objetivos participantes resultados ¿Con qué Preguntas a

actividad registros la
cuento? experiencia.

Bibliografía

Jara, O. (2006). Sistematización de experiencias y corrientes innovadoras del pensamiento

latinoamericano. Una aproximación hostórica. Panamá: CEAAL, Revista La Piragua N° 23
 páginas 7 a la 16.

Jara, O. (2010). Trayectos y búsquedas de la sistematización de experiencias en América Latina.

Costa Rica: Centro de Estudios y Publicaciones Alforja CEP 98pp.