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Identificación del microcurrículo

Facultad o Departamento: Educación y Ciencias Sociales
Programa o CBAC: Psicología
Asignatura: Psicología Humanista
Código: PREPSMIG15006
CINE (código según la Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación): 060313-PH44
Plan de estudios: 2015
Número de créditos académicos: 4
Número de horas intensidad trabajo presencial: 64
Número de horas intensidad trabajo independiente: 128
Modalidad: Presencial
Prerrequisitos: Ninguno
Correquisitos: Ninguno
Condicionantes: Homologable: Sí
Validable: Sí
Vacacional: Sí
Justificación del microcurrículo
Criterio curricular de calidad, eficiencia y eficacia

El educando conoce las bases epistemológicas de la llamada tercera fuerza de la psicología, la

corriente Humanista, impulsada por los precursores Abraham Maslow y Carl Rogers en los
años 1960, la pertinencia de este curso radica en conocer un enfoque basado en la integralidad
del ser humano (holos) que le permite al psicólogo en formación entender al individuo en
situación no solo desde sus diferentes dimensiones como ser, sino, en la emergencia como ser
en el mundo(Yaqui .M citando Heidegger,2013) un ser que co-crea con otros individuos en la
experiencia óntica del existir por lo tanto cada intervención individual es a su vez grupal por
extensión ;que aparece primero en el mundo y luego esta hacia el mundo (Yaqui .M citando
Sartre, 2013), evaluando desde la responsabilidad su tarea como psicólogo y con esto
entendiendo como acompañar al individuo en su proceso de autoconocimiento y
autoexploración.

Continuando con lo anterior, también se pretende desarrollar competencias críticas, reflexivas

y teórico-metodológicas que le permitan al psicólogo de la Institución Tecnológico de
Antioquia impactar en sus diferentes contextos y realidades, con compromiso social y de
desarrollo humano.

Criterio curricular de interculturalidad, interdisciplinariedad e internacionalización

La asignatura de Psicología Humanista, como una de las ramas de la psicología se plantea
desde perspectiva existencial y fenomenológica intervenir y entender al ser humano desde su
experiencial singular, basándose no solo en la riqueza particular si no en la
multidimensionalidad del ser humano y el entendimiento psico-fico-socialogico-quimico-
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espiritul-comportamental-cultural y desde allí intervenir, teniendo presente la solidez y respeto

