PROYECTO N° 1 “NUMERANDO ANDO”

Curricular matemática
Espacio

Los números forman parte de la cultura del hombre, tiene un alto valor
social. Por eso en la vida cotidiana, aparecen infinitas expresiones matemáticas
utilizadas.
Nuestro sistema de numeración decimal, es una construcción intelectual
que el hombre elaboró a lo largo del tiempo; y que los niños a partir de
diversas actividades deberán comprender sus reglas, su desarrollo,
Fundamentación

favoreciendo así, la resolución de situaciones problemáticas planteadas en la

vida diaria.
Este proyecto plantea, el conocimiento del sistema de numeración
decimal y la comparación de otros sistemas de numeración, permitiéndole al
alumno poder establecer diferencias y similitudes; comprendiendo la necesidad
y el uso de los números naturales.
La propuesta está centrada en propiciar una actividad matemática en la
que se explore, se ensaye, se busquen caminos de solución, se analice, se
elaboren estrategias y se comparen procedimientos sobre el supuesto de que los
conocimientos se construyen a partir de resolver problemas y reflexionar sobre
los mismos en sucesivas ampliaciones y profundizaciones en forma progresiva.
Por ello es necesario crear espacios de debate e intercambio entre pares
alrededor de los conocimientos que comienzan a circular en clase.

 Crear espacios de producción de saberes.

 Promover el avance en la construcción de un nuevo sentido de los conocimientos a
Propósitos
generales

partir de resolver problemas.

 Promover el dominio de los conocimientos.
 Favorecer el modo de trabajo cada vez más autónomo.

 Identificar regularidades en la serie numérica para leer, producir y comparar escrituras

numéricas.
Saberes/ Recortes

 Interpretar y registrar números naturales hasta cinco cifras o más.

 Utilizar el valor posicional de las cifras para elaborar argumentos vinculados a la
comparación de números naturales.
 Interpretar y usar información contenida en la escritura decimal de un número.
 Representar números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.
 Reconocer el funcionamiento del sistema de numeración romano para compararlos con el
sistema de numeración decimal.

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 Comprender consignas orales.

 Participar en clase.
 Comprender consignas escritas.
 Leer, escribir y comparar números de tres cifras.
Objetivos

 Reconocer regularidades en la serie numérica en contextos significativos.

 Identificar el valor posicional de los números.
 Resolver situaciones problemáticas que impliquen operaciones de suma, resta
y multiplicación.
 Reconocer la Numeración Romana.

SISTEMA DE NUMERACIÓN

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
DECIMAL ROMANO

NÚMEROS HASTA EL REGLAS DE ESCRITURA

100.000 APLICACIÓN
USO-ORDEN
COMPARACIÓN –EQUIVALENCIA
UBICACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA.

EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta para la evaluación de proceso, lo siguiente:
 El cumplimiento en la realización de las actividades.
 La participación oral en las actividades individuales y colectivas.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Indicadores Si A veces Observación

 Comprende consignas orales.

 Participa en clase.

 Comprende consignas escritas.

 Lee, escribe y compara números de

tres cifras.

 Identifica regularidades en la serie

numérica en contextos significativos.

 Identifica el valor posicional de los

números.

 Resuelve situaciones problemáticas

que impliquen operaciones de suma,
resta y multiplicación.

 Comprende la Numeración Romana

BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular.
 NAP 4°
 Haciendo ciencias naturales 4°, Tinta Fresca.
DURACIÓN:
1 MES
INICIO:
13 DE MARZO

ADAPTACIONES DE ACCESO:
LOLO: SE TRABAJARÁN LAS ACTIVIDADES HASTA LA CENTENA.
THIAGO: SE TRABAJARÁN LAS ACTIVIDADES HASTA UNIDAD DE MIL. (3000)

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Clase 1
Sistema de Numeración Decimal

 Pregunta para todos:

 ¿Para que existen los números?
 ¿Dónde los encontramos?

 Observamos: Un video sobre historia de la numeración decimal:

https://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8fXA

El sistema numérico decimal que nosotros utilizamos,

recibe el nombre de decimal. Se denomina así porque
a partir de sólo 10 cifras se puede formar cualquier
número. Esas cifras se conocen como el conjunto de
los dígitos, relacionando su nombre con los dedos de
nuestras manos.

 Debate: Sobre el video. ¿Por qué el ser humano empezó a usar los números? ¿Por qué se llama
sistema decimal?

La necesidad de contar hizo que el hombre inventara los números naturales.

Desde entonces están presentes y nos permiten contar, ordenar y calcular.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nuestro sistema de numeración es DECIMAL, porque usamos solo diez dígitos o cifras: 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Es un sistema POSICIONAL porque cada uno de esos
números está asociado a un valor específico que depende del lugar que ocupa.

Los números que van del 0 al 9 se escriben con un dígito.

Los números que van del 10 al 99 se escriben con dos dígitos.

Los números que van del 100 al 999 se escriben con tres dígitos

Los números que van del 1000 al 9999 se escriben con cuatro dígitos…
4
Los números que van del 10.0000 al 99.999 se escriben con cinco dígitos…
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 Trabajo individual: Completa el cuadro.

