SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa

local
Institución educativa
Grado y sección
Director
Docente
Título de la sesión REPRESENTAMOS LA DECENA DE MILLAR.
Área MATEMÁTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencias
Área Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Representa la decena de
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y millar en forma concreta,
1.2. Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión de: gráfica y simbólica.
sobre los números y las La decena de millar como unidad del Técnicas e Inst. de
operaciones sistema de numeración decimal, sus
evaluación.
equivalencias entre unidades menores, el
Lista de cotejo.
valor posicional de un dígito en números de
cinco cifras y la comparación y el orden de
números.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
contextos difíciles.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Monedas y billetes.
Problemas.
Ábaco.
Papelógrafos.
Plumones.
Fichas de trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

INICIO Motivación Forman equipos de cuatro o cinco estudiantes, se les indica que jugarán al banco 15 min
realizando canjes de dinero.
Se les entrega 24 monedas de S/. 1. A cada equipo deberán canjear el dinero,
 MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

tomando en cuenta el siguiente comunicado.

Organizados en equipos comienzan a realizar el canje de sus 24 monedas de S/ 1.

Se pregunta: ¿Pudieron canjear todas las monedas? ¿Cómo las canjearon? ¿Puedo
canjear 10 unidades de millar? ¿Qué obtendré?
¿Cuántos soles será una decena de millar? ¿Qué es la decena de millar? ¿Cómo se 5 min
Saberes representa la decena de millar? ¿Podremos canjear para formar la decena de
previos millar?
¿La decena de millar pertenece a la clase de los millares?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.
Propósito
didáctico EL DÍA DE HOY REPRESENTAREMOS LA DECENA DE MILLAR.

DESARROLLO Se les presenta en la pizarra o en un papelógrafo una situación problemática. 55 min.

Se asegura la comprensión del problema a través de algunas preguntas. ¿De qué

trata el problema? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias:
Responden: ¿Qué materiales podremos usar para resolver el problema?
Conversan en parejas sobre algunas estrategias que pueden aplicar, por ejemplo
hacer uso del ábaco.
Recuerdan los símbolos de los órdenes trabajados anteriormente con los niños (as).

Se les pregunta: ¿Qué seguirá después de la unidad de millar?

Representan los canjes que se realizan para obtener el orden próximo a su número.

Descubren que diez grupos de mil formará la decena de millar.

Comienzan a resolver el problema representando las cantidades en el ábaco.

Representan gráficamente las cartillas numéricas en papelógrafos.

Colocan los papelógrafos en la pizarra y analizan la representación de las cantidades

en el ábaco que realizaron los demás equipos de trabajo.
Para formalizar el aprendizaje se sintetiza a través de un organizador gráfico.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Se les plantea otras cantidades para que lo representen en el ábaco.

Presentan en hojas las representaciones de los números que se les planteó.

- (FICHA DE METACOGNICIÓN) 10 min.
CIERRE
Se evalúa con una ficha de aplicación. ANEXO 1
El docente de manera reflexiva completa:
¿Qué lograron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
REFLEXIÓN
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Lista de cotejo
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: ÁREA:
SESIÓN:
PROPÓSITO: EL DÍA DE HOY REPRESENTAREMOS LA DECENA DE MILLAR.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La decena de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
N° NOMBRES Y APELLIDOS equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de
un dígito en números de cinco
cifras y la comparación y el
orden de números.
No No No
Logrado Logrado Logrado
logrado logrado logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

 Logrado
No logrado
 METACOGNICIÓN

¿Qué hiciste hoy?

………………………………………………
………………………………………………
……………………………………..
………………………

¿Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?

………………………..……… ………………………..………......
………………………………….. ………………………………………..
………………………….………… ……………………….…………
…………………………………….. ………………………………….
………………………………... ………………………………...
………………………….. …………………………..

¿Lo puedes relacionar ahora

con tu entorno?
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………..
 ANEXO 1
FICHA DE APLICACIÓN

1. Analiza los números y represéntalos en el ábaco.

a. 8U, 7DM, 5C, 4D, 6UM b. 4UM, 7C, 9D, 6DM, 5U

DM UM C D U DM UM C D U
c. 9U, 7DM, 5C, 5UM, 8D d. 6U, 8DM, 7C, 7U, 5UM

DM UM C D U DM UM C D U

2. Relaciona según corresponda.

36 428

DM UM C D U DM UM C D U
13 426

52 571

41 564
DM UM C D U DM UM C D U