por el ser humano. De allí la importancia de enlazar cada uno de sus paradigmas, enfoques,
escuelas, rutas metodológicas o investigaciones, el cual le dan esa estabilidad dentro del
mesocurrículo. Esta asignatura permite cumplir con lo establecido en el PEI (2020),
específicamente, en el perfil del egresado, donde se evidencia que demuestra seguridad,
autocuidado y autorregulación en las dimensiones y actividades de su desempeño personal,
laboral y profesional. Además, da a conocer su posición conceptual, crítica, ética, política,
sistémica y proactiva. De la misma manera, La asignatura Psicología humanista ofrecer una
comprensión del ser humano en su riqueza unidimensional y multidimensional en los llamados
existenciarios que como seres vivimos: Muerte, responsabilidad, sufrimiento, libertad,
asilamiento y con esto una compresión de lo humano profunda y cercana; ahora más que nunca
en vigencia con las nuevas realidades sociales y latino americanas. Es necesario señalar que
los estudiantes deben conducirse en la honestidad y responsabilidad de los procesos de
enseñanza - aprendizaje, en el cual puedan ejercer no solo estructuras conceptuales, sino que
estas puedan ser aplicadas en la práctica
Propósitos formativos del microcurrículo
Criterio curricular de coherencia
Contenidos de
Propósitos de Subprocesos de Resultados de
enseñanza-
formación competencia aprendizaje
aprendizaje
Profesional crítico
sobre la actividad El educando
humana en relación Formación en los comprende el
con el ambiente bio- contenidos proceso histórico de
psico-socio-cultural Formación epistemológicos y la formación de la
en un tiempo y epistemológica y metodológicos propios psicología
espacio específicos, metodológica base de la filosofía Humanista, como
articulados a lo para el psicólogo; existencial y el método rama de la
cotidiano individual y Asume una actitud de fenomenológico; psicología, su
social y con miras a responsabilidad siguiendo con esto el aporte, visión de
la promoción, social frente a la proceso de hombre (Holos) y
prevención, intervención conformación y por último su
diagnóstico e disciplinar y desde la consolidación de la intervención
intervención de la interdisciplinariedad rama de la psicología particular y
salud mental integral Humanista y su aporte subjetiva en lo
Profesional con integral a la misma. humano en lo
visión global de las multidimensional.
escuelas, teorías,
metodologías y
estrategias de la
Psicología, que le
permita gestionar
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actuaciones acordes a
la situación actual de
país, los procesos
históricos y las
tendencias mundiales
Profesional
propositivo y práctico
en rutas de actuación
Criterio de atención a la diversidad:
Para la asignatura de Psicología humanista, se tendrán en cuenta entornos favorecedores de
aprendizaje, actividades y materiales para los estudiantes: accesibles, flexibles, sencillos,
coherentes y equitativos. En este sentido, las metas, los resultados de aprendizaje y los
indicadores de las tareas evaluativas, serán reconocidos y discutidos con los estudiantes
promoviendo la motivación de logro y la configuración de expectativas de éxito: conocimiento
del propósito, las metas, los indicadores de la tarea, las habilidades y las estrategias que
necesita para lograrla, puntualizando en que los estándares de conducta moral y ética de los
psicólogos son similares a los de los demás ciudadanos, a excepción de aquello que puede
comprometer el desempeño de sus responsabilidades profesionales o reducir la confianza
pública en la Psicología y en los psicólogos. Con relación a su propia conducta, los psicólogos
estarán atentos para regirse por los estándares de la comunidad y en el posible impacto que la
conformidad o desviación de esos estándares puede tener sobre la calidad de su desempeño
como psicólogos. De manera alterna, se velará por el acompañamiento permanente al
estudiante según sus necesidades, con estrategias y acciones extracurriculares tales como
cursos de nivelación, grupos de estudio, tutorías con docentes, cursos virtuales, interprete de
lenguaje, entre otros.
Prácticas didácticas de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa
Criterio curricular de innovación y didáctica desde las TIC y la IA
Cumpliendo con lo establecido en el PEI (2020), esta asignatura permite desarrollarse
empleando las TIC y la AI como fuente de búsqueda, acceso, selección, organización, análisis
e interpretación de información, lenguajes, medios y herramientas, permitiéndoles incluirse en
el mundo laboral, específicamente a pertenecer en redes de intercambio profesional,
fortaleciendo todos los ámbitos. De allí, la asignatura utilizaría una serie de herramientas
donde se encuentre inmersa la tecnología de información y comunicación, tales como
videoconferencias, búsqueda de internet, Kahoot, mentimenter y livies sobre el tema,
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Asimismo, se quiere aprovechar estrategias y rutas metodológicas presenciales, virtuales,