MILES

UNIDAD DE MIL DECENA DE MIL CENTENA DE MIL

1.000 10.000 100.000

Responde:
 ¿En qué año estamos?
 ¿Cuántos años tienes?
 ¿cuántas cifras tienen los números anteriores?
 Escribí tres números de 2, 3, 4 y 5 dígitos. (es decir 12 números en total)
 Ordena de menor a mayor, pero sólo los números de 4 cifras.

 Pregunta para todos: Trabajo grupal. Resumimos lo trabajado hoy.

Nuestro

SISTEMA DE NUMERACIÓN
es es

DECIMAL POSICIONAL

Porque Porque
.

Clase 2
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PERIODOS Y ÓRDENES

 Observamos: el siguiente número. ¿Cuántas cifras tiene el número? ¿Todas las cifras tienen
el mismo valor? ¿Por qué?

385.735

 Ubicamos: En el cuadro de períodos y órdenes.

MILES SIMPLES

6º ORDEN 5ºORDEN 4ºORDEN 3ª ORDEN 2ª ORDEN 1ª ORDEN

C. DE MIL D. DE MIL U. DE MIL CENTENA DECENA UNIDAD

3 8 5 7 3 5

el punto separa los períodos

Para leer

TRESCIENTOS OCHENTA Y CINCO MIL, SETECIENTOS TREINTA Y CINCO.

 El orden es el lugar que ocupa el dígito o número dentro de la cifra.

Por ejemplo, el 2 está en el 5° orden que corresponde a la decena de mil.

 El período corresponde a qué tipo de órdenes son (simples- miles-millón- etc)

 Trabajo individual:

 ORDENA LOS SIGUIENTES NÚMEROS EN UN CUADRO DE PERÍODOS Y ÓRDENES .

 LUEGO ESCRIBO CÓMO SE LEE.

2.543- 31.089- 43.756- 9.876- 10.345- 143.657 -72.389

MILES SIMPLES

6° 5° 4° 3° 2° 1°

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2. 5 4 3

ADAPTACIONES DE ACCESO:
LOLO: 86,98,57,99,31.
THIAGO: 482,953,1984,2659

ESCRIBE EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE LOS NÚMEROS ANTERIORES.

 Corrección grupal: Con voluntarios en el pizarrón.

Clase 3
UBICACIÓN POSICIONAL DE UN NÚMERO

 Trabajo en grupos: Descomponemos el siguiente número.

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Descomponemos el número
34.564
Unidad 4
Decena 60
Centena 500
Unidad de mil 4.000
Decena de mil 30.000
34.564 treinta y cuatro mil, quinientos sesenta y cuatro

 Puesta en común: en el pizarrón, anotarán sus producciones.

 En el pizarrón: Voluntarios resolverán lo siguiente.

¿Cuánto vale el 4 en cada caso?

34.678 76.894 43.879 57.467 32.148

4.000

 Trabajo individual:

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Clase 4
BINGOOOOO!!!!

 Actividad lúdica: Jugamos al Bingo de Valor Posicional

 Trabajo individual:

COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

NÚMERO +100 SE LEE

10.000

22.300

31.780

46.300

58.400

66.500

74.190

89.700

99.900

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COMPLETO:

UNO MENOS NÚMERO UNO MAS

10.110
33.476
22.769

64.675

49.999

Clase 5
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.

 Trabajo grupal: Cada grupo recibirá una situación problemática.

1. Encuentra el número que está entre 12.230 y 12.220 , termina en 8…………………………

2. Octavio participo de un juego en el colegio y jugo a derribar latas con solo 4 tiros
¿Qué latas tiro?

5 25 50

10 3 10 30

7 8 70 20

RTA:………………….+…………………..+………………….+………………….=102

3. EL CAJERO DE UN BANCO DEBE PAGAR UN CHEQUE Y UTILIZO BILLETES DE :

8 DE 5 DE
1.000 200

20 DE 70 DE
500 100

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¿DE CUANTO ES EL CHEQUE?......................................................

4. Rompimos el chanchito!!! Coloca la cantidad de billetes necesitas.

 Puesta en común: Cada grupo expondrá y justificará sus respuestas.

Clase 6
COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS

 Trabajo grupal: Piensen en una forma posible de escribir el número 324.

Trescientos veinticuatro
3c; 2d; 4u.
3c + 2d + 4u =
300+20 + 4 = 324

300 + 20 + 4 =
324 150+150+10+10+2+2=
300 + 20 +4 = 324
324 = 3 x 100 + 2 x 10 + 4 x 1
300 + 20 + 4 = 324

 Puesta en común: Se espera que pueda haber todas las formas posibles.
 Trabajo individual:

1. Sigue las flechas y arma el número:

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Clase 7
LOS NÚMEROS ROMANOS

 Pregunta disparadora: ¿SABES COMO SE ESCRIBEN LOS NÚMEROS ROMANOS?

 Observa: Descubre las claves que abren estos cofres.

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¿Cuál es el valor de cada una de estas letras en los cofres?

I ……………… X ………………… C ……………..

 Observa: El siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=GY4ITArm-9A

¿SABES COMO SE ESCRIBEN LOS NÚMEROS ROMANOS?

 Trabajo individual:

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LOS NUMEROS ROMANOS SE ESCRIBEN POR DESCOMPOSICIÓN

POR EJEMPLO: 1.230= 1.000+200+30

M +CC+XXX

 TRABAJAMOS CON OTROS EJEMPLOS

542 1.321

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265 1.125

124 2.672

443 3.543

810 3.960

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