sincrónicas, asincrónicas o multimodales tales como las que se proponen en la plataforma
TdeAVirtual; los sistemas, programas, juegos virtuales o interactivos; y las prácticas exitosas
reconocidas desde la pedagogía social, la pedagogía crítica o la pedagogía cognitiva, que
permitan obtener conocimiento mostrando resultados de aprendizaje.
Trabajo
Trabajo
presencial.
independiente.
Contenidos de Prácticas de
Prácticas de Producto o Resultado de
Semana enseñanza enseñanza,
comunicación entregable aprendizaje
aprendizaje aprendizaje o
de aprendizaje
formación en
o evaluación.
investigación.
¿a qué se refiere El educando comprende
Investigación de
el termino objeto los conceptos
Conoce los conceptos
de estudio? principales y claves y
conceptos como:
¿Qué es un los hitos que dieron
principales y -Método
método? formación a la
Sesión: 1 claves de la -Objeto
¿Qué es historia Ninguno psicología humanista de
psicología -Historia
y su diferencia hoy
humanista. -Epistemología
con
Conceptos
epistemología?
claves sobre la
¿Qué es
psicología
epistemología?
Preguntas sobre El educando comprende
fechas y hechos: Lectura de los conceptos
Conoce los ¿En qué año se documento principales y claves y
antecedentes crea la Del surgimiento los hitos que dieron
históricos que Asociación de de la psicología formación a la
Sesión: 2 configuraron y psicología humanística a la Ninguno psicología humanista de
dan origen al humanista? psicología hoy
cuerpo teórico ¿En qué año humanista-
de la psicología obtiene su existencial de
humanista. reconocimiento hoy
mundial?
Lectura del El educando comprende
documento los conceptos
Miguel principales y claves y
Comprende la
Martínez M, La Seguimiento I los hitos que dieron
Concepción de
Preguntas sobre Psicología Línea del formación a la
Sesión: 3 hombre y su
el texto Humanista, tiempo mapa psicología humanista de
principal
fundamentación mental hoy
método.
epistemológica,
estructura y
método
Sesión: 4 Preguntas sobre Lectura de El Ninguno El educando comprende
Comprende las el texto, Método las bases
relaciones Actividad Fenomenológic epistemológicas de la
conceptuales y ilustrativa. o Psicología Humanista.
teóricas que le
da la filosofía
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Existencial a la
Psicología
Humanista.
Conoce la vida Lectura del
de los texto
principales Exposición en El educando comprende
Psicoterapias
autores de la grupos y Exposición en las bases
Sesión: 5 humanístico:
Filosofía de los preguntas frente grupos epistemológicas de la
fundamentos
autores de la al texto. Psicología Humanista.
filosóficos y
escuela metodológicos
europea.
Preguntas sobre El educando conoce la
el tema y Lectura del Seguimiento implementación y la
Conoce el
Actividad texto diálogo II fundamentación del
Sesión: 6 método el
Experiencial socrático en Stand método de diálogo
dialogo
(hacer preguntas logoterapia filosófico socrpatico
socrático.
a un caso).
Lectura del El educando conoce la
texto implementación y la
Conoce el
logoterapia y Seguimiento fundamentación del
método del Preguntas sobre
análisis II método de diálogo
Sesión: 7 dialogo el tema y
existencial una Stand socrático
socrático. Trabajo grupal.
determinación filosófico
conceptual de su
lugar.
Lectura del
texto Luis
Mariano .M,
El educando
(2005),
evalúa los
Fundamentos de Al educando se le
conocimientos Actividad
Sesión: 8 la filosofía Parcial evalúa todo lo visto
adquiridos y se evaluativa
hermenéutica: hasta ahora en clase.
aborda el
Heidegger y
método
Gadamer,
hermenéutico.
Instituto de
Filosofía
Conoce el El educando conoce la
método del implementación y la
Sesión: 9
Análisis Debate ninguna fundamentación del
Ninguno
existencial. método de análisis
existencial
Sesión: 10 Preguntas sobre Lectura del Ninguno El educando comprende
Se presenta la el texto texto Francisco que es la terapia Gestalt
terapia Gestalt Penarrubia O y sus principales
o terapia de la Alianza técnicas.
forma, capítulo Editorial, S. A.,
I Madrid, 1998,
1999, 2002,
2003,
2004 ,Calle
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Juan
Ignacio Luca de
Tena, 15; 28027
Madrid; Eder 91
393 88
88www.alianza
editorial.es
ISBN: 84-206-
4244-4
Tomado de:
https://
dialnet.unirioja.
es/servlet/libro?
codigo=293480
Se comprende Lectura del El educando comprende
texto R. Rogers los aspecto importante y
e identifica la y la Terapia, principales de la terapia
terapia centrada Centrada en el centrada en la persona
en la persona. Cliente.
Psicólogo.
Universidad
Actividad Católica San Seguimiento
vivencial y Pablo, III:
Sesión: 11
preguntas sobre Arequipa, Perú. Actividad:
el texto, debate. walterlizandro taller grupal
@hotmail.com.
Tomado de:
https://www.uni
fe.edu.pe/public
aciones/revistas/
psicologia/2015
_2/W.Arias.pdf
Sesión: 12 Preguntas sobre Lectura del Seguimiento El educando se
Se comprende el texto. texto OBIAS III: familiariza con la
IMBERNON, Actividad: logoterapia.
e identifica las Cristina y Taller grupal
particularidades GARCIA-
de la VALDECASAS
Logoterapia. CAMPELO,
José.
Psicoterapias
humanístico-
existenciales:
fundamentos
filosóficos y
metodológicos.
Rev. Asoc. Esp.
Neuropsiq.
[online]. 2009,
vol.29, n.2
[citado 2021-
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02-09], pp.437-
453. Disponible
en:
<http://scielo.isc
iii.es/scielo.php
?
script=sci_artte
xt&pid=S0211-
5735200900020
0010&lng=es&
nrm=iso>. ISSN
2340-2733.
Tomado de:
http://scielo.iscii
i.es/scielo.php?
script=sci_artte
xt&pid=S0211-
5735200900020
0010
Lectura del
texto Francisco
Penarrubia O
Alianza
Editorial, S. A.,
Madrid, 1998,
1999, 2002,
2003, 2004,
Se presenta la Calle Juan
Actividad
terapia Gestalt Ignacio Luca de
experiencial y El educando conoce y
o terapia de la Tena, 15; 28027
Sesión: 13 preguntas sobre Ninguno comprende la Terapia
forma, capítulo Madrid; Eder 91
el texto, línea de Centrada en la Persona.
II 393 88
tiempo.
88www.alianza
editorial.es
ISBN: 84-206-
4244-4
Tomado de:
https://
dialnet.unirioja.
es/servlet/libro?
codigo=293480
Sesión: 14 Comprender Cuadro Lectura del Seguimiento El educando se acerca al
como se trabaja comparativo de texto Osorio, S. IV: trabajo con sueños.
desde la las corrientes (2017). La Entrega del
perspectiva teóricas de la perspectiva cuadro
humanista los psicología humanista- planeación
sueños. humanista existencial y la del taller y
comprensión de pertinencia
los sueños: una teórica
revisión teórica
(Artículo como
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trabajo de
grado).
Universidad de
San
Buenaventura
Medellín,
Facultad de
Psicología
El educando Juegos
conoce el competitivos,
Sesión: 15
abordaje lúdico. colaborativos en
el abordaje
lúdico.
Evaluación Evaluación final
Cuadro de
Sesión: 16 final ninguna Final
preguntas
Prácticas de comunicación de aprendizajes y evaluación
Criterio de calidad, eficiencia y eficacia y flexibilidad:
Para la asignatura de Psicología Humanista la evaluación esta especificada en un 100% que se
distribuyen en cinco actividades evaluativas (c/u con porcentajes de 20%), lo que permite
llegar a comprender su visión de hombre integral y la reflexión de la experiencia óntica y
ontológica dentro de lo que se conoce como existenciaríos: asilamiento, libertad,
responsabilidad, sufrimiento y muerte; permitiendo comprender en el impacto en los
diferentes procesos psicológicos y de crecimiento personal, tanto individual como grupal Lo
anterior, conlleva al cumplimiento de las subcategorías de esta asignatura que son: los
procesos intrapsíquicos y relacionales del ser humano no solo en el marco de lo ya
mencionado, si no de sus proceso de regulación organísmica, autorregulación, de percepción y
de intervención fenomenológica.
Criterio curricular de flexibilidad:
Entregable o
Indicadores de
producto de Porcentaje Criterio de evaluación
evaluación
aprendizaje
Comprender los
Evaluación acumulativa sobre los conceptos trabajados
Prueba parcial
20% temas abordados hasta la fecha hasta el momento en
clase a través de una
prueba escrita

Evaluación acumulativa sobre los Comprender los

Prueba final 20% temas abordados durante el conceptos trabajados
semestre durante el semestre

Seguimiento I Acercamiento a las bases Vídeo donde exponga

Línea del tiempo o 15% epistemológicas de la psicología los principales autores
mapa mental humanista. de la filosofía humanista

Seguimiento II 15% Fortalecimiento en competencias Conocer y reconocer los

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conceptos filosóficos de
teórico/practicas aplicadas al
la perspectiva
análisis de una situación social
Stan Filosófico existencial como
cotidiana.
métodos para el
Ejercicio diagnóstico.
diagnóstico.
Aplicación de los enfoques Aplicación de los
Seguimiento III
terapéuticos de la psicología modelos de psicoterapia
Actividad: 15%
humanista. en la psicología
Juego de roles
humanista
Conocer e identificar las
diferentes y similitudes
Cuadro comparativo de las
Seguimiento IV de los enfoques
15% corrientes teóricas de la
Cuadro comparativo terapéuticos y
psicología humanista.
psicoterapéuticos de la
psicología humanista
Recursos
Criterio curricular de innovación:
Microsoft Teams
YouTube
Classroom
Mapa mental
Mentimenter
Kahoot
Geaneally

Criterio curricular de movilidad y relación con el sector externo:

El microcurrículo de psicología humanista, tiene alcances interpersonales y personales, sobre
todo ahondando en la experiencia de autoconocimiento como base del proceso propio, que a su
vez mueve al individuo a un posicionamiento diferente dentro de los escenarios en el que se
mueve; permitiendo también, por extensión una intención de desarrollo humanos desde la
integralidad de su paradigma, además de explorar la existencia, generando reflexiones que hoy
más que nunca están vigentes no solo en el acompañamiento terapéutico sino en el proceso
como profesionales de la saludad mental alcanzando la llamada congruencia frente a la teoría e
intervenciones que se realiza el psicólogo con este enfoque.
Busca propiciar por ende experiencias como materia prima para la creación y fortalecimiento
de competencias clínicas y personales como profesional.
Referencias

NAVARRO, Luis Felipe. Epistemología de la psicología humanista. Poiésis, [S.l.], n. 13, july
2012. ISSN 1692-0945. Disponible en:
<https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/385/364>. Fecha
de acceso: 18 mar. 2021 doi:https://doi.org/10.21501/16920945.385.

Henao Osorio, M. C. (enero-junio, 2013). Del surgimiento de la psicología humanística a la

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https://www.apadivisions.org/division-32/about/history.pdf?
_ga=2.238736128.1839695896.1598659583-1864240077.1597074051

https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/view/951

Miguel Martínez M, La Psicología Humanista, fundamentación epistemológica, estructura y

método. Edi. Trillas.(65-81) cap4
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https://es.scribd.com/document/238327441/Una-Concepcion-Humanista-Del-Hombre-
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Osorio, Francisco El Método Fenomenológico Cinta de Moebio, núm. 3, 1998 Universidad de

Chile Santiago, Chile, Tomado de:
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/121560/El_metodo_fenomenologico.pdf?
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Psicoterapias humanístico-existenciales: fundamentos

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Alejandro Khaled S. (2014), DIÁLOGO SOCRÁTICO EN LOGOTERAPIA. Docente de la

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Corazón. Director del Centro Psicoterapéutico Logos (CPL). asalomonp@unife.edu.pe
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http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2014/AVANCES.A.Salomon.pdf

Alfried Längle, (1995), LOGOTERAPIA Y ANÁLISIS EXISTENCIAL UNA DETERMINACIÓN

CONCEPTUAL DE SU LUGAR,
Logotherapie und Existenzanalyse - eine Standortbestimmung. In: Existenzanalyse 12, 1, 5-15.
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http://www.laengle.info/downloads/Logoterapia%20y%20AE%20%20Una%20determinaci
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Luis Mariano .M, (2005), Fundamentos de la filosofía hermenéutica: Heidegger y Gadamer,

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Francisco Penarrubia O Alianza Editorial, S. A., Madrid, 1998, 1999, 2002, 2003, 2004 ,Calle
Juan
Ignacio Luca de Tena, 15; 28027 .Madrid; Eder 91 393 88 88www.alianzaeditorial.es ISBN:
84-206-4244-4
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Walter L. Arias, (2015), Carl R. Rogers y la Terapia, Centrada en el Cliente. Psicólogo.

Universidad Católica San Pablo, Arequipa, Perú. walterlizandro@hotmail.com.
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OBIAS IMBERNON, Cristina y GARCIA-VALDECASAS CAMPELO, José. Psicoterapias

humanístico-existenciales: fundamentos filosóficos y metodológicos. Rev. Asoc. Esp.
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en: <http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-
57352009000200010&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2340-2733.
Tomado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-
57352009000200010
Osorio, S. (2017). La perspectiva humanista-existencial y la comprensión de los sueños: una
revisión teórica (Artículo como trabajo de grado). Universidad de San Buenaventura
Medellín, Facultad de Psicología.
http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/bitstream/10819/3859/1/Perspectiva_Humanista_Sue
%C3%B1os_Osorio_2017.pdf

© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF Avenida Anacaona 9, Casa de las
Naciones Unidas, 3er. Piso, Mirador Sur, Santo Domingo, D.N. República
Dominicana Tel. 809 473 7373, Fax 809 473 7272 santodomingo@unicef.org
www.unicef.org/republicadominicana

ADRIANA E, (2005), INTERVENCiÓN CON NIÑOS

DESDE LA TERAPIA GESTAlT, REVISTA PSICOGENTE, ISSN 0124-0137, Corporación
Educativa Mayor del Desarrollo, Simón Bolívar junio 2005· ,Vol. 8 • No. 13 • 69-79